前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的校企合作的高職環(huán)境設計論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、手繪表現(xiàn)技法課程的性質

一般是大學一年級下學期開課，是學生剛學完美術基礎課程向環(huán)境藝術設計專業(yè)課程過度的一門課程，是連接前面基礎課與后面專業(yè)設計課的橋梁，通過本課程的訓練，可以培養(yǎng)學生較好的完成環(huán)境藝術設計的草圖構思和展示構思的最終效果，使它在課程結構中獲得重要的功能位置，受到廣泛注意，引起不同方法討論。

二、手繪表現(xiàn)技法課程傳統(tǒng)教學模式反思

隨著科技的進步，計算機軟件的運用，手繪表現(xiàn)技法已由傳統(tǒng)的精繪型逐漸過渡到快速高效型，手繪表現(xiàn)技法也已經(jīng)成為設計師收集資料、訓練觀察能力、深化設計素養(yǎng)、提高審美修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作激情和迅速表達設計構思的重要手段。而傳統(tǒng)教學模式中，學生學習手繪表現(xiàn)技法課程時沒有具體的思考表現(xiàn)技法課程本身的意義和目的。這是因為許多學生在高中階段學習美術都是以繪畫藝術為手段，把自己主觀感受和想法表現(xiàn)的太多，因此，在上手繪表現(xiàn)技法課時，他們也會把它當成繪畫藝術來學習，沒有弄清楚學習手繪表現(xiàn)技法的目的和意義，這也是學生對市場和企業(yè)不了解，在這樣的情況下想表現(xiàn)出高質量適用的手繪圖是不現(xiàn)實的。根據(jù)這種情況，結合當前高等職業(yè)技術學院教學特點，應與企業(yè)合作來共同完成這門課程教學。但這里要引起老師注意，有許多學生認為有計算機和軟件，手繪表現(xiàn)技法就沒有必要再去學習，做作業(yè)時上網(wǎng)搜一搜，所以上這門課更需要與企業(yè)合作，讓學生了解手繪表現(xiàn)技法在企業(yè)實踐中是怎樣應用的，知道手繪表現(xiàn)技法課程重要性，他們學習才會有主觀能動性，上課效率就會達到事半功倍。

三、校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程“1+X”教學模式研究

1.實行“1+X”教學新模式。

這里“1指學校，X指多個企業(yè)”實行校企合作的多“工作室”制模式。教高[2006]16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，要突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的模式，校企合作模式就是職業(yè)院校與企業(yè)合作的職業(yè)教育培訓模式，這是職業(yè)教育目前最具前景的培訓模式，除了傳統(tǒng)課堂教學，還需實踐和生產(chǎn)指導等，單靠個人是很難完成的。因此，為了優(yōu)化教學資源，實行“1+X”教學模式---即充分發(fā)揮學校與企業(yè)合作的優(yōu)勢，將學校老師與企業(yè)設計人員組成教學團隊，共同進行集體備課和上課的“協(xié)同式”教學新模式；方法上以“任務驅動”為導向，運用以完成“工作過程”為目標的“多元化”“項目化”實施教學，在基礎課教學中就強化職業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)，把模擬仿真、案例教學、現(xiàn)場教學等有效方法融入基礎課程教學之中。

2.實行“1+X”教學新方法。

這里“1指傳統(tǒng)的教師授課，X指多個企業(yè)人員授課”。以手繪表現(xiàn)技法課四周課程為例，我們目前采用傳統(tǒng)階段教學與校企合作下的項目教學相結合的方式。根據(jù)現(xiàn)在學生學習情況，剛開始授課時，學生基礎相對簿弱且從繪畫方式轉變過來還有一個過程，“1+X”教學新模式----即前二周采用傳統(tǒng)的階段教學方法，通過教師理論講授和大量作用訓練，讓學生對透視、尺度感、質感及手繪圖工具等熟練掌握。在這個過程中最重要的是作業(yè)量，沒有量變就沒有質變，使學生對手繪表現(xiàn)技法有一個較好的基礎；二周訓練之后，引進企業(yè)設計人員進課堂，校企合作共同培養(yǎng)，由校內到校外循序漸進地進行，在技能基礎課中強調對環(huán)境設計專業(yè)的適應性，這些外聘老師結合自身在公司里的實際課題同學生講解溝通，讓學生參與完成一些小型真實項目，實現(xiàn)學生技能提高。高等職業(yè)技術院校學生與本科院校相比一般學習能力不強，特別是基礎理論課程，而校外這些項目有實踐性學生很感興趣并能學到更多實用知識，幫助學生順利完成從理論到實踐的過度，為下一階段專業(yè)核心課打下基礎。

3.實行“1+X”考核新模式。

這里“1指教師，X指學生代表和企業(yè)人員”實行“學校、企業(yè)、學生”共同考核模式。傳統(tǒng)考核模式不利于學生的個性發(fā)展和拔尖人才脫穎而出；職業(yè)學校對學生的評價主要以課程考試分數(shù)定優(yōu)劣等等，重知識的記憶、輕能力的掌握；重終結性考試、輕形成性考核、重統(tǒng)一的規(guī)格要求、輕學生的個性發(fā)展束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)考核模式中任課老師一個人打分，難免會有個人情感在里面，老師打分很少與學生溝通，學生不知道自己成績?yōu)槭裁春门c差，成績也比較片面，許多學生對自己成績有異議，這種結果下會打擊許多學生學習積極性。為了使環(huán)境藝術設計專業(yè)能夠順應時代的需求服務地方經(jīng)濟，我們應該采取多項措施和方法對學生個性創(chuàng)造、藝術表現(xiàn)能力、設計意識、設計制作實踐能力及職業(yè)特點進行考核；教學質量的好壞是由第三方來檢驗的，以此來反映課程教學的合理性和改革實施的實效性。“1+X”考核新模式----即實行“學校、企業(yè)、學生”考核模式，引入企業(yè)標準，聯(lián)合企業(yè)共同考核，采用學校任課老師、企業(yè)設計人員和學生課代表共同組成一個評審小組，評審小組對學生作業(yè)提出自己的建議和看法然后給出成績，再把評審小組每個人打出的成績平均，將基礎技能課教學與職業(yè)核心技能和企業(yè)制定的項目實訓標準相結合，得出每個學生手繪表現(xiàn)技法課程考核成績，總評成績時還要參考每個學生課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度。

四、實現(xiàn)校企合作下手繪表現(xiàn)技法課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對接

部分院校甚至存在有輕基礎重專業(yè)的意識傾向。通過手繪表現(xiàn)技法課程“1+x”新模式實施，強化了專業(yè)技能基礎課程“知識+技能+應用”，強調對專業(yè)技能核心課程的適應性，為今后進入專業(yè)課程的學習做準備，實現(xiàn)專業(yè)技能基礎課程與專業(yè)技能核心課程的無縫對接。

五、結語

總之，能體現(xiàn)高職課程特色的教學方法很多，都有待于我們每一位老師去探索、試驗和總結，真正要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與需要的良性循環(huán)，就必須采用靈活多樣的校企合作方式。通過手繪表現(xiàn)技法課程校企合作人才培養(yǎng)模式的探討和實施，由理論到實踐，由簡單到復雜，豐富了教學手段，強化學生所學知識，提高了他們實踐能力，使環(huán)境設計專業(yè)技能基礎課程與后續(xù)的專業(yè)設計課程的學習更好的接軌。

作者：張偉 李安定 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院藝術設計學院