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第一篇:微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，運(yùn)用微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中得到了很好應(yīng)用。為此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平和能力，一定要強(qiáng)化微課資源的開發(fā)與利用，這樣才能更好地提升學(xué)生的作文寫作積極性和興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)與應(yīng)用
隨著新課程改革的不斷推行，教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到較多的難題，需要依靠信息技術(shù)才可以將其完美的解決，這就充分體現(xiàn)出了微課資源的重要性。微課作為新型的教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)的過程中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)的作文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)不但可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，還可以不斷地提高學(xué)生的人文素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更有用的高素質(zhì)人才。
一、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
（一）可有效的幫助教師進(jìn)行作文點(diǎn)撥
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文作文的難度較大，所以在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主觀能動(dòng)性，這就在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。而微課作為新穎的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作的難度，縮短作文課的教學(xué)時(shí)間，可以留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)以及交流的時(shí)間，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及寫作能力，有助于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高作文教學(xué)效果。
（二）可有效地推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在整節(jié)課都是以教師為中心，無法進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模式，更無法滿足不同學(xué)生的各種需求，這就使得教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量大大降低，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高。而在教學(xué)的過程中實(shí)行一對(duì)一的教學(xué)模式，不但不會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成影響，還會(huì)全面提高教學(xué)效果，促使學(xué)生注意力不斷集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以不斷地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，找到問題的解決措施，所以，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式是非常有必要的，教學(xué)效果也是非常好的。
（三）幫助學(xué)生建立個(gè)性的學(xué)習(xí)模式
微課是新型的教學(xué)方法，其存儲(chǔ)空間較小，可以幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，有助于教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好以及不足之處，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法顧及到每一位學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生繼續(xù)變強(qiáng)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則逐漸變?nèi)酰荒苡行У募骖櫜町愝^大的學(xué)生。所以，教師在教學(xué)的過程中，要改變教育觀念，實(shí)施因材施教，運(yùn)用科學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用
（一）結(jié)合課本資源開發(fā)微課資源
小學(xué)語文課本知識(shí)的內(nèi)容較為豐富，形式多樣，有優(yōu)美的語言以及簡(jiǎn)練的文字，且文章的結(jié)構(gòu)都較為緊密，非常符合微課資源的教學(xué)需求。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，可以將課本知識(shí)作為微課教學(xué)的素材，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多對(duì)人物形象以及形態(tài)進(jìn)行刻畫的詞匯，甚至多數(shù)還會(huì)將人物的內(nèi)心活動(dòng)充分的反映出來，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)對(duì)季節(jié)以及環(huán)境的描寫，所以，教師首先需要將教材中的素材進(jìn)行歸類，然后利用多媒體在微課內(nèi)容中添加合適的圖片以及音頻解說，還可以適當(dāng)?shù)奶砑右魳罚诨钴S課堂氛圍的同時(shí)，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生寫作的技巧以及寫作功底。
（二）利用視頻教學(xué)豐富微課資源
小學(xué)生正處于好動(dòng)時(shí)期，學(xué)習(xí)能力較為低下，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才可以幫助其學(xué)到更多的知識(shí)，而小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)課堂氛圍缺乏一定的活躍性，學(xué)生對(duì)多數(shù)事物的理解不夠透徹，這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不斷喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)難以有效提高。教師可以在課堂教學(xué)中通過將微課以及視頻教學(xué)進(jìn)行結(jié)合來滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，保證最大程度上提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某小學(xué)為全面提高學(xué)生的作文水平以及寫作能力，學(xué)校決定舉辦演講比賽以及歌唱比賽，同時(shí)還增加了趣味賽，包括拔河比賽以及籃球賽，這樣就可以很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及協(xié)作能力，通過不斷地比賽，學(xué)生還可以切實(shí)的體驗(yàn)到其中的道理，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)持不懈的重要性，有助于他們寫作能力的提高。
三、結(jié)語
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著教學(xué)模式的不斷改變以及教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)也難以有效的展現(xiàn)，而微課的出現(xiàn)則有效的解決了上述問題。當(dāng)前，微課的發(fā)展速度較快，應(yīng)用前景越來越廣泛，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用微課資源可以提高學(xué)生對(duì)作文的重視程度，還可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地豐富教學(xué)資源，建立有效的資源共享平臺(tái)，最大程度上滿足小學(xué)生的實(shí)際需求。
【參考文獻(xiàn)】
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【3】潘飛.淺析微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.語文世界（教師之窗），2016（06）
作者:吉士美 單位:江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第二篇:小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性
小學(xué)語文的教學(xué)是為學(xué)生打下語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵，是語文教學(xué)十分重要的一環(huán)。寫作水平的高低決定了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，故教師要注重作文教學(xué)，而課外閱讀則為寫作提供豐富的素材資源，使學(xué)生作文言之有物，對(duì)其產(chǎn)生極其重要的作用。筆者深入分析研究了課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，并提出了自己的見解，以期對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)起到一定的積極作用。
一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位
小學(xué)生知識(shí)面過于狹窄，語言表達(dá)能力也較弱，造成作文語言過于淺顯，甚至詞不達(dá)意。另外，學(xué)生積累的素材也過少，寫就的作文缺乏生動(dòng)性、說理性。同時(shí)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性，上課效率不高，甚至造成了厭學(xué)情緒。閱讀書本可以讓學(xué)生了解書上的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，大量積累素材，可有效提高學(xué)生的作文能力甚至語文學(xué)習(xí)能力。通過大量的課外閱讀可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在不知不覺中提升了能力。教師必須組織大量的課外閱讀活動(dòng)，筆者曾通過建設(shè)閱讀小組的方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書本，從而發(fā)揮課外閱讀的積極作用。
二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
（一）有效提升小學(xué)生的寫作興趣
正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。故而，對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，務(wù)必從提升學(xué)生的興趣著手。學(xué)生只有真正喜歡上了寫作，才能主動(dòng)接受知識(shí)的浸潤(rùn)，使教學(xué)效率得到提高。課外閱讀是提高學(xué)生寫作興趣的一把利器，通過課外閱讀，學(xué)生思想得到發(fā)散，想象力插上了翅膀，才會(huì)有話可說、有理可論。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生正處在對(duì)于寫作的懵懂階段，作文水平相對(duì)較低，甄選課外閱讀材料的能力較弱，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，擇選符合小學(xué)生特點(diǎn)的文本。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書籍，開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升?？偠灾?，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生寫作水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
（二）幫助學(xué)生積累大量的寫作素材
教師要想提高學(xué)生寫作的整體水平，就必須讓學(xué)生積累大量素材，做到胸有成竹，而要想豐富學(xué)生的寫作素材，就必須通過大量的課外閱讀來日積月累。所以為了保證學(xué)生頭腦中有大量的素材，能夠下筆如有神，就務(wù)必要注重學(xué)生寫作素材的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，一點(diǎn)一滴地收集寫作素材。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記錄下好詞好句，在腦海中留下印象，再不斷鞏固復(fù)習(xí)，最終能夠靈活變通，轉(zhuǎn)換為自己的語言，為自己所用。學(xué)生的作文中有了這一些閃光點(diǎn)，可有效增加作文的深度，佳作便由此產(chǎn)生。而且學(xué)生在素材的積累過程中，還能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力。有效的課外閱讀，不僅能使學(xué)生的作文水平有一定的提高，而且可以全方面地提高學(xué)生的語文能力。由此可見，大量的課外閱讀對(duì)于幫助學(xué)生積累寫作素材有非常重要的作用。
（三）提升小學(xué)生的寫作水平
豐富的課外閱讀能夠幫助小學(xué)生拓寬知識(shí)面，為學(xué)生插上想象力的翅膀，這無疑對(duì)學(xué)生寫作水平的提升有重大作用。就目前來看，很多教師、家長(zhǎng)都關(guān)注到了課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平提升的積極作用，但還有一定的局限性。部分家長(zhǎng)往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生成績(jī)有幫助的書才是好書，才允許孩子閱讀，而對(duì)于其他的童話、小說等則明令禁止，認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有害無益。倘若讓孩子僅僅局限在作文選、好詞好句等書籍上，會(huì)讓學(xué)生的閱讀面趨于狹窄，對(duì)學(xué)生寫作水平造成消極的影響?？荚嚦煽?jī)僅僅反映的是學(xué)生一個(gè)方面的能力，不能反映學(xué)生所有的水平，部分家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差，就讓學(xué)生一心撲在教材上，課外的內(nèi)容能省則省，這樣不利于學(xué)生的全方位發(fā)展。實(shí)際上，課外閱讀能提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生的能力得到有效鍛煉。
三、小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的落實(shí)措施
為了能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文課堂的高效，應(yīng)充分發(fā)揮課外閱讀的作用。例如教師可以在班級(jí)中開辦圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，為學(xué)生提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的閱讀量。教師也可以動(dòng)員學(xué)生將自己的課外書籍帶到學(xué)校分享給同學(xué)，使圖書角的內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，教師要做好圖書角管理工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生借書時(shí)間，借書數(shù)量，務(wù)必保管好。另外，教師還應(yīng)及時(shí)考查學(xué)生的閱讀成績(jī)，可以讓學(xué)生談一談對(duì)閱讀作品的感受，展示自己的閱讀筆記本等。此外在日常的作文教學(xué)之中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。教師也需要組織學(xué)生開展課外閱讀的比賽活動(dòng)，筆者曾組織學(xué)生開展作文大比拼，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的主題進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過學(xué)生互評(píng)，推選出優(yōu)秀作品，在全班朗讀供大家學(xué)習(xí)借鑒。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中占有極其重要的地位，不僅能夠提升小學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。在實(shí)際落實(shí)課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，合理有效地引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
作者:徐章英 單位:泰州市永安洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇:小學(xué)語文作文教學(xué)探析
摘要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文“作文”部分提出了明確的要求，這些要求里對(duì)總體要達(dá)到什么目標(biāo)，同時(shí)在總目標(biāo)的要求下又把小學(xué)各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)作了細(xì)分，旨在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用常見的表達(dá)方式文從字順的用“作文”的形式流暢地表述自己的意思。作文，可以說是整個(gè)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，怎么讓學(xué)生寫出一篇好的作文，然后舉一反三地寫出每個(gè)命題下的作文，是學(xué)生們苦惱的問題，也是老師們?cè)诓粩嗨妓鞯膯栴}。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作引導(dǎo)
很多人說小學(xué)老師好當(dāng)，小學(xué)語文老師更好當(dāng)。言下之意不外乎說小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)少，簡(jiǎn)單；就是識(shí)字寫字，不斷地讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，對(duì)老師的文化素養(yǎng)要求不高等等。在這里，暫且不說知識(shí)多少對(duì)于教學(xué)是否有直接影響，如果說教學(xué)識(shí)字寫字需要的是耐心，那么，作文的教學(xué)需要的一定是積累和方法。在過往的作文版塊的教學(xué)中，比較常見就是給學(xué)生看大量的范文，有的學(xué)生甚至在考前臨時(shí)抱佛腳地背范文，教師卻鮮少去給學(xué)生們分析文章結(jié)構(gòu)以及好在哪里等；“授人以魚，不如授之以漁。”作文也是有方法的，這是新課標(biāo)給我們的“指示”，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語文作文部分的重視。從不同學(xué)段的不同要求可以看出新課標(biāo)倡導(dǎo)的不是速成作文，而是把作文滲透到了每個(gè)學(xué)段，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階地去寫越來越好、越來越有內(nèi)涵的作文。下面我對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)總結(jié)：
一、一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)
作文基本可以說是整個(gè)小學(xué)語文階段唯一的一件創(chuàng)造性的事，它是建立在理解基礎(chǔ)上的帶有獨(dú)特個(gè)性的一種創(chuàng)造。經(jīng)過第一學(xué)段的看圖寫話和第二學(xué)段的簡(jiǎn)短書信等的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)和對(duì)作文雛形的了解，到了第三學(xué)段就是一個(gè)升華，從一篇作文中可以全面檢視學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)成果。我認(rèn)為，在作文的教學(xué)上，從結(jié)論來推導(dǎo)過程是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這就好比做學(xué)習(xí)計(jì)劃一樣，先確立在期末的時(shí)候自己要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，再來細(xì)分月目標(biāo)、周目標(biāo)，這樣才能落實(shí)到每天應(yīng)該怎么做才能達(dá)到這些目標(biāo)。首先，我們需要給學(xué)生分析一篇好的作文都是怎樣構(gòu)成的，比如：作文結(jié)構(gòu)的完整性，敘述要有始有終；中心思想明確；文章中要有自己的觀點(diǎn)，或引用名人名言為自己的觀點(diǎn)佐證；內(nèi)容要有內(nèi)涵，就是想通過文章說明某個(gè)道理或體現(xiàn)什么主題等。學(xué)生只有在知道自己要朝什么目標(biāo)努力，才會(huì)有方向。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)要的是殊途同歸，而不是人人都走同一條路，告訴學(xué)生目的地，通過老師的引導(dǎo)，讓他們從不同的路最終通向“羅馬”。
二、在平時(shí)的教學(xué)中注意對(duì)字詞句的積累
既然作文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，那一定不是可以一蹴而就的，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，這就要求學(xué)生在平時(shí)就有豐富的積累。語文課堂是語文知識(shí)的第一來源，專家組對(duì)教材里課文的選擇是非?？季康模黄此贫绦∫子浀奈恼卤澈蠖純A注了他們諸多的心血，對(duì)一字一句的仔細(xì)斟酌，不但要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要在后一階段的課文上能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)有復(fù)習(xí)鞏固的作用，這說明了課本是濃縮來的精華所在。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，督促學(xué)生牢記文中的詞匯，尤其是形容詞，以及優(yōu)美的句子或段落；另外，在小組間搞一些類似美文欣賞的活動(dòng)，豐富學(xué)生們作文材料的儲(chǔ)備，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、分析題目，明確寫作框架
在小學(xué)階段接觸到的一般都是命題作文，記實(shí)作文。由于篇幅不大，所以給的完成時(shí)間也不多，那么就更需要方法。例如：拿到一個(gè)題目《我的課余生活》，首先是對(duì)題目進(jìn)行分析，這篇作文要寫的是什么？主人公是誰？這很清楚，是寫課余生活，并且是以第一人稱“我”的視野去寫。課余生活是學(xué)校生活的一個(gè)重要組成部分，和學(xué)生們息息相關(guān)，除了上課以后，就是課余生活，雖然時(shí)間不多，但每天穿插在課堂中多次，“我”是如何利用課余生活的呢？雖然是命題作文，但由于“我”是不同的，所以在不同性格的“我”面前，往往會(huì)有多種不同的課余生活出現(xiàn)。它是豐富多彩的，具有個(gè)性特點(diǎn)的，不同的“我”喜歡不同的活動(dòng)，不同的“我”有不同的朋友，不同的“我”有不同的看重的點(diǎn)。通過對(duì)事件的闡述，突出中心思想，“我”是想通過這些活動(dòng)展現(xiàn)什么呢？是勞逸結(jié)合？抑或是增進(jìn)友情，還是培養(yǎng)興趣愛好？明確了自己要表達(dá)的是什么，列好提綱，再按結(jié)構(gòu)把自己要表達(dá)的東西如實(shí)地寫進(jìn)去，費(fèi)時(shí)無需太多，但效果卻不會(huì)很差。
四、家校配合，把對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)參透到日常生活中
隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生越來越幸福了，這不單單指物質(zhì)生活的充裕，更有民主的家庭氛圍，開明的父母，這些都讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)擁有了更加得天獨(dú)厚的條件。隨著家長(zhǎng)意識(shí)的不斷提高，學(xué)習(xí)早已不是孩子一個(gè)人的事了，同時(shí)，學(xué)習(xí)也不僅僅停留在課堂那一畝三分地上，一個(gè)老師，多個(gè)學(xué)生，總有接受能力的不一樣，那么在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣方面，就要老師和家長(zhǎng)攜起手來，畢竟課堂時(shí)間有限，也有規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，如每天閱讀半小時(shí)這樣的“無法逐一檢查”的作業(yè)只能依賴家長(zhǎng)來監(jiān)督完成了。閱讀習(xí)慣是一個(gè)會(huì)伴隨人一生的好習(xí)慣，而一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不需要太長(zhǎng)的時(shí)間，一般幾個(gè)月就會(huì)形成慣性，以后在作文方面會(huì)輕松很多，同時(shí)對(duì)未來的發(fā)展也是大有助益的。在閱讀的時(shí)候會(huì)提升對(duì)文字美的感受力，對(duì)情感的領(lǐng)悟力，對(duì)積累詞句方面的好處是不言而喻的。另外，在閱讀之外加上一定量的背誦，我的建議是一周一篇詩或詞的背誦，詩詞是口口相傳下來經(jīng)過時(shí)間洗滌的經(jīng)典，往往一句話道盡人生百態(tài)，是作文闡明觀點(diǎn)時(shí)再好不過的佐證。總之，在作文的教學(xué)中，我們應(yīng)該化難為簡(jiǎn)，把一塊大的餅切成多個(gè)小塊，慢慢咀嚼，在日常的學(xué)習(xí)生活中多多積累，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，寫出好文章就會(huì)變得越來越容易。
參考文獻(xiàn)：
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作者:趙瓊 單位:徽省潁上縣江店孜鎮(zhèn)愛心小學(xué)
第四篇:小學(xué)語文作文教學(xué)策略
摘要：為了提高小學(xué)生的寫作水平，文章分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，即注重寫作素材積累，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活；強(qiáng)化學(xué)生的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的情感差異；采用人性化評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感差異；人性化評(píng)價(jià)方式
隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求小學(xué)語文作文教學(xué)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)生的寫作思想，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力[1]。小學(xué)語文教師要滿足新課程改革目標(biāo)的要求，應(yīng)避免當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，積極改進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)方法。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題
在我國，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)語文教師均是以反復(fù)講述與練習(xí)的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的，而在作文教學(xué)時(shí)，教師仍采用同樣的方式，其通常是提出一個(gè)主題，讓學(xué)生在課后完成，這種寫作教學(xué)方式不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，且容易讓學(xué)生厭煩。此外，由于缺乏教師的適當(dāng)指導(dǎo)，且學(xué)生完成作文后，教師也未能對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平得不到提高，作文內(nèi)容平淡無奇，甚至出現(xiàn)了文不對(duì)題，以及為應(yīng)付而湊字?jǐn)?shù)的情況。
二、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的策略
（一）注重寫作素材積累，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活
素材是寫作的第一要素，豐富的素材既能有效增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)，也是學(xué)生的寫作根基。素材來源于生活，而不同的人，其生活經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中的細(xì)節(jié)均有所不同，因此，教師可以以生活為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化的、最佳的素材。相對(duì)于課堂而言，生活是一個(gè)相對(duì)開放且更為自由廣闊的空間，在生活中，學(xué)生不會(huì)感到約束，因此，小學(xué)語文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生從自身所熟悉的視角來體驗(yàn)和感受生活，從而挖掘個(gè)性化的寫作素材。例如，在進(jìn)行以“秋天的圖畫”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回歸到自然生活中，想象自身正處于一個(gè)金風(fēng)送爽、晴云秋月的秋天，然后，回想過往秋天中發(fā)生的某件印象深刻的事，如此以生活為背景，為學(xué)生打開素材的大門，從而幫助學(xué)生完成作文的初步構(gòu)思。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的情感差異
能引人深思的文章中必定包含著作者豐富的情感，可見，唯有于作文中融入自身的真實(shí)情感，方可達(dá)到感動(dòng)人心的效果。因此，教師在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，需要注重對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的啟發(fā)。當(dāng)然，不同學(xué)生的情緒感知必定存在著巨大的差異，教師不能強(qiáng)制將學(xué)生情感集中于某一角度，或者以同樣的情感標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生的感知差異給予充分的尊重，讓學(xué)生可從不同的層面來表達(dá)自身情感，如此方能促使學(xué)生在寫作時(shí)真正融入發(fā)自內(nèi)心的情感，讓文章顯得真實(shí)又不乏特色。例如，針對(duì)以“給媽媽的一封信”為主題的寫作教學(xué)，教師可以先組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)媽媽的感受，包括媽媽在平日里是怎樣對(duì)待自己的，以及媽媽在自己心目中的形象等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。學(xué)生紛紛表達(dá)了自己對(duì)媽媽的情感，其內(nèi)心的情感激發(fā)，使學(xué)生在寫作中融入了真實(shí)而感人的情感[2]。再如，在一次寫作教學(xué)前，教師先組織學(xué)生進(jìn)行“貼鼻子”游戲，蒙著眼睛“貼鼻子”的學(xué)生不知道把鼻子放在何處，這可急壞了下面的同學(xué)，有的喊左，有的喊右，“貼鼻子”的同學(xué)不知該聽誰的，慌亂之下便將“鼻子”貼在了臉上，引得全班哄堂大笑。在游戲后，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，表達(dá)了自己覺得有趣之處。于是，教師便可順勢(shì)提出讓學(xué)生充當(dāng)“攝影師”的想法，并讓學(xué)生寫下自己的心里話。如此教學(xué)，不僅能讓學(xué)生作文顯得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)，作文也充滿了學(xué)生的真實(shí)情感。
（三）采用人性化評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中得到更好的發(fā)展
評(píng)價(jià)對(duì)任何課堂教學(xué)而言，都有著不可忽視的重要作用，也唯有評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，推動(dòng)學(xué)生的自我了解。在評(píng)價(jià)過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，即使是對(duì)學(xué)生的一個(gè)小優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)給予高度的重視和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起寫作的自信心。如在以主題為“我最喜歡的一本書”的寫作教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生樂于展示自身興趣愛好給予肯定，隨后針對(duì)學(xué)生文章中的創(chuàng)意與新意進(jìn)行挖掘，找出學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中得到更好的發(fā)展。
三、結(jié)語
面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的種種問題，小學(xué)語文教師應(yīng)積極改進(jìn)小學(xué)語文作文的教學(xué)方法，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察，引導(dǎo)其收集寫作素材；強(qiáng)化學(xué)生的真情實(shí)感，尊重學(xué)生的情感差異；采用人性化評(píng)價(jià)方法，從而不斷提高小學(xué)語文作文的教學(xué)效果，提升小學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育,2016(11):181.
作者:程啟元 單位:安徽省池州市東至縣官港中心學(xué)校
第五篇:課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
【摘要】想要提升寫作水平，最關(guān)鍵的就是閱讀量，而課內(nèi)閱讀畢竟數(shù)量有限，因此需要老師和學(xué)衡們重視課外閱讀。通過課外閱讀不僅可以讓學(xué)生的寫作能力得以提高，還能讓學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)容量。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；作文教學(xué)；重要性
學(xué)習(xí)語文的主要目的是提升學(xué)生的視、聽、說、讀、寫的能力。如今許多人存在誤區(qū)，認(rèn)為提升小學(xué)作文需要多加寫作的練習(xí)，事實(shí)上讀的作用比寫的作用更大，擴(kuò)大閱讀量才能在寫作時(shí)暢所欲言。學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力可以通過作文來體現(xiàn)，寫作可以表現(xiàn)出他語法的運(yùn)用，詞匯的積累，對(duì)作文題目的理解等等，這些都需要學(xué)生大量的閱讀，課外閱讀尤為重要。
一、課外閱讀能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
在學(xué)生進(jìn)行閱讀中，除了要掌握課本內(nèi)的文章，還要通過課外文章來擴(kuò)充自己的閱讀量，因此課外文章在閱讀中占據(jù)著重要的地位，因?yàn)樗兄嵘龑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的積極作用。在低年級(jí)學(xué)生提升口語交際以及閱讀理解能力方面都有著一定的意義。當(dāng)課外閱讀量大了，達(dá)到課本閱讀量的4到5倍時(shí)，學(xué)生即可形成一定的語文能力。課本教材往往比較死板，是硬性規(guī)定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而課外閱讀不一樣，學(xué)生可以選擇自己喜愛的書本和喜愛的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際中相比課內(nèi)閱讀，課外閱讀有著更大的吸引力。尤其是小學(xué)生會(huì)更加偏愛童話故事、寓言故事一類的書籍。當(dāng)老師對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行拆分解讀，一言一板，這一句表達(dá)什么情緒什么思想，使學(xué)生沒有自行發(fā)揮的空間，因而容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。正所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。課內(nèi)教學(xué)往往由于應(yīng)試教育對(duì)閱讀教學(xué)的條條框框，學(xué)生難得能夠說出不同的見解。課外閱讀便不一樣了，學(xué)生可以對(duì)文章肆意發(fā)揮自己的理解能力，在理解的同時(shí)讓自己的分析能力和辯解能力得到提升。在寫作中也可以借鑒自己平時(shí)課外閱讀的能力，或者引用自己所讀過的內(nèi)容，使寫作內(nèi)容更加豐富精彩。
二、課外閱讀能夠提升學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)
事實(shí)上，識(shí)字、理論知識(shí)、寫作并不是語文教學(xué)大的全部?jī)?nèi)容。語文教學(xué)的基礎(chǔ)是基于社會(huì)實(shí)際以及生活的。學(xué)習(xí)語文的目的便是讓自己能夠?qū)W以致用，相同的，作文教學(xué)也是，將生活作為基礎(chǔ)，生活便是學(xué)生積累各種豐富的的素材的大容器，有著取之不盡的資源。當(dāng)語文教學(xué)脫離生活軌跡，學(xué)生的寫作內(nèi)容將變成詞匯的堆積，沒有主題沒有思想。通過課外閱讀能夠提升培養(yǎng)學(xué)生作文的社會(huì)意識(shí)，電視也是閱讀的一種形式，多加關(guān)注新聞聯(lián)播內(nèi)容，可以了解到國家、世界多種精彩的當(dāng)下時(shí)事，這些內(nèi)容是在課本中無法提供的。通過課外閱讀讓學(xué)生的視野更加廣闊，并不是僅僅局限于學(xué)校、家庭。從小培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，未來才能為祖國貢獻(xiàn)更強(qiáng)大的力量。除此以外多家了解自己的生活、學(xué)會(huì)尋求生活中各種樂趣，在作文中更能體現(xiàn)出學(xué)生自己的視野和思想。
三、課外閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備
學(xué)習(xí)語文其中最重要的一點(diǎn)就是儲(chǔ)備大量的知識(shí)，比課內(nèi)閱讀更加豐富的便是課外閱讀，課外閱讀能有效解決學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題。課外閱讀能夠提供各式各樣的知識(shí)，包括文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、軍事、人生等等。學(xué)生通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀，不僅能夠?qū)W習(xí)更多的漢字，還能開闊對(duì)世界許多自己不曾了解的事物和道理，同時(shí)還能夠?yàn)樽魑姆e累必要的寫作材料。如學(xué)生在通過閱讀關(guān)于人生的小說時(shí)，就可以模仿書中對(duì)人是如何刻畫、對(duì)環(huán)境如何描寫，學(xué)以致用在自己的寫作中。見識(shí)越廣，在文章中越能暢所欲言，閱讀量越大、學(xué)習(xí)的越多，在寫作中更加能體現(xiàn)自己的見解和能力。在閱讀時(shí)，遇見自己喜歡的句子或段落，可以進(jìn)行摘抄，放在自己的素材本中。當(dāng)寫作時(shí)，活學(xué)活用這些優(yōu)美語句。
四、開展課外閱讀提升學(xué)生寫作能力
多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求.也就是說學(xué)生通過閱讀可以提升自身的視野和追求。這不僅僅是對(duì)寫作有幫助，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展都有著不可小覷的積極作用。很多家長(zhǎng)和老師，還沒有意識(shí)到課外閱讀的遠(yuǎn)大作用和意義，把學(xué)生的閱讀范圍框限在考試范圍和能力提升的書籍中，把其他不屬于這范圍的書當(dāng)作閑雜書，看和不看沒有區(qū)別。事實(shí)上，許多童話故事看起來淺顯易懂，卻有著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)學(xué)生有著很好的教育意義，如童話故事白雪公主，其本質(zhì)也是在宣揚(yáng)善良的人一定會(huì)得到幸福，即使王后派獵人殺她，可獵人卻因?yàn)樗男纳品胚^他，王后又來用毒蘋果毒害她，可白雪公主得到王子的吻便醒來。這類的書籍對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，加以好好利用，一樣可以是對(duì)學(xué)生有用，提升學(xué)生各方面能力的書籍。課內(nèi)的知識(shí)太過有限，不能讓考試限制了學(xué)生獲取更多課內(nèi)書本無法提供知識(shí)的機(jī)會(huì)。正所謂讀萬卷書、行萬里路，你想要走的多遠(yuǎn)多成功，取決于你的閱歷多少?？傊?，課外閱讀對(duì)提升寫作能力有著最直接的幫助，課外閱讀有著諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)人生也有著一定深遠(yuǎn)的意義。讓學(xué)生多接觸各式各樣的課外閱讀，豐富他們的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，通過模仿所看過的課外知識(shí)，也能加強(qiáng)自己的語言使用能力。關(guān)于讀書的名言警句千千萬，多讀書總是沒有錯(cuò)。但在小學(xué)生所處的階段，對(duì)書本的判斷能力還不夠，因此需要老師和家長(zhǎng)加以指導(dǎo)和篩選，避免一些極端或是不良的書籍，這樣才能夠讓學(xué)生閱讀到好書，應(yīng)用好的語句、好的詩詞在寫作上，從而提升學(xué)生的寫作水平。
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作者:朱艷花 單位:江蘇省沛縣大屯街道關(guān)莊小學(xué)
