前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學作文教學反思(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、重視學生的閱讀興趣培養
讀書破萬卷下筆如有神是古人對讀寫之間關系的形象描述，沒有充分的閱讀經歷，就沒有高質量的作文能力。所以教師要培養小學生的閱讀興趣，學生具有了閱讀興趣那么其文化積累就會越多，遣詞造句就會更好，作文水平自然會提高。而且書讀的越多，理解能力越強，學生對生活對文本的感悟能力都很強，同時作文又是我手寫我心的活動，學生有真情實感抒發，語言會更流暢、更感人，因此，引導學生具備讀書的興趣和閱讀的能力，對學生的語文學習和作文水平的提高都具有很大的促進作用。我們都會發現，讀書讀得多的人，看問題和理解問題的角度都不一樣，視角的高度也不一樣，這些都是文字的功勞，都是閱讀帶給人的變化，是感悟帶給人的博愛和包容。所以讀書的益處不僅僅是作文，也是學生德育教育的主要途徑。小學生的閱讀興趣培養要從他們的心理特點出發，依據他們的思維習慣、依據他們的心智水平，推薦給學生適合的閱讀書目，讓學生在文字的海洋中徜徉，在書香中生長，那么腹有詩書氣自華的形象就會在班級中頻頻出現。通過看童話故事培養學生的閱讀興趣，通過講故事比賽培養學生的閱讀興趣，這樣長期堅持就會將學生的閱讀興趣激發出來，就會將文字的魅力植入到學生的腦海中，從而影響學生的寫作能力提高。
二、豐富學生的生活經歷
寫作文就是把自己看到的、想到的寫到本子上，如果學生沒有看到的內容、沒有想到的內容，那么讓他們寫什么呢？所以提高作文能力，要從豐富學生的生活經歷入手，這也是提高作文能力的又一個途徑。學生只有看到了景物才能描寫出景物，看到了大海才能形容出海水的波濤洶涌。因此教師要和家長聯合起來，共同為學生創造認識社會、了解自然的機會，豐富學生的閱歷，增長學生的見識，這樣在寫作的過程中，學生有內容可寫，避免眼中無物，閉門造車。學生寫作的文章會豐滿而有血有肉，讀起來感人，能感受到學生的真情實感。避免了撿票子、扶瞎子等等編作文的現象。比如寒暑假期間，鼓勵學生跟隨家長出游，并寫出游日記。重大節日里，結合學校的活動安排，在班級里也開展相對應的主題活動，隊會、班會內容要豐富多彩，給學生創設寫作的環境，讓學生有實際的觀察經驗、有實際的感受和體會，這樣才能寫出打動人心的文章，才能感動讀者。比如學校開展的運動會，就是學生寫作文的很好素材。教師可以在運動會之前布置給學生寫作提綱，讓學生有意識地觀看運動會，遴選重要和關鍵的情節作為寫作素材，有意識的搜集和整理素材。運動會開會的順序，重要環節、精彩瞬間、典型事例、頑強拼搏的優秀運動員等，并能夠從一些事件中挖掘出本質和內涵，提升精神層面的內涵，從而實施德育教化，實現文道統一的教學目標。
三、讀寫結合提高作文水平
教材是作文教學的重要參考，在教材中收編了大量的經典文章，而且都是出自名家之手，教師要充分利用課內的經典文章，促進學生作文能力的提高。讀寫結合一直是小學語文倡導的教學原則，利用教材中的經典文本引導學生進行仿寫，提煉其中精彩的段落進行積累背誦，都是提高學生學習寫作的好方法。在閱讀教學中柔和進寫作教學，在讀中提升感悟，在講中品讀文本，豐富學生的閱讀積累，提高學生的作文能力，所以上好閱讀課，對于提高學生的文學素養、寫作能力等都有極大的作用，不容我們忽視。在閱讀教學中教師可以引導學生在充分閱讀基礎上深刻領會文本的實質和內涵，明確作者要表達的思想感情，感受文字背后隱含的情感因素。將文本中自己認為的經典段落進行背誦和抄寫，達到積累的目的。作文能力的形成不是一蹴而就的事情，也不是單靠課堂和老師就能完成的內容。需要教師和家長聯合起來，需要老師進行認真的引導和督促，豐富學生的生活內容、豐富學生的閱讀積累，而后是提高學生的寫作技巧，使學生明確什么類型的文章用什么方法寫，寫作的順序和寫作素材的選擇等，都決定學生作文能力的形成和提高。
作者：宋桂華 單位：河北南宮市南杜學區明德小學
第二篇：新課程小學語文作文教學
一、激發學生寫作熱情，讓學生樂于表達自我
作為教師，首先要選擇學生感興趣的寫作話題，讓學生有話說，樂于表達自我，提高表達的自信心，然后引導學生將自己的真實想法寫出來，激發學生寫作的興趣。比如:小學三年級的作文教學應貼近學生的日常所見所聞，引導學生對現象進行感知、分析，將自己的想法表達出來，作文題目可以確定為《一件有趣的事》;也可以根據新課程理念，提供豐富多彩的圖片，引導學生邊觀察、邊思考，從圖片表達的意思入手，讓學生有初步的感悟，引導學生將自己的體會與感悟表達出來。從培養學生的寫作興趣入手，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，這樣他們便會覺得寫作不是一種負擔，而是一種習慣，是自己情感流露的一種方式，此時教師要激勵他們堅持寫作，以建立寫作的自信心，從而感受到寫作給學習生活帶來的樂趣。
二、立足學生的實際生活，為寫作積累豐富素材
朱熹的名句:“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”充分說明了生活是寫作的源泉，生活即作文，作文即生活。教師要充分引導學生從生活實際出發，引導學生觀察生活、感悟生活，在生活中積累寫作素材，為寫作訓練準備必備條件。
(一)細心觀察生活，用心體驗生活
平時教學實踐中，可以通過學生生活中的人或事，引導學生走進生活，指導學生學會觀察、發現生活之美，用心去體驗生活中的奇聞趣事等，讓學生從身邊具體的事物入手，充分調動感官去細心看、認真聽，通過感受與體驗去發現自己沒有發現的東西，獲得自己沒有獲得的感受，為寫作訓練積累豐富的素材。例如以“走進春天”為題，訓練學生觀察生活的能力，可以帶領學生走進大自然，通過所見、所聞、所思來感受春天的到來，很多學生觀察到樹上的嫩葉，發芽的小草，迎面的清風……將反映春天的氣息寫進文章中，內容有血有肉。
(二)增長學生的見識，豐富學生的閱歷，讓寫作得心應手
俗話說:“讀萬卷書，行萬里路。”通過學生豐富的閱歷和廣闊的見識，讓寫作得心應手。教學中，教師可以通過豐富的社會實踐活動，增長學生的才干，增加學生的知識儲備，從而積累大量的作文素材。如帶領學生走進博物館、紀念館、科技館，通過調查家鄉的名人事跡，尋找地方特色文化等，這樣結合實踐活動，選擇合適的寫作主題，若將這些寫作素材滲透到寫作訓練過程中，提高學生的寫作能力。比如:每學期學校組織的春游活動，讓學生親自走進春天，感悟春天的氣息，學生通過看到農民伯伯播種的希望，聽到他們閑談秋天的收獲，體會到“一年之計在于春”，若將這些所思所想描寫得生動、真實，文章自然有內容、有文采。
三、巧用教材，讓學生多練筆
寫作能力的提升絕不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。為學生的寫作訓練提供廣闊的空間，教師不妨從每天所學習的文章入手，引導學生平時多練筆。從蘇教版教材的編寫特點看，每一篇課文都是經過作者仔細推敲的優秀范文，蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，教師要充分利用好這些資源，引導學生學會習作，為學生提供更多練筆的機會。
(一)通過學習文章中的寫作技巧，進行仿寫
每一篇文章都有內在的寫作特點，代表不同類型的寫作方法，教師可以針對性地訓練學生的寫作技巧，讓學生學會仿寫。仿寫時，可以仿文章的一些精妙的好詞佳句，也可以仿文章的布局、結構、寫作思路、觀察方法等，只要能模仿其中一點即可。
(二)利用文章中講述的故事情節，引導學生創造性地寫作
蘇教版教材中編入了很多具有故事情節的文章，這些文章不僅讓學生感知故事情節，體會文章豐富的情感，還蘊含豐富的哲理，還是學生創造性寫作的好素材。如學了《李廣射虎》這一課，本文前面整體引述了李廣射虎的故事，這篇文章沒有寫完，給予人的思考很多，我們可以進一步沿著這篇文章思考下去、寫下去，從而培養學生的思維，提高學生的寫作能力。
四、結語
總之，寫作作為小學語文教學的重要內容，充分反映學生的語文素養與綜合能力。作為教師，不僅要高度重視作文教學，同時要創新作文課堂教學的新模式，豐富學生的寫作素材，通過觀察、積累、仿寫等多種途徑引導學生常練筆，為作文教學開拓一個新局面，從而提高學生的寫作能力。
作者：龔亞平 單位：江蘇省濱海縣果林小學
第三篇：生活化作文教學教學質量論文
一、民族地區中小學作文教學現狀
筆者在民族地區從事中小學語文教育教學已有23年，對民族地區的作文教學現狀比較了解，同時也深感憂郁。在民族地區語文教學中，作文教學處于非常尷尬的境地。
1.作文教學邊緣化。
本來是最能提高語文素養、提升表達能力的作文教學，卻被打入了“冷宮”。語文教學的時間，基本上落到了基礎知識的傳授和閱讀教學中，學生的寫作能力遠遠滯后于教學大綱規定的要求。
2.學生難以對作文產生興趣。
一個學生如果對作文有濃厚的興趣，就會產生持之以恒的動力，在作文的道路上不斷探索，越走越寬闊。然而現實的狀況是，不少學生對作文在平時是避而遠之，形成了一種說作文難受、寫作文頭痛的畏懼心理。所以，絕大多數學生即使到了高中階段，也根本寫不出一篇像樣的作文。
3.語文教師找不到指導學生作文的有效策略。
在當前的中小學作文教學中，主要還是由語文教師占領“陣地”，語文教師進行作文教學好像是理所當然、天經地義的事情。然而，現實的問題是當前有很大一部分語文教師根本找不到指導學生寫好作文的有效策略。在民族地區的中小學，特別是偏遠農區牧區，絕大部分語文教師本身的寫作能力就達不到相關要求。所以就造成了很多不寫作文的語文教師卻要去指導學生寫作，或者說有相當一部分不會作文的語文教師必須擔當起指導學生作文的重要任務。自己作文都存在很大困難，卻要去評價學生作文的優劣，豈不是天下最難堪的事情？教師學識水平欠缺、寫作能力不高，學生難以接受科學有效的作文指導，難以形成良好的作文習慣，難以培養濃厚的寫作興趣，造成了民族地區中小學作文教學的尷尬境地。如果不千方百計扭轉這種局面，提高民族地區中小學教育教學質量只能是一張無法兌現的空頭支票。
二、民族地區中小學作文教學：何去何從
民族地區中小學作文教學的現狀其實反映的是當前中小學作文教學所面臨的困境和尷尬。如果不努力提高教師的作文水平和作文教學能力，如果不培養學生對作文寫作的濃厚興趣，如果不重視培養學生的心智和創造力，那么本來應該像春天那樣百花爭艷的作文，就可能變得像冬天那樣枯藤老樹，慘不忍睹。
1.教師方面。
不可否認，民族地區的中小學語文教師，無論是專業能力、學識水平，還是教育教學能力，自身都存在著很多缺陷。“師者，所以傳道授業解惑也”，教師是學生人生道路上的引路人，教師擔負著重大的責任和神圣的使命，如果教師本身不具有較高的水平，要教出高水平的學生，那是令人匪夷所思的。為了提高作文教學質量，民族地區的中小學語文教師必須從以下方面努力提高自己。
（1）努力提高作文水平。
“教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水”。當前，語文教師存在的主要問題就是說得多，做得少，在實際教學中對學生沒有起到示范引領的作用。試想，一個很少甚至從不寫作的教師，哪怕在講臺上唾沫橫飛，學生會把你的話聽進耳朵里嗎？每一次作文課，亮出作文題目，無關痛癢地提出一些要求，做一些空泛而又籠統的所謂指導，念一兩篇從網上下載或作文匯編中的范文，然后讓學生自己去寫，學生的心理會平衡嗎？如果教師有較高的作文水平，能從自己寫作的過程中體會寫作瓶頸，就能夠在作文教學中對學生進行針對性地指導。要是教師能夠把自己寫出的文質兼美的文章當做范文展示給學生，學生在自己寫作的過程中也能夠心平氣和，多一些思索，少一些抱怨。“榜樣的力量是無窮的”，而身邊的榜樣的力量更是巨大的。當一個語文教師有了較高的作文水平，他在作文教學中就會有底氣，甚至游刃有余。
（2）努力提高作文教學能力。
教學的特殊性在于教師不但自己要有相當的知識水平，還要用有效的方法和策略把知識傳授給學生，讓學生也掌握這些知識。在寫作教學中，最大的困難就在于有些教師認為作文教學“可意會而不可言傳”。許多語文教師在閱讀教學和作文教學中，對有些重要的環節往往避重就輕，用“這個地方的妙處，請大家自己認真體會”之類的話搪塞。其實，這些連教師都講不清的問題恰好是學生弄不懂的地方，也就是教學的重點和難點所在。一遇到這樣的問題就讓學生自己體會，久而久之學生就會“霧里看花水中望月”，還會對教師的教學能力產生懷疑。因此，民族地區中小學的語文教師必須加強學習，提高作文教學能力。平時遇到一些自己說不清、道不明的問題后，及時查找相關資料，努力消化解決，自己不能解決的可以向有豐富教育教學經驗的教師請教，甚至向名師、專家請教。在學習過程中，可從如何擬題、如何審題、如何入題、如何安排文章結構、如何應用材料、如何讓文章生動、深刻等角度入手，潛心研究，厚積薄發，在教學中才會“胸中有丘壑”，指導學生才會有效、有力。
2.學生方面。
學生才是接受教育的主體，外因畢竟要通過內因才能起作用。民族地區中小學生的寫作能力要實現質的飛躍，必須讓學生轉變對作文的態度。從學生方面來看，必須首先解決兩個問題。
（1）培養濃厚的寫作興趣。
一個人如果對某件事情有了濃厚的興趣，就會對這件事情產生恒久的注意力，也會千方百計地把這件事情做好。然而，在民族地區中小學生中，絕大多數學生對寫作望而生畏。他們不了解作文對于學習乃至人生的重要意義，更無法體會到寫作給自己帶來的生命體驗。培養學生寫作興趣可以主要解決以下問題：其一，認識寫作對于人生發展的重要意義。一個人在社會上的價值，不能僅用物質財富來衡量，更多時候還得看他創造的精神財富。在以后的學習工作中，寫作無處不在。大到著書立說，小到計劃總結、讀書筆記，可以說不會寫作就無法讓自己走得更遠；其二，認識寫作對于提高精神生活的重要意義。人是社會性的動物，人在社會生活中會不斷思考自己與他人、社會的關系，并且很好地協調這些關系，甚至能夠形成自己的思想，用以指導別人。因此，必須通過寫作，才能達到目的，才能實現人的自我價值。
（2）培養寫作的心智和創造力。
寫作的本質是表達，無非就是說話，只不過要求說得更有書面色彩，以彰顯個人的文化素養和思想深度。因此，在作文教學中，就要培養學生的心智，讓他們調動自己的眼睛和大腦，認真觀察，打開心門，深入思考，并對掌握的材料進行去粗存精、去偽存真的取舍，用文字物化自己的觀察和思考。在民族地區中小學作文教學中，還應該培養學生的創造力。在各種作文書鋪天蓋地、在網絡信息恣肆的今天，如果只是一味模仿，甚至照搬照抄，作文教學不會具有恒久的生命力。培養學生的創造力，就是要有民族地區的文化特色，就是要在表達上獨樹一幟，還要在思考上具有獨特個性，并且要長期堅持，努力形成特有的風格。
三、教師專業成長策略：生活化寫作教學，讓寫作回歸正道
關于作文的教學方法可謂是五花八門，有重視“模仿”、重視“思維”、重視“過程”、重視“興趣”等作文教學流派。這些作文教學流派雖然各有千秋，但都不能很好地解決民族地區中小學教師專業成長問題，必須探索一條作文教學的正道，讓作文教學的水平和質量能夠迅速提高。生活化寫作教學，既能夠囊括上述作文教學流派的重點，又能夠體現生活促進寫作，寫作來源于生活、提升生活的特點。生活化寫作教學如果能夠形成氣候，寫作教學一定會煥發生機，甚至碩果累累。民族地區中小學教師為什么要進行生活化寫作呢？民族地區中小學教師生活、生存條件艱難，使不少教師喪失了生活的理想，在教學中安于現狀，甚至頹廢沉淪，不安心教育教學，更不要說把教書育人當成自己一生追求的事業。但是，不管現實如何艱難，教師特別是語文教師必須對生活充滿熱愛，對教育滿懷激情，才可能在民族教育的土壤中讓自己茁壯成長。因此，要提高作文教學質量，民族地區中小學教師特別是語文教師必須進行生活化寫作。寫作中沒有功利思想，靠著自覺的意識和自我成長的需要，寫出的東西才有質量。
1.解決寫什么的問題。
寫什么，是語文教師要解決的首要問題。筆者認為，可從以下方面著手：
（1）寫自己經歷的生活，主要是工作、學習方面。
生活是寫作永不枯竭的源泉，筆者寫作的最主要內容就是對自我工作、生活、學習的觀照，如自傳體小說《求學記》、散文《靜夜思高考》《漫步黃昏時》等作品，都是對自己生活的真實反映。通過對自我的觀照更好地審視和認識自己，讓自己得到進一步的提高。
（2）寫人生（生活）的思考感悟。
人生（生活）是一部宏偉著作，要寫好人生（生活）這部書，必須要努力思考和感悟生活。一個優秀的作者，必然是一個對生活思考感悟深刻的人。筆者的寫作在很多時候就是對人生重大問題的思考，如散文《生活如月》《高貴地活著》《劇痛之后獲新生》等，都是對某些人生課題進行思考之后物化為文字的結果。
（3）寫社會熱點問題的反思。
關注現實、關注社會熱點問題，并對這些熱點問題進行反思，是筆者寫作的另一重大內容。緊跟時代步伐、關注社會熱點，才能夠寫出具有時代特點的好作品。筆者在寫作過程中，也時常把社會熱點問題納入自己的作品。例如，《看不見的角落》就是對高考過分宣傳反思的結果。
2.生活化寫作的幾點體會。
堅持生活化寫作，會逐漸領悟很多要點。
（1）不要害怕出丑。
語文教師不是作家，只有堅持寫作，才能取得更大的進步。
（2）保持一顆淡然的心態。
寫作不能太功利，只有由衷熱愛，才能堅持下去。由于人的學識、經歷不同，展示的作品難免會受到有些人的挑剔，甚至嘲笑。因此，保持淡然的心態就顯得非常重要。對于善意的提醒，應謙虛接受，努力改正；對故意挑剔甚至嘲諷，則一笑了之。
（3）找到合適的平臺展示自己。
個人難免存在視野狹窄、思想簡單、內容單一等局限，通過合適的平臺，大家相互交流、學習，取長補短。在平時的教育教學中，特別是在作文教學中，筆者總是不失時機地向學生展示自己的作品。一段時間后，發現學生特別喜歡讀，上課時更認真，教學效果明顯提高。難能可貴的是部分學生自覺寫作，寫出了自己對學習、生活的深刻感悟，表達流暢，表達技巧創新，寫作水平大有進步。可見，教師進行生活化寫作，能夠促進教師專業成長，對作文教學起到立竿見影的促進作用。
作者：華元榮 單位：四川省甘孜州瀘定中學
第四篇：小學語文作文教學信息技術研究
一、現階段小學語文作文教學的特征
小學教育是每個適齡兒童的基礎教育，是每個學生學習其它各門學科知識的起步階段。通過小學作文寫作這種形式能讓小學生們運用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學生們具有良好的文字基礎。因此在小學教育階段，針對學生們的作文教學，教師應該著重培養小學生的生字識別和造句能力。從而提高學生們的邏輯思維能力。小學生的興趣培養是每一位教師的教學重點，想要提高小學生的寫作水平，就必須培養孩子的寫作興趣，因為“興趣是最好的老師”。但僅僅培養學生的興趣還遠遠不夠，這需要教師在平時的教學過程中要嚴格要求學生。要求學生注重對平時知識的積累，而且要經常練筆。只有這樣學生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學作文教學的過程中需要給學生創建一個良好的學習氛圍，讓小學生們在一個輕松而又快樂的環境中學習。這樣學生們的思維就會較為開闊，想法也會變得豐富多彩。因此學生們的寫作水平就會有所提高，從而減輕教師的工作壓力。從目前來看，小學生的作文寫作素材大都是來源于身邊點點滴滴的小事。小學生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學校教師應該經常組織學生參加課外活動，讓孩子們通過實踐活動激發學生們的想象力。讓學生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運用到作文寫作當中。開發孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。
二、小學語文作文教學中存在的問題
隨著時代的變遷，信息技術水平的不斷提高，新型的教學方法不斷被應用到課堂中去。但是由于傳統的教學模式并沒有發生改變，在相對落后的地方，教師還只是用單一的教學方法來給學生講授知識。學生們面對的只有黑板和教科書。這種教學方法水平比較落后，很難激發孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學質量。由于小學生的年齡較小，所以在課堂上會顯得注意力不集中、不持久。這就會給教師上課帶來困擾，所以這就需要教師精心準備課堂上要講的內容，以此吸引學生的注意力。小學生的意志品質發展還不成熟，自制力、控制力不強，往往會影響課堂紀律，打斷教師講課思路，影響教學進程。作文課是小學語文的半壁河山，但往往作文寫作是令學生和老師頭特別頭痛的課。所以從小學語文作文教學中存在的問題來看，就需要教師添加新的教學內容，把信息技術應用到小學教學寫作中去，吸引學生的注意力解決作文課堂上枯燥乏味的傳統教學模式。
三、信息技術在小學語文作文教學中的應用
信息技術水平的不斷發展和提高，為小學語文作文教學增添了大量素材。語文教師可以利用網絡豐富上課內容。從互聯網上獲取資源，然后進行整合，運用多媒體網絡對學生進行講解，這樣能夠開闊學生們的眼界，讓學生能夠更加了解多彩的生活。現在的大多數教師都會運用信息技術的方法為學生創設作文情境，用此方法來激發學生的寫作興趣。這就會為學生寫作文提供了一個好的基礎。比如，在進行“冬景”類作文的教學中，教師可以在網絡上搜集一些和冬景有關的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進行放映展示，這樣就可以激發學生的想象力，增強學生對冬景的印象，從而提高學生的寫作能力。教師利用信息技術豐富教學內容不僅能提高學生的寫作水平，而且能夠增強學生的綜合寫作素養能力。比如在進行“議論文”的作文教學中，教師可以在網絡上下載相關視頻，然后給學生們展示。這樣學生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時教師再講解一些注意事項，這些都會有效地培養學生的寫作水平。
四、信息技術在小學語文作文中的作用
信息技術不斷被應用在作文課堂中，減輕了教師的工作負擔，開闊了學生的視野，增強了學生的寫作能力。小學語文作文教學與信息技術結合到一起，既增添了教師的教學資源，又增添了學生的學習興趣。因此，信息技術的不斷發展，它可以不斷為教育行業解疑化難，與時代最新信息相融通。但是，提高學生的語文作文教學水平不是一蹴而就的事情，教師的教學方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對作文教學方法不斷更新，改善學校教育器材，加大對教育的投入力度。信息技術在小學語文作文教學中起到了十分重要的作用，對于學生學習語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進行教學。把現有的信息技術資源應用到小學語文的課堂中。
五、結束語
總而言之，信息技術就像一個萬花筒走進了學校的課堂，同時也進入到了課改的行列。通過不斷地實踐與探索，信息技術不斷被應用在小學語文作文教學中，信息技術給小學生以新的自由學習天地，提高了教師的教學效率。小學生的自主學習能力和創新能力得到了很大的提高。因此，從事語文教育工作的老師應該抓住此機遇，通過不斷提高語文作文教學的水平，提高教學質量。充分發揮信息技術應用的優勢，讓學生們減輕寫作壓力，為學生的將來發展奠定基礎。
作者：王占杰 單位：吉林省公主嶺市柳楊學校
第五篇：小學中年級作文教學策略
一、教師應培養學生認真觀察事物的能力，寫出具有真情實感的文章
教師應培養學生認真觀察事物的能力，激發他們的想象力，拓寬他們想象的空間，引導他們做生活的有心人，寫出具有真情實感的文章。觀察是人們認識事物最關鍵的一個環節。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，硬讓他們去寫，無疑是巧媳婦難做無米之炊。只有讓學生仔細觀察事物，調動各種感官去感受，通過看一看、摸一摸、嗅一嗅、想一想、說一說等方法，讓學生獲得真實、深刻、細致的第一手材料，寫出的文章才真實、生動、感人。我教三年級語文時，有一次習作訓練是寫一種植物。題目看起來簡單，無非是寫花草樹木而已。但對于初學作文的小學生來說，不是一件容易的事情。課堂上，我讓學生挑選自己喜歡的植物說說它們的特點，大部分學生對校園里的柳樹感興趣。有的說柳樹高大、葉子深綠，樹干粗，其它再也說不上來了。當時正是金秋十月，教室窗臺上放著一盆金黃的菊花，我將那盆花端上講壇，讓學生站在教室后邊遠遠的觀察并大膽展開想象，用通順的語句表達。有的說花朵像少女的金發，有的說葉子像孩子的小手，莖有筷子粗細。我鼓勵把句子說的優美些。一個男生說“這盆菊花像一個美少女披著金黃色頭發，穿著碧綠的裙子站在那里，非常漂亮。”優美的句子，贏得了同學們熱烈地掌聲，我也及時給以鼓勵。引導學生，如果一陣秋風從窗外吹來是什么樣子?孩子說美少女向我們點頭微笑。通過遠觀，收效很好。我又及時請學生到講臺前，近距離觀察菊花的花瓣，莖和葉子，并讓學生用鼻子嗅一嗅，用手摸一摸，動腦想一想，然后再說說各部分的特點。孩子們展開想象的翅膀，看花瓣想到金黃的玻璃絲，聞到清香撲鼻的氣味，禁不住想泡一壺菊花茶，葉子正面顏色碧綠，背面呈淡白色，摸一下柔軟、舒服，真想用它做一件新衣服穿，既舒適又環保。通過調動孩子們各種感官，讓學生近距離接觸菊花，親近菊花，進而愛上菊花。我抓住這個有利時機，讓孩子們說說種菊花的好處。孩子們談到了美化環境，愉悅身心，談到了凈化空氣等，并呼吁多種花草，讓人類家園更美。孩子們的寫作興趣被大大調動起來了，我及時指導他們按照由遠到近的觀察順利，抓住菊花的特點，以及自己的想象和感受寫一篇以《我愛菊花》為題目的作文，字數不限。孩子們早已躍躍欲試，提起筆來，一氣呵成。我感受到了教學生寫作文的成功與快樂。豐富的想象是寫好習作的前提。在習作教學中創設情境，在學生觀察中教師時時點撥，讓學生在觀察的同時大膽想象，合理想象，學生頭腦中的素材才會越來越豐富，拿起筆來才會文思涌泉。
二、多給學生提供寫作機會，為寫好作文打下堅實的基礎
多給學生提供寫作機會，讓他們融入社會，親近大自然，多參加有益的活動，親身體驗，感受快樂，為寫好作文打下堅實的基礎。教學樓北面有個花圃，里邊種滿了地雷花，當一個個黑色的花籽成熟時，我利用下午活動課的時間，讓學生到花園里采花籽。活動前我讓學生認真觀察花籽的形狀、顏色等特點，留心觀察采花籽時的動作、語言和感受等。我也深入其中對學生適時點撥，為他們寫作文提供充分的材料。孩子們像快樂的小鳥飛進花園里，說笑中，手不停地忙碌，感受著收獲的快樂。20分鐘后，我將他們采的花籽收集在一個大塑料瓶子里。孩子們看著自己的勞動果實，無比激動。我布置家庭作業寫一篇作文，內容是采花籽。要求他們寫清活動的過程，把人物的語言、動作、感受生動形象的寫出來，并談談此次活動的意義。這是孩子們親身經歷的事情，因此，寫起來得心應手，言之有物。個別學生語句不夠精煉，課堂上，我挑選有代表性的進行指導。以點帶面，告訴學生，無論在校內還是校外，遇到有意義的活動，要積極參加，用心體驗，認真觀察，及時記錄，提高習作水平。
三、鼓勵學生自主積累語言
沒有大量的語言積累，學生是無法寫好習作的。因此，教師要不斷鼓勵和督促學生進行語言積累，增加語言的儲備量。讓學生準備一個積累摘抄本，利用早讀或者課外閱讀時間，摘抄好詞、好句，并給學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，要求他們熟讀能誦，學會運用。在每周特定的時間里，我組織學生開展讀書交流會、朗讀比賽、文學知識競賽等有趣有益的活動，提高學生自覺積累語言的積極性，加強他們對語言本身及其運用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀外，教師還應該讓學生養成自覺學習的習慣，引導他們到生活中積累，掌握更多學習方法。教師定期組織學生對積累的知識反復閱讀，并熟讀能誦，才能變成自己的東西，并學以致用。經過長期的積累，學生的語言材料庫就會豐富起來，寫作自然會信手拈來，語言會靈動優美。
四、重視習作后的反復修改與同類題目反復練習
習作的修改是寫好習作的最后一個環節。教師要引導學生養成修改的良好習慣，并根據每次習作情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引領學生學會修改習作，提高習作水平。同一類作文，要不厭其煩多寫，別怕重復。反復修改，反復練習，才能做到語言精練、優美。例如寫一種植物，學生寫了菊花，可以按照老師指導的方法去寫寫樹木或者其它花草。反復多練，達到觸類旁通的效果。以上是筆者多年習作的教學中總結出的點滴經驗和習作教學策略的初步嘗試，是搞好習作教學的不可或缺的幾個步驟。學生的習作能力也是語文素養的一部分，習作教學應從提高學生語文素養的角度入手，貼近學生實際，尋求適合學生的習作途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在習作中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
作者：李鳳玲 單位：河北省正定縣正定鎮勝利街小學
第六篇：分解訓練下小學作文教學運用
一、句型訓練
英語的日常用語有九百句，學會了九百句，基本句型就大致掌握了。漢語的日常用語也有許多句型，掌握這些句型是寫好作文的關鍵。教師應選擇特點鮮明、用途較廣并能為小學生接受的句型。一是用“起頭”“續尾”的辦法把要寫的重點寫具體。起頭：滿天烏云密布，電閃雷鳴，眼看就要下雨了。續尾：雨過天晴，太陽露出了笑臉，金色的陽光照耀著故鄉的大地。二是用有次序的幾個連續動作把一件事的經過寫具體。例如：小明種樹，他先挖坑，然后種上樹苗，再澆上水。三是用總分的方法把句子寫具體。先總后分：小剛熱愛學習，他上課專心聽講，積極發言，課外讀了很多書。先分后總：小白兔紅眼睛，渾身雪白，蹦蹦跳跳，真是可愛啊！小學階段還應讓學生多練習一些對話、排比、比喻、擬人等句型，到學習作文時就自然能寫出這類生動活潑的句子。
二、看圖說寫訓練
看圖說寫訓練是低年級說寫教學的一種重要形式。教師要創造情景，選擇適當的圖畫，讓學生把實物帶進課堂，結合教材內容指導學生有目的、有重點、有次序地觀察、口述和寫話。如《小八路》一文中第二段：“你看他身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。原來他是個小八路。”作者通過小八路外部穿戴的描寫，引導學生認識圖上所反映的人物是小八路。教師根據教材特點，指導學生有順序地觀察小八路全身的穿戴，使學生可以通過觀察人物穿戴去認識或者判斷一個人的規律，從而培養學生的分析、綜合能力。在指導學生觀察小八路穿戴時，將“身穿“”頭戴”“腳穿”“胳膊”等詞語書寫在黑板上，結合講解使學生掌握如何有順序地觀察人物的方法。進而創設情境，讓學生聯系生活實際，運用已學過的觀察方法和語言文字，通過口述和筆述描寫人物的外貌穿著。請同學站在講臺前，通過提問“：這個同學身穿什么衣服？“”脖子上帶著什么？”“頭發長得怎樣？“”臉又是怎樣的？“”腳穿什么鞋？”讓學生聯系課文的語言文字去觀察，口述同學的外貌穿戴。同學們很感興趣，爭相發言，仿佛置身于游戲之中。正當同學們說得津津有味之際，引導學生將自己所說的話寫下來，這樣自然地體現了從述到寫的原則。
三、片段訓練
片段訓練要與閱讀教學緊密結合，既有范文可作摹仿，又可以將生動優美的詞及時鞏固下來，并運用到“片段”中去。因此，選擇課文中一些有特色的片段讓學生摹仿，是分解訓練的一種常用方法。如《課間十分鐘》中最后一段：“課間十分鐘真是豐富多彩，看，操場上，在做老鷹捉小雞的游戲呢。”要求學生以“今天的勞動真有趣”為總起句，分別用上“有的……有的……有的……還有的……”寫一段話。學生經過思考，都能把熱火朝天的勞動場面寫下來。小學教材中可摹寫的課文還有很多，如學習《你們想錯了》一課后，學生摹寫了課文中的三種對話的形式；學習《翠鳥》一課后，學生摹寫其他動物的外形特點；學習《記一次乒乓球》一課后，學生摹寫一個拔河比賽場面。教師要正確處理好模仿與范文的關系。不要讓學生機械模仿，模仿里有創造，創造里有模仿，讓模仿與創造緊密結合起來。
四、言之有物訓練
作文寫不具體是學生作文常見的毛病。這既有觀察方面的原因，也有表達方面的原因。除了培養觀察能力之外，也應在表達方面,訓練學生言之有物。在指導學生訓練時，在黑板上寫一個大大的“熱”字，然后要求學生寫片段，但不能用“熱”字，而要把“熱”的情況寫具體。學生這樣寫道“：中午，烈日炎炎，一絲風也沒有，柏油馬路被曬得軟綿綿的。黃狗伸出了舌頭，母雞耷拉著翅膀在樹蔭下乘涼。只見小明穿著一件背心，拎著一籃西瓜皮，汗也顧不著擦，興沖沖地往學校飼養場走去。”這里沒有用一個“熱”字，卻寫出了炎熱的特點。對于這種訓練，教師要有針對性，啟發學生的想象，引導學生把抽象概念具體化，那對于學生寫好作文是有大裨益的。
五、言之有序訓練
文章層次不清，思路混亂是高年級學生作文常見的毛病。思路的安排，一般有總分關系為序，時間順序為序，事情發展順序為序，地點變換為序。對這幾種常見的思路安排分別進行訓練，在訓練中提高學生的邏輯思維能力。如《參觀劉家峽水電站》一課是按地點的變換（攔河壩→人工湖→泄洪道→電機房）為序來安排層次的，在教學這一課時，引導學生體會這篇課文的寫作特點，然后，教師安排兩個題目讓學生訓練，以地點變換為序安排思路“：我們的學校“”參觀農貿市場”。結果大多數同學在十分鐘內寫出了這兩篇作文的提綱。可見，學生經過訓練，寫提綱就有了清晰的思路。課文中可學思路的文章很多，關鍵在于教師抓住特點，精心設計，組織學生進行訓練。
六、抓住特點訓練
學生在寫作文過程中，描寫人物的外貌時，往往費了好多筆墨，可是給人印象還是模模糊糊的。這主要是沒有抓住人物的特點來寫。因此，教師在教學中訓練學生抓住對象的特點來寫是必不可少的。教材中寫人、狀物、寫景的文章，大都是有特色的。教師應在教學中結合教材進行訓練。如《松鼠》一課寫松鼠的外形特征時，抓住了面孔、眼睛、毛、大尾巴這四個方面來寫。在課前，有意地啟發學生在課外觀察雞、鴨、貓、兔等動物的嘴巴、額頭，進而觀察全身，將觀察方法教給學生。隨即引導學生用此方法口述自己所觀察的動物特征，然后再按要求寫下來。學生寫得生動、逼真。這樣既訓練了學生的觀察事物能力，又培養了學生的語言表達能力。
七、構思過程訓練
文章在動筆之前，都應有個構思過程。命題作文的構思大致包括以下幾個環節：審題、立意、取材、安排層次、確定詳略。要把以上幾個環節基本想清楚了，方可動筆寫作。教師應對構思過程作一些專門訓練，尤其對高年級的學生，這種訓練更是必不可少。如教學《狼牙山五壯士》一課時，重點啟發學生體會課文“詳略得當、中心突出”的特點。要求學生仿照課文特點，以“我學會了生爐子”為題構思一篇作文。經過思考后，學生很快列出了作文提綱。這種訓練方法有利于開拓學生的思路。作文分解訓練，還可以設計其他內容。分解訓練應注意幾個問題：一是要抓住各年級的訓練重點。低年級學生在識字的基礎上重點進行詞和句的訓練，看圖說寫的訓練；高年級學生重點進行篇章的訓練。二是要以教材為主設計訓練項目，要在讀的基礎上進行訓練，做到讀寫結合。三是要在訓練中注意啟迪學生的思維，分析比較，引導學生掌握規律。
作者：陳志剛 單位：信豐縣大阿鎮中心小學
