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【摘要】本文分析目前工程審計(jì)課程在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校實(shí)際情況開展以項(xiàng)目驅(qū)動為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)改革。教學(xué)改革的主要措施是通過對建設(shè)項(xiàng)目全過程審計(jì)基本理論及實(shí)際應(yīng)用的講解，并配以各階段的審計(jì)實(shí)務(wù)案例，采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行審計(jì)模擬，既讓學(xué)生掌握審計(jì)理論體系，又培養(yǎng)學(xué)生基本的審計(jì)實(shí)務(wù)技能。

【關(guān)鍵詞】工程審計(jì)；項(xiàng)目式教學(xué)；審計(jì)模擬；教學(xué)改革

0引言

工程審計(jì)課程既是一門工程造價(jià)專業(yè)的主干課，也為有志于畢業(yè)后從事工程審計(jì)行業(yè)的學(xué)生提供基礎(chǔ)的審計(jì)理論知識，在工程造價(jià)學(xué)科體系中具有非常重要的地位。隨著EPC（設(shè)計(jì)-采購-施工一體化）項(xiàng)目的快速增長，傳統(tǒng)的“秋后算賬”式的工程竣工結(jié)算審計(jì)，因?yàn)槿狈Ρ匾氖虑邦A(yù)防和事中控制，已經(jīng)難以從根本上遏制建設(shè)工程的損失浪費(fèi)，為適應(yīng)新形勢下的建設(shè)項(xiàng)目投資控制需求，工程審計(jì)必須實(shí)行從前期決策、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、建設(shè)施工直至竣工投入使用的全過程跟蹤審計(jì)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問題，實(shí)現(xiàn)“不等亡羊先補(bǔ)牢”，避免造成不可挽回的損失。由于上述工程審計(jì)環(huán)境的變化，審計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)體系也面臨新的挑戰(zhàn)。本課程教學(xué)改革以能力本位為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施以項(xiàng)目為驅(qū)動的產(chǎn)教融合應(yīng)用于工程審計(jì)課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)工程審計(jì)課程的興趣，通過對建設(shè)項(xiàng)目全過程審計(jì)基本理論及實(shí)際應(yīng)用的講解，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握建設(shè)項(xiàng)目全過程審計(jì)的基本理論知識和實(shí)務(wù)知識，并結(jié)合建設(shè)項(xiàng)目各階段的審計(jì)實(shí)務(wù)案例培養(yǎng)學(xué)生基本的審計(jì)業(yè)務(wù)操作技能，以適應(yīng)未來實(shí)際工作的需要，縮短理論與實(shí)踐的差距。

1我校工程審計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.1工程審計(jì)課程教學(xué)過于側(cè)重理論輕實(shí)踐

工程審計(jì)課程是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)該課程的目的是讓學(xué)生了解建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中審計(jì)需要介入的環(huán)節(jié)以及審計(jì)需要承擔(dān)的工作內(nèi)容，讓學(xué)生掌握全過程審計(jì)的流程。但是目前開設(shè)的工程審計(jì)課程或者案例課程過于側(cè)重以教科書為主導(dǎo)灌輸審計(jì)的基礎(chǔ)知識和審計(jì)的技術(shù)方法，教學(xué)過于程序化，教學(xué)過程缺少實(shí)操項(xiàng)目支撐，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對審計(jì)知識的探索，也缺乏實(shí)戰(zhàn)動手能力。同時(shí)由于學(xué)生尚未參加任何具體項(xiàng)目，對工程審計(jì)的了解僅限于書本，教授的審計(jì)知識難以和具體項(xiàng)目聯(lián)系，學(xué)和用的分離導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的體驗(yàn)度非常低，工程審計(jì)課程的教學(xué)最終淪為“紙上談兵”。

1.2工程審計(jì)課程教學(xué)需與項(xiàng)目建設(shè)過程和造價(jià)行業(yè)準(zhǔn)則結(jié)合

結(jié)合我校財(cái)經(jīng)院校背景，工程審計(jì)課程兼具工程和財(cái)經(jīng)交叉學(xué)科特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，即培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂造價(jià)經(jīng)濟(jì)的工程審計(jì)方向技術(shù)技能型人才。因此工程審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容必須與注冊造價(jià)工程師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符合，教學(xué)過程也應(yīng)與建設(shè)項(xiàng)目全過程審計(jì)對接。注冊造價(jià)工程師考試科目有《建設(shè)工程造價(jià)管理》、《建設(shè)工程計(jì)價(jià)》、《建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量》、《建設(shè)工程造價(jià)案例分析》，該職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求高校教育需在理論講授基礎(chǔ)上增加項(xiàng)目鍛煉經(jīng)歷，而現(xiàn)有教學(xué)模式中理論課時(shí)偏重，實(shí)踐課時(shí)較少，不能滿足該要求。同時(shí)，建設(shè)項(xiàng)目全過程包括投資決策階段、勘察設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段等環(huán)節(jié)，過去教學(xué)過程教師多是側(cè)重在施工階段和竣工驗(yàn)收階段講述審計(jì)知識及操作細(xì)則，包括案例的使用也多處于該部分，缺少前期審計(jì)的項(xiàng)目案例儲備，也沒有一條主線來將上述環(huán)節(jié)聯(lián)系起來。

1.3現(xiàn)有教學(xué)模式缺少學(xué)生實(shí)操和自主學(xué)習(xí)的平臺

未來本科生的教學(xué)將由過去教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，逐步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、項(xiàng)目式、參與式教學(xué)。現(xiàn)在教學(xué)模式是老師利用PPT授課，學(xué)生參與度低，學(xué)生之間的合作少，不能滿足學(xué)生把理論知識與實(shí)訓(xùn)練習(xí)相結(jié)合的需求，因此需要一個(gè)平臺讓學(xué)生和老師共同參與教學(xué)過程，學(xué)生可以通過項(xiàng)目式教學(xué)自主探索該專業(yè)課程的知識及操作細(xì)則。

1.4現(xiàn)有校企合作中學(xué)校處于被動地位，方式較為單一

目前學(xué)校主要以實(shí)習(xí)的方式與企業(yè)合作，且處于被動地位，企業(yè)主體合作意識不強(qiáng)。造價(jià)專業(yè)學(xué)生一般在大三升大四的暑假到校企合作單位實(shí)習(xí)，有些企業(yè)安排師傅帶實(shí)習(xí)生，在專業(yè)技術(shù)方面予以指導(dǎo)，有些企業(yè)則流于形式。且這種教學(xué)安排形成理論學(xué)習(xí)在先，實(shí)踐實(shí)習(xí)在后，期間間隔時(shí)間較長，可能導(dǎo)致部分學(xué)生沒能把理論知識與實(shí)際操作結(jié)合。為此，工程審計(jì)課程最好理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行。

2項(xiàng)目化教學(xué)在工程審計(jì)課程中的改革探討

2.1制訂課程改革方案的思路與步驟

第一階段通過課堂實(shí)踐、學(xué)生訪談以及走訪兄弟院校等方式調(diào)研工程審計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在問題以及改革的切入點(diǎn)。收集和對比應(yīng)用產(chǎn)教融合改善教學(xué)的課程案例，走訪和學(xué)習(xí)國內(nèi)工程審計(jì)類課程教學(xué)先進(jìn)院校的好做法，聯(lián)系校企合作單位開放項(xiàng)目案例資源。第二階段總結(jié)以往工程審計(jì)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)改革背景下重新制定課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方案，逐步開發(fā)和拓展項(xiàng)目教學(xué)案例，利用項(xiàng)目驅(qū)動優(yōu)化工程審計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練。總結(jié)在課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，亟待改進(jìn)的地方，教學(xué)過程中哪些方面存在困難，形成研究報(bào)告。第三階段針對教學(xué)工作的需要，進(jìn)一步搜集項(xiàng)目案例，結(jié)合建設(shè)項(xiàng)目全過程審計(jì)的特點(diǎn)，完善每一個(gè)階段教學(xué)案例，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與項(xiàng)目模擬的場景，以及在該場景中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。最終形成基于項(xiàng)目驅(qū)動工程審計(jì)課程教學(xué)改革方案。初步建立項(xiàng)目案例庫，總結(jié)產(chǎn)教融合改革教學(xué)模式后工程審計(jì)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)安排、課堂組織和師生互動等方面的好的做法，形成一套完整的工程實(shí)務(wù)類課程教學(xué)模式。

2.2基于建設(shè)項(xiàng)目全過程跟蹤審計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)案例

本課程培養(yǎng)目標(biāo)直接決定課程體系設(shè)置和課時(shí)分配等問題，教學(xué)實(shí)施方案又是指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目案例“角色扮演”活動的直接指南。因此，首先需明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建引入以項(xiàng)目為驅(qū)動的產(chǎn)教融合教學(xué)改革后工程審計(jì)課程的教學(xué)框架，包括教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制等要點(diǎn)內(nèi)容，圍繞工程審計(jì)人員主要崗位能力的培養(yǎng)需求，將課程知識體系與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目全生命周期的實(shí)施過程設(shè)計(jì)出綜合系統(tǒng)的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容。

2.3以單一子項(xiàng)目為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)每一個(gè)子項(xiàng)目的授課方案是實(shí)施課程改革的具體體現(xiàn)。本課程以項(xiàng)目驅(qū)動為切入點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目式情景教學(xué)，開展工程審計(jì)教學(xué)活動。首先，按照上課學(xué)生人數(shù)分成3~5人一組，學(xué)生自由組隊(duì)，成立n個(gè)審計(jì)小組（n為偶數(shù)）。其次，教師從所建設(shè)的項(xiàng)目案例庫中選取一個(gè)合適的案例講解分析，提醒學(xué)生建設(shè)項(xiàng)目施工進(jìn)度款審計(jì)的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。接著，教師再從案例庫中抽取一個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目模擬。學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間輪流扮演審計(jì)方與被審計(jì)方的角色，進(jìn)行審計(jì)資料交接、審計(jì)任務(wù)分配、制作審計(jì)底稿、現(xiàn)場勘查、出具初審報(bào)告、相互對數(shù)、確定最終審計(jì)報(bào)告等環(huán)節(jié)。通過組與組之間的交叉審計(jì)，讓學(xué)生深刻體會站在不同利益相關(guān)方的立場對同一個(gè)項(xiàng)目的審計(jì)重點(diǎn)與審計(jì)心得的差異，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生加深記憶審計(jì)要點(diǎn)。

3結(jié)語

本次工程審計(jì)課程項(xiàng)目式教學(xué)改革，結(jié)合我校實(shí)際情況，取得了一定成效，為今后工程實(shí)務(wù)類課程改革奠定基礎(chǔ)。本課程改革在充足案例庫資源的支撐下，工程審計(jì)課程將分階段讓學(xué)生分組進(jìn)行審計(jì)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，極大提高學(xué)生的課堂參與度與互動性。由于本課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工程審計(jì)崗位能力培養(yǎng)而設(shè)定，教學(xué)方案依據(jù)建設(shè)項(xiàng)目各階段審計(jì)要點(diǎn)而配以相應(yīng)的審計(jì)實(shí)務(wù)案例，學(xué)生學(xué)完本課程，不僅對工程審計(jì)的知識體系有了初步了解，而且對未來從事審計(jì)工作的內(nèi)容和環(huán)境有較深的認(rèn)識，崗位能力基本形成，拓展學(xué)生的視野。基于項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)改革，讓學(xué)生在工程審計(jì)方面的綜合實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升，縮短從學(xué)校到企業(yè)的工作適應(yīng)期。

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作者:高冬梅 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院