摘要：

課程建設(shè)是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容、是提升高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。基于學(xué)校管理的角度，以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為考察對象，結(jié)合我國在線開放課程興起的背景，分析與總結(jié)高職校本慕課建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題及原因，從加強課程管理的保障、考核等方面提出了進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：

校本慕課；學(xué)校管理；課程建設(shè)；課程應(yīng)用

1問題研究的背景

1．1在線開放課程的興起

近年來興起的大規(guī)模在線開放課程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）把教育擴大到課堂以外，課程形式為網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)對象面廣，學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）文件中提出了“建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程，促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用”的重點任務(wù)。教育部在《2016年教育信息化工作要點》中指出，“在高等教育方面將繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵高校廣泛共享，指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革”。當(dāng)前，我國在線開放課程正走在一條“高校主體、政府支持、社會參與”的良性發(fā)展道路。本研究中提到的校本慕課（SmallPrivateOn－lineCourse，SPOC）的概念是MOOC與CLASS－ROOM的結(jié)合，即大規(guī)模在線開放課程與小規(guī)模學(xué)校教育融合的產(chǎn)物。課程為學(xué)校或班級定制，更加適合學(xué)校教學(xué)的需要。它鼓勵將課程結(jié)構(gòu)重新梳理，劃分成若干知識點，每個知識點由10分鐘左右的微視頻和相關(guān)教學(xué)資料構(gòu)成。授課教師可根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重構(gòu)授課計劃、課程設(shè)計等。

摘要：為了切實提升課程建設(shè)項目的質(zhì)量效益，文章首先分析了傳統(tǒng)課程建設(shè)項目管理模式存在的主要問題，然后分析了基于任務(wù)分類的課程建設(shè)項目管理模式的特點，最后提出了基于任務(wù)分類的課程建設(shè)項目管理模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)項目管理模式；任務(wù)分類；課程評估

課程建設(shè)是院校教學(xué)建設(shè)的核心，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。長期以來，國家、地方和各級各類院校通常采取立項資助的方式，設(shè)立精品課程、優(yōu)質(zhì)課程培育項目，深化教學(xué)改革。而如何優(yōu)質(zhì)高效地組織開展課程建設(shè)項目管理，提升課程建設(shè)項目的質(zhì)量效益，切實通過課程項目建設(shè)淘汰“水課”，打造“金課”，是各級各類院校教學(xué)管理都會面臨的重要課題。

一、傳統(tǒng)課程建設(shè)項目管理模式存在的主要問題

現(xiàn)代課程不再是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同親身參與挖掘、研究、尋找、創(chuàng)造的一個和諧有機體[1]，課程的要素也由傳統(tǒng)的知識與經(jīng)驗兩大要素，拓展為目標(biāo)要素、內(nèi)容要素、實施要素、評價要素等。許多院校在組織實施課程建設(shè)項目時常出現(xiàn)以下幾個方面的問題。

（一）課程建設(shè)整體設(shè)計不夠

課程建設(shè)項目涉及課程教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法手段改革、教學(xué)條件建設(shè)、課程教學(xué)管理等方方面面，因此必須統(tǒng)籌規(guī)劃、一體設(shè)計、協(xié)同配合，才能提高建設(shè)成效。但在各院校的建設(shè)實踐中，教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)涉及的任務(wù)分屬人力資源、教務(wù)、教學(xué)保障等不同部門管理，各部門一般都會單獨組織人才隊伍、課程教材、實驗室及教學(xué)場地建設(shè)的分項計劃，單獨組織項目立項申報與資助建設(shè)，這樣易導(dǎo)致各類建設(shè)與課程教學(xué)實際需求相比，可能存在過度建設(shè)或支撐不足的問題，即缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，使建設(shè)成效與課程建設(shè)總體目標(biāo)的達(dá)成存在偏差。

1課程體系構(gòu)建

1)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測繪學(xué)概論、數(shù)字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。

2)崗位能力分析

通過對山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。

3)課程體系構(gòu)建

課程體系共分為基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程四個模塊。①基礎(chǔ)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。②專業(yè)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、工程測量學(xué)等以“外業(yè)”為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識。③實踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)數(shù)字化測圖實驗等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實習(xí)、地理信息系統(tǒng)實習(xí)等實踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)馬克思主義基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測量程序設(shè)計、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

摘要：建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，主要設(shè)計了電纜橋架安裝、金屬線槽安裝等十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，構(gòu)建第一視角的高仿真、高交互虛擬仿真數(shù)字化實訓(xùn)平臺，創(chuàng)新明顯。針對線上線下混合式虛擬仿真教學(xué)組織模式，對建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)進(jìn)行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：線上線下；虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)；診斷改進(jìn)；研究

一、建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計

建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)作為我校職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)項目，在廣泛調(diào)研建筑電氣安裝工程的工藝特點，充分考慮教學(xué)過程需要，采用當(dāng)前最為流行的Unity3D引擎，開發(fā)出具有沉浸式的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”建筑電氣三維虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，主要包括電纜橋架安裝、金屬線槽安裝、鍍鋅鋼管安裝、管內(nèi)穿線、配電柜安裝、配電箱安裝、電纜直埋敷設(shè)、橋架內(nèi)電纜敷設(shè)、燈具安裝、開關(guān)插座安裝、接地電阻測試點安裝、接地極安裝十三個項目的施工工藝和施工質(zhì)量模型。模擬那些“看不見、進(jìn)不去、摸不著、難再現(xiàn)、小概率、高污染、高風(fēng)險、周期長、成本高”等現(xiàn)場實踐教學(xué)難以解決的教學(xué)問題。

二、線上線下建筑電氣虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)的創(chuàng)新研究

1.建立了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院設(shè)備工程系經(jīng)過數(shù)年的積淀與修訂，對照《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ/T250-2011)梳理了建筑設(shè)備類專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，重新構(gòu)建了與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的課程體系，整體設(shè)計了課程內(nèi)容，實現(xiàn)了實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，保證了學(xué)生和教師的實踐教學(xué)質(zhì)量。

1.采礦工程專業(yè)學(xué)生的使命決定了資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)的必要性

采礦工程專業(yè)學(xué)生肩負(fù)著對采礦技術(shù)革新的重任，肩負(fù)著保障國家能源安全的重要使命。礦業(yè)是工業(yè)的命脈，為國民經(jīng)濟提供主要能源和冶金原材料。能源安全越來越被各個國家所重視，能源安全關(guān)系著國民經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展。我礦產(chǎn)資源總量豐富，但人均占有量少，礦產(chǎn)資源對外依存度較高，只有充分高效開采和利用本國礦產(chǎn)資源，才能不受制于人，確保國家能源安全。采礦工程專業(yè)主要研究學(xué)習(xí)礦床開采的理論和方法，發(fā)展礦業(yè)新技術(shù)，國家能源的安全需要無數(shù)采礦工作者辛勤勞動和無私的奉獻(xiàn)。當(dāng)前我國礦產(chǎn)資源開采對環(huán)境破壞嚴(yán)重，資源開采方式粗放，浪費巨大，嚴(yán)重威脅了我國能源安全。環(huán)境保護和資源的高效利用迫在眉睫，只掌握采礦專業(yè)知識的技術(shù)人才已經(jīng)不能出色完成使命，不能滿足國家發(fā)展的需要。資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)彌補了采礦專業(yè)學(xué)生學(xué)科面的不足，資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)是十分必要的，采礦工程師對每一項技術(shù)的改革都要充分考慮對環(huán)境和社會經(jīng)濟效益的影響。

2.資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)

采礦工程專業(yè)學(xué)生擔(dān)負(fù)著重要的使命，資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)能夠擴展采礦專業(yè)學(xué)生的知識面和學(xué)科面，關(guān)系到采礦專業(yè)學(xué)生能否出色完成使命。資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的課程，涉及到資源開采、環(huán)境保護和經(jīng)濟學(xué)原理。課程建設(shè)以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的，課程主要從以下幾個方面進(jìn)行建設(shè)：

（1）課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)建設(shè)

本課程總授課48學(xué)時，由于培養(yǎng)計劃學(xué)生課程設(shè)置中只有資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)一門經(jīng)濟學(xué)類課程，所以要先講述經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)時大約占三分之一。其他內(nèi)容包括資源環(huán)境經(jīng)濟系統(tǒng)、資源與環(huán)境承載力、資源環(huán)境保護、循環(huán)經(jīng)濟、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟等。教師在授課過程結(jié)合具體案例及科研課題進(jìn)行深入講解。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段

【摘　要】現(xiàn)如今，通識教育是高等教育中的重點內(nèi)容，它是一種理念，也是一種實踐行動。通識教育的重點是通識教育課程的建設(shè)。影視通識教育課程的建設(shè)研究也是通識教育的一部分。目前，民辦本科院校影視通識教育課程的建設(shè)研究已經(jīng)開展，但仍有一些問題需要改進(jìn)。打破原有的影視通識教育的局限性，使影視通識教育更加多元化，實現(xiàn)全方位發(fā)展，才能滿足學(xué)生的需求。

【關(guān)鍵詞】民辦本科；影視通識教育；課程建設(shè)

研究影視通識教育不僅可以讓民辦本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時了解專業(yè)課以外的一些知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以拓展學(xué)生的思維方式。民辦本科院校開展影視通識教育也是提高教學(xué)質(zhì)量以及改善教學(xué)方法的一個很好的途徑。

一、影視通識教育現(xiàn)在所面臨的困境

（一）影視通識教育課程面臨“結(jié)構(gòu)層次混亂，教學(xué)質(zhì)量低下”等問題

目前我國的影視通識教育面臨著許許多多的問題。影視通識教育最為突出的問題則是“結(jié)構(gòu)層次比較混亂，教學(xué)質(zhì)量低下”。影視通識課程是我國民辦本科院校為通識教育所建設(shè)的一門課程。由于目前民辦本科院校的影視通識課程建設(shè)還沒有完善，在建設(shè)層面仍然有許多問題需要處理。而且，對比其他的必選課程，學(xué)生們對于影視通識教育課程的重視程度不高，再加上影視通識教育課程的學(xué)分并沒有其他的必選課程那么高，所以，其存在感并不強，能夠發(fā)揮的空間也十分有限。

（二）影視通識教育存在體系不夠健全，考核方式單一等問題

一、“電機學(xué)”現(xiàn)狀及問題

各門課程的銜接統(tǒng)籌，本科與研究生教育的協(xié)調(diào)，已經(jīng)受到一些高校的關(guān)注。西安交通大學(xué)提出了“2+4+X”的培養(yǎng)模式，核心是通過打通本科生與研究生教育之間的隔離，強調(diào)培養(yǎng)內(nèi)容上的拓展和實踐創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)不同層次教育階段的平滑過渡和有機銜接，從而構(gòu)建以本科教育教學(xué)改革為主體的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)新體系，多規(guī)格多層次多模式培養(yǎng)高層次人才。浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院提出了電類基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)化建設(shè)的想法和方案，并進(jìn)行了積極的嘗試，從系統(tǒng)的觀點，按照統(tǒng)一整體觀重新設(shè)計相互關(guān)聯(lián)的課程，如電路、電磁場、信號、電子技術(shù)基礎(chǔ)等。同時，對各課程實驗進(jìn)行整合，實現(xiàn)跨課程可持續(xù)性實驗的開發(fā)。因此，從關(guān)聯(lián)性分析入手，使學(xué)生既掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專門知識，也能將其熟練運用到電機性能分析，實現(xiàn)“電機學(xué)”與電氣工程中其他相關(guān)課程的平滑過渡和銜接，對電氣工程專業(yè)的本科生和研究生培養(yǎng)都有著重要的意義。同時，通過“電機學(xué)”關(guān)聯(lián)性課程建設(shè)的探索，將大大加強“電機學(xué)”及其相關(guān)課程的統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)及協(xié)調(diào)發(fā)展，并對相關(guān)學(xué)科建設(shè)可起到促進(jìn)作用。圖1是“電機學(xué)”關(guān)聯(lián)性現(xiàn)狀與預(yù)期示意圖。

二、“電機學(xué)”關(guān)聯(lián)性分析

1.與相關(guān)課程的相關(guān)性

“電機學(xué)”的課程內(nèi)容涵蓋磁路分析、變壓器原理、直流電機、交流電機（感應(yīng)電機、同步電機）、永磁電機與開關(guān)磁阻電機、控制電機、電機絕緣、電機發(fā)熱和冷卻等章節(jié)。這些章節(jié)絕大多數(shù)涉及電路中的很多內(nèi)容，如回路法、節(jié)點法、相量法、自感與互感的概念、三相電路、磁路的概念、諧波分析法等；要用到電磁場中的電磁感應(yīng)定律、感應(yīng)電壓（反電勢）計算、磁路的計算、自感和互感的計算、電磁能量計算、電磁力計算、渦流、損耗等內(nèi)容，這些知識點在電機學(xué)中都直接或間接地體現(xiàn)出來。由于計算機的應(yīng)用與普及，電磁場、溫度場等多物理場數(shù)值計算被引入“電機學(xué)”教學(xué)之中，為電機性能分析和校核提供了更為精確的計算工具，并為研究生的“工程電磁場”課程提供了大量的仿真實例。

2.與課程建設(shè)的相關(guān)性

“電機學(xué)”及其相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性，決定了在這些課程的建設(shè)中應(yīng)充分考慮它們的關(guān)聯(lián)性。“電機學(xué)”及相關(guān)課程的建設(shè)，與從事這些課程教學(xué)的教師、實驗技術(shù)人員息息相關(guān)，師資隊伍實力提高和協(xié)調(diào)配合是實現(xiàn)“電機學(xué)”及其相關(guān)課程關(guān)聯(lián)性建設(shè)的關(guān)鍵。而相應(yīng)的學(xué)科關(guān)聯(lián)性建設(shè)是“電機學(xué)”及其相關(guān)課程建設(shè)的有力補充、支撐和保障。學(xué)生既是“電機學(xué)”關(guān)聯(lián)性課程建設(shè)的受益者，又是關(guān)聯(lián)性課程建設(shè)的檢驗者。因此，關(guān)聯(lián)性課程建設(shè)離不開學(xué)生的積極參與。這些將在本文第三部分進(jìn)行介紹。

［摘要］材料概論是材料類專業(yè)的一門專業(yè)先導(dǎo)課。雙語教學(xué)在本科教育中被教育部所倡導(dǎo)，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。為順應(yīng)時展，教學(xué)團隊對材料概論雙語課程進(jìn)行了開放共享課的建設(shè)，并及時進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。文章對材料概論課程建設(shè)過程與做法進(jìn)行了總結(jié)，對翻轉(zhuǎn)課堂實踐效果進(jìn)行了分析，可為相關(guān)課程建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］材料概論；雙語課程；開放共享課；翻轉(zhuǎn)課堂；建設(shè)與實踐

近二十年來，隨著全球化程度加深，各行業(yè)對國際化人才需求日趨旺盛。為應(yīng)對人才需求趨勢，我國教育部在2001年第4號文件指出：為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。2016年，我國在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會上正式加入《華盛頓協(xié)議》。該協(xié)議關(guān)于畢業(yè)生素質(zhì)要求的12項指標(biāo)中，很多項和外語能力有著不同程度的關(guān)聯(lián)，并把專業(yè)知識和技能的應(yīng)用更新與外語能力緊密關(guān)聯(lián)起來[1]。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)得到大面積普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”深入人心。互聯(lián)網(wǎng)與高等教育相結(jié)合，催生了在線開放課程（慕課）。2012年是世界慕課元年，從那以后，傳統(tǒng)教育的時空界限和學(xué)校圍墻被打破。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，習(xí)慣和善于使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式學(xué)習(xí)知識、捕捉信息。有專業(yè)人士指出：教育改變?nèi)松W(wǎng)絡(luò)改變教育[2]。材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是被用于制造一切有用制品的物質(zhì)。為培養(yǎng)具有國際視野和國際思維能力的人才，國內(nèi)多所高校選定材料類專業(yè)的先導(dǎo)課進(jìn)行課程改革與雙語教學(xué)[3]，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時展，搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”快車，教學(xué)團隊對材料概論雙語課程進(jìn)行了開放共享課的建設(shè)，并及時進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。本文對其課程建設(shè)的過程進(jìn)行整理總結(jié)，希望對其他課程建設(shè)有所幫助和啟發(fā)。

一、開放共享建設(shè)課程的選擇

通常來講，一個四年制大學(xué)本科專業(yè)會有70—90門課程，合計150—180個學(xué)分。在所有的課程中，有公共基礎(chǔ)課、通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，等等。是不是所有的課程都適合進(jìn)行在線開放課程建設(shè)呢？我們通過調(diào)研和調(diào)查問卷，認(rèn)為并不是任何課程都適合進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)。經(jīng)過討論和權(quán)衡，我們選擇“材料概論（雙語）”進(jìn)行在線開放共享課程的建設(shè)。在本校的最新版培養(yǎng)方案中，材料概論（雙語）是材料科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干課，也是專業(yè)入門課。本課程的開設(shè)將注重加強材料領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識教育，拓寬專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生對材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。本課程將采用中、英文雙語進(jìn)行授課，對于鞏固英語學(xué)習(xí)和培養(yǎng)具有國際視野的畢業(yè)生具有導(dǎo)向作用。其主要知識目標(biāo)是熟悉材料的基本概念、材料的基本性能、材料的分類和材料學(xué)科與其他各學(xué)科之間的關(guān)系及其在國民經(jīng)濟建設(shè)中的地位；掌握金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等結(jié)構(gòu)特征與基本性能，以及結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系；具備歸納、總結(jié)材料科學(xué)的研究進(jìn)展、材料應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢應(yīng)具備的專業(yè)知識。它并不像一些公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)效果需要更多地和學(xué)生互動才能掌握，所以更適合進(jìn)行開放共享課建設(shè)。

二、課程視頻錄制與建設(shè)

得益于學(xué)校對精品在線開放課程建設(shè)的重視，本課程在2018年被學(xué)校立項資助進(jìn)行在線精品開放課程建設(shè)。為方便老師進(jìn)行視頻錄制，學(xué)校邀請了多家平臺公司到學(xué)校進(jìn)行宣講，供老師們進(jìn)行選擇。為便于及時溝通和節(jié)約時間，本課程的錄制選擇了在學(xué)校有駐點的智慧樹。通過和平臺公司溝通，公司為課程配備了課程顧問，可以全程、方便、及時地就課程視頻的制作進(jìn)行討論。根據(jù)課程顧問的建議，課程團隊選擇了合適的錄制方式。視頻錄制前，平臺公司會把相關(guān)準(zhǔn)備模板和要求告知課程團隊，團隊根據(jù)自己的安排預(yù)約錄制時間，提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在去錄音棚之前發(fā)給課程顧問進(jìn)行PPT潤色等工作。錄制過程中，需要主講老師和工作人員加強配合，提高效率。視頻錄制完成后，經(jīng)過視頻工程師的編輯加工，再返回給團隊，進(jìn)行檢查，有問題的話提出修改意見。根據(jù)課程教學(xué)大綱內(nèi)容，共錄制43個視頻，每個視頻時間長度5-20分鐘不等，總時長426分鐘，其中材料基本知識6個、無機非金屬材料5個、金屬材料10個、高分子材料10個、復(fù)合材料6個、先進(jìn)功能材料5個和材料分析測試表征1個。課程章節(jié)的全部視頻錄制完成后，可以進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)。按照學(xué)校要求，本課程除了由平臺公司進(jìn)行共享課的建設(shè)外，還需在學(xué)校自己的課程平臺進(jìn)行建設(shè)。由于本課程開展歷史比較長，歷經(jīng)多個版本的培養(yǎng)方案，相關(guān)資料比較豐富，我們按照一定的框架進(jìn)行建設(shè)，主要包含首頁、課程章節(jié)視頻、課程團隊、教學(xué)資源、教學(xué)文檔、課程改革與建設(shè)、教學(xué)活動等課程內(nèi)容。