前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學數(shù)學教學方法轉變，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】新課改以學生能力的全面發(fā)展為核心，對傳統(tǒng)教育模式的弊端進行批判和革新，小學數(shù)學課程標準明確指出，小學數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、實踐能力和數(shù)學能力，數(shù)學教師應重視知識向能力的轉變，改變以往為了學習而學習的教學目標。新課改提倡的新型教育觀，與傳統(tǒng)的應試教育理念截然相反，提倡數(shù)學教育應使學生受用一生，而不僅僅為了考試。本文在分析新課改對小學數(shù)學教學的要求之上，探討如何轉變小學教學方法。

【關鍵詞】新課改；小學數(shù)學；教學方法

1新課改對小學數(shù)學的教學要求

1.1重視學生的基礎知識學習

知識是能力養(yǎng)成的基石，知識不具有獨立意義，只有轉換成能力的知識才具有意義。數(shù)學學習旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學精神、邏輯思維和思考能力，學習能力的養(yǎng)成要依賴數(shù)學知識的積累，所以數(shù)學教師和學生在日常生活中要重視知識的獲取，要打好基礎，學習好扎實的基礎知識。包括對數(shù)學公式和原理的記憶都要扎實，在理解的基礎上記憶，不能上來就背誦，否則，隨著學習的公式越來越多，很有可能混淆公式[1]。在掌握了豐富的基礎知識和基本概念之后，教師應重視培養(yǎng)學生的基本技能，傳授他們使用知識的方法和技能，將死知識運用起來，轉換成活知識。使學生在運用知識的過程中，感受到學習數(shù)學的意義，并且在學習過程中尊重學生的發(fā)展性和獨立性，認識到學生的能力和認知水平是與日俱增的，隨著學生身心結構的發(fā)育，學生學習水平會逐漸提高。

1.2培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

傳統(tǒng)教育殘留的糟粕禁錮了學生的思維，大多數(shù)的學生是為了考試而學習，為了學習而學習，很多人沒有認識到學習的意義，沒有真切體會到學校教育的前瞻性，和數(shù)學對自身潛移默化的影響。結合這種教學現(xiàn)狀，新課改提出，數(shù)學教師應使學生認識到學習數(shù)學的價值，甚至將這作為一門課程，只有認識到數(shù)學學科的優(yōu)勢，學生才會發(fā)揮自己的主體地位，調動自己的主觀能動性。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維也就是鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生們會思考，運用所學知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)揮數(shù)學的現(xiàn)實功能和意義。而不是繼續(xù)延用傳統(tǒng)教育的評定標準，以試卷分數(shù)為檢驗標準。重視學生的實際運用能力是對知識水平的檢驗，是對學生掌握知識的升華[2]。

2小學數(shù)學教學方法的轉變

2.1重視理論與實踐相結合

新課改明確要求學生要將理論知識和實際運用相結合，教師要重視培養(yǎng)學生的實際運用能力。這種能力培養(yǎng)應貫穿學習數(shù)學的全過程，數(shù)學教師在備考時，要將理論結合實踐作為必要的教學目標，思索如何和本節(jié)課講授的知識點相結合。在上課過程中，教師要鼓勵學生回憶實際生活中體現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學知識點的地方，引導學生如何運用知識點，積極提問學生，引導學生說出自己的見解，和同學一起分享。數(shù)學教師應當多和學生互動，積極調動學生的興趣，提高他們的課堂參與感，活躍課堂氣氛，為學生提供輕松有趣的學習環(huán)境[3]。課后，數(shù)學教師應布置相應的作業(yè)，鼓勵學生積極運用知識，夯實基礎知識，強化學生能力。將生活和課堂密切聯(lián)系，引導學生繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學樂趣，這樣會提高學生學習數(shù)學的興趣，拉近學習和生活日常的聯(lián)系。將抽象的、課本上的知識點具體化和現(xiàn)實化，方便了學生的理解，也提高了數(shù)學教師教學的效率。

2.2培養(yǎng)學生多種學習技能

最有效的學習方式是對學習過程的學習，及對學習本身的學習，在學習的過程中，學生的知識儲備和能力都會得到提升。數(shù)學學習過程中，最重要的方面就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力。授之以魚不如授之以漁，具備思考能力的學生會結合具體問題情況采用具體方法，解決具體問題。新課改明確指出教師是教學過程中的引導者，教師應重視備考環(huán)節(jié)，重視課堂導入，重視案例設計和問題的引導環(huán)節(jié)，不要一次性將問題拋給學生，要鼓勵學生自己尋找線索去解決問題。在探求結果的過程中，培養(yǎng)學生掌握多種學習方法，教師要為學生提供合適的課堂氛圍，鼓勵學生們一起探究問題，在這種過程中，加強學生對知識點的理解。同時教師可以采用分組制，用小組討論的方式加強學生之間的合作，更深刻的理解問題，進行頭腦風暴，提高學習效率。通過這樣的學習方法獲取到的結果，會牢牢的刻在學生的腦海里，增強他們學習的成就感，提高學習興趣。同時，鼓勵學生掌握多種學習方法，會間接的培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，學生慢慢結合具體問題情境，采用適當?shù)慕鉀Q方法，而不是循規(guī)蹈矩的使用一種方式，逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

2.3創(chuàng)設具體的教學情境

小學生的思維仍處于不成熟階段，依靠具體事物獲取知識，不具備理解抽象事物的能力。新課改要求數(shù)學教師要尊重學生的主體地位，尊重他們的獨立性和發(fā)展性，采用適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，對數(shù)學教師教學質量和教學水平的評定要以學生能力具備的程度為標準。這就要求教師在授課環(huán)節(jié)中，要革除以前一些形式化的教學手段，一切方法以培養(yǎng)學生能力為宗旨，課程設計要以考慮學生現(xiàn)有的認知水平，深入了解每一個學生的學習特點興趣愛好，做到因材施教。為學生提供具體的學習內容，提供一些直觀的教學環(huán)境，使學習變得簡單，課程內容方便學生的理解和吸收。

3總結

新課改的核心精神符合當下培養(yǎng)人才的理念，是我國經(jīng)濟政治發(fā)展的新時期對人才提出的新的要求，數(shù)學教師應隨時代的變化革新自己的教學理念，以新課標為自己的教學標準。重新認識自己在教學過程中的地位，創(chuàng)新自己的教學策略。

參考文獻

[1]馮秀麗.小學數(shù)學課堂教學中如何提高實效性[J].中國校外教育,2014,(29):44.

[2]張允輝.淺析小學數(shù)學課堂教學評價[J].亞太教育,2015,(25):6.

[3]沈小林.淺析對話教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(23):267-268.

作者:張道霞 單位:撫松縣撫松鎮(zhèn)松郊中心小學