摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，其對于人們生活習(xí)慣形成了深刻的改變。在教學(xué)體系中也由于不斷地融入信息化技術(shù)而產(chǎn)生了新的趨勢與變更動(dòng)能。在此種過程中信息化技術(shù)與新課程改革呈現(xiàn)出相互促進(jìn)的相關(guān)關(guān)系。本文以此為核心，在總結(jié)信息化技術(shù)核心與應(yīng)用的基礎(chǔ)上對其促進(jìn)新課程改革的方式進(jìn)行探究，旨在為下一步改革提供方向性意見。

關(guān)鍵詞：信息化；新課程；改革

技術(shù)的發(fā)展勢必會(huì)產(chǎn)生社會(huì)的一系列變更。而在技術(shù)的應(yīng)用過程中也會(huì)對應(yīng)用體系的“生態(tài)環(huán)境”形成影響。落實(shí)到高中教學(xué)體系中去，在信息化程度不斷加深的今天，新課程改革勢必需要適應(yīng)此種發(fā)展趨勢而形成新的體系。這也是技術(shù)發(fā)展倒逼改革的一種核心體現(xiàn)。

一、信息化技術(shù)核心與種類

所謂的信息化技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)（含移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）為核心而構(gòu)建的相關(guān)信息傳播平臺(tái)。在該平臺(tái)的具體應(yīng)用過程中信息化技術(shù)在信息傳播中起到了決定性作用。與此同時(shí)，也正是因?yàn)槠渌鶐淼谋憬菪耘c廣泛性而促使了其在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的不斷應(yīng)用，并成為促進(jìn)新課程改革的基本動(dòng)力。從技術(shù)核心的角度來看，信息化是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將不同的節(jié)點(diǎn)、不同的信息產(chǎn)生方式進(jìn)行有效的銜接，并在用戶成本（主要是指客戶不需要直接付出成本，而是在使用過程中所產(chǎn)生的價(jià)值被轉(zhuǎn)嫁到第三方，而有第三方為客戶的使用行為支付成本）的刺激下不斷地發(fā)展。從現(xiàn)階段的應(yīng)用模式來看，信息化技術(shù)的主要種類可以分為如下幾種：第一，信息資源。所謂的信息資源主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)手段對教學(xué)信息進(jìn)行傳播的基本應(yīng)用類型。通過此種模式教師與學(xué)生能夠更為輕松的獲得課內(nèi)（如微課、試題等）與課外（如背景知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)等）信息與內(nèi)容，有效的補(bǔ)充課程體系內(nèi)容層面上的薄弱環(huán)節(jié)。第二，功能資源。所謂的功能資源主要是指通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用來達(dá)到拓展課堂功能的目的。如通過PPT來替代傳統(tǒng)板書進(jìn)而提升課堂效率；通過學(xué)生管理軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估進(jìn)而提升學(xué)生的遵從度；通過計(jì)算機(jī)形成豐富的軟件體系從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并客觀上降低疲勞感等。第三，拓展資源。除了上文所探討的相關(guān)應(yīng)用之外，信息化技術(shù)還在教學(xué)管理、教學(xué)輔助、社會(huì)－家庭－學(xué)校一體化建設(shè)等方面存在一定的貢獻(xiàn)。

二、信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

通過上文的分析，信息化技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)過程中具有廣泛的應(yīng)用。按照不同的應(yīng)用環(huán)節(jié)大致可以表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生可以通過信息化技術(shù)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過廣泛的資源搜集或教師推薦等方式形成教學(xué)內(nèi)容的總體思維導(dǎo)圖，并以此為基礎(chǔ)開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)，從而對課堂內(nèi)容形成一定的總覽。其次，教師可以通過信息化技術(shù)對課堂進(jìn)行重構(gòu)。在形式方面應(yīng)用多媒體技術(shù)來不斷提升課堂的效率與吸引度，從而達(dá)到提升課堂效能的根本目的。在內(nèi)容方面應(yīng)用信息化技術(shù)所提供的資源補(bǔ)充教學(xué)大綱內(nèi)容上的不足，并形成新的思維與新的理解。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的生活化改造，從而使得課堂教學(xué)更為靈活與生動(dòng)。在技術(shù)層面應(yīng)用時(shí)間管理軟件以及課堂監(jiān)控軟件等方式為教師的備課、授課等環(huán)節(jié)提供教學(xué)輔助支撐，使得其在課堂教學(xué)中有的放矢。最后，家長可以通過信息化技術(shù)與教師形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)成有效的了解與預(yù)判。信息技術(shù)將課堂與家庭教育統(tǒng)一為一個(gè)有效的整體，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠在一定時(shí)間與空間維度下得以持續(xù)。

1加大投入改善硬件設(shè)施，確保新課改的順利推進(jìn)

在推進(jìn)新課程改革過程中，面對七橋初中硬件設(shè)備落后的現(xiàn)狀，重慶市教委、梁平縣政府、教委加大了對教育的投入，3年里對我校硬件投入累計(jì)超過1000余萬元。逐漸安裝了遠(yuǎn)程培訓(xùn)衛(wèi)星接收設(shè)備，修建標(biāo)準(zhǔn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、六大功能室；建成了數(shù)字校園班班通、電子白板階梯教室。2012年，在唐詩平副縣的幫助下學(xué)校面積擴(kuò)大了6畝，價(jià)值200萬元。投入320萬余元新建了教學(xué)樓和標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生食堂。2013年，投入310萬元修建的女生宿舍、教師周轉(zhuǎn)房正在建設(shè)中；中華慈善總會(huì)重慶分會(huì)捐贈(zèng)了近三萬多元的數(shù)字電影播放設(shè)備；薄弱學(xué)校圖書改造新增圖書6000余冊；投入45萬元進(jìn)行了校舍維修；投資160萬元修建校門、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場等。這些舉措都為新課改的順利推進(jìn)提供了重要的信息資源和技術(shù)方面的保證。

2提高教師專業(yè)素質(zhì)，確保新課改的順利推進(jìn)

為了積極響應(yīng)新課程改革，七橋初中以校長為首成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《七橋初中有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，積極參與上級(jí)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)科培訓(xùn)，采取走出去，請進(jìn)來的方式，選派教師通過學(xué)習(xí)其他學(xué)校的新課改理念和課改模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，培育了“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂，心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)”的“新學(xué)習(xí)”課改理念，切實(shí)提高了教師處理教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織形式、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生、教學(xué)管理等方面的能力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，確保新課改的順利推進(jìn)

我校經(jīng)過多年的不斷模式，初步形成了一體兩翼七步法新課堂教學(xué)模式，后經(jīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)有將其改善為一體三環(huán)五步主體教育課堂教學(xué)模式。所謂一體即學(xué)校以教師為主體，而課堂則是以學(xué)生為主體；三環(huán)指的是教學(xué)中必須具備自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研學(xué)、評價(jià)反思三個(gè)環(huán)節(jié)。五步則主要指的是導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)、討論展示、探究點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固、評價(jià)反思。

4發(fā)展校本特色，確保新課改的順利推進(jìn)

本文作者：賈蘇絨 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的背景和意義

高職院校傳統(tǒng)的課程教學(xué)步履艱難隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，我國高等教育已由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，造成高校生源的質(zhì)量呈下降趨勢，高職又屬于高校招生的末端，高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)更低，這些學(xué)生在知識(shí)水平上、素質(zhì)教育上相對薄弱，再加上學(xué)習(xí)興趣不濃、不良習(xí)慣較多等問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)課程教學(xué)在組織方式上、教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上難以適應(yīng)新形勢下的要求。因此，高職教育課程改革勢在必行。高職院校學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要高職院校的改革一直在進(jìn)行一直在探索，但是在培養(yǎng)方式和模式上存在一些爭議。雖然我國已有480所高職院校開辦物流專業(yè)，在校生達(dá)百萬人，但高職院校畢業(yè)生不能順應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的崗位職業(yè)能力的要求，高職教育沒有體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生高不成低不就，不能很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，出現(xiàn)社會(huì)上高職很熱但就業(yè)很難的一種現(xiàn)象。

高職院校課程改革的理論和實(shí)踐表明，改革的成功往往取決于實(shí)施的情況，而課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是考查課程改革實(shí)施狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在國家對高職教育的大力支持與引導(dǎo)下，各高職院校紛紛對課程改革進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并將行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與通用權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)證引進(jìn)課程，形成了以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的高職教育課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究體系。課程改革是高職院校教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，而課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究則是高職院校課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先決條件。課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指依據(jù)課程改革設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)該達(dá)到的改革程度。高職院校課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，合理的課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)機(jī)制具有診斷、調(diào)節(jié)、反思、指導(dǎo)課程改革等功能，能夠更好地促進(jìn)高職院校教學(xué)管理水平和課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技能為宗旨，課程改革是專業(yè)教學(xué)改革的窗口，其質(zhì)量的好壞，直接決定專業(yè)教學(xué)改革的質(zhì)量。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高職院校不同程度地對專業(yè)課程進(jìn)行了改革，但課程改革的好與壞，缺乏有效的技術(shù)分析和評價(jià)，即使有專家提出了相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，但針對不同高職院校、不同專業(yè)、不同課程，評價(jià)內(nèi)容是否完善、可行、通用、具體及課程改革中能否實(shí)現(xiàn)等，沒有深入地進(jìn)行研究。目前，國外最典型的課程改革模式有北美CBE（能力本位模塊課程）模式、國際勞工組織MEC（技能模塊組合課程）模式、德國雙元制核心階梯式課程模式、英國BTEC課程模式、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包課程模式和美國生涯技術(shù)教育職業(yè)群課程模式等。其中，德國職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論課教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用，而專業(yè)必修課門類雖少，卻幾乎覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。如今，我國高職院校的課程改革大多還是以校本課程開發(fā)為主的自主課程開發(fā)，校本課程開發(fā)的自主權(quán)主要掌握在高職院校自己手里。課程改革質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控，并沒有從教學(xué)質(zhì)量的源頭“課程”的質(zhì)量上來實(shí)施監(jiān)控；主要通過聽課制度、督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度等形式實(shí)行，存在諸多方面的問題。

物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)

摘要：課程改革是本科應(yīng)用型工程教育的核心，該文以課程改革的定位與目標(biāo)出發(fā)，探討了課程改革中學(xué)生能力的培養(yǎng)定位和課程改革的實(shí)施，為深化本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革提供了思路和理論策略。

關(guān)鍵詞：本科應(yīng)用型工程教育；工程應(yīng)用；課程改革

根據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》將我國的高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、專業(yè)應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院（即應(yīng)用型本科）、職業(yè)性技能性高等院校[1]。應(yīng)用型本科具有3個(gè)特點(diǎn)：（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)時(shí)性、應(yīng)用性和復(fù)合性；（2）運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的綜合能力；（3）更強(qiáng)的社會(huì)能力[2-3]。新疆工程學(xué)院是在高等教育趨向大眾化時(shí)期新成立的工科本科院校，對學(xué)生的培養(yǎng)既重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生中90%以上直接服務(wù)于自治區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)第一線，因此學(xué)校在日常教學(xué)工作中側(cè)重于工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，屬于應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)在建設(shè)的過程中需堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向，以能力為根本，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)創(chuàng)新能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的高級(jí)應(yīng)用型人才[4]。

1課程改革的定位與目標(biāo)

（1）課程改革是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)，課程改革必須堅(jiān)持正確的定位。應(yīng)用型工程教育的課程定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，緊密聚焦培養(yǎng)工程技術(shù)人才，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)并得到應(yīng)用的專門人才，面向現(xiàn)代化社會(huì)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)生產(chǎn)中直接從事解決實(shí)際問題、維持生產(chǎn)正常運(yùn)行的高等技術(shù)型人才[5]，即“技術(shù)的實(shí)施者和應(yīng)用者”。而不是培養(yǎng)“技術(shù)的發(fā)明者”和“技術(shù)的使用者”。課程既不同于傳統(tǒng)的本科教育，也與高職教育存在較大差異。（2）課程改革的目標(biāo)是真正打破傳統(tǒng)本科教育的知識(shí)體系和邏輯關(guān)系，改變傳統(tǒng)教育以知識(shí)體系的邏輯關(guān)系為主線，以知識(shí)講授為形式的教學(xué)模式，建立以工程應(yīng)用需求為主線的工程能力培養(yǎng)體系，以主動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累式知識(shí)學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。

2本科過程及關(guān)鍵問題

本科應(yīng)用型工程教育課程改革必須堅(jiān)定以“工程應(yīng)用”為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)從“教”為主到以“學(xué)”為主的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體從以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)生”為中心，通過廣泛調(diào)研、行業(yè)企業(yè)能力需求分析、課程載體設(shè)計(jì)、課程教學(xué)的實(shí)施與動(dòng)態(tài)反饋、課程內(nèi)容修改與完善、課程總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)工程教育課程改革的目標(biāo)。

一、國內(nèi)體育健康類課程改革的現(xiàn)狀分析

（一）“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”已成為我國各級(jí)教育層級(jí)上的院校體育教學(xué)者的共識(shí)。學(xué)校體育健康類教學(xué)理論研究取得了很大的進(jìn)步，體育教學(xué)改革實(shí)踐中所積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)初見成效，通過建立的一套較為完善的、規(guī)范的體育課程管理體系，無論是體育教材的質(zhì)量，還是人員配比的素養(yǎng)等方面都得到了不斷的提高，教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化運(yùn)營正穩(wěn)步推進(jìn)中。

（二）體育健康類課程改革中存在的問題總結(jié)體育健康類課程在運(yùn)行中確實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多根源上的問題，比如說：第一，體育教育觀念相比較國外發(fā)達(dá)國家而言還是相對滯后的；第二，我國的體育教學(xué)大綱中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定很多，不容易掌握，也缺少靈活應(yīng)變的余地；第三，日常的體育教學(xué)過程中將教師的中心地位凸顯的較多，極大地影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；第四，體育健康類課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)上缺失較多；第五，教學(xué)評價(jià)中將運(yùn)動(dòng)成績的好壞做了過多地關(guān)注，不利于綜合層面上的提升。

二、未來我國體育健康類課程改革的基本思路

（一）對現(xiàn)存的體育教學(xué)模式做出調(diào)整

通過牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，高度重視體育教學(xué)中的健康因素，將身體健康和心理健康放在同等重要的位置上。強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想并非要忽略運(yùn)動(dòng)技能本身，而是要有針對性地做出結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，通過開設(shè)《體育與健康》課程，引導(dǎo)學(xué)生更多的將注意力和關(guān)注性放在多學(xué)科、多領(lǐng)域中，真正達(dá)到改革的內(nèi)在要求。

（二）弱化教師主體地位，從而提升學(xué)生的主體地位

【摘要】高等學(xué)校是高水平人才培養(yǎng)的陣地，育才和育人只有相統(tǒng)一，才可以持續(xù)穩(wěn)定地提高高水平人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章首先指出應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程改革的必要性。接下來針對本院應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從知識(shí)習(xí)得、協(xié)作提升、思維引導(dǎo)及方法改進(jìn)四個(gè)方面探討對應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程的改革舉措的思考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用物理專業(yè)；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革；育人

0引言

2018年5月，教育部印發(fā)的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》（教思政廳函〔2018〕15號(hào)）中指出：全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動(dòng)全體教職員工把工作的重心和目標(biāo)落在育人成效上，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建中觀的一體化育人體系[1]。在三全育人的背景下，本文從筆者所在學(xué)院的應(yīng)用物理專業(yè)的數(shù)字電子技術(shù)課程的講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，總結(jié)出針對該專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程改革的幾點(diǎn)思考。

1應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程改革的必要性

應(yīng)用物理專業(yè)是以強(qiáng)大的數(shù)理知識(shí)為基石，建立物理與高新技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才的專業(yè)。所以，各高校在培養(yǎng)方案的主干課程設(shè)置上，多是遵循以數(shù)理為基礎(chǔ)，以技術(shù)為導(dǎo)向，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式。數(shù)理課程自不必說，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程的基石。在應(yīng)用物理專業(yè)眾多技術(shù)類的專業(yè)課程中，數(shù)字電子技術(shù)課程具有知識(shí)體系完整、實(shí)踐性強(qiáng)及應(yīng)用面廣等特點(diǎn)，尤其對于信息化社會(huì)的今天，數(shù)字電子技術(shù)課程的應(yīng)用領(lǐng)域可以說涉及生活的方方面面，如智能手機(jī)、家電、汽車、航空航天等領(lǐng)域。特別是近兩年，由于疫情等多方面因素，芯片產(chǎn)業(yè)面臨重大缺口，涉及全行業(yè)，有甚者芯片廠商交付周期達(dá)到30周以上。而我國在芯片產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還有很長的路要走，因此，這就需要大量的相關(guān)專業(yè)人才共同發(fā)力。作為高校，培養(yǎng)兼?zhèn)漭^強(qiáng)數(shù)理理論及電子技術(shù)的人才更是重中之重。依據(jù)應(yīng)用物理專業(yè)的特點(diǎn)及我國在相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)現(xiàn)狀，應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)的講授應(yīng)是讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的思維，加強(qiáng)課程體系的聯(lián)系，提高綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)育德育人的目的。

2應(yīng)用物理專業(yè)數(shù)字電子技術(shù)課程改革的思考

一、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要實(shí)施整體化教學(xué)改革

教師可以嘗試一些整體化的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革，將美術(shù)鑒賞教學(xué)和高中語文寫作教學(xué)以及演講等等相互結(jié)合，除此之外，要求教師可以再美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中充分利用電教手段以及直觀性的繪畫語言，使學(xué)生能夠直觀的理解美術(shù)作品，領(lǐng)悟美術(shù)作品中的精華所在，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的美術(shù)作品。

二、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要充分利用多媒體

高中美術(shù)鑒賞課程是集學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力于一身的科目，美術(shù)鑒賞課程并沒有一個(gè)確切以及固定的答案，所以，要求教師必須要在課堂上面來對高中學(xué)生進(jìn)行正確和準(zhǔn)確的引導(dǎo)，使自己的學(xué)生能夠拓展自身的創(chuàng)造性思維，只有這樣才能夠真正達(dá)到美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的。美術(shù)教師可以充分利用多媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的作用，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施美術(shù)鑒賞課程的時(shí)候，高中學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)以及自己所具有的能力通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行反饋，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更好的實(shí)施美術(shù)欣賞。除此之外，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)等工具來設(shè)計(jì)自己的美術(shù)作品，在美術(shù)鑒賞課堂上面來展示給大家，使大家一起來欣賞以及評價(jià)他的作品，學(xué)生可以自己查找一些資料，組織和美術(shù)鑒賞課相關(guān)的課題內(nèi)容，在課堂上面展開討論，這樣做的好處在于能夠使學(xué)生更加深入的對請問題進(jìn)行探索。

三、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要具有一定特色

美術(shù)教師能夠建立起個(gè)性化的美術(shù)鑒賞教學(xué)，并且使其形成一定的規(guī)模，具有特色的美術(shù)鑒賞課程往往能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科之間相互融合，使得課堂上和課堂之外的教育教學(xué)更加豐富多彩，為審美教育提供豐富的素材，并且為學(xué)校實(shí)施美術(shù)教學(xué)以及設(shè)計(jì)教學(xué)提供基礎(chǔ)，與此同時(shí)，還可以為城市美術(shù)教育教學(xué)提供一個(gè)發(fā)展契機(jī)，因此，新課程改革下開發(fā)具有特色的美術(shù)鑒賞教育教學(xué)能夠使高中學(xué)生具有創(chuàng)新能力，并且在無形之中培養(yǎng)了高中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志。《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

四、新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得高中體育課程改革勢在必行。高中體育教育觀念、體育教學(xué)模式以及體育課堂教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镒兓＝陙恚ㄟ^各種測試調(diào)查結(jié)果反映出我國學(xué)生體質(zhì)在呈不斷下降趨勢，體育教學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重任。高中體育與初中體育相比，沒有體育升學(xué)壓力。高中體育課更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣以及樹立終身體育的意識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校進(jìn)行了體育課程改革，也取得了一些明顯的效果。在此，對課程改革過程遇到的各種問題，結(jié)合自己工作經(jīng)歷，談?wù)剬Ω咧畜w育課程改革的一些想法。

一、教師盡快適應(yīng)教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下，高中體育老師更多地扮演學(xué)生體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師采用各種方法手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營造輕松快樂的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。體育教學(xué)過程中要以學(xué)生發(fā)展為中心，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)體育課帶來的快樂。

二、根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際高中體育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些基本體育技能掌握情況不理想，比如如何蹲踞式起跑、如何立定跳遠(yuǎn)等這些非常基礎(chǔ)的田徑技能都不會(huì)。跑、跳技術(shù)是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)談何學(xué)習(xí)其他運(yùn)動(dòng)技能。高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對于體育課的態(tài)度也都有其不同特點(diǎn)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生參加體育活動(dòng)的激情越來越低。雖然課改要求提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但一些基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)還是非常有必要的，在高一年級(jí)適當(dāng)安排基礎(chǔ)田徑類課程，為今后學(xué)習(xí)其它技能打下基礎(chǔ)。結(jié)合田徑課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。模塊教學(xué)模式是一種非常符合新課標(biāo)要求的體育教學(xué)模式。能充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)模塊的設(shè)置上和條件情況允許下，盡可能地根據(jù)學(xué)生興趣選擇情況確定內(nèi)容，多增加一些新興體育項(xiàng)目，學(xué)生對新事物一般更感興趣，教學(xué)內(nèi)容入門即可，目的在于教會(huì)學(xué)生基本的鍛煉方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷提高技能。教學(xué)內(nèi)容選擇是否合理直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡可能滿足學(xué)生的興趣需求。

三、合理的學(xué)生評價(jià)方法

學(xué)生評價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方法是通過考核對學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)容易打擊到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價(jià)偏重于結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握要求不必太專業(yè)，采用過程性和終結(jié)性綜合評價(jià)。合理的評價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保證體育教學(xué)工作的順利開展。