學(xué)術(shù)期刊是科研成果集中記錄和交流傳播的基本載體，也是國家科技實(shí)力的重要標(biāo)志。然而，隨著中國學(xué)術(shù)期刊運(yùn)營市場化、學(xué)術(shù)商品化、評價功利化、監(jiān)管虛空化等傾向，中國學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)倒逼轉(zhuǎn)向和自我救贖。

1學(xué)術(shù)期刊的倒逼轉(zhuǎn)向

1.1制度逼迫

2015年8月18日，主持審議通過了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，指出學(xué)術(shù)期刊是“雙一流”建設(shè)的孵化器。2015年11月3日，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會等5部委聯(lián)合《關(guān)于準(zhǔn)確把握科技期刊在學(xué)術(shù)評價中作用的若干意見（科協(xié)發(fā)學(xué)字〔2015〕83號）》，學(xué)術(shù)期刊是原始創(chuàng)新的重要平臺。2015年12月29日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2015〕94號），健全激勵創(chuàng)新的學(xué)術(shù)評價體系和導(dǎo)向機(jī)制。2018年2月26日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳（簡稱“兩辦”）印發(fā)《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》通知（中辦發(fā)〔2018〕6號），探索建立基于道德操守和誠信情況的評價退出機(jī)制。2018年7月3日，“兩辦”印發(fā)《關(guān)于深化項(xiàng)目評審、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》，進(jìn)一步改進(jìn)科技人才評價方式，加強(qiáng)事前事后監(jiān)督評估。在學(xué)術(shù)期刊管理歸屬上，2018年3月21日，中共中央印發(fā)《深化黨和國家機(jī)構(gòu)改革方案》，將國家新聞出版廣電總局的新聞出版管理職責(zé)劃歸中央宣傳部。

1.2競爭逼迫

ScienceCitationIndex（簡稱SCI）和SocialScienceCitationIndex（簡稱SSCI）等國外索引數(shù)據(jù)庫建立的初衷是對科研成果進(jìn)行多方位的評價研究，從影響因子校對學(xué)術(shù)期刊的排名，以此進(jìn)行績效評價，從而評判學(xué)術(shù)水平，已成為國際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評價的主要檢索工具，甚至擁有權(quán)威地位。中國現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評價體系中，SCI/SSCI等期刊在項(xiàng)目申報、項(xiàng)目驗(yàn)收、績效考核、職稱評定、榮譽(yù)評選等政策中出現(xiàn)了過渡神化，越來越成為中國各高校及科研院所等衡量其基礎(chǔ)研究實(shí)力的評價標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)“唯SCI/SSCI論”的現(xiàn)象，使得其對優(yōu)質(zhì)稿源的競爭成為我國學(xué)術(shù)期刊面臨的最大挑戰(zhàn)之一。同時，國內(nèi)部分科研工作者為了彰顯自身研究成果的學(xué)術(shù)價值和研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位，刻意并片面追求自身及其研究成果的國際化，大量高質(zhì)量的原創(chuàng)成果和優(yōu)秀成果紛紛轉(zhuǎn)化為英文論文涌入SCI/SSCI期刊，其中大量期刊的影響因子較低、影響范圍有限。LetPub《2017年中國高校發(fā)表SCI論文綜合排名報告》指出，2017年中國科研人員發(fā)表SCI論文已達(dá)33萬余篇，僅次于美國位居第二。國外SCI/SSCI期刊對國內(nèi)科研工作者優(yōu)秀成果“襲奪”直接推動了針對中國科研工作者的“吸血期刊”和“掠奪者雜志”，致使論文造假灰色產(chǎn)業(yè)鏈呈現(xiàn)“職業(yè)化”，撐起了中國論文大國的虛假繁榮。同時，也造成了國家巨額科研經(jīng)費(fèi)的外流。而中文期刊論文服務(wù)國家實(shí)踐發(fā)展需求的學(xué)術(shù)價值和認(rèn)可度被嚴(yán)重低估，嚴(yán)重沖擊了中文期刊的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)盡快改變現(xiàn)行的唯SCI/SSCI衡量科研能力的扭曲現(xiàn)實(shí)，改革學(xué)術(shù)成果認(rèn)定和“學(xué)術(shù)帽子”評選，從重視期刊級別與影響因子轉(zhuǎn)向重視基礎(chǔ)科學(xué)論文的原創(chuàng)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用科學(xué)的社會效應(yīng)、文化效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等應(yīng)用評價[2]。

1.3自我逼迫

1來源數(shù)據(jù)和分析方法

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量法，為了確保數(shù)據(jù)的正確且完整，以中國學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫（CNKI）數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)來源，統(tǒng)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)的特征信息；以紙本期刊統(tǒng)計(jì)源為輔，以“圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)”為檢索主題，進(jìn)行檢索，共檢索出圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)研究文獻(xiàn)494篇，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫307篇、特色期刊22篇、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫16篇、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫64篇、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫15篇、國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫14篇、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫16篇、中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫40篇，以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律作為數(shù)據(jù)分析的方法，主要對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的307篇文章進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2研究文獻(xiàn)分析

2.1論文文獻(xiàn)數(shù)量分布

從1984年開始我國圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的研究文章發(fā)表情況。1985年至1993年圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的相關(guān)研究文章平均每年發(fā)表數(shù)量為1篇，1994年有2篇文章發(fā)表，1995年有1篇發(fā)表，1997年有3篇發(fā)表，1998年有2篇發(fā)表，1999年至2003年發(fā)表文章數(shù)量逐年增長且漲幅較大，2003年和2004年均有25篇發(fā)表，2005年有28篇文章發(fā)表，2006年有24篇發(fā)表，2007年有31篇發(fā)表，2008年有30篇發(fā)表，2009年有23篇發(fā)表，2010年有12篇發(fā)表，2011年有8篇發(fā)表，2012年有21篇發(fā)表，2013年有18篇發(fā)表，2014年（截至11月13日）有16篇發(fā)表。自1984年開始，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的研究就已經(jīng)開始起步，研究文章有2篇，說明研究者對網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)在圖書館工作中的重要性有所認(rèn)識，但并沒有引起關(guān)注。自2000年開始，隨著研究者不斷深入研究圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)工作，文獻(xiàn)量開始逐漸增長，且在2003年達(dá)到一個小高峰，雖然此后針對圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)發(fā)文量呈波動增長趨勢，并在2007年達(dá)到最高峰（31篇），但漲幅均沒有2000—2003年大，2014年的論文發(fā)文量較2013年呈下降趨勢，這是因?yàn)楸疚慕y(tǒng)計(jì)截止日期在2014年11月13日，但分析總體趨勢看，2014年發(fā)文量也可能會較之以前增多。這說明圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的研究已經(jīng)形成一定規(guī)模的發(fā)展且在進(jìn)一步深入，但是想要如何突破并深入研究仍然是個值得深思和探討的問題。

2.2研究文獻(xiàn)來源期刊分布

某一學(xué)科領(lǐng)域來源刊物水平及特點(diǎn)，可通過研究已發(fā)文章來源期刊分布情況來分析得出。1984—2014年的307篇文章中，發(fā)文量1篇以上的文獻(xiàn)來源刊共刊登190篇文章，其他文獻(xiàn)來源刊發(fā)表研究文獻(xiàn)為117篇，共計(jì)307篇。由載文量看，307篇已發(fā)文章中，圖書館學(xué)、情報學(xué)類期刊《現(xiàn)代情報》22篇；《科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》19篇；《情報探索》《圖書館論壇》10篇，分列前3名?？梢姡@幾種期刊對圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)研究比較重視；其余載文量為1篇以上的期刊共36種。載文量1篇的其他文獻(xiàn)來源刊載文總量為117篇。由此可見，圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)研究已形成一定的規(guī)模，但是圖書館學(xué)、情報學(xué)類期刊發(fā)文總量以及平均發(fā)文量均不大，對于此方面的研究如何突破加深仍然值得深思和探討。根據(jù)布拉德福定律，將科技期刊按其刊載某學(xué)科專業(yè)論文量多少，以遞減順序排列，就可以把期刊分為專門面對該學(xué)科的核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)，各個區(qū)文章數(shù)量相等?？萍计诳d文量，核心區(qū)12種期刊載文量113篇，占全部已發(fā)文量的36.81％，平均每種期刊載文9.417篇，這12種期刊情報密度最高，可以作為圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)研究的重要情報來源。相關(guān)區(qū)28種期刊載文量為77篇，占全部已發(fā)文量的25.08％，平均每刊載文2.75篇，情報密度次之，可以作為研究圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)的參考情報來源。外圍區(qū)情報密度最低，每種期刊僅刊1篇文章。

本文作者：趙湘 蘇迎盈 單位：浙江省疾病預(yù)防控制中心 中國疾病預(yù)防控制中心性病艾滋病預(yù)防控制中心

目前艾滋病已在全球廣泛流行，我國于1985年發(fā)現(xiàn)首例艾滋病病人［1］，截至2011年底，估計(jì)中國現(xiàn)存活艾滋病病毒感染者和艾滋病病人（HIV／AIDS病人）78萬（62萬～94萬），其中艾滋病病人15．4萬［2］。為探索艾滋病研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，采用中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（ChineseBiomedicalLiteratureDa－tabase，CBMDisc）作為檢索庫，檢索1981－2011年艾滋病文獻(xiàn)，用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1材料與方法

1．1資料來源

主要來自CBMDisc，CBM是中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所開發(fā)研制的綜合性醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫收錄了1978年以來1800多種中國生物醫(yī)學(xué)期刊，以及匯編、會議論文的文獻(xiàn)題錄，年增長量約40余萬篇，每月更新。覆蓋范圍涉及了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)及中藥學(xué)等生物醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域。檢索系統(tǒng)具有良好的兼容性，多種詞表輔助檢索，可獲得良好的查全率與查準(zhǔn)率。

1．2檢索策略

（表略）

質(zhì)量、價值和影響力是學(xué)術(shù)論文評價研究中出現(xiàn)最多的詞匯。質(zhì)量是評價的目標(biāo)層,價值和影響力通常作為質(zhì)量的評價要素。很多學(xué)者構(gòu)建論文評價指標(biāo)時沒有關(guān)注指標(biāo)的評價作用,忽視了質(zhì)量、價值和影響力之間的差異以及學(xué)術(shù)論文評價的本質(zhì)。

1價值說

價值通常分為學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值,其中學(xué)術(shù)價值和社會價值是主要的評價要素,主要從定性和定量兩個方面來測量。邱均平將學(xué)術(shù)價值分為科學(xué)進(jìn)步價值和學(xué)科建設(shè)價值兩個定性指標(biāo)以及被引次數(shù)和被下載次數(shù)兩個定量指標(biāo),將社會價值分為社會反響和社會效益兩個定性指標(biāo)以及社會反響和采納部門采納情況兩個定量指標(biāo)。李睿明指出,價值是科學(xué)論文的靈魂,決定其生命力和影響力,提出從作者提出、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、預(yù)見和證明了什么來評價論文的價值。

2影響力說

學(xué)術(shù)影響力指論文受到科學(xué)共同體成員的關(guān)注程度,目前主要集中在對因“被引冶而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)影響力的測度。趙蓉英[48]基于期刊即年指標(biāo)、影響因子、5年影響因子定義了論文即年因子、2年期引證因子和5年期引證因子,構(gòu)建了引證視角下論文學(xué)術(shù)影響力的評價指標(biāo)體系。李力等[49]以引用情況和合作情況為基礎(chǔ)從知識輸入、知識輸出及知識流動網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)三個維度構(gòu)建了科技論文的學(xué)術(shù)影響力評價框架。社會影響力指學(xué)術(shù)論文受到的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注程度,主要側(cè)重于論文在社會輿論媒體、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)工具上的影響力,其受眾不局限于科學(xué)共同體成員,影響方式也不局限于期刊論文之間的引證關(guān)系。

3質(zhì)量說

質(zhì)量是個多學(xué)科概念?！掇o?！分匈|(zhì)量被解釋為產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度;物理學(xué)和其他自然科學(xué)將其定義為量度物體慣性大小和引力作用強(qiáng)弱的物理量。《中國成人教育百科全書》指出,為了測定物體的質(zhì)量,必須首先確定用什么來量度物體所含的物質(zhì)[51]。因而,基于《辭?！泛汀吨袊扇私逃倏迫珪分?ldquo;質(zhì)量冶的定義,從產(chǎn)品或物體的角度來看待學(xué)術(shù)論文,則學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量應(yīng)該是指它的優(yōu)劣程度,必須通過它所包含的內(nèi)容要素對其進(jìn)行測量。學(xué)術(shù)論文通常包括研究思路、設(shè)計(jì)、目的、方法、內(nèi)容、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)、作者、機(jī)構(gòu)、來源期刊等要素。因而,論文質(zhì)量應(yīng)該是一個涉及諸多方面的綜合性概念。然而,當(dāng)前的論文評價實(shí)踐中,人們往往將質(zhì)量簡化為價值或?qū)W術(shù)影響力的評價。

科學(xué)技術(shù)的更新與升級給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來新機(jī)遇的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)出版作為出版業(yè)的重要分支，也正在經(jīng)歷數(shù)字化升級與轉(zhuǎn)型。就學(xué)術(shù)期刊而言，單一的紙質(zhì)出版形式和對紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行簡單搬運(yùn)的數(shù)字平臺出版形式，已經(jīng)與當(dāng)下用戶多樣化、碎片化的閱讀需求以及快速獲取知識的要求漸行漸遠(yuǎn)。增強(qiáng)出版在此發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生。筆者梳理國外業(yè)界增強(qiáng)出版的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英國皇家化學(xué)學(xué)會(RSC)最早推出了富媒體超文本標(biāo)記語言(HTML)形式的增強(qiáng)型論文，借助超鏈接實(shí)現(xiàn)了科學(xué)論文的知識擴(kuò)充[1]。國外期刊出版社，如SpringerNature、PLoS、Elsevier等增強(qiáng)出版的應(yīng)用相對成熟，期刊集群及單刊平臺均已實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)論文+增補(bǔ)內(nèi)容”模式的增強(qiáng)出版[2]。而國內(nèi)，不管是學(xué)界還是業(yè)界，增強(qiáng)出版均處于探索時期。占莉娟、胡小洋和朱琳峰、李楠從我國增強(qiáng)出版的發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)實(shí)瓶頸等方面進(jìn)行分析和探索，并在此基礎(chǔ)上提出推進(jìn)策略[3,4]。崔玉潔、包穎、廖坤等探討了學(xué)術(shù)期刊增強(qiáng)出版的3種模式：紙刊增強(qiáng)出版、網(wǎng)頁增強(qiáng)出版、微信增強(qiáng)出版[5]。這些研究成果從理論的高度為國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了一些具有參考性的建議。但關(guān)于增強(qiáng)出版的版權(quán)清算問題，尚無學(xué)者進(jìn)行詳細(xì)分析與討論。近年來，增強(qiáng)出版的實(shí)踐在我國逐漸出現(xiàn)，比如在期刊論文末尾通過附加二維碼進(jìn)行了相關(guān)資料的增補(bǔ)。2017年，中國知網(wǎng)開始探索一種全新的數(shù)字增強(qiáng)出版模式。在出版業(yè)面臨全媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級的今天，厘清增強(qiáng)出版發(fā)展優(yōu)勢、探析推進(jìn)過程的困境，以探尋合理的實(shí)施策略來推進(jìn)增強(qiáng)出版戰(zhàn)略、創(chuàng)新知識服務(wù)能力，是具有學(xué)術(shù)價值且符合現(xiàn)實(shí)需求的。

1增強(qiáng)出版的優(yōu)勢特征

增強(qiáng)出版是語義出版研究中分離出來的一種類型[3]，是出版業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中新興的出版形式。簡單來說，增強(qiáng)出版就是通過數(shù)字化技術(shù)，在傳統(tǒng)出版物上添加超鏈接實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的有效整合。當(dāng)讀者在選定某一期刊內(nèi)容進(jìn)行閱讀時，為其提供獲取實(shí)驗(yàn)介紹、原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研團(tuán)隊(duì)背景、調(diào)研記錄等資料的便捷性通道。增強(qiáng)出版具有以下幾個重要優(yōu)勢。

1.1呈現(xiàn)形式多元化

增強(qiáng)出版這一新興形式的出現(xiàn)，有利于打破紙質(zhì)載體或單一網(wǎng)頁的出版物形式。一方面它能夠綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖像、音頻、視頻等，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的可視化，有效拓展文本的表現(xiàn)形式。另一方面它能夠?qū)崿F(xiàn)對論文的結(jié)構(gòu)性分解，抽取關(guān)鍵章節(jié)、重難點(diǎn)部分、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等進(jìn)行附加內(nèi)容的鏈接和注釋，然后以標(biāo)簽云、標(biāo)簽樹等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣一來，就為論文本身增添了很多附加信息，實(shí)現(xiàn)了平面出版形式向立體出版形式的轉(zhuǎn)換。增強(qiáng)出版利用DataCite、EPIC、CrossRef等交叉鏈接和引用[6]，匯集與原始出版物有關(guān)的其他科學(xué)數(shù)據(jù)與信息，擴(kuò)大讀者的知識獲取量。

1.2學(xué)術(shù)成果充分共享

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊出版，因受限于篇幅，作者在撰寫論文時，一方面要對文本內(nèi)容進(jìn)行精簡和凝練，另一方面需對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)描述和原始數(shù)據(jù)呈現(xiàn)進(jìn)行取舍，文章中一般只保留初始數(shù)據(jù)和最終結(jié)果[5]，這不利于實(shí)驗(yàn)過程以及相關(guān)背景資料和信息的完整化呈現(xiàn)，一定程度上增加了讀者的理解難度。而增強(qiáng)出版能夠有效解決這一問題，通過富數(shù)據(jù)、交叉連接等形式，突破紙質(zhì)載體的限制，為讀者創(chuàng)設(shè)一個廣闊的數(shù)據(jù)空間。與此同時，學(xué)術(shù)成果相關(guān)信息的增補(bǔ)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和過程的全公開，有利于降低閱讀難度，減少讀者為充分理解結(jié)論而進(jìn)行的推導(dǎo)演算，從而實(shí)現(xiàn)論文作者學(xué)術(shù)成果的充分共享與傳播。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械工程與自動化學(xué)院有碩士學(xué)位授予權(quán)，擁有機(jī)械工程一級學(xué)科碩士專業(yè)。注重學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)培養(yǎng)。在全國及省部級大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、國際工業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等重大賽事中屢屢取得優(yōu)異成績。三十多年來，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批合格的有用人才，畢業(yè)生受到社會普遍歡迎。學(xué)院科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流也取得了顯著的成績，已成為學(xué)校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地。當(dāng)然我校在機(jī)械設(shè)計(jì)及自動化專業(yè)實(shí)踐方面需要針對技術(shù)發(fā)展、社會需求做出相應(yīng)調(diào)整，實(shí)踐內(nèi)容相互聯(lián)系與協(xié)調(diào)。因此，積極開展機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革與研究十分必要，如何能夠在現(xiàn)有的條件下真正提高機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平是我們必須要解決的問題。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)改革方案分析與研究

新的機(jī)械工程及自動化專業(yè)是一個口徑更寬的專業(yè)，要求學(xué)生既能搞設(shè)計(jì)也能搞實(shí)際操作，因此，要求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐提高學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)是十分必要的。其實(shí)，國內(nèi)高校不同專業(yè)的許多教師進(jìn)行了不斷的探索與研究。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐多為驗(yàn)證性實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。緊密結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們的機(jī)械工程學(xué)院院級教學(xué)研究項(xiàng)目的實(shí)踐情況經(jīng)認(rèn)真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進(jìn)的改革思路，綜合實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)劃方案體現(xiàn)出發(fā)展的動態(tài)特點(diǎn)。最終提出該發(fā)展過程需要解決的問題和解決途徑為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)踐提供一條可持續(xù)的發(fā)展近期和遠(yuǎn)景規(guī)劃。具體的實(shí)踐方案是針對傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)踐檔次，加強(qiáng)基礎(chǔ)動手訓(xùn)練、學(xué)科強(qiáng)化訓(xùn)練以及綜合調(diào)試設(shè)備訓(xùn)練的能力。本項(xiàng)目根據(jù)擬訂實(shí)施方案重組實(shí)踐教學(xué)體系將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的總目標(biāo)分解為基礎(chǔ)訓(xùn)練、學(xué)科訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練三個層次。

①基礎(chǔ)訓(xùn)練包括工程認(rèn)知、計(jì)算機(jī)制圖與測繪等。通過實(shí)踐教學(xué)能掌握到基本的實(shí)踐操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)踐數(shù)據(jù);認(rèn)真觀察實(shí)踐現(xiàn)象，進(jìn)行分析判斷、邏輯處理、做出結(jié)論的能力。

②學(xué)科訓(xùn)練包括電工電子技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、材料成形技術(shù)等。該層次實(shí)踐主要機(jī)械原理、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等。

③綜合訓(xùn)練:該層次實(shí)踐主要結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)過程、模具CAO/cAM基礎(chǔ)、CAE技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用微機(jī)原理、自動控制原理、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與應(yīng)用等焙養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力;同時所提供的實(shí)踐設(shè)備覆蓋面寬、專業(yè)性強(qiáng)河適應(yīng)機(jī)電類類多門課程實(shí)踐。其中將AD/數(shù)據(jù)采集引入氣動拼裝綜合實(shí)踐臺，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程程序上傳下載實(shí)踐裝置和伺服運(yùn)動控制臺等設(shè)備填補(bǔ)了國內(nèi)在實(shí)踐設(shè)備上的空白。

1引言

近10年來我國CSSCI核心期刊載文量出現(xiàn)了持續(xù)下降現(xiàn)象(見圖1).自CSSCI核心期刊產(chǎn)生以來,我國人文社會科學(xué)論文大致呈現(xiàn)了兩個發(fā)展階段:第一階段是1998－2009年,其特點(diǎn)是載文量總體處于上升態(tài)勢,從1998年的67805篇增加到2009年的150069篇,平均每年增長7.49％;第二階段是從2010年至今,載文量持續(xù)下降,2019年載文量為119866篇,平均每年下降2.22％.經(jīng)濟(jì)管理類論文發(fā)展規(guī)律與人文社會科學(xué)所有期刊基本相同.經(jīng)濟(jì)管理類論文也分為兩個階段:第一階段是1998－2009年,載文量總體處于上升態(tài)勢,從1998年的21607篇增加到2009年的48102篇,平均每年增長7.55％;第二階段是從2010年至今,載文量持續(xù)下降,2019年載文量為32397篇,平均每年下降3.88％.在人文社會科學(xué)研發(fā)經(jīng)費(fèi)和研發(fā)人員持續(xù)增加的情況下,載文量下降是不正常的.根據(jù)教育部中國人文社會科學(xué)信息網(wǎng)公布的數(shù)據(jù),2009年我國人文社會科學(xué)研發(fā)經(jīng)費(fèi)為54.63億元,研究人員為425939人,2018年研發(fā)經(jīng)費(fèi)為190.54億元,研發(fā)人員為764235人,平均年度增長率分別為13.31％和6.02％,均處于高速增長狀態(tài).由于廣大高等院校是人文社會科學(xué)研究成果產(chǎn)出的主要力量,在人文社會科學(xué)投入不斷增加的情況下,無論是CSSCI期刊論文還是經(jīng)濟(jì)管理類期刊論文均同步下降,這進(jìn)一步說明其中包含著人為的因素,是一種異?，F(xiàn)象.研究學(xué)術(shù)期刊的信息密度及其測度問題非常重要.所謂學(xué)術(shù)期刊的信息密度,就是單位版面內(nèi)期刊學(xué)術(shù)論文知識和信息量的平均大小.在學(xué)術(shù)期刊版面相對不變的情況下,載文量下降意味著論文篇幅變長,總體上反映了期刊信息密度的下降.當(dāng)然對于這個問題的分析只局限于宏觀層面,對于微觀而言,決定單篇論文信息量的完全是其內(nèi)容,與篇幅長短并沒有太大的關(guān)系.在載文量下降背景下,研究期刊的信息密度測度問題具有十分重要的意義:(1)有利于補(bǔ)充完善現(xiàn)有學(xué)術(shù)期刊信息密度測度指標(biāo)的不足;(2)分析信息密度指標(biāo)與其他文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)之間的關(guān)系,豐富學(xué)術(shù)期刊評價理論;(3)有利于防止人為降低信息密度現(xiàn)象,穩(wěn)定載文量,促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊健康發(fā)展.學(xué)術(shù)期刊的信息密度最早是指每個印張的平均論文數(shù)量.1994年國家科學(xué)技術(shù)委員會頒布五大類科技期刊質(zhì)量要求及評估標(biāo)準(zhǔn),其中信息密度是指每個印張刊載結(jié)構(gòu)、概念完整的文章數(shù)量的多少,規(guī)定信息密度在5篇/印張以上才可評為優(yōu),低于3篇/印張則列為不合格.這項(xiàng)規(guī)定當(dāng)時對于期刊載文量增加有顯著影響,隨著這項(xiàng)規(guī)定逐漸被廢除,一直到2009年前后,這種影響才逐漸消除.當(dāng)時對信息密度的界定確實(shí)存在不少問題.何英、李育琪等通過對版心尺寸進(jìn)行修正進(jìn)一步優(yōu)化了版面信息密度評價指標(biāo)[1].孫景峰認(rèn)為學(xué)術(shù)期刊的信息密度是測定期刊輸出能力和生產(chǎn)率的一個基本依據(jù),是評價期刊有用性的主要指標(biāo)之一,但每印張論文數(shù)量并不科學(xué)[2].李曉紅、馮保初指出過分強(qiáng)調(diào)信息密度,限制論文篇幅,影響論文完整性,不利于閱讀和引用,對學(xué)術(shù)風(fēng)氣也有不良影響[3].趙均認(rèn)為信息密度不能作為學(xué)術(shù)期刊評價指標(biāo)中的定量指標(biāo)來使用,但是用作定性指標(biāo)還是非常有意義的[4].王蔚良、陳詠梅認(rèn)為文章的長短與其學(xué)術(shù)質(zhì)量沒有一個必然關(guān)系,不同學(xué)科和不同體裁的論文篇幅也有差異[5].針對近年來學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)的載文量下降現(xiàn)象,李睿認(rèn)為論文的核心在論證,所以應(yīng)該關(guān)注論證質(zhì)量,而不是刻意增加篇幅[6].許力琴、顧黎等認(rèn)為載文量減少而頁碼不變,會使期刊的信息密度減少,從而漸漸演變成虛腫的、隱形的“亞健康”狀態(tài),一些期刊通過壓縮載文量、做小分母來增加影響因子是不對的[7].鑒于信息密度存在的問題,方潤生提出了科技期刊有效信息密度的概念,分析了科技期刊有效信息密度、期刊目標(biāo)、讀者需求之間的關(guān)系[8].史春薇、趙杉林等根據(jù)我國科技期刊的現(xiàn)狀,介紹了有效信息和無效信息的概念,分析了產(chǎn)生無效信息的原因,主要有中英文摘要過長、推導(dǎo)過程太詳細(xì)、專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的知識介紹過多、科研背景介紹過多、參考文獻(xiàn)過多和圖表加英文標(biāo)題[9].李世濤認(rèn)為論文的學(xué)術(shù)水平高,出版周期短,可讀性強(qiáng),信息含量就高,編輯的責(zé)任感和高素質(zhì)是擴(kuò)大信息量的保證[10].曾紹倫、陳于后等研究了信息密度指標(biāo)與已有期刊評價結(jié)果之間的關(guān)系,結(jié)果表明信息密度指標(biāo)與期刊影響因子、平均引文數(shù)和篇均頁數(shù)均呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系[11].從現(xiàn)有的研究看,關(guān)于信息密度問題的相關(guān)研究主要是早年國家提出信息密度考核規(guī)定后不久,一些學(xué)者開展的相關(guān)領(lǐng)域的研究,隨后此類研究逐漸淡出人們的視野.隨著近年來期刊載文量的下降,學(xué)術(shù)界重新開始關(guān)注這個問題.對于單純用每印張論文數(shù)量衡量信息密度的作法,學(xué)術(shù)界總體上持反對態(tài)度,認(rèn)為其不能很好地反映信息密度,其負(fù)面效應(yīng)較大.還有一些學(xué)者從廣義有效信息密度的角度進(jìn)行了一些分析,但缺乏定量研究.總體上在以下方面有待進(jìn)一步深入:(1)擯棄每印張論文數(shù)量作為信息密度指標(biāo),卻沒能提出更好地反映信息密度或有效信息密度的指標(biāo);(2)在載文量異常下降的背景下,迫切需要引入期刊有效信息密度考核指標(biāo),以防止載文量異常下降現(xiàn)象日趨嚴(yán)重;(3)如果設(shè)計(jì)出期刊有效信息密度考核指標(biāo),有必要分析其與其他文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)之間的關(guān)系,從而對該指標(biāo)的適用條件和注意事項(xiàng)作進(jìn)一步的討論.本文以CSSCI經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊為例,基于中國知網(wǎng)(CNKI)的引文數(shù)據(jù),根據(jù)期刊擴(kuò)散情況、關(guān)鍵詞數(shù)量和載文量,提出一個新的反映期刊有效信息密度的指標(biāo)———期刊信息密度因子,然后分析其與其他文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的關(guān)系,并對其適用條件進(jìn)行了討論.

2期刊信息密度因子提出的原因及其原理

2.1近年來期刊載文量下降原因及危害分析

期刊載文量持續(xù)下降的原因,很大程度是為了提高期刊的影響因子.影響因子的計(jì)算公式是用學(xué)術(shù)期刊過去兩年在統(tǒng)計(jì)年度的被引次數(shù)除以載文量.由于分母是載文量,因此人們誤認(rèn)為只要篩選出優(yōu)秀論文,另外適當(dāng)降低載文量,就能提高影響因子.這是影響因子操控現(xiàn)象之一,是不道德的.法拉加(FalagasME)和阿萊克西歐(AlexiouVG)系統(tǒng)歸納了影響因子操控的行為,包括學(xué)術(shù)宣傳、引用干涉、拒絕消極研究、增加綜述論文、喜歡合著者多的論文、拒絕隱藏摘要研究、發(fā)表熱門話題論文、喜歡名家論文等等[12].俞立平、宋夏云等基于情報學(xué)期刊的研究發(fā)現(xiàn),載文量與影響因子無關(guān)[13].劉晨霞、張昕等對涉農(nóng)類科技期刊的研究發(fā)現(xiàn),對載文量較小或較大的期刊而言,影響因子與載文量正相關(guān),對載文量中等的期刊而言,影響因子與載文量呈負(fù)相關(guān),但擬合優(yōu)度并不高[14].降低載文量是否能提高影響因子,本質(zhì)上取決于學(xué)術(shù)期刊是否能夠篩選出優(yōu)秀論文.如果學(xué)術(shù)期刊因?yàn)檩d文量的限制剔除的那些論文已經(jīng)達(dá)到了發(fā)表要求,那么降低載文量不僅不能提高影響因子,反而有可能降低影響因子.如果人文社會科學(xué)研究水平提升很快,期刊稿源非常豐富,那么這種情況出現(xiàn)的概率就非常高.而我國目前即是這種狀況,作為具有一定研究質(zhì)量的CSSCI核心期刊,其論文錄用率總體偏低.撇開載文量與影響因子的關(guān)系不談,人為降低載文量還會帶來其他負(fù)面效應(yīng):(1)迄今為止,通過載文量操控影響因子的行為主要存在于中國,國外尚未見報道,這極大地影響了我國學(xué)術(shù)期刊的聲譽(yù);(2)在相同版面下,人為降低載文量犧牲了期刊的知識和信息含量,不利于人文社會科學(xué)的健康發(fā)展,也是學(xué)術(shù)期刊缺乏社會責(zé)任的體現(xiàn).對于單篇論文而言,在保證論證完整性的前提下,論文篇幅加長并不能增加信息量,信息密度反而會降低;(3)我國人文社會科學(xué)期刊辦刊資源和辦刊能力總體上比較豐富,如果說2009年論文達(dá)到高峰時辦刊資源尚顯不足的話,那么經(jīng)過10年的發(fā)展,這個問題也得到了根本改善.人為降低載文量,本質(zhì)上是對辦刊資源的一種浪費(fèi).

2.2簡單用論文篇幅來衡量信息密度的缺陷

傳統(tǒng)采用每印張論文數(shù)量衡量期刊信息密度之所以受到學(xué)術(shù)界反對,主要有以下原因:(1)學(xué)術(shù)論文的信息量或者知識含量主要是由其內(nèi)容決定的,論文篇幅雖然某種程度上能反映一定的問題,但畢竟有限;(2)人為限制信息密度的方式大致有以下幾種:一是人為延長論文的長度,降低信息密度;二是將長篇論文分為兩篇,同樣降低信息密度;三是縮小論文長度,表面上能提高信息密度,但可能導(dǎo)致論文論述不夠全面,影響論文質(zhì)量.不管什么方式,都是強(qiáng)行用形式來影響內(nèi)容,均不可取;(3)期刊信息密度受學(xué)科發(fā)展速度影響,此外不同學(xué)科期刊的信息密度也存在較大差異,不宜一概而論;(4)用傳統(tǒng)論文篇幅指標(biāo)衡量信息密度,信息密度并非越大越好,如果精簡過多,導(dǎo)致論文難以看懂,這也影響了信息和知識傳播,本質(zhì)上還是會降低信息密度;(5)我國學(xué)術(shù)期刊屬于準(zhǔn)公共物品,論文篇幅本質(zhì)上應(yīng)由作者和學(xué)術(shù)共同體決定,作為期刊主管部門,本不應(yīng)加以干預(yù),除非學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)市場失靈現(xiàn)象.綜上所述,不宜直接采用載文量、論文平均篇幅、每印張論文數(shù)量等簡單指標(biāo)衡量學(xué)術(shù)期刊的信息密度.

摘要:“大地構(gòu)造學(xué)”課堂中引入案例教學(xué)對工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是有意義的。案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高解決實(shí)際問題的能力。通過課前提供案例供學(xué)生調(diào)研、閱讀、分析和思考，在課堂上以討論、分析和總結(jié)的形式開展案例教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性；在改善課堂氛圍并提高教學(xué)效果方面也是一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué);探索實(shí)踐;大地構(gòu)造學(xué)

1案例教學(xué)源流

案例教學(xué)源于哈佛大學(xué)法學(xué)院郎代爾（1870）首創(chuàng)的案例教學(xué)法。最初案例教學(xué)的內(nèi)容是法院判例，學(xué)生在課堂上參與討論，考試也是以假設(shè)的判例作為題目。此后，案例教學(xué)的核心目標(biāo)由對法律原理的追尋轉(zhuǎn)向法律推理能力的培養(yǎng)，為此開發(fā)了按主題而非年份排列的案例集。哈佛醫(yī)學(xué)院引入案例教學(xué)模式，即采用臨床實(shí)踐和臨床病理學(xué)會議兩種案例教學(xué)的形式，始于弗萊克斯納（1910）發(fā)表的《弗萊克斯納報告》。弗萊克斯納提出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)該效仿基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及醫(yī)院病房方面的實(shí)際操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及批判能力。1921年，哈佛商學(xué)院開始推行案例教學(xué)，并專門成立商業(yè)研究處開發(fā)案例。20世紀(jì)40年代中期，哈佛大學(xué)開始向外推廣案例教學(xué)。1954年，出版了《哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)法》及《哈佛案例目錄總覽》，建立了“校際案例交流中心”。哈佛商學(xué)院的教學(xué)形式包括課堂講授、模擬、實(shí)地調(diào)查等，但80％以上的課程與“案例法”有關(guān)。哈佛案例教學(xué)一般分為三種類型，即問題評審型，給出問題和解決問題的方案，讓學(xué)生評價；分析決策型，沒有給出方案，需要學(xué)生討論分析以提出解決方案；發(fā)展理論型，通過案例發(fā)現(xiàn)新的理論生長點(diǎn)，發(fā)展并不斷完善理論體系。

2案例教學(xué)要求

在實(shí)施前，有幾點(diǎn)要求：①明確教學(xué)目標(biāo)和案例主題。案例教學(xué)具有生成性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，案例主題要達(dá)到一定的理論水準(zhǔn)，也要兼顧教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)能力。“板塊邊界”識別依據(jù)涉及地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)和地震學(xué)等內(nèi)容，就要求教師具備跨學(xué)科、跨專業(yè)的理論知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。②安排和創(chuàng)作故事情節(jié)，預(yù)設(shè)討論題和可能提出的問題。在教學(xué)中，設(shè)定貝尼奧夫帶內(nèi)的震源分布原因等一兩個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，以激發(fā)學(xué)生興趣并促使參與討論。③提供充分、完整的信息。學(xué)生利用案例中提供的皇帝海嶺-夏威夷海底火山的同位素測年信息，通過邏輯分析和批判性思考，明確太平洋板塊運(yùn)動方向和運(yùn)動速率的變化，進(jìn)而拓展思路，提出針對東亞大陸構(gòu)造變形的動力學(xué)機(jī)制的解決方案。④關(guān)鍵問題和決策者。教師要求學(xué)生進(jìn)行角色替換或換位思考，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，并在案例故事設(shè)定的情景中做出決策，從而訓(xùn)練和提升領(lǐng)導(dǎo)力及操控力。⑤制定可操作的案例教學(xué)手冊。要求教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，掌握討論話題的展開與尺度、控制時間的安排與節(jié)奏。

3案例教學(xué)準(zhǔn)備