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【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，在這種新形勢下，高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育如何迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才，就成為一線教師首先要思考的問題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)有效教學(xué)的建議及思考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);統(tǒng)計(jì)學(xué)教育;融合

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，其中大數(shù)據(jù)時代的到來，使得不少專家，學(xué)者及教育工作者越來越深刻認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，必然需要思考如何使傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，在新形勢下更具有現(xiàn)代“信息”的含義，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。下面，我將根據(jù)自己的教學(xué)情況，給出一些個人的建議和思考。

一、樹立全新教學(xué)理念

目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)依然離不開傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并不是全盤否定統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)思想，片面認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)思想沒有可取之處，而是，在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)明顯不適用于當(dāng)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，沒能及時跟上時展的腳步。究其根源，主要還是任課教師教學(xué)思想沒有及時轉(zhuǎn)變。大多數(shù)的時候，我們的教學(xué)很可能還是停留在課堂著論教學(xué)為主，側(cè)重點(diǎn)依然在統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法的傳授上。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置上雖然也有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐的環(huán)節(jié)并不意味著學(xué)生可以走出課堂，進(jìn)入社會，進(jìn)行真正意義上的學(xué)以致用。當(dāng)然，這一現(xiàn)象的存在，并不能完全歸咎于學(xué)校，受國情和體制等各方面的制約，學(xué)生的實(shí)踐活動獲取數(shù)據(jù)主要來源于相關(guān)職能部門公布的官方數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，并不是一蹴而就的，這得有個過程。任何事物的發(fā)展，都不是一帆風(fēng)順的，在教學(xué)這件事情上，更是如此。教育者面對的是一群有智慧，有頭腦的大學(xué)生。現(xiàn)在大學(xué)生，基本是00后了，這對我們的教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)樗麄儾还庥兄腔郏^腦，更有個性。他們有著諸多獲取信息的途徑，每天的各類信息應(yīng)接不暇，對學(xué)生來講，也無疑在一定程度上分散了他們學(xué)習(xí)的注意力。同時，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門處理數(shù)據(jù)的科學(xué)，在他們眼里是枯燥無味的，縱然教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展和應(yīng)用都會進(jìn)行詳盡的介紹，但他們依然茫然于不知道學(xué)了以后對自己以后有什么用。于是，課堂教學(xué)效果大打折扣。來自外圍大環(huán)境的壓力，來自學(xué)生的壓力，不得不使教師重新思考如何教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果。無疑，這就需要教師付出更多的勞動，根據(jù)當(dāng)前形勢，樹立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，符合教學(xué)要求的同時，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在最大程度上，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。“超星學(xué)習(xí)通”、“雨課堂”等智慧教學(xué)方式，可以合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這類智慧教學(xué)方式，可以有效替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。比如說，傳統(tǒng)教學(xué)，大部分時間都是教師在不停地講，要么板書，要么PPT，學(xué)生坐在下面，或許在聽，或許根本就沒有聽，而是在玩手機(jī)或者睡覺，這種情況在課堂上并不少見。但是，如果采用智慧課堂呢，教師就可以提前把教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，并設(shè)置提醒，督促學(xué)生課前完成相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)任務(wù)完成的質(zhì)量，給出平時成績，作為期末成績考核的依據(jù)，同時也是對學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的一種肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生完成為了預(yù)習(xí)內(nèi)容來到課堂，學(xué)習(xí)效果就會好很多。在課堂上，教師依然可以利用智慧教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行考勤，隨時可以和學(xué)生互動，對于教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)效果可以及時得到反饋，可以有效的提高教學(xué)效果。不僅如此課后教師仍可以應(yīng)用智慧教學(xué)方式，向?qū)W生推送習(xí)題，并監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)。這種有效地將課前、課中、課后有機(jī)融合在一起的教學(xué)思想，必然可以有效提高課堂教學(xué)效果。

二、注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

衡量課堂教學(xué)實(shí)效，并不是靠期末考試的一個分?jǐn)?shù)來說明的。教育者培養(yǎng)學(xué)生的目的是把他們培養(yǎng)成有用的人，而作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，有用就是畢業(yè)后能很好地適應(yīng)社會需求，找到適合自己的工作。因此，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在社會發(fā)展速度，固守舊知識顯然是要被淘汰的，需要具備的是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括數(shù)據(jù)的搜集，軟件的應(yīng)用。數(shù)據(jù)搜集是統(tǒng)計(jì)學(xué)的根基，沒有數(shù)據(jù)，何談用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的收集基本都是事后數(shù)據(jù)，以此作為樣本推斷總體，這在新形勢下已經(jīng)不能滿足快速、高效分析處理數(shù)據(jù)的需求。因此，在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，需要教師具備大數(shù)據(jù)管理，云計(jì)算以及數(shù)據(jù)挖掘技能和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)據(jù)搜集能力。有了真實(shí)的數(shù)據(jù)，還要有能力處理這些數(shù)據(jù)。一般來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)都比較多，需要用專業(yè)的軟件進(jìn)行處理，這就需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)和使用軟件的能力。比較適合本科生掌握的常用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)軟件主要有SPSS、R、SAS等，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。作為教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以通過數(shù)學(xué)建模來實(shí)現(xiàn)，簡單來說就是通過對統(tǒng)計(jì)模型的講解，主要是建模的思想和方法，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想看待和解決問題，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性專業(yè)人才。綜上，在新形勢下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既需要教師在思想上加以轉(zhuǎn)變，樹立全新的教學(xué)理念，又需要教師在實(shí)際教學(xué)中突出對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，兩者有機(jī)融合，必然可以使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高。

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作者:吳小太 單位:安徽工程大學(xué)數(shù)理學(xué)院