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探索精神的重要性范文1
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)精神 教育研究
職業(yè)精神是一種態(tài)度，一種對(duì)待工作、對(duì)待社會(huì)的態(tài)度，它蘊(yùn)藏著的是使命感、責(zé)任感、敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是指從醫(yī)者表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)行為中的精彩的主觀世界，是其在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為整個(gè)醫(yī)學(xué)界乃至全社會(huì)、全人類所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格及其職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)風(fēng)尚的總和。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、群體性與個(gè)體性的統(tǒng)一、實(shí)然性與應(yīng)然性的統(tǒng)一，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神中的科學(xué)精神是指業(yè)醫(yī)者應(yīng)該具有的科學(xué)追求、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)準(zhǔn)則、科學(xué)理想等；其中的人文精神是指業(yè)醫(yī)者應(yīng)該具有的人文追求、人文理念、人文準(zhǔn)則、人文理想等。
中國醫(yī)師協(xié)會(huì)于2005年5月22日加入了推行“新世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神――醫(yī)師宣言”活動(dòng)，并向全國醫(yī)師發(fā)出了“學(xué)習(xí)新世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神――醫(yī)師宣言”的倡議。希望《醫(yī)師宣言》所倡導(dǎo)的三項(xiàng)基本原則和十條職業(yè)責(zé)任成為每個(gè)醫(yī)務(wù)人員對(duì)生命意義和職業(yè)價(jià)值的終身追求和心靈深處價(jià)值取向的行為戒尺。《醫(yī)師宣言》圍繞三項(xiàng)基本原則和十條職業(yè)責(zé)任為當(dāng)代醫(yī)師提出了21世紀(jì)醫(yī)學(xué)職業(yè)道德的行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則。三項(xiàng)基本原則為：將患者利益放在首位的原則、患者自主的原則、社會(huì)公平原則。十項(xiàng)職業(yè)責(zé)任即提高業(yè)務(wù)能力、對(duì)患者誠實(shí)、為患者保密、和患者保持適當(dāng)關(guān)系、提高醫(yī)療質(zhì)量、促進(jìn)享有醫(yī)療、對(duì)有限的臨床資源進(jìn)行公平分配、對(duì)科學(xué)知識(shí)負(fù)有責(zé)任、通過解決利益沖突而維護(hù)信任、對(duì)職責(zé)負(fù)有責(zé)任。
醫(yī)學(xué)高等教育是為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)具有高級(jí)醫(yī)學(xué)知識(shí)和高尚職業(yè)精神的醫(yī)生，以推動(dòng)我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展進(jìn)步。因此，在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，不但要使醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)生執(zhí)業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神。目前，由于改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式帶來了一些負(fù)面因素，致使我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列令人擔(dān)憂的情況，在這樣的情勢(shì)下，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神尤為重要。
雖然我國醫(yī)療衛(wèi)生界已意識(shí)到醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)生職業(yè)精神培育的重要性，有關(guān)的理論與實(shí)踐在上世紀(jì)九十年代已經(jīng)出現(xiàn)，但從研究成果來看遠(yuǎn)未達(dá)到成熟和取得應(yīng)有的效果。二十世紀(jì)九十年代，陳興漢提出醫(yī)生職業(yè)精神培育有利于醫(yī)學(xué)和醫(yī)生職業(yè)道德品質(zhì)良性發(fā)展，是醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)實(shí)踐不可或缺的組成部分；陳新生較為關(guān)注醫(yī)患關(guān)系，提出醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)生職業(yè)精神有利于在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作之后在醫(yī)生執(zhí)業(yè)過程中建立和諧的醫(yī)患關(guān)系，維護(hù)醫(yī)療行業(yè)與社會(huì)和諧發(fā)展。此外，劉志飛等的《淺析如何在醫(yī)學(xué)院校階段培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神》、李雯等的《醫(yī)學(xué)生思想道德現(xiàn)狀與醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)探索》、馬菊華等的《醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)與評(píng)估模式研究》一系列研究成果為當(dāng)前醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培育提出了有益的見解。總體而言，這一研究仍未形成合理體系。總之，我國醫(yī)學(xué)界對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育研究已經(jīng)有二三十年的時(shí)間，醫(yī)學(xué)界對(duì)培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的必要性和重要性已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但仍沒有形成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的合理教育模式，這方面需要進(jìn)一步探索和研究。
在正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，積極培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)生職業(yè)精神，對(duì)提高醫(yī)療行業(yè)醫(yī)療水平、促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)與社會(huì)和諧發(fā)展具有極其重大的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，從醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵入手，闡明醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神與醫(yī)生職業(yè)精神的聯(lián)系和醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的目標(biāo)及主要內(nèi)容[1]。在充分了解醫(yī)學(xué)院校教育實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，分析目前我國醫(yī)學(xué)院校職業(yè)精神培育存在以下問題：醫(yī)學(xué)院校重視專業(yè)教育，輕視醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和道德教育；醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的方法較為單一；醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育的行業(yè)特征不明顯；醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培育效果不顯著。分析其原因主要是醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育課程安排少，且安排不夠科學(xué)合理；醫(yī)學(xué)生更注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)忽視職業(yè)精神養(yǎng)成；醫(yī)學(xué)院校缺乏專門職業(yè)精神培育的師資和醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育考核標(biāo)準(zhǔn)體系[2]。鑒于此，醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培育首先是培育醫(yī)學(xué)生人文精神，使醫(yī)學(xué)生樹立維護(hù)人的生命健康和救死扶傷的觀念；其次要加強(qiáng)專門職業(yè)精神培育師資的建設(shè)，配備職業(yè)精神培育專職輔導(dǎo)員或班主任，同時(shí)加大醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育有關(guān)政策傾斜和資金投入；最后要建立合理評(píng)價(jià)體系和配套制度，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)涵，結(jié)合醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神要素確立具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，后繼分別設(shè)置相應(yīng)的行為條目細(xì)則，建構(gòu)完成醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。
醫(yī)師職業(yè)精神教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須立足現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)抓起。醫(yī)師職業(yè)精神說到底是專業(yè)技術(shù)和人文關(guān)懷的完美結(jié)合，只有把醫(yī)師職業(yè)精神內(nèi)化為學(xué)員的高尚品德和內(nèi)在動(dòng)力，使之形成一種行業(yè)習(xí)慣和職業(yè)操守，才能真正取得實(shí)效。培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神，有利于醫(yī)學(xué)生走上工作崗位后，保持醫(yī)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，整體提高醫(yī)生職業(yè)道德和精神，改變和糾正目前醫(yī)療領(lǐng)域利益至上、醫(yī)患關(guān)系緊張和重臨床診治技能、忽視關(guān)懷和照料患者的困局。因此，積極探索醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)規(guī)律和模式[4]，積極開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培育[5]，是醫(yī)學(xué)教育界面臨的重大且緊迫的任務(wù)之一。根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，踐行培育醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神，使醫(yī)學(xué)生堅(jiān)持不斷提升自己的醫(yī)療水平，培養(yǎng)敬業(yè)精神，使其終身受益，還可以推動(dòng)我國醫(yī)療行業(yè)醫(yī)療水平提高，從而促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)不斷進(jìn)步。
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探索精神的重要性范文2
【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）20―0035―01
哈達(dá)鋪位于甘肅省宕昌縣的西北部，人口眾多，是漢族和回族混居的商貿(mào)重鎮(zhèn)，也是路上的加油站。哈達(dá)鋪這塊紅色的土地上孕育了豐富的、巨大的精神財(cái)富，即紅色精神，這對(duì)當(dāng)?shù)厍嗌倌甑膼蹏髁x教育有不可忽視的作用。我們應(yīng)不斷繼承和發(fā)揚(yáng)紅色精神，并將其貫穿于中學(xué)思想政治教育始終，提升中學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，提高教育的實(shí)效性。
一、紅色精神在中學(xué)思想政治教育中的重要性
紅色精神是一種持之以恒的、經(jīng)久不衰的精神，它在中學(xué)思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。
1. 積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是繼黨的十以來，從國家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面提出的核心價(jià)值理念，因?yàn)榧t色精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有交叉重疊的地方，因此在中學(xué)思想政治教育中積極宣傳和學(xué)習(xí)紅色精神，不但能深化中學(xué)生對(duì)紅色精神的認(rèn)識(shí)和理解，還能深化其對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同，不斷推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的向前發(fā)展。
2. 順利開展愛國主義教育的基本舉措。在紅色精神的熏陶下，開展愛國主義教育顯得更有魄力。哈達(dá)鋪處于甘肅偏遠(yuǎn)地區(qū)，在中學(xué)思想政治教育中，應(yīng)充分挖掘可利用的紅色資源，不僅僅要強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀的、寶貴的精神財(cái)富，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生為了國家、社會(huì)和自身的更好發(fā)展作出努力，要認(rèn)識(shí)到自己身上的歷史重任，將學(xué)生的愛國熱情轉(zhuǎn)化為深沉而遠(yuǎn)大的歷史責(zé)任感。在中學(xué)思想政治教育中，要幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人理想與社會(huì)理想、個(gè)人利益與社會(huì)需求、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，塑造學(xué)生的民族自尊心、自豪感和歷史責(zé)任感，使其在民族復(fù)興和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
3. 中學(xué)生德育發(fā)展的重要推動(dòng)力。中學(xué)思想政治教育不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳輸理論知識(shí)的責(zé)任，還是學(xué)生德育工作的主渠道。紅色精神的融入為中學(xué)思想政治教育增添了活力，也具有重要的德育功能。哈達(dá)鋪有良好的教育資源優(yōu)勢(shì)，如紀(jì)念館展廳、革命遺址、偉人的雕像及文物，在中學(xué)思想政治教育都發(fā)揮著不可替代的作用，這種作用是潛移默化的。教師在課堂上將這些重要的信息作為案例講解，不僅能夠突出紅色精神的重要性，還能加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，能夠使其身臨其境，能夠幫助處于迷茫期和叛逆期的學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助其實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)也提高了他們的思想道德素質(zhì)。
二、讓紅色精神在中學(xué)思想政治教育中綻放光芒
讓紅色精神在中學(xué)思想政治教育中綻放光芒，是德育領(lǐng)域的重要拓展，也是推動(dòng)中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的有益實(shí)踐。其間，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：
1. 教育行政部門必須足夠重視，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。中學(xué)思想政治教育實(shí)效性的提高有賴于一支強(qiáng)大而專業(yè)的師資隊(duì)伍，但是師資隊(duì)伍建設(shè)還需要各級(jí)教育部門的有效引導(dǎo)。教育行政部門必須做到統(tǒng)籌兼顧、具體問題具體分析，要積極引進(jìn)專業(yè)的師范類思想政治教育人才，給予其在編制等方面的支持；完善教師工作和課程培訓(xùn)體系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力；確立清晰透明的思想政治課教師工作評(píng)定辦法，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
探索精神的重要性范文3
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；問題意識(shí)；有效方法
一、問題意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
初中階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的問題意識(shí)必須得到充分的培養(yǎng)，才能夠?yàn)槠鋭?chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的形成奠定良好的基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學(xué)是衡量初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中必須做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使其自覺地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題并最終達(dá)到良好的教育效果。培養(yǎng)學(xué)生良好問題意識(shí)的重要意義主要體現(xiàn)在：
1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位
無論是哪一種教育形式，要想真正實(shí)現(xiàn)教育目的，就必須把學(xué)生放在教育、學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到“以學(xué)生為主體，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，積極主動(dòng)地去探索、解決問題，從而改變?cè)趥鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)中的被動(dòng)局面。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的興趣，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，拓展其解決問題的途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，取得良好的教育效果。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與精神
創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神是教育不斷發(fā)展與進(jìn)步的力量源泉，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生自覺、自主發(fā)現(xiàn)問題，在探索解決問題的過程中，學(xué)生尋求的問題解決方案、途徑各有不同，這對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的形成有著潛移默化的巨大作用。
二、問題意識(shí)培養(yǎng)的有效方法
= '北京精神
探索精神的重要性范文4
【關(guān)鍵詞】高中語文；人文精神；培養(yǎng)策略
在不斷普及素質(zhì)教學(xué)的大背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來越重視。高中語文中是一門飽含人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了大量的人文精神。這對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、文化底蘊(yùn)的提升意義非凡。目前，高中語文教師研究的重要課題就是挖掘語文教學(xué)中的人文精神，在教學(xué)中不斷深入人文精神的講解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、人文精神的內(nèi)涵
人文精神內(nèi)涵豐富，主要包括理性內(nèi)涵和感性內(nèi)涵兩大方面。人們對(duì)終極價(jià)值的追求，及對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注被稱為理性內(nèi)涵。而感性內(nèi)涵則包括對(duì)人的基本尊重、關(guān)懷及愛護(hù)，還包括對(duì)人的包容和理解。高中語文是一個(gè)對(duì)學(xué)生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個(gè)向?qū)W生傳播人文思想的好時(shí)期。因此，在高中語文中開展人文教育所發(fā)揮的作用也將越來越大。
二、人文精神在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況
近幾年，由于教育改革的不斷推進(jìn)，高中語文教育主要把側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)考試重點(diǎn)的講解上，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，使教育內(nèi)容偏離了教學(xué)的本質(zhì)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的打擊，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的誤導(dǎo)。需要盡快改變這個(gè)現(xiàn)狀。
1.學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試
高考已經(jīng)成了大家學(xué)習(xí)的最終目的，一切都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)完全被扭曲。語文所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)也逐漸被大家所忘卻，高中所學(xué)逐漸失去了本身的色彩，學(xué)生拼命學(xué)，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績。高中語文教學(xué)的功利性也越來越強(qiáng)。
2.考試策略的重要程度超過知識(shí)品位
語文教育現(xiàn)在變得越來越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經(jīng)代替了字形、字義、句子成分、段落結(jié)構(gòu)、文章語法、修辭邏輯等這些傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。最終目的就是為了戰(zhàn)勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學(xué)生的最關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)文章意境的感悟、對(duì)作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領(lǐng)會(huì)也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應(yīng)試技巧取而代之。
3.學(xué)習(xí)的主要目的被應(yīng)試教育代替
雖然應(yīng)試教育在教育模式中不被認(rèn)可，可是學(xué)生、家長和學(xué)校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應(yīng)付考試，如何在考試中取得高分這些學(xué)習(xí)方法的研究。把死記硬背、劃重點(diǎn)、做真題、背范文等作為學(xué)習(xí)語文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語文學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應(yīng)試的工具。
4.語文教育理念出現(xiàn)偏差，不重視人文精神的培養(yǎng)
很多高中語文教育都側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的記憶、理解、概括等，忽視學(xué)生的情感和興趣愛好，忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。致使語文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語文喪失了本身的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。使語文逐漸淪為了一種應(yīng)試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊(yùn)。當(dāng)前，雖然人們?cè)诳陬^上承認(rèn)素質(zhì)教育的重要性，然后實(shí)際上仍然沒走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。絲毫沒有改變歸納總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)模式的積極性。這些機(jī)械性的做法，不重視對(duì)學(xué)生的道德教化和思想修養(yǎng)，只看重短期分?jǐn)?shù)的提高，在語文教學(xué)中，完全忽視學(xué)生的人文精神教育。
三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法
1.重視人文科學(xué)教育在教育中所占的位置
在語文教學(xué)中，教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不重視對(duì)于學(xué)生尋找非標(biāo)準(zhǔn)答案的能力。很多學(xué)生的思維缺乏靈活性，無法真正體會(huì)文章的真諦，無法從更深層次去解讀文章。轉(zhuǎn)變高中語文老師的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。以人為本和科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本原則，要以人文科學(xué)教育為根本依據(jù)，開創(chuàng)新的教學(xué)體系，提高自身的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力
學(xué)生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過程中，多多發(fā)現(xiàn)別人的可取之處，借鑒別人好的、有價(jià)值的東西，多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能更快更好的提升自己的道德修養(yǎng)及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的精神視野，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文精神基礎(chǔ)，并且還可以完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的語文修養(yǎng)得到更進(jìn)一步的深化。
3.讓人文精神貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境在語文人文精神教育的過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文人文精神的場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，要想更快地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，營造一個(gè)輕松平等，滲透著人文精神的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以將語文教學(xué)的人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合起來，既提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性。融洽的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可激發(fā)學(xué)生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]熊小鋒.論中職語文教學(xué)中的人文精神教育[J].當(dāng)代職校生，2004年S1期.
[2]何益燕.中職語文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2008年02期.
[3]蔣恒.淺談高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013年24期.
探索精神的重要性范文5
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)精神；思想政治教育
一、正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
團(tuán)隊(duì)精神可以從兩個(gè)層面來理解。首先，團(tuán)隊(duì)精神從個(gè)人的角度來看，是指?jìng)€(gè)體在實(shí)現(xiàn)理想的過程中，能夠認(rèn)識(shí)到自身與其他成員的統(tǒng)一性和不可或缺性。其主要要求為，一是個(gè)人要自覺地把組織利益和目標(biāo)放在第一位，有大局意識(shí)和集體主義精神；二是要善于合作，能夠主動(dòng)地與組織中的其他成員積極配合協(xié)作，使奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。它還是所有成員的理想、價(jià)值觀、工作態(tài)度和道德標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)合及其在組織紀(jì)律和作風(fēng)方面的具體體現(xiàn)，其精神內(nèi)涵實(shí)際上就是要“學(xué)會(huì)如何做人、學(xué)會(huì)如何做事”。[1]
其次，就目前社會(huì)來看，對(duì)大學(xué)生的要求需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)技能，過硬的心理素質(zhì)等等，但是極為重要的還需要大學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神實(shí)際上就是學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教育的目的，以便大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)“是否具備大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神”的要求。如今的大學(xué)生多數(shù)是“90后”，且大多為獨(dú)生子女，他們處于家庭的中心，備受呵護(hù)，都是家里被父母捧在手心上的“寶”。這使得這些大學(xué)生在就業(yè)后，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)技能方面雖然獲得了社會(huì)一定的認(rèn)可度，但在是不是善于團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，則社會(huì)上普遍認(rèn)為，大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在這個(gè)科技發(fā)展飛速的時(shí)代，知識(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐也隨之加快，大學(xué)生在處理每一件事情時(shí)如果單憑個(gè)人的力量難以實(shí)現(xiàn)，他需要各種關(guān)系和多種力量的交匯，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧。這就需要大學(xué)生具有良好的團(tuán)隊(duì)精神。所以大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使大學(xué)生在思想觀念、行為方式和道德標(biāo)準(zhǔn)上要把集體的利益放在第一位。而大學(xué)生思想政治教育還要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)和一般的小群體不同，團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)有機(jī)的整體而存在，團(tuán)隊(duì)的成員需要協(xié)作，既要自己有能力獨(dú)立完成，而又同時(shí)要具備和其他成員合作完成工作的能力。這種團(tuán)隊(duì)精神，可以提高大學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，增加大學(xué)生之間的凝聚力和向心力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要問題。
二、通過思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的途徑
通過思想政治教育工作來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這是時(shí)代的要求，可以豐富大學(xué)生的心靈，還可以更好推動(dòng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。就通過思想政治教育來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，筆者提出幾點(diǎn)可行性的建議：
（一）營造氛圍，強(qiáng)化意識(shí)
要使同學(xué)們深入了解團(tuán)隊(duì)精神的重要性，各高校可以通過開展一系列的主題活動(dòng)，包括名師講壇、開展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦主題為大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的辯論等。通過活動(dòng)來讓學(xué)生自主的組成小團(tuán)隊(duì)，在實(shí)踐中去更好的體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。各高校開展的一系列活動(dòng)中，不僅僅是以娛樂性質(zhì)為主的活動(dòng)，其中還包括對(duì)學(xué)術(shù)的研究、專業(yè)知識(shí)等一系列知識(shí)社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)的活動(dòng)中，不斷的提高大學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想和教育等方面的作用，更有利于將大學(xué)生凝聚在一起，這也是開展思想政治教育工作的重要方式。
（二）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)精神
思想政治教育工作者可以定期的組織班級(jí)同學(xué)開展團(tuán)組織會(huì)議，其目的就是增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這也是將教學(xué)活動(dòng)從具體的實(shí)施到教育目的得以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要載體。各高校定期組織不同主題的班會(huì)，一般由學(xué)生自主的開展和組織互動(dòng)，這樣可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但在這項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)注意，部分大學(xué)生并沒有深入地了解舉辦班會(huì)的意義，只是注重活動(dòng)是否具有娛樂性，而忽略了深層次的對(duì)于班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)的問題，作為思想政治教育工作者，一定要將主題深入班會(huì)中去，讓大學(xué)生們更加了解主題的真正含義，達(dá)到寓教于樂的目的。
（三）完善機(jī)制，樹立大學(xué)生自信心
在教育活動(dòng)中，對(duì)受教育者更多地采用贊揚(yáng)或激勵(lì)的方式，其效果往往要優(yōu)于采取批評(píng)和苛責(zé)的方式。所以，多年的實(shí)踐證明，在培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的過程中，應(yīng)該多采取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的辦法。這樣能夠保證自身具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)生還繼續(xù)保持著良好的態(tài)勢(shì)，具有較強(qiáng)的集體凝聚力。而對(duì)于那些團(tuán)隊(duì)精神尚淺且不足的大學(xué)生們，可以采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的機(jī)制來刺激他們?cè)谒枷肷咸岣邔?duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神重要性的認(rèn)識(shí)。這樣以來，就可以使大學(xué)生逐漸提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)，使大學(xué)生深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的不可或缺性，還有利于增強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心。
要想開展更多的思想政治教育，各高校還需要加強(qiáng)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中建立更有效的溝通機(jī)制。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要全體思想政治教育工作者來不斷的加以教育和引導(dǎo)；同時(shí)，還有賴于大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，這樣才能使大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)取得更好的效果，為國家培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的建設(shè)者和接班人打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫強(qiáng).新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006（4）.
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探索精神的重要性范文6
關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)學(xué)生；職業(yè)技能；職業(yè)精神；融合培養(yǎng)；現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的發(fā)展與變革，新思想不斷涌現(xiàn)。在職業(yè)院校里雖然一直是以職業(yè)技能培養(yǎng)為重，但是這種重視職業(yè)素養(yǎng)的模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的需求，在這里需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想政治工作，將職業(yè)精神與職業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)出時(shí)代所需要的技術(shù)人才，這需要相關(guān)的學(xué)校的教師們勇于開拓思想教育工作新局面，在通過探究院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培育與職業(yè)精神的培育工作之間如何平衡的問題基礎(chǔ)之上，需要對(duì)新時(shí)代對(duì)學(xué)生的思想教育工作去進(jìn)行職業(yè)精神培育去進(jìn)行新的框架研究，需要我們及時(shí)研究新情況、探索新思路，推進(jìn)新舉措。本文對(duì)我校機(jī)電相關(guān)企業(yè)用人單位人事或人力資源部負(fù)責(zé)人和機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了需求側(cè)和供給側(cè)雙方調(diào)查。
一、企業(yè)行業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)和精神融合要求、方式及滿意度的問卷調(diào)查
我校為了解企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見、建議，對(duì)江蘇機(jī)電制造企業(yè)及部分來校招聘的44家機(jī)電制造企業(yè)的“關(guān)于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷”，詳見表1。
（一）職業(yè)精神是企業(yè)人才需求的首要標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能依然是企業(yè)人才需求的基本條件
首先，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中便可以看出，職業(yè)道德排在第一位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工作態(tài)度。奇怪的是，這兩項(xiàng)相比于工作能力或者學(xué)習(xí)能力算是“軟指標(biāo)”，為何企業(yè)會(huì)這么看重呢？經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查，我們了解到，相關(guān)的企業(yè)認(rèn)為一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，能否愛崗敬業(yè)、勤勤懇懇地完成領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，工作能力與學(xué)習(xí)能力相比于職業(yè)道德和工作態(tài)度更為重要，具有高職業(yè)道德和工作態(tài)度的員工，即使暫時(shí)的工作能力達(dá)不到，也會(huì)在將來的工作之中培訓(xùn)完全。而一個(gè)從意識(shí)形態(tài)方面不具備職業(yè)道德與工作態(tài)度的職工，即使有著高的工作能力，但也很難以在今后的工作培訓(xùn)之中去形成相應(yīng)水平的職業(yè)道德，并且運(yùn)用這種沒有職業(yè)道德而有著工作能力的員工會(huì)對(duì)公司未來的發(fā)展有一定程度的隱患。企業(yè)普遍欣賞那些在工作中充滿熱情的員工，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心的熱愛，才是積極工作和高效工作的動(dòng)力源泉。對(duì)于加工制造業(yè)生產(chǎn)一線崗位招聘的畢業(yè)生，企業(yè)更看重的是職業(yè)態(tài)度、責(zé)任心、吃苦耐勞精神等職業(yè)精神。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能對(duì)于一個(gè)從業(yè)者來講固然重要，但是企業(yè)認(rèn)為“知識(shí)、技能可以在崗位上慢慢學(xué)，但是比較重要的職業(yè)道德卻不是短時(shí)間能形成的”。隱性的職業(yè)精神水平高度決定了個(gè)人和企業(yè)持續(xù)發(fā)展的寬度和深度。
（二）職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的
在技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐中，職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)之間的關(guān)系是怎樣的？針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)趩柧碇性O(shè)置了題目“在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)度如何”。接受調(diào)查的企業(yè)有55．35%的企業(yè)認(rèn)為高度相關(guān)，有42．14%的企業(yè)認(rèn)為有關(guān)系，僅有2．51%認(rèn)為沒有關(guān)系。說明大部分的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)技能不是單獨(dú)存在的，良好的職業(yè)精神和高超的職業(yè)技能之間是密不可分的。隨著我國新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施，產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)生深刻變化。一是人才需求的類型發(fā)生重大改變，要求人才具備新專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。一方面，基于正在發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)革命，新零售、新制造、新技術(shù)、新能源、新金融將會(huì)深刻影響中國乃至世界的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治方方面面。相應(yīng)的，產(chǎn)業(yè)也將被重新定義，如傳統(tǒng)零售將被新零售取代；傳統(tǒng)制造業(yè)將被智能制造取代；傳統(tǒng)金融將被互聯(lián)網(wǎng)金融取代。產(chǎn)業(yè)的“重新定義”必然對(duì)產(chǎn)業(yè)人才知識(shí)、技能有新的要求，數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，這是教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的問題。另一方面，基于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需求、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大，具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才成為新時(shí)代人才的重要衡量指標(biāo)。這屬于教育鏈與創(chuàng)新鏈對(duì)接的問題。二是新需求呈現(xiàn)規(guī)模大、時(shí)間緊、持續(xù)不斷產(chǎn)生的新特征。產(chǎn)業(yè)的變革不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，同時(shí)也體現(xiàn)在速度上?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的快速鏈接和網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的發(fā)展，在縱向上，產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張加速進(jìn)行，導(dǎo)致對(duì)新型人才的大批量的、緊迫的需求；在橫向上全球范圍的要素重組將成為常態(tài)，導(dǎo)致新產(chǎn)品、新行業(yè)和產(chǎn)業(yè)不斷產(chǎn)生和發(fā)展。這就要求新型人才的培養(yǎng)也需要是快速的、大量的，并能夠基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的判斷提前開展的，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)的快速響應(yīng)。
（三）校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的主要實(shí)踐方式
針對(duì)融合方式這個(gè)問題，設(shè)置了“畢業(yè)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神如何融合？”在調(diào)查的企業(yè)中85%以上的用人單位認(rèn)為采取校企合作育人方式。說明大部分的企業(yè)對(duì)職業(yè)精神還是有一定了解，而且大部分的企業(yè)都認(rèn)為比較重要。企業(yè)工程技術(shù)人員參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。2012級(jí)日立冠名班本學(xué)期開始進(jìn)行電梯安裝與維修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，我校邀請(qǐng)企業(yè)專家共同為學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課，增加課程的企業(yè)元素和教學(xué)的針對(duì)性。教師企業(yè)掛職，企業(yè)元素融入。學(xué)校著力改善師資結(jié)構(gòu)，讓教師走出去，到企業(yè)實(shí)踐。選派具有一定基礎(chǔ)的多名教師到日立公司總部及天津公司施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行專業(yè)理論與專業(yè)技能培訓(xùn)。教師通過到企業(yè)實(shí)踐，更加深刻的了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝要求等，在教學(xué)中融入更多的企業(yè)要求，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有力地提升了師資水平。另外，學(xué)校應(yīng)該具有導(dǎo)向、輻射、激勵(lì)、凝聚等功能，推進(jìn)文化管理，是做好思想政治工作的重要手段。首先民營院校需要從文化著手，將自己的院校文化內(nèi)化在院校職員的內(nèi)心之中，外化在職業(yè)的行動(dòng)之中，提煉院校內(nèi)部的核心價(jià)值理念，使其職員有著共同的價(jià)值追求，這將使得院校更有凝聚力，民營院校需要堅(jiān)定地推進(jìn)文化管理戰(zhàn)略，加強(qiáng)“五路共德、大道同昌”等院校文化宣貫滲透，推動(dòng)文化落地落實(shí)。下一步可以著力完善管理標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化崗位職責(zé)，整合文化手冊(cè)，深度融入新時(shí)期思想政治工作中，產(chǎn)生文化管理與政治思想工作一體化效應(yīng)。
二、學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)的調(diào)查
此次針對(duì)本校同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，共回收有效問卷237份，分析了本校機(jī)電專業(yè)職業(yè)精神與職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因，為探索培養(yǎng)途徑提供了第一手資料。
（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知狀況
在問卷調(diào)查中，超過一半的學(xué)生（非常熟悉38.82%，比較熟悉31.65%）認(rèn)為自己了解職業(yè)精神，72.15%的學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)中應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)精神，59.92%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能和職業(yè)精神的關(guān)系非常緊密。說明大部分的學(xué)生對(duì)職業(yè)精神還是有一定了解，而且大部分的學(xué)生都認(rèn)為比較重要。
（二）學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)狀況
在問及在校是否開展職業(yè)精神培養(yǎng)時(shí)，有59.07%的同學(xué)回答已經(jīng)開展，認(rèn)為在專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課及課外活動(dòng)中滲透了職業(yè)精神的教育的比例分別是有54.49%、59.92%、62.03%。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“在校期間對(duì)自身的職業(yè)精神是否滿意”時(shí)，有一半的學(xué)生回答沒有或者一般。這直接說明了學(xué)校并沒有將相應(yīng)的職業(yè)精神的培育工作去運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)之中，所以才導(dǎo)致現(xiàn)在許多在校學(xué)生認(rèn)為自己沒有得到職業(yè)精神的培育，這一現(xiàn)狀值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層去進(jìn)行反思，對(duì)其教學(xué)體制去進(jìn)行相應(yīng)的改革。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師對(duì)職業(yè)精神有一定的了解程度，并且在他們也認(rèn)識(shí)到了這在學(xué)生們對(duì)于職業(yè)化學(xué)習(xí)的興趣、能力以及核心素養(yǎng)等方面都具有一定的幫助，他們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)之中熟練地進(jìn)行職業(yè)精神培育的重要性，甚至有部分老師已經(jīng)在課堂之上展開職業(yè)精神培養(yǎng)的教學(xué)。部分教師對(duì)于機(jī)電之中的職業(yè)技能與職業(yè)精神的培育之間的融合的認(rèn)知十分有限，且他們每天都在學(xué)校里展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與外界自然的聯(lián)系也并不密切，自身缺乏一定的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其相關(guān)的實(shí)踐的把握度很低，這些使得這些教師們雖然認(rèn)識(shí)到對(duì)二者之間得融合的重要性，但是在實(shí)際上卻并不能很好的實(shí)施。
三、學(xué)生職業(yè)技能、精神培養(yǎng)融合的幾點(diǎn)建議
為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，我們建議在技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐中采取以下措施：
（一）解決學(xué)生職業(yè)精神現(xiàn)狀與企業(yè)真正的實(shí)際需求之間的矛盾
在對(duì)學(xué)生去進(jìn)行對(duì)用人單位的了解程度時(shí)，64%的學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的專業(yè)技能，而選擇職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度的學(xué)生卻只占30%,從數(shù)值上看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為用人單位對(duì)專業(yè)技能重視程度十分的高，顯然這在某一方面是講的通的，這是因周圍環(huán)境導(dǎo)致的認(rèn)知錯(cuò)誤，這也說明了學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神的重要性認(rèn)知程度不夠，與社會(huì)環(huán)境或者企業(yè)的真正需求之間是有差距的。另外，絕大多數(shù)的教師對(duì)機(jī)電實(shí)踐力有一定的了解程度，并且在他們也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的對(duì)于機(jī)電學(xué)習(xí)興趣、能力以及核心素養(yǎng)等方面都具有一定的幫助，他們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)之中熟練地運(yùn)用機(jī)電實(shí)踐的重要性，甚至有部分老師已經(jīng)在課堂之上展開機(jī)電實(shí)踐力培養(yǎng)的教學(xué)，但是由于主客觀的因素，這些實(shí)踐多以失敗告終。部分教師對(duì)于機(jī)電之中的職業(yè)技能與職業(yè)道德之間的融合的認(rèn)知十分有限，并且他們每天都在學(xué)校里去展開相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，與外界自然的聯(lián)系也并不密切，自身就缺乏一定的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)與其相關(guān)的實(shí)踐的把握度很低，這些使得這些教師們雖然認(rèn)識(shí)到對(duì)二者之間得融合的重要性，但是在實(shí)際上卻并不能很好的實(shí)施，對(duì)社會(huì)環(huán)境、企業(yè)環(huán)境的陌生使得機(jī)電專業(yè)職業(yè)教師對(duì)學(xué)生的教育不夠生動(dòng)，缺乏事實(shí)立柱，因此需要進(jìn)行針對(duì)增加機(jī)電企業(yè)的熟悉程度，與企業(yè)保持密切交流與良好合作關(guān)系。
（二）感性認(rèn)識(shí)與理性實(shí)踐培養(yǎng)之間的矛盾
從調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，雖然學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課及課外活動(dòng)中加入了職業(yè)精神的教育，但是在回答“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該采取什么途徑培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神”只有34.6%認(rèn)為由專業(yè)任課教師滲透進(jìn)行，顯然從學(xué)生和學(xué)校兩方面兩說，對(duì)職業(yè)精神的重視是不足的，且流于表象。與職業(yè)技能的融合程度也相對(duì)不深，并未和學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合起來。造成學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的理解片面化、形式化。只單純地認(rèn)為要重視職業(yè)精神，但卻不知該如何提高，所以學(xué)生的滿意度較低。筆者建議進(jìn)一步在如課程、教材、師資、環(huán)境等方面推動(dòng)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)活動(dòng)的開展。充分利用與校合作企業(yè)的力量，不斷完善這4個(gè)條件。課程和教材方面，按照機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把公共基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)課等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合或進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的充實(shí)與調(diào)整。師資方面，院校可積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或者學(xué)校也可聘請(qǐng)或要求企業(yè)管理層或優(yōu)秀員工進(jìn)入教學(xué)課堂[3]。環(huán)境方面，可以在校園或?qū)嵱?xùn)基地營造強(qiáng)化職業(yè)精神培養(yǎng)的環(huán)境，提升校內(nèi)職業(yè)文化對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的影響力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感，從而使得校園里形成濃厚的職業(yè)技能與職業(yè)精神學(xué)習(xí)氛圍。
參考文獻(xiàn)
[1]何應(yīng)林.高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的實(shí)證研究—基于5省市1556名學(xué)生的調(diào)查[J].職業(yè)教育研究,2020(04):72-76.
[2]賈海瀛.職業(yè)技能與職業(yè)精神融合視閾下的人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐,職教論壇,2015(36).
