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一、當(dāng)前校企合作下金融人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題

1.校企合作的有效模式尚未形成，校企合作表面化

一方面，校企合作要求教師要有扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，對(duì)企業(yè)及崗位核心能力要做到心中有數(shù)。但是目前，大多學(xué)校更看重教師的科研成果，對(duì)教師參與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程沒(méi)有給予足夠的重視。因此，教師參與的積極性也不高；另一方面，目前的校企合作很多都是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來(lái)維系的低層次的合作，尚未形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自愿的整體行動(dòng)，簽訂的合作協(xié)議沒(méi)有深入到教學(xué)科研領(lǐng)域，較少涉及校企雙方共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，缺少共同解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足

企業(yè)是以盈利為首要目標(biāo)，企業(yè)參與合作教育最根本的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)利益的得失。多數(shù)企業(yè)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)人才短缺的潛在危機(jī)，認(rèn)為校企合作加大了企業(yè)投入，認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù),對(duì)人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。因此企業(yè)參與金融人才培養(yǎng)的興趣不濃、動(dòng)力不足。

3.傳統(tǒng)的校企合作模式與高端金融人才要求不匹配

目前，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)特色，還沒(méi)有形成與金融企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，由于當(dāng)前金融業(yè)新業(yè)務(wù)的不斷推陳出新，對(duì)金融從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)和技能與現(xiàn)代金融企業(yè)要求不符；另外，一些高校在校企合作中并未考慮合作模式與金融學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致校企雙方在合作過(guò)程中大多流于形式，使得金融人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間“量與質(zhì)不匹配”的矛盾加劇。

二、校企合作下高端金融人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建“校企聯(lián)動(dòng)共贏”的高端金融人才培養(yǎng)模式

目前校企合作的模式大多采用以學(xué)校為主體的傳統(tǒng)模式，即高校邀請(qǐng)金融界的專家為學(xué)生做專題講座，或組織學(xué)生到金融企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，企業(yè)在校企合作中，處于輔助地位，協(xié)助學(xué)校完成部分培養(yǎng)任務(wù)，這種模式的深度、廣度已不能滿足目前對(duì)高級(jí)金融人才的需求。因此，結(jié)合金融人才的需求特點(diǎn)，比較適合采用“校企聯(lián)動(dòng)共贏”的緊密合作模式，高校根據(jù)社會(huì)的需要，與企業(yè)共同研究和制定專業(yè)培養(yǎng)方案，企業(yè)與學(xué)校簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議，全程參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，一同擔(dān)負(fù)起高端金融人才培養(yǎng)。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型金融學(xué)課程教學(xué)體系

通過(guò)校企合作，高校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。課程體系可轉(zhuǎn)向微觀實(shí)踐操作課程。一方面，將現(xiàn)有課程去掉脫離實(shí)際的過(guò)時(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充金融實(shí)踐的新知識(shí)；另一方面，與金融機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)金融學(xué)最新實(shí)務(wù)課程，由金融證券業(yè)一線高管授課講授金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與營(yíng)銷(xiāo)的最新改革動(dòng)向，使課程模塊與金融企業(yè)崗位要求相協(xié)調(diào)。同時(shí)，針對(duì)金融行業(yè)“執(zhí)證上崗”的基本要求，把課程教學(xué)與從業(yè)資格證書(shū)考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)的對(duì)接。

3.構(gòu)建“雙師型”金融學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)化，重視金融學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。一方面，鼓勵(lì)教師到金融學(xué)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師去金融企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍；另一方面，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)高管兼任金融學(xué)專業(yè)客座教授，不斷提高雙師型教師的比例，建立起一支理論知識(shí)濃厚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4.構(gòu)建“校內(nèi)外有機(jī)融合”的金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高校與金融企業(yè)合作，對(duì)口建立金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合金融企業(yè)發(fā)展共同制定校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，引進(jìn)金融交易軟件，進(jìn)行證券、外匯、期貨等模擬操作，借助金融實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)合作，運(yùn)用會(huì)議、培訓(xùn)等形式，擴(kuò)大校企合作的領(lǐng)域。形成新型的實(shí)踐性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中融“做、學(xué)、教”為一體，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際工作之中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)，使金融學(xué)課程體系更加符合金融實(shí)際工作的需求，全面提升了金融學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐素質(zhì)，突出了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，有效地彌補(bǔ)了高校內(nèi)部教育資源不足。同時(shí)，使企業(yè)成為校企合作教育模式的最終收益者，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

作者：李丹 高麗峰 宋永輝 羅丹程 單位：沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院