一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響

1.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響

首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)計(jì)量理論，計(jì)量對(duì)象從有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)形資產(chǎn)，加大了計(jì)量難度和準(zhǔn)確度。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)業(yè)主體具有很強(qiáng)的虛擬性、創(chuàng)造性、潛在性和后延性，尤其是高新技術(shù)類(lèi)型企業(yè)，傳統(tǒng)的有形資產(chǎn)計(jì)量已經(jīng)完全不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)使會(huì)計(jì)工作重心有原來(lái)的重復(fù)復(fù)雜的日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c預(yù)測(cè)、決策和經(jīng)營(yíng)分析方面，傳統(tǒng)復(fù)雜的手工會(huì)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙?huì)計(jì)。再次，財(cái)務(wù)報(bào)告在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下也發(fā)生很大變化，比如未來(lái)財(cái)務(wù)信息預(yù)測(cè)、公允價(jià)值運(yùn)用、無(wú)形資產(chǎn)等都發(fā)生很大變化。

2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)管理的影響

本質(zhì)上講，會(huì)計(jì)管理是一種價(jià)值管理，知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了市場(chǎng)價(jià)值形式，相應(yīng)也影響了會(huì)計(jì)管理。知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了會(huì)計(jì)管理的環(huán)境，人才成為企業(yè)最大的資產(chǎn)，由于會(huì)計(jì)管理的主體變化為虛擬知識(shí)形式的無(wú)形資產(chǎn)，這使得會(huì)計(jì)管理的內(nèi)容發(fā)生了變化，更加傾向于科技、人才、創(chuàng)造力的管理。另外會(huì)計(jì)職能也由原來(lái)的核算、監(jiān)督職能增加了決策職能，會(huì)計(jì)工具也更加智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革的主要障礙

首先，隨著我國(guó)在世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)交流的日益頻繁，力度日益增大，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這就使得原來(lái)的制度建設(shè)與改革開(kāi)放的進(jìn)程不相適應(yīng)，影響了會(huì)計(jì)信息的全面性；其次，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)形資產(chǎn)所占比重越來(lái)越大，會(huì)計(jì)操作的手段和工具也更加復(fù)雜，在實(shí)際會(huì)計(jì)操作中，越來(lái)越多的出現(xiàn)一些會(huì)計(jì)信息失真狀況，嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展；再次，目前我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則并未與國(guó)際接軌，不符合經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的發(fā)展要求；最后，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字信息技術(shù)給會(huì)計(jì)發(fā)展帶來(lái)一個(gè)飛躍，這就要求相應(yīng)會(huì)計(jì)人員具備知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)，會(huì)計(jì)隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步提高。

一、職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)空間選擇的內(nèi)涵

(一)職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建

生態(tài)位理論認(rèn)為，個(gè)體為適應(yīng)環(huán)境所采取的生存策略，受到兩個(gè)因素影響:一是個(gè)體與環(huán)境的信息和資源的交換情況;二是個(gè)體自身應(yīng)對(duì)環(huán)境因子的決策能力。個(gè)體在構(gòu)建生態(tài)位過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)與環(huán)境之間的協(xié)同“進(jìn)化”，并打上環(huán)境的“烙印”。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建是特定區(qū)位環(huán)境中(通常指行政區(qū)域)的職業(yè)教育與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境相互作用過(guò)程中所占據(jù)的位置，反映了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)本地職業(yè)教育產(chǎn)生的“利基(niche)”現(xiàn)象，體現(xiàn)了職業(yè)教育在該地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育通過(guò)自身要素來(lái)影響區(qū)域發(fā)展的技術(shù)、人力資源、社會(huì)文化、資金和政策流向，從而提高發(fā)展能力，拓展發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展，最終達(dá)到生態(tài)位構(gòu)建的目的。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建是一種適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的自我調(diào)節(jié)方式，不僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與區(qū)域環(huán)境的協(xié)同作用，還揭示了職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的反饋?zhàn)饔谩Ｂ殬I(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建能夠從環(huán)境、資源、能力等三個(gè)維度分析和解釋系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)之間相關(guān)聯(lián)的特定的時(shí)間位置、空間位置和功能地位，并檢驗(yàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”能力，還可以用來(lái)檢驗(yàn)職業(yè)教育體系在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的融合程度，體現(xiàn)了職業(yè)教育在區(qū)域空間所扮演的角色，以及對(duì)區(qū)域社會(huì)整體能力提升承擔(dān)的作用。按照雙軌跡演化觀點(diǎn)，任何主體在環(huán)境作用下的生態(tài)位構(gòu)建過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致進(jìn)化慣量與動(dòng)量的變化。同樣，職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也存在發(fā)展的慣性，這種慣性通常為職業(yè)教育對(duì)所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中最適宜生態(tài)位的貼近程度。職業(yè)教育生態(tài)位適宜度越高，說(shuō)明職業(yè)教育體系越符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求;反之，則不符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。與之相對(duì)的進(jìn)化動(dòng)量反映了職教主體偏離社會(huì)需求的程度，教育進(jìn)化動(dòng)量越大，其偏離社會(huì)需求程度越大，其趨適性也就越大。雙軌跡演化模型的觀點(diǎn)不僅反映了職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建與空間環(huán)境的協(xié)調(diào)演化規(guī)律，還反映了職業(yè)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合程度。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建廣泛存在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，往往表現(xiàn)在職業(yè)院校發(fā)展?fàn)顩r、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、布局和是否滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)等方面。

(二)職業(yè)教育的空間選擇

職業(yè)教育的空間選擇就是建立與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口數(shù)量相適應(yīng)的職業(yè)教育布局和層級(jí)，并確定自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位。我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)通常以地市級(jí)行政區(qū)劃為單位，形成具有特色的地域板塊機(jī)構(gòu)。由于投資主體的關(guān)系，職業(yè)院校通常由地級(jí)市及以下行政機(jī)構(gòu)主辦，并承擔(dān)著為服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，所以在空間選擇上也以行政區(qū)劃為單位。通常，職業(yè)教育的空間選擇主要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)類(lèi)型、人口總量等有關(guān)，并影響到職業(yè)院校的內(nèi)部辦學(xué)活動(dòng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)總量的高低直接與職業(yè)院校的投入有關(guān)，地方經(jīng)濟(jì)總量越大，地方財(cái)政也就越充沛，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)自然投入也相對(duì)較高，能夠改善辦學(xué)條件。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育層級(jí)有關(guān)。職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相似，才能培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的人才，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)才能為職業(yè)教育提供豐富的辦學(xué)資源。此外，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的另外一個(gè)特點(diǎn)，是產(chǎn)業(yè)鏈的層級(jí)與職業(yè)教育的層級(jí)有著密切的關(guān)系。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)大多是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)時(shí)，職業(yè)教育也多半是圍繞勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)設(shè)置中等職業(yè)教育層級(jí);當(dāng)區(qū)域的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)占多數(shù)時(shí)，職業(yè)教育也以高等職業(yè)教育為主，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高端技能型人才。這種職業(yè)教育結(jié)構(gòu)往往能夠通過(guò)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的反饋效應(yīng)獲得產(chǎn)品市場(chǎng)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息，從而指導(dǎo)自身發(fā)展。人口總量則與職業(yè)院校的布局、密度、規(guī)模有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，區(qū)域人口總量越多，學(xué)齡人口也就越多，在職教與普教比例相當(dāng)?shù)臈l件下，職業(yè)教育的學(xué)生數(shù)也就越多，從而對(duì)職業(yè)院校的規(guī)模、布局和密度產(chǎn)生影響。

二、職業(yè)教育空間選擇過(guò)程中的生態(tài)位構(gòu)建現(xiàn)象

職業(yè)教育空間選擇的過(guò)程是職業(yè)教育根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特點(diǎn)，發(fā)展出合適的層次、類(lèi)型和結(jié)構(gòu)并相互協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。在職業(yè)教育選擇區(qū)域環(huán)境后，早期的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展投入設(shè)備、資金、政策、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才等職業(yè)教育要素;當(dāng)區(qū)域環(huán)境改善后，職業(yè)教育將由補(bǔ)償發(fā)展變?yōu)樽灾靼l(fā)展，如主動(dòng)吸引企業(yè)合作，吸引政府、企業(yè)的設(shè)備、資金、政策投入職教體系，職業(yè)教育以產(chǎn)業(yè)增值、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)為產(chǎn)出回饋區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，形成一種良性反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中建立起穩(wěn)定的職業(yè)教育生態(tài)位。從職業(yè)教育的空間選擇與生態(tài)位構(gòu)建過(guò)程中可以看出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)化水平以及政府治理結(jié)構(gòu)都決定著職業(yè)教育空間選擇和生態(tài)位構(gòu)建，而職業(yè)教育也能夠影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的效果。職業(yè)教育生態(tài)位構(gòu)建具有以下特點(diǎn):一是職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境具有適應(yīng)性。職業(yè)教育對(duì)區(qū)域環(huán)境提供的設(shè)備、資金、技術(shù)、人才以及政策甚至區(qū)域文化等具有適應(yīng)性，并反映到辦學(xué)體制、發(fā)展決策上。二是職業(yè)教育具有區(qū)域反饋性。以職業(yè)院校為例，當(dāng)其在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上能夠持續(xù)地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供產(chǎn)出時(shí)，它們能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，且這種促進(jìn)作用能夠增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，吸引更多的資源投入到辦學(xué)活動(dòng)中。三是職業(yè)教育對(duì)生態(tài)位具有繼承性。職業(yè)教育能夠在當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的教育水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)化進(jìn)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，能夠?qū)ζ渖鷳B(tài)位的上下游傳遞資源和信息，并施加自身影響，從而完成生態(tài)位的“穩(wěn)定性”。因此，這是一種功能屬性的繼承，非知識(shí)與實(shí)物的繼承。

摘要：

職業(yè)教育作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)可和重視。本文從職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，通過(guò)對(duì)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用的闡述，對(duì)比提出了我國(guó)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展的意見(jiàn)和建議，以期能為這一課題的理論研究者和實(shí)踐工作者提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)；協(xié)同發(fā)展

職業(yè)教育作為教育的一個(gè)組成部分，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)于職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展問(wèn)題，既是一個(gè)老生常談的話題，也是一個(gè)內(nèi)容時(shí)時(shí)更新的課題。在這個(gè)問(wèn)題上，“發(fā)展”是目的，“協(xié)同”是根本。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性

一、當(dāng)前我國(guó)成人高等教育課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程體系普教化，成人教育特點(diǎn)不明顯

自成人高等教育工作開(kāi)展以來(lái)，其一直被看作是普通高等教育的補(bǔ)充。所以，在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，遵循普通高等教育的路線，在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程大綱，甚至教材等方面，都與普通高等教育沒(méi)有明顯區(qū)別。同時(shí)，各高校在課程設(shè)置上也大同小異，沒(méi)有特色，也無(wú)明顯差別。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，特別是理工類(lèi)課程，實(shí)踐內(nèi)容較少，忽視了成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）課程結(jié)構(gòu)正統(tǒng)，體系有失偏頗

我國(guó)成人高等教育課程體系在構(gòu)成中存在著以學(xué)科為重點(diǎn)，以教師為中心而設(shè)置課程的現(xiàn)象。同時(shí)片面追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，突出各學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)性，偏重知識(shí)理論性與學(xué)術(shù)性的傳授，造成了所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用脫鉤的現(xiàn)象。這對(duì)以重點(diǎn)培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的成人高等教育而言，是不合理的。

（三）課程目標(biāo)學(xué)歷化，技能培養(yǎng)較少

成人高等教育一度以學(xué)歷補(bǔ)償?shù)穆毮懿粩喟l(fā)展。在這一時(shí)期，在成人高等教育課程建設(shè)中，往往強(qiáng)調(diào)以獲取學(xué)歷證書(shū)為導(dǎo)向，偏重于通過(guò)課程考試就可以獲得相關(guān)學(xué)歷證書(shū)，而對(duì)相關(guān)職業(yè)技能知識(shí)傳授得較少。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，側(cè)重于提高成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是獲得學(xué)歷證書(shū)，更重要的是能夠提升自身素質(zhì)。

第一篇：高校繼續(xù)教育和普通教育協(xié)調(diào)性

摘要：

本文闡述了高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系，并提出了二者協(xié)調(diào)性發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：

高校；繼續(xù)教育；普通教育；協(xié)調(diào)性發(fā)展

深入高校教育內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，高校繼續(xù)教育與普通教育的發(fā)展明顯呈現(xiàn)出一定的不平衡性。相對(duì)而言，高校繼續(xù)教育則處于劣勢(shì)。立足于我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這種教育傾斜現(xiàn)象嚴(yán)重制約著我國(guó)教育的進(jìn)步以及多樣化人才的培養(yǎng)。從這個(gè)角度來(lái)看，彰顯終身教育理念，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，“不斷推進(jìn)高校繼續(xù)教育與普通教育的協(xié)調(diào)設(shè)置”則具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校繼續(xù)教育和普通教育的關(guān)系審視

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如今各行各業(yè)的發(fā)展模式與過(guò)去相比也都有了非常大的變化。本文主要針對(duì)企業(yè)管理學(xué)科的適應(yīng)性來(lái)展開(kāi)研究，首先結(jié)合現(xiàn)狀提出了衡量企業(yè)管理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，然后分析高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系的微觀層面，最后，高校管理學(xué)科建設(shè)必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位職業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；主動(dòng)性；適應(yīng)性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也讓我國(guó)高等教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力變得越來(lái)越大，如今大部分高校也越來(lái)越重視企業(yè)管理學(xué)科的建設(shè)，因?yàn)檫@不僅是高校發(fā)展的關(guān)鍵，而且也是突出特色辦學(xué)、提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的必要渠道。所以，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，高校就必須要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，并不斷與地方企業(yè)進(jìn)行合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)上的創(chuàng)新，從而保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。需要注意的是，地方高校身為創(chuàng)新的新動(dòng)力，其不僅要建立有規(guī)范的師資體系，而且還要保證教學(xué)設(shè)備的完整，這與社會(huì)進(jìn)步、科技突破、學(xué)科創(chuàng)新等方面都有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，所以只有明確高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整合點(diǎn)，了解高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，這樣才能達(dá)到預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。

1企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)程度的標(biāo)準(zhǔn)

一般情況下，相關(guān)人員在衡量企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其可以將整個(gè)體系看成是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，然后以此為基礎(chǔ)來(lái)分析勞動(dòng)力供求是否平衡。從另一個(gè)角度來(lái)看，教育屬于是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的另一種方式，而在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，教育部門(mén)與學(xué)校可以看成是“賣(mài)方”，屬于是文化知識(shí)與技能勞動(dòng)力的供應(yīng)者，是由不同規(guī)格和數(shù)量的勞動(dòng)力比例關(guān)系形成的供給結(jié)構(gòu)[1]。由于勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)會(huì)將企業(yè)管理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)聯(lián)系到一起，所以只有保證勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)的平衡，這樣才能保證產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)的相適應(yīng)，但如果出現(xiàn)供大于求或供不應(yīng)求等情況，那么就表示學(xué)科建設(shè)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這就需要相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)整，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。其次，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定著教育結(jié)構(gòu)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，但同時(shí)教育結(jié)構(gòu)又具有反作用，所以當(dāng)企業(yè)管理學(xué)科適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，其就能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的合理化與保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但如果企業(yè)管理學(xué)科無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)，那么就會(huì)直接影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。因此企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)應(yīng)該主動(dòng)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)想適應(yīng)，并將學(xué)科建立在人才需求的基礎(chǔ)上，這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)科預(yù)測(cè)勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)。

2區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)造成的影響

2.1在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下由不斷出現(xiàn)新的交叉學(xué)科

【內(nèi)容摘要】新發(fā)展理念背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要緊貼我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段的特點(diǎn)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)國(guó)家急需人才為導(dǎo)向，如鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的基層管理人才;協(xié)調(diào)各方資源，提升工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括企業(yè)資源、政府資源、兄弟院校和兄弟專(zhuān)業(yè)的資源;堅(jiān)持綠色辦學(xué)，以提高工商管理人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種資源使用效率;綠色發(fā)展，以培養(yǎng)具有先進(jìn)環(huán)保理念的人才為辦學(xué)遵循;開(kāi)放辦學(xué)指要放眼校內(nèi)外，放眼國(guó)內(nèi)外進(jìn)行辦學(xué);共享辦學(xué)指辦學(xué)理念、辦學(xué)資源和培養(yǎng)的人才可以共享，不局限于某個(gè)區(qū)域就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新發(fā)展理念;工商管理;人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新階段，為了適應(yīng)新階段的需要，高校應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，培養(yǎng)出與新階段要求相互適應(yīng)的人才。新階段對(duì)于應(yīng)用型管理人才的需求呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升趨勢(shì)。應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)新型應(yīng)用型管理人才的專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新階段中應(yīng)該承擔(dān)起自己的使命。應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)、本土情懷，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)。能夠掌握扎實(shí)經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論知識(shí)和管理方法，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，具備從事本專(zhuān)業(yè)工作的基本知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、行政部門(mén)等機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)管理工作。應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力。目前從總體上看，我國(guó)應(yīng)用型高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量距離應(yīng)有的目標(biāo)還有一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)課程設(shè)置方面，應(yīng)用型特色體現(xiàn)不夠。目前開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的高校很多，從專(zhuān)科院校，到應(yīng)用型本科院校，到研究型大學(xué)，都有開(kāi)設(shè)。盡管各個(gè)高校層次、辦學(xué)定位有所不同，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)的高校，在課程設(shè)置方面都有趨同傾向，基本上都是大而全的設(shè)置。各個(gè)高校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程基本包括戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理幾個(gè)模塊，并且基本上理論講授較多，實(shí)踐訓(xùn)練偏少。這樣的課程設(shè)置顯然不符合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的特色化的要求。

(二)人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出。由于各個(gè)高校工商管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面的趨同比較明顯，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式方面也基本一致，就使得各個(gè)高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才同質(zhì)化比較嚴(yán)重。對(duì)于應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，本來(lái)應(yīng)該在應(yīng)用型方面體現(xiàn)自己的特色。但是很多應(yīng)用型高校由于所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色不明顯，基于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色，梳理出符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式也比較困難，在實(shí)踐中采用了與專(zhuān)科院校、研究型大學(xué)基本一致的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，所以導(dǎo)致實(shí)際培養(yǎng)的應(yīng)用型高校的工商管理專(zhuān)業(yè)人才沒(méi)有體現(xiàn)出特色，實(shí)際中呈現(xiàn)出同質(zhì)化傾向。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)不能滿(mǎn)足需要。應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型基層管理人才，所以需要一種與這種培養(yǎng)目標(biāo)相互匹配的師資隊(duì)伍，才能滿(mǎn)足應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍并沒(méi)有體現(xiàn)出自己的特色。現(xiàn)有的師資對(duì)于與專(zhuān)科院校以及研究型大學(xué)的工商管理師資對(duì)于存在基本一致的現(xiàn)象，都是比較重視理論講授，實(shí)踐技能較為缺乏。現(xiàn)有的應(yīng)用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)師資基本都是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各個(gè)學(xué)科畢業(yè)的高層次人才，對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的產(chǎn)業(yè)了解不夠深入，缺乏技術(shù)背景，所以培養(yǎng)出的人才只能是偏重理論，實(shí)踐能力較為缺乏。

摘要：黨的從新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略高度，做出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重大部署。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹在全國(guó)教育大會(huì)的講話精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，調(diào)整高校建設(shè)機(jī)制，突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、加快一流大學(xué)、學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)我國(guó)高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展，使教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提升；教育；經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；路徑

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育是一個(gè)地區(qū)發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的新要求對(duì)高等教育提出了新的要求。我們要以此為契機(jī)，推動(dòng)高等教育全面發(fā)展。

一、我國(guó)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀

黨的提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”、“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的目標(biāo)，對(duì)高等教育深化改革提出了新要求。當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，既有機(jī)遇，也存在一定的挑戰(zhàn)。回顧改革開(kāi)放40年來(lái)，高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展，但是由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展相互疊加的影響，高等教育的管理體制、辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式體制必須隨著新的時(shí)展做出相應(yīng)調(diào)整。在這一狀況下，面對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，高等教育必須認(rèn)真思考發(fā)展中存在的問(wèn)題，找到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確定位。具體而言，當(dāng)前高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展面臨的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)科研究問(wèn)題

學(xué)科研究方向是確定了高等教育的辦學(xué)方向，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)高等教育形成了很多傳統(tǒng)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、前沿學(xué)科，這是值得肯定的。但是隨時(shí)時(shí)代的發(fā)展，特別是“中國(guó)創(chuàng)造”和“中國(guó)智造”等都對(duì)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置提出了新要求。從目前情況來(lái)看，一些高校沒(méi)有回應(yīng)這一時(shí)展的新要求，支撐作用需要提升，需要進(jìn)一步發(fā)揮好引領(lǐng)作用。主要體現(xiàn)在機(jī)制布局不合理，專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置不健全，與當(dāng)前新時(shí)代社會(huì)需求不一致，第一、二產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不高，第三產(chǎn)業(yè)設(shè)置剩余過(guò)剩，尤其是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求不適應(yīng)。個(gè)別專(zhuān)業(yè)重復(fù)性高，在這一形勢(shì)下，高等教育必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整。