摘要：

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)課程中，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以極為高漲的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促使小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性與有效性獲得最大幅度的提高。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力學(xué)習(xí)工具這一問(wèn)題進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)情境

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，即以科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，將信息技術(shù)作為手段和工具滲透其中，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。所以，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要以恰當(dāng)合理的方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，從而充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)目的。下面，我就對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施和途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師總是習(xí)慣運(yùn)用黑板、粉筆、掛圖等方式來(lái)組織課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯缺乏，而且學(xué)習(xí)效果也總是不盡如人意。而現(xiàn)代信息技術(shù)，將符號(hào)、動(dòng)畫、語(yǔ)言、視頻、文字等多種媒體信息融為一體，將輔助科學(xué)課堂教學(xué)，可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而提升科學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得異常濃厚，而且，在輕松、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒中，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和吸收也會(huì)更容易和更深刻。例如，以《金魚(yú)》這部分內(nèi)容為例，一上課，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了多媒體畫面（池塘），池塘里面的植物、動(dòng)物多種多樣，如金魚(yú)、貝類、蝦、荷花、海藻等等，豐富生動(dòng)、多姿多彩的畫面立即吸引了學(xué)生的眼球，趁此時(shí)機(jī)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，這些動(dòng)植物共同生活在池塘里，魚(yú)在池塘里有很多伙伴，今天這節(jié)課，我們就以金魚(yú)為例，來(lái)對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行研究。”在對(duì)金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察的教學(xué)環(huán)節(jié)，我也運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的金魚(yú)圖片，并播放了一段金魚(yú)運(yùn)動(dòng)的視頻，以讓學(xué)生以形象生動(dòng)的方式對(duì)金魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察和了解。這樣，通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造直觀形象的教學(xué)情境，科學(xué)教學(xué)課堂不再機(jī)械、死板、無(wú)趣，而是充滿了生動(dòng)性和靈活性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)本節(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容了解得更加深刻和透徹。

摘要：

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。為有效用好信息技術(shù)，必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征，努力將信息技術(shù)的應(yīng)用與科學(xué)教學(xué)的變革緊密結(jié)合，方可使課堂更具活力。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，利用新的教育理論解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而讓科學(xué)教學(xué)充滿活力［1～2］。

1信息技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的樂(lè)趣

事實(shí)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心后，往往能采取主動(dòng)的探究行為。例如，為使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究各種各樣花的濃厚興趣，筆者借助網(wǎng)絡(luò)把不同的“花”搬進(jìn)了課堂。隨著一幅幅花的圖片的展示，學(xué)生就產(chǎn)生了想去探究各種各樣花的興趣。隨后，為了幫助學(xué)生區(qū)分完全花和不完全花，筆者還從網(wǎng)上下載了一些典型的不完全花圖片并制成幻燈片。當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，就將抽象的知識(shí)寓于生動(dòng)的形象之中，順利地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其主動(dòng)地探索大自然中的奧秘，進(jìn)而去體味成功的歡樂(lè)。

摘要：合理使用信息技術(shù)的手段和方式方法，幫助其他課程完成課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，效率提高，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課與其他科目的共同發(fā)展，是普及信息教育課程的目的之一。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合中，有直觀演示、輔導(dǎo)交流、資源共享、合作探究幾種形式。在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合中，要注意人與技術(shù)的主次地位，注意演示與實(shí)踐的真實(shí)效果，注意傳統(tǒng)和新潮的合理使用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；有機(jī)融合

信息化時(shí)代下信息技術(shù)的運(yùn)用將是我們推進(jìn)教育模式改革，提升教學(xué)手段的有效方式和途徑。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技有機(jī)融合，就像指使手臂一樣圓融自然，這不僅是一種教學(xué)技術(shù)的革新，更是一種教學(xué)觀念的革新。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合的幾種形式

（一）直觀演示

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中最低層次的融合便是演示了。教師在備課階段，充分利用相關(guān)軟件或者多媒體素材，通過(guò)合理的內(nèi)容搭配，將課堂內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)演示給學(xué)生，增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，這是原有的舊的諸如幻燈片、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)手段無(wú)法做到的。

（二）輔導(dǎo)交流

【摘要】

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性與理論并存的學(xué)科。隨著信息技術(shù)的不斷滲透，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)生了改變，不再是單純的教師講解，也不是完全依靠教師的演示，而是讓學(xué)生在反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握各種知識(shí)、技能。根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，把信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)課堂中，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織游戲活動(dòng)、展示演示實(shí)驗(yàn)，還能豐富教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)難點(diǎn)等。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；微整合

小學(xué)科學(xué)課的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多。在科學(xué)教學(xué)中，如何正確運(yùn)用信息技術(shù)，成了每個(gè)現(xiàn)代科學(xué)教師亟需解決的問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能促使學(xué)生更好地參與其中。而科學(xué)本身源于生活，科學(xué)課上的結(jié)論都是通過(guò)對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、小結(jié)得出來(lái)的。而學(xué)生的觀察往往只是停留在表面現(xiàn)象上，缺乏深入的觀察和認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前,要充分利用信息技術(shù)手段，讓枯燥的觀察變得生動(dòng)有趣，放大我們要觀察的點(diǎn)，這樣學(xué)生就能瞬間抓住重點(diǎn)，牢牢地把握記住自己觀察到的現(xiàn)象。如我在上《觀察、描述礦物》一課時(shí)，就采用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在上課的一開(kāi)始就看見(jiàn)了一個(gè)礦物博物館，里面有各種各樣的礦物，同學(xué)們都發(fā)出了驚奇的聲音。然后轉(zhuǎn)而在課件中出現(xiàn)礦物博物館的墻上赫然貼著一張招聘啟事，招聘啟事的內(nèi)容是要在假期招聘一名礦物講解員。同學(xué)們看到之后都很興奮，表示都想去應(yīng)聘。但是想要應(yīng)聘成功就必須要參加一個(gè)考試，看誰(shuí)更了解這些礦物。這樣一來(lái)，有了情境的設(shè)定，學(xué)生就更積極地參與到觀察、描述礦物的學(xué)習(xí)中。

隨著現(xiàn)代化科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也愈加廣泛，如果能夠引進(jìn)到小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，那么對(duì)于教育工作來(lái)講將是一種全新的教學(xué)手段，不僅豐富了學(xué)生視野，更為課程帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。由于信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)且高效的特點(diǎn)，在課堂上能夠把所學(xué)知識(shí)以圖案、文字以及聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，充分利用了動(dòng)畫成分的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)課與信息技術(shù)有效整合進(jìn)行分析和探討，從而為提高教學(xué)效率提供些許建議。信息教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段走進(jìn)教學(xué)課堂，愈加受到廣大教育界的重點(diǎn)關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)可以將學(xué)生較難理解、枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)以圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，具有更加直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)；滿足了低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物好奇的心理；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)拓展了學(xué)生思維創(chuàng)新想象空間。目前，在現(xiàn)代教育技術(shù)中主要以信息技術(shù)為核心，其教學(xué)模式在課堂上發(fā)揮著重要作用。因此，廣大教師也非常重視科學(xué)課與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于課堂教學(xué)，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中已經(jīng)融入信息技術(shù)，但部分小學(xué)教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依然處于“填鴨式”講解模式中，完全忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)方式也是較為單一化，這種“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)于新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)來(lái)講往往會(huì)適得其反。在素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的最終目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎饕氖且ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)；以提升學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，將教育工作落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的全能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力共同發(fā)展，就必須不斷引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，也使教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法輔助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的影響

信息技術(shù)最大的特點(diǎn)就是含有豐富的信息資源。生動(dòng)活潑的知識(shí)畫面為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的美感以及真實(shí)感，極大地吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以滿足小學(xué)生的求知欲，更加滿足了學(xué)生的心理特點(diǎn)，為課堂增添了無(wú)限的活力。由于小學(xué)階段的學(xué)生都有好動(dòng)活潑的性格特點(diǎn)，在課堂上多數(shù)學(xué)生無(wú)法集中注意力，這一現(xiàn)象是導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想的最大因素。信息技術(shù)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，同時(shí)為日后的教育工作打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)，包括為教師提供了多樣化的教學(xué)模式，還為課堂增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，更為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，信息技術(shù)的引進(jìn)對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂來(lái)講尤為重要，為日后的教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

三、有效整合概述

信息技術(shù)與科學(xué)課的有效整合是指：信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，主要以媒介的方式融入各個(gè)教學(xué)層面中。包括教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)一系列清晰、合理的教學(xué)流程來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；同時(shí)利用信息技術(shù)來(lái)滿足現(xiàn)代教學(xué)模式，將技術(shù)作為提高教學(xué)效率的一種輔助教學(xué)工具，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來(lái)越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺(tái)去觀察世界、探索新知事物的機(jī)會(huì)。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后

即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)無(wú)法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備，對(duì)于大型的計(jì)算機(jī)教室?guī)缀鯖](méi)有，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無(wú)法快速獲取一些時(shí)事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點(diǎn)原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績(jī)，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)只不過(guò)是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買幾本課外書讀，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實(shí)時(shí)共享性，傾向于自身多年來(lái)的教育習(xí)慣，不去引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒(méi)有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。

（二）教師自身能力與時(shí)間的限制

少數(shù)教師還沒(méi)有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來(lái)，不理解整合的內(nèi)涵，無(wú)法設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對(duì)于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒(méi)有太多的時(shí)間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體制與課時(shí)的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進(jìn)步的主要因素。大多數(shù)老師的課時(shí)每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時(shí)間與精力，而精心準(zhǔn)備一節(jié)整合課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時(shí)間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒(méi)有充裕的時(shí)間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。此外，就是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊。目前，筆試成績(jī)?nèi)匀皇强剂恳粋€(gè)學(xué)生成績(jī)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的來(lái)源也主要以筆試的方式來(lái)完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進(jìn)程的主要因素[1]。

摘要

在現(xiàn)代教育加速改革的環(huán)境下，信息技術(shù)的重要性開(kāi)始得到有關(guān)教育部門的認(rèn)可，很多學(xué)校都著手將信息技術(shù)列為必要的教學(xué)工具。但是目前，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)在整合的過(guò)程中并未取得理想效果。通過(guò)舉例說(shuō)明信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，進(jìn)一步探討運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的方法。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；重要性；整合；方法

在現(xiàn)代教育改革過(guò)程中，最有活力、最有潛力的因素就是信息技術(shù)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)際調(diào)研可以證明，通過(guò)將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合，使教育手段趨于多樣化，可以更好、更多地為學(xué)生提供知識(shí)來(lái)源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生提供一個(gè)直觀、易于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)在提升小學(xué)教育質(zhì)量方面的作用是巨大的，小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合是非常有必要的的。

一、小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的實(shí)質(zhì)，就是在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且通過(guò)使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，輔助教學(xué)的開(kāi)展，逐步替代過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法。目前，信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的整合具體主要表現(xiàn)為:教師在課堂上使用多媒體課件，使講解內(nèi)容更為清晰直觀。例如，在講解蠟燭燃燒現(xiàn)象時(shí)，教學(xué)目的就是想讓學(xué)生了解燃燒現(xiàn)象，從而得到對(duì)燃燒的一些認(rèn)知，并能夠掌握滅火的技巧。如若真正動(dòng)手做燃燒實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間不一定充足，并且燃燒實(shí)驗(yàn)也不易控制，安全問(wèn)題不能忽視，這種情況下運(yùn)用課件，上述問(wèn)題迎刃而解。生動(dòng)直觀的影像，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力，還提高了學(xué)生了解新事物的積極性，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的難點(diǎn)得到了有效解決。再舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)時(shí)，只有運(yùn)用教學(xué)課件，才能讓學(xué)生得到較為直觀的認(rèn)識(shí)。教師可以制作帶有動(dòng)物圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容的課件，可以得到事半功倍的效果，例如動(dòng)物有關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單游戲，教師說(shuō)出動(dòng)物名稱，學(xué)生去指出對(duì)應(yīng)的圖像，很好地活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高。這樣的例子不勝枚舉。“月亮”“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等知識(shí)，就算教師講解得再到位，考慮到學(xué)生的注意力程度以及年齡偏小的情況，不如通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，通過(guò)運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，使各種知識(shí)直觀地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研心。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的整合，為科學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)的、最為活躍的因素，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的多少、能力提高的程度與興趣至關(guān)重要。說(shuō)教式、灌注式的教法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，產(chǎn)生厭倦心理。而用色彩鮮明、圖文并茂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《環(huán)境與我們》一單元時(shí)，教師首先利用課件展映一個(gè)笑容可掬的地球，世界各地風(fēng)景秀麗，容光煥發(fā)的人們生活在綠色的家園中，隨著工廠、人口、重工業(yè)的日益增加，地球上的水域環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，工廠、居民、醫(yī)院等場(chǎng)所不斷向河道內(nèi)排放大量有害廢水、廢棄物和生活垃圾，河面上一片狼藉，只見(jiàn)大量的魚(yú)兒、蝦兒忍不住水“味”的窒息而死亡，不時(shí)見(jiàn)到幾條魚(yú)兒跳躍，從扭曲的嘴角發(fā)出輕微的呻吟聲：“給我們一片清水吧，我已經(jīng)堅(jiān)持不住了。”教師抓住有利時(shí)機(jī)一轉(zhuǎn)話鋒：這說(shuō)明了什么問(wèn)題?同學(xué)們有何感想呢?自然地激起他們對(duì)破壞環(huán)境的不道德行為的憎恨和鄙視。他們一致表示：課后一定組成水污染調(diào)查小組，采訪、記錄我們周圍水域的污染情況，形成書面調(diào)研材料，向執(zhí)法部門反映，對(duì)后期綜合治理情況進(jìn)行追蹤調(diào)查。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望和情緒，也能引導(dǎo)他們深入思維，積極探究。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就學(xué)生而言是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，有意識(shí)實(shí)驗(yàn)還很不穩(wěn)定。為此，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，強(qiáng)化目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加真實(shí)感受

小學(xué)生的認(rèn)知具有具體形象性、具體行動(dòng)性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，他們的觀察常常停留在那些顯而易見(jiàn)的表面現(xiàn)象上，而忽視較隱蔽的本質(zhì)特征。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)引入信息技術(shù)手段，用以指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)事物之間的各種聯(lián)系，矯正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。