前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)課中學(xué)生動(dòng)手能力探究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要重視設(shè)計(jì)·應(yīng)用課的教學(xué)。設(shè)計(jì)·應(yīng)用課指教師指導(dǎo)學(xué)生，利用生活中常見(jiàn)的材料，圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)、制作交流、分享討論的過(guò)程。與以往的美術(shù)教學(xué)相比，設(shè)計(jì)·應(yīng)用課更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，重視學(xué)生的主體性，以實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，旨在增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，突出作品的實(shí)用價(jià)值。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的操作基礎(chǔ)和空間思維能力，因此，在設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生將思維外顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)用性出發(fā)展開(kāi)思考，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念形成正確的理解，避免產(chǎn)生無(wú)意義的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；設(shè)計(jì)·應(yīng)用課；動(dòng)手操作

美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課是一個(gè)重要的課程模塊，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感。在大力推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程成為廣受大眾關(guān)注的課程。同時(shí)，美術(shù)課程的教學(xué)體系也發(fā)生了較大的變化，從以往單純的鑒賞和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曉O(shè)計(jì)和操作的學(xué)習(xí)。目前，在人教版小學(xué)美術(shù)教材中，設(shè)計(jì)課程的比重較大，可見(jiàn)以美術(shù)設(shè)計(jì)課為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常重要。其中，動(dòng)手操作能力是開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)必不可少的一種能力，但是由于教學(xué)觀念、學(xué)生思想等因素的影響，部分學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，這成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的難題之一。設(shè)計(jì)·應(yīng)用類課程的引入可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，提高他們的動(dòng)手操作能力，并使他們對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)形成正確的認(rèn)知。

一、從人的需求角度出發(fā)，探索美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

筆者結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分中高年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不大。美術(shù)能夠通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的形式反映生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)可以感受到美術(shù)的價(jià)值及其在生活中的意義。因此，教師可以從人的需求角度出發(fā)，在美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課堂上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作。在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中，要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)交流的良好習(xí)慣。在具體操作實(shí)踐之前，教師要向?qū)W生講授具體的實(shí)踐操作技巧，這樣學(xué)生才能夠高效地動(dòng)手實(shí)踐操作。如，在人教版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《對(duì)稱之美》一課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生講授了對(duì)稱的知識(shí)，隨后要求學(xué)生根據(jù)習(xí)得的對(duì)稱知識(shí)尋找生活中有哪些物體應(yīng)用了對(duì)稱，思考為何這些物體需要使用對(duì)稱，使用對(duì)稱對(duì)人們生活的影響。學(xué)生圍繞對(duì)稱展開(kāi)想象，找到了很多具有對(duì)稱特點(diǎn)的物體，如窗戶上的貼畫(huà)。教師可以此為切入點(diǎn)展開(kāi)下一步的設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示各式各樣的窗花，之后要求學(xué)生分組展開(kāi)討論，明確這些窗花有什么特點(diǎn)，由幾部分組成。一組學(xué)生提出，窗花具有軸對(duì)稱的特點(diǎn)，不同的窗花設(shè)計(jì)具有不同的美感。最后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張與眾不同的剪紙貼畫(huà)，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，將自己的設(shè)計(jì)思維通過(guò)設(shè)計(jì)模型展現(xiàn)出來(lái)。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。將與實(shí)際生活有關(guān)的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，往往能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，教師可以從實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察設(shè)計(jì)對(duì)象，首先研究設(shè)計(jì)對(duì)象的各組成部分，隨后展開(kāi)動(dòng)手操作，讓學(xué)生重視設(shè)計(jì)思維的重要性，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探索美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

在以往的美術(shù)課中，部分教師一般直接向?qū)W生展示一些名人的作品，讓學(xué)生自由地鑒賞，忽視了問(wèn)題情境在美術(shù)教學(xué)中的作用。實(shí)際上，問(wèn)題情境并不是文化課程的專屬，在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作主動(dòng)找到解決問(wèn)題的方法。如，在小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)下冊(cè)《千姿百態(tài)的帽子》這一課的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞書(shū)本上不同的帽子后，讓學(xué)生討論這些帽子各有什么缺陷。學(xué)生聯(lián)系生活后提出，夏天的太陽(yáng)帽戴時(shí)間長(zhǎng)了頭皮容易出汗，冬天的帽子保暖效果不好。教師繼而提出問(wèn)題：“大家可否設(shè)計(jì)一款冬暖夏涼的帽子呢？”問(wèn)題的解決以設(shè)計(jì)應(yīng)用的形式展開(kāi)，學(xué)生首先在頭腦中展開(kāi)設(shè)計(jì)，思考帽子如何讓人們感覺(jué)夏天涼快、冬天溫暖。其中一組學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)帽子有源源不斷涼爽的風(fēng)時(shí)，人們戴上帽子就會(huì)感受到?jīng)鏊鴽鏊娘L(fēng)可以通過(guò)玩具車的馬達(dá)提供。隨后，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的形式展示設(shè)計(jì)想法，在小馬達(dá)上安裝一個(gè)軟質(zhì)塑料片并接上電池，即可作為一個(gè)小電扇固定帽子上。另一組學(xué)生認(rèn)為在帽子上縫上一層棉布可以作為保暖的材料。這些都是學(xué)生設(shè)計(jì)的理想型帽子的雛形。為此，教師讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法尋找相應(yīng)的綜合材料，并在正式的設(shè)計(jì)·應(yīng)用課上，以小組為單位展開(kāi)具體的設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的操作能力有限，教師要告訴學(xué)生不要害怕犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)自己心目中的帽子。帽子是生活中常見(jiàn)的物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，或者調(diào)查身邊的親友對(duì)于帽子功能的需求，以實(shí)用價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)完成創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)用型設(shè)計(jì)的認(rèn)知[2]。教師應(yīng)以教材內(nèi)容為起點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，先讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)想象，思考解決問(wèn)題的方法；隨后，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的設(shè)計(jì)想法通過(guò)搜集材料、動(dòng)手實(shí)踐的方式展示出來(lái)，從而在設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、利用信息技術(shù)，助力美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)對(duì)教學(xué)而言具有重要的價(jià)值，技術(shù)是提高生產(chǎn)效率、改變生活方式的重要手段。美術(shù)教學(xué)要改變以往的教學(xué)模式，讓設(shè)計(jì)·應(yīng)用課煥發(fā)出不一樣的光彩。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手操作活動(dòng)，教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)助力設(shè)計(jì)·應(yīng)用課堂，將教材中的學(xué)習(xí)資料以精美的圖片或者生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次不一樣的體驗(yàn)；或者向?qū)W生傳授動(dòng)手操作設(shè)計(jì)的技巧，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力[3]。設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)操能力提出了較嚴(yán)格的要求，學(xué)生需要在創(chuàng)作活動(dòng)期間做到細(xì)心、耐心，應(yīng)用不同的方式和手段，利用不同的材料工具完成自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在此期間，學(xué)生應(yīng)充分享受創(chuàng)造和實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，不斷提升自己的審美品質(zhì)、審美判斷能力。設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域在小學(xué)美術(shù)高年級(jí)學(xué)生課程教學(xué)中占了較大比重，通過(guò)了解和掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)技能，學(xué)生可以形成相應(yīng)的設(shè)計(jì)意識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《自制小相框》《臺(tái)歷和掛歷的設(shè)計(jì)》等課，學(xué)生可以了解不同材質(zhì)與創(chuàng)作帶來(lái)的差異性效果；通過(guò)學(xué)習(xí)《我的牙刷》《我的書(shū)包》等課，學(xué)生可以了解不同的創(chuàng)作方式；通過(guò)學(xué)習(xí)《小花飾》《棋牌樂(lè)》等課，學(xué)生可以感受到創(chuàng)作帶來(lái)的成就感與滿足感，提升自己的聯(lián)想能力。不難看出，通過(guò)設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)作表現(xiàn)，學(xué)生可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，在輕松愉悅的活動(dòng)中完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教師布置的任務(wù)，獲得成功的體驗(yàn)感和滿足感，從而在增強(qiáng)自信的同時(shí)提升創(chuàng)新思維表現(xiàn)力、動(dòng)手能力，具備合作意識(shí)和合作精神。信息技術(shù)可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)各種教學(xué)情境，特別是對(duì)于一些書(shū)本上沒(méi)有的、學(xué)生接觸比較多的情境。當(dāng)學(xué)生被信息化情境吸引后，就會(huì)主動(dòng)思考自己如何設(shè)計(jì)情境，積極地完成動(dòng)手實(shí)踐操作。

四、重視作品展示，助力美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課中動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品后，教師要思考如何通過(guò)有效的方式展示學(xué)生的作品。小學(xué)生的作品雖然存在一些不足之處，但是融入了學(xué)生的想法，是學(xué)生將思維和想象外顯的過(guò)程。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生作品的展示，指出作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可以改進(jìn)的地方，以此促使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，再次加工設(shè)計(jì)作品。在教學(xué)期間，學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，通過(guò)自己的創(chuàng)造性思考設(shè)計(jì)出實(shí)用性的作品，并動(dòng)手將設(shè)計(jì)作品制作為成品。在思維與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了較大的發(fā)展。在教學(xué)三年級(jí)《各種各樣的鞋》一課時(shí)，教師可應(yīng)用具有發(fā)散式、創(chuàng)新型特點(diǎn)的新型教學(xué)模式設(shè)置不同的活動(dòng)，如“參觀鞋文化博物館”“生活中的鞋”“新穎奇特的鞋”。這些情境和活動(dòng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。在此期間，學(xué)生通過(guò)積極探索，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以發(fā)散自己的思維[4]。在《身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前收集不同的資料，或是要求學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)帶到課堂上予以展示和介紹。教師要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生可以在美術(shù)課堂上感悟生活中的美，并且能形成發(fā)現(xiàn)美的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐創(chuàng)造更加美好的生活。作品展示過(guò)程非常重要，但是教師不能為了展示而展示，而應(yīng)該在展示的過(guò)程中指出學(xué)生在創(chuàng)作中存在的問(wèn)題，講解問(wèn)題的解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)作品，幫助學(xué)生樹(shù)立反饋意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)·應(yīng)用課具有新穎的教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且包括通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，教師要注重自己在設(shè)計(jì)·應(yīng)用課堂中的引導(dǎo)作用，有效地設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在腦海中完成設(shè)計(jì)構(gòu)思，再動(dòng)手設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)效率。

作者:李藝華 單位:廈門市集美區(qū)美山小學(xué)