前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)作文教學(xué)論文（8篇），希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分層設(shè)置寫作目標(biāo)
教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行一般圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，這也為教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)到的目標(biāo)也許有多個(gè)，從基礎(chǔ)的來講就是要掌握教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，此外還要兼顧其他能力的提高，比如思考能力、寫作意識(shí)等。在寫作教學(xué)中，依靠教材進(jìn)行教學(xué)往往是不能適合所有的學(xué)生的，教材的面對(duì)對(duì)象是大多數(shù)的學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)生存在的差異情況是難以全部適應(yīng)的，這就要求教師根據(jù)不同學(xué)生的差異情況，適當(dāng)調(diào)整授課的方法以及要求。以我的切身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在學(xué)寫人物的對(duì)話中，根據(jù)學(xué)生寫作水平的層次性，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了多個(gè)寫作目標(biāo)，這幾個(gè)目標(biāo)是有一定層次的，是逐漸加深的。目標(biāo)分別為：（1）根據(jù)圖中所示，對(duì)其中發(fā)生的事情進(jìn)行描述；（2）根據(jù)圖中所示，適當(dāng)展開想象，對(duì)其中的人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描述；（3）根據(jù)圖中所示，對(duì)其中的人物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述，（4）結(jié)合自身的生活，充分發(fā)揮想象，對(duì)其中的場景進(jìn)行合理的描述。學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作水平，并在教師的參考下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的選擇，這樣，各寫作水平的學(xué)生在寫作中都可以獲得發(fā)展，提高了教學(xué)的有效性和兼顧性。在學(xué)生選擇目標(biāo)后，電腦會(huì)根據(jù)不同的選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，以鼓勵(lì)為原則。如學(xué)生選擇1時(shí)，電腦會(huì)顯示：“你很謙虛，相信你一定可以很好的完成”；如果學(xué)生選擇了2，電腦會(huì)出現(xiàn)：“你的目標(biāo)制定得當(dāng)，快快動(dòng)手進(jìn)行吧”；如果學(xué)生選擇了3，就會(huì)出現(xiàn)“你真棒，你一定可以出色的完成的”；若是選擇4，就會(huì)顯示“你是一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生，祝你成功”。進(jìn)過寫作的練習(xí)，學(xué)生會(huì)樹立信心同時(shí)增加寫作的興趣，為文學(xué)功底的提高創(chuàng)造了良好的開端。
二、注重平時(shí)積累
作文并不是獨(dú)立的一個(gè)學(xué)科，想要提高寫作水平就要注重知識(shí)的積累和大量的閱讀，此外還要貼近生活，從生活中感受到文字的力量。為此，可以從較為容易做到的兩方面進(jìn)行。一方面對(duì)學(xué)習(xí)的語文課本中的名篇佳句進(jìn)行背誦或者是品讀，掌握良好的語言功底在課堂上也是可以做到的，有了這些優(yōu)秀作品的充實(shí)，學(xué)生在寫作過程中就可以有意識(shí)地去模仿揣測(cè)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，將“別人的”轉(zhuǎn)化成“自己的”，達(dá)到提高寫作的目的；另一方面，可以通過日記的形式記錄下自己的生活，一點(diǎn)一滴地積累寫作的材料，也是日常練習(xí)的最好最容易進(jìn)行的方法，貼近生活，讓學(xué)生感悟生活，從而引發(fā)更多的創(chuàng)作靈感，久而久之，養(yǎng)成了習(xí)作的習(xí)慣，這就是作文教學(xué)對(duì)學(xué)生積極的影響。
三、正確指導(dǎo)學(xué)生作文，提高學(xué)生寫作水平
新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)和方法有明確說明，尤其指出了在寫作的過程中要貼近生活，融入生活中真實(shí)的情感，這樣才能將文章寫得生動(dòng)。那么如何進(jìn)行新課標(biāo)中要求的習(xí)作教學(xué)呢？首先，要脫離以往的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，學(xué)生沒有生活的積累很難臆想出寫作的內(nèi)容，這就要求教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的發(fā)現(xiàn)能力和興趣。老師可以從生活中選取寫作題材，這樣就會(huì)避免學(xué)生沒有材料可寫，避免寫作內(nèi)容的空洞。讓學(xué)生嘗試寫真人真事，并逐漸引導(dǎo)寫作技巧和想象力的運(yùn)用，這樣可以最大程度地提高寫作的真實(shí)性，抒寫真情實(shí)感。對(duì)于學(xué)生寫作空洞性的現(xiàn)象分析有以下幾點(diǎn)原因：一是生活感悟沒有及時(shí)的疏導(dǎo)和積累，生活感悟不夠，所以寫出的文章缺乏生動(dòng)性；二是缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，一般除了語文課和習(xí)作以外很少有學(xué)生能夠主動(dòng)去寫作活動(dòng)，從而減少的練習(xí)的機(jī)會(huì)，使寫作水平難以提高。結(jié)合以上情況，教師要采用積極的措施，去鼓勵(lì)和督促學(xué)生獲得更好更高的寫作水平，可以鼓勵(lì)其寫日記、讀書筆記等，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作活動(dòng)，多動(dòng)腦多練習(xí)，在寫作過程中不斷地感悟生活，提高水平，也在生活中逐漸領(lǐng)悟真實(shí)的情感，積累素材，將寫作的提高到一個(gè)新的高度。
作者：范立輝 單位：河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張家莊小學(xué)
第二篇：小學(xué)作文教學(xué)中寫生嘗試探究
一、作文“寫生”可以提高學(xué)生的觀察能力
觀察就是把學(xué)生引向生活的海洋中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過觀察、感悟，發(fā)現(xiàn)自然之美，通過多種感官協(xié)調(diào)參與，及時(shí)捕捉作文的素材，邊看邊寫，抓住扣人心弦的每一個(gè)瞬間、一個(gè)場景、一件小事，寫出文情并茂的作文來。學(xué)生走出教室奔向生活，會(huì)覺得眼里有形、心里有情、筆下有話。例如在寫《我們的校園》這一作文題目時(shí)，我按事先設(shè)計(jì)好的方案帶著學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察，具體方式可模仿導(dǎo)游的口吻向?qū)W生講解。我緊緊圍繞題目，進(jìn)行直觀、形象、準(zhǔn)確、有序的講述。為了讓學(xué)生更好、更快地了解校園，并同時(shí)掌握寫作方法，達(dá)到有內(nèi)容可寫的效果，教師要按順序引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，簡要勾畫出教學(xué)樓、校門、亭子、運(yùn)動(dòng)場地、綠化帶等建筑設(shè)施；也可較詳細(xì)地告訴學(xué)生校園占地面積、建筑面積以及各功能房（室）、場地區(qū)域在校園所處的位置和方位。在引導(dǎo)學(xué)生觀察和寫作的過程中，教師可把具體的用詞、寫話示范給學(xué)生。這樣一講、一看、一做，就能讓學(xué)生豁然開朗，有物有序地寫好作文。這樣學(xué)生在觀察中寫作，又在寫作中觀察，以觀察促進(jìn)寫作，以寫作指導(dǎo)觀察，使學(xué)生明白觀察是為了寫作，寫作是觀察的反映，知道哪里需要觀察，哪里無需多看，從而理清觀察的側(cè)重點(diǎn)。
二、作文“寫生”可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作激情
學(xué)生在教室里習(xí)作，思維會(huì)受到空間的局限，寫作時(shí)往往感到枯燥，常常是應(yīng)付了事。而在室外“寫生”中，學(xué)生會(huì)隨著寫作環(huán)境的改變提高興趣，在輕松愉快的氛圍中捕捉靈感，情隨境至，文筆暢達(dá)。在教師的幫助下，許多學(xué)生還主動(dòng)自己去“寫生”，鍛煉文筆，寫出了許多文質(zhì)兼美的習(xí)作。如我班一位學(xué)生到濕地去練習(xí)“寫生”，他在日記中這樣寫到：“我佇立在觀景臺(tái)，極目遠(yuǎn)眺，頓覺心境似海樣般的廣闊，廣袤的濕地像畫卷在眼前鋪開，我的胸中滿含一腔激情，渴望宣泄，靈感在任性地跳躍，思緒也格外敏捷，我的筆飛快地在本子上書寫著所見所感，生怕文思稍怠即逝……”這篇通過“寫生”而來的習(xí)作《穿越濕地》得到了師生的廣泛好評(píng)，還被刊登在我校的文學(xué)校刊上。
三、作文“寫生”可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
豐富的想象總是以事實(shí)為根據(jù)的，作文“寫生”教學(xué)可以彌補(bǔ)室內(nèi)課堂教學(xué)的缺陷，從而拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力和瞬間的捕捉力。作文“寫生”讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物中將寫實(shí)和想象融為一體，寓景于情，思路也會(huì)隨之開闊，從而使學(xué)生在廣闊的天地中任意奔馳，無拘無束。只有展開想象的翅膀，寫作的思路才得以打開，寫作時(shí)才會(huì)有話可寫，文章才會(huì)豐滿。如在作文《黑河水》習(xí)作寫生中，我讓學(xué)生親近黑河水，在習(xí)作指導(dǎo)中提出：見到了“水”你會(huì)聯(lián)想到什么？有的學(xué)生說：“水，洶涌奔瀉，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山），威力無比，勢(shì)不可擋。”有的學(xué)生說：“水如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無瑕。”我嘗試帶學(xué)生到家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景區(qū)、花圃、林果園、工廠等地讓學(xué)生去“寫生”，使學(xué)生親眼目睹具體可感的美景和地區(qū)變化，聯(lián)想到未來家鄉(xiāng)的繁榮昌盛，學(xué)生大都能寫出想象合理的作文來。
四、作文“寫生”可優(yōu)化作文教學(xué)，取得高效的習(xí)作指導(dǎo)效果
作文“寫生”有別于學(xué)生單純觀察后的寫作。作文“寫生”中廣闊的大自然是教室，教師是向?qū)А?dǎo)游和講解員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以看自己所愛看、說自己所想說、寫自己所樂寫的東西，這樣就創(chuàng)造了一個(gè)和諧開放的課堂教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以在習(xí)作中進(jìn)行習(xí)作資源的交流和共享。我布置學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的沙棗樹》，我先讓學(xué)生在教室習(xí)作，一個(gè)學(xué)生這樣寫：“沙棗樹長在沙土中，它的樹干彎彎曲曲，它的葉子是圓形的，花是黃色的，沙棗花開了很香……”后來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到沙棗樹林去“寫生”，這個(gè)學(xué)生邊觀察邊寫到：“一顆顆沙棗樹扎根于黃褐色的沙土中，它的樹干彎彎曲曲，皺裂的軀干像我奶奶的手臂，讓人有一種飽經(jīng)滄桑的感覺，它的葉子是扁圓的，在陽光下泛起銀綠色的光澤。它的花很小，一串串黃色的花枝招來許多翩翩繞枝的蜂蝶，真是花香碟自來……”同一個(gè)學(xué)生，同樣的習(xí)作內(nèi)容，只是習(xí)作的方式不同，后者顯然優(yōu)于前者。由此可見，在作文教學(xué)中，作文的“寫生”嘗試是大有裨益的，可以優(yōu)化作文教學(xué)。作文“寫生”，實(shí)際上就是讓寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，就要求教師必須要具備新課程理念下的作文教學(xué)思想，組織和引導(dǎo)學(xué)生走出“閉門造車”的局限。葉圣陶先生曾說過“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識(shí)地安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，然后采取自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。因?yàn)橹挥凶哌M(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)。
作者：陳曉蓮 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校
第三篇：小學(xué)作文教學(xué)個(gè)性化訓(xùn)練研究
1個(gè)性化訓(xùn)練要采用豐富多彩的訓(xùn)練方法
教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生的習(xí)作便是練習(xí)時(shí)將自己看的、聽的、想的內(nèi)容或者是親身經(jīng)歷的事情，用適合的語言表達(dá)出來。”強(qiáng)調(diào)“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。”教師在寫作訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一方面可以充分利用教材里的聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握常見寫作方法；另一方面應(yīng)豐富寫作內(nèi)容，向社會(huì)、生活拓展，與其他的學(xué)科融合。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的訓(xùn)練方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，落實(shí)自主性原則。
1.1聽——美妙樂曲聲中的寫作體驗(yàn)
寫作前，教師播放一段音律比較有變化，且故事情節(jié)蘊(yùn)含其中，并能讓學(xué)生聯(lián)想和想象的樂曲讓學(xué)生聽。由于學(xué)生在音樂欣賞能力和水平上有一定的差異，對(duì)于音樂所表現(xiàn)的生活意義理解也不一樣，就會(huì)形成自己的想象空間。所以寫出來的習(xí)作各有特色，具有鮮明的個(gè)性。
1.2看——影視與寫作的巧妙結(jié)合
影視作品與寫作都源于生活，二者之間有著千絲萬縷的關(guān)系，都是社會(huì)生活和歷史自然的概括反映，小學(xué)生的許多知識(shí)多來自影視。教師要充分利用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生汲取影視藝術(shù)的養(yǎng)分，積累素材，以觀促練。影視與寫作二者結(jié)合既培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，又可以解決內(nèi)容空洞，題材單調(diào)等問題，將有效地提高學(xué)生影視鑒賞能力與作文寫作水平。
1.3畫——圖文結(jié)合的趣味嘗試
繪圖作文和看圖作文是不一樣的?？磮D作文是教師將圖準(zhǔn)備好，而繪圖作文中的圖則是學(xué)生從自己的想象中獲取信息進(jìn)行創(chuàng)作，用畫筆表現(xiàn)出來，再根據(jù)自己的畫創(chuàng)作作文。在繪圖作文里，這種過程能比較大限度地激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情與積極性，使得學(xué)生能展開想象地翅膀，有較大的自由空間來完成寫作。圖文結(jié)合，相輔相成。老師可以讓學(xué)生給家鄉(xiāng)繪制規(guī)劃藍(lán)圖，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃，情趣盎然，各自筆端流露的也必定個(gè)性鮮明，各顯神通。
2個(gè)性化訓(xùn)練應(yīng)開辟多種形式的訓(xùn)練途徑
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。小學(xué)作文訓(xùn)練也要打破教材和課堂的局限，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)天地廣闊、精彩無限的社會(huì)，這必然會(huì)取得事半功倍的效果。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育也發(fā)生了空前的變革。互聯(lián)網(wǎng)及其終端產(chǎn)品的日益普及，對(duì)文本的印刷、書寫地位形成強(qiáng)烈的沖擊。小學(xué)作文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開辟個(gè)性化訓(xùn)練的新途徑。
2.1網(wǎng)絡(luò)作文——在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中完成寫作
由于校園網(wǎng)與因特網(wǎng)不斷地被普及使用，通訊工具使用范圍日益擴(kuò)大。在學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流手段日趨廣泛。寫作是人們思想與情感交流溝通的重要渠道，與信息技術(shù)的融合也愈發(fā)密切。因此在這種情境下，網(wǎng)絡(luò)作文產(chǎn)生，并受到推崇。網(wǎng)絡(luò)作文在空間或是時(shí)間方面存在著不確定性，故而它的寫作環(huán)境與其他作文類型相比較更自由寬松，不受限制。作者可以根據(jù)自己的喜好與情感來進(jìn)行表述。
2.2想象作文——展開想象翅膀來進(jìn)行寫作
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象作為創(chuàng)造性思維中的一種，它的特點(diǎn)就是具有獨(dú)創(chuàng)性。因此應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象的事物，從而引發(fā)他們的想象，提高創(chuàng)造能力。教師在教導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓他們展開豐富的想象和聯(lián)想?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑孩俣梦锵胂?mdash;—教師提供一個(gè)直觀性、具體性物品，讓學(xué)生自己開展想象寫作訓(xùn)練。舉個(gè)例子：面對(duì)一張獎(jiǎng)狀回想它是如何獲得的，看著一張老照片回憶往事。②換位想象——對(duì)同一個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同的視點(diǎn)來觀察、來思考，往往會(huì)取得很好的效果。例如，《狼和鹿》練習(xí)寫《假如我是鹿，我將……》等文。③續(xù)寫想象——根據(jù)已知的情節(jié)順著課文原有的思路寫下去。例如，可以續(xù)寫《小稻秧脫險(xiǎn)記》等文。④憧憬想象——讓學(xué)生根據(jù)自己的特長或愛好，確定一個(gè)方向。⑤科幻想象——許多小學(xué)生課外自己就在偷偷地試筆科幻寫作。對(duì)此，教師應(yīng)順勢(shì)而為，放手讓學(xué)生大膽練習(xí)，并且還可作一些必要的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生想象力、創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，他們鮮明的個(gè)性也得以充分地張揚(yáng)。
3總結(jié)
教學(xué)實(shí)踐表明：要確實(shí)提高學(xué)生寫作水平，對(duì)作文要落實(shí)教學(xué)大綱，若只是靠課內(nèi)訓(xùn)練是肯定不夠的。需要將作文教學(xué)放到大語文教育環(huán)境之中，廣辟訓(xùn)練途徑，使訓(xùn)練的形式豐富起來，才能拓展學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和健康成長。
作者：朱振超 單位：江蘇省昆山市司徒街小學(xué)
第四篇：小學(xué)作文教學(xué)反思分析
一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)下，多數(shù)語文教師是這樣進(jìn)行作文教學(xué)的：作文教學(xué)按照教材的編排，比如這一單元要求記人，教師就安排學(xué)生寫一篇記人的作文；下一單元要求寫事，教師就安排學(xué)生寫一篇寫事的作文。也就是教師沒有明確的計(jì)劃和目的，只是被動(dòng)地聽從書本的安排，這樣造成的后果是學(xué)生針對(duì)每一類內(nèi)容都練過，但都只是蜻蜓點(diǎn)水浮皮潦草般地接觸一下而已，至于效果如何，有多少學(xué)生的作文有待提高，有多少學(xué)生的作文需要認(rèn)真修改等問題，教師則不聞不問。因?yàn)樵S多教師自己心中沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，只是認(rèn)為練習(xí)寫過就可以了。所以，作文教學(xué)首先要反思的就是教學(xué)有沒有明確的計(jì)劃和目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有針對(duì)小學(xué)生習(xí)作的明確標(biāo)準(zhǔn)。其中三年級(jí)到四年級(jí)要求學(xué)生：1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；3.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流；4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。五年級(jí)到六年級(jí)要求學(xué)生：1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；3.能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，學(xué)寫常見的應(yīng)用文；4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；5．習(xí)作要有一定速度。教師應(yīng)該把這些標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，用以衡量自己學(xué)生的作文水平，如果每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)才算完成。再者有了明確的目標(biāo)，就可以圍繞目標(biāo)制定相應(yīng)的計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的策略。
二、反思教學(xué)策略
（一）少講技巧，多寫多練
傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段太死板，教師總是在布置作文之后先講一些寫作的套路，告訴學(xué)生不能這樣寫、不能那樣寫，結(jié)果導(dǎo)致本來就不知作文為何物的小學(xué)生一下子就云里霧里，一句話也不敢寫了。所以，對(duì)于小學(xué)作文，教師不能講太多要求，否則就是對(duì)學(xué)生的限制，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想、大膽寫，完全做到“我手寫我心”。
（二）少批評(píng)，多些耐心
小學(xué)生寫作文有錯(cuò)誤是正常的，糾錯(cuò)的過程就是成長的過程。教師必須允許學(xué)生犯錯(cuò)，他們只有在錯(cuò)誤和改錯(cuò)的循環(huán)中才能學(xué)有所得，并且在犯錯(cuò)中得到的長進(jìn)才是印象最深、記得最牢固的。初學(xué)作文，有學(xué)生把“開頭空兩格”錯(cuò)誤理解為“開頭空兩行”，交到我面前時(shí)，我意識(shí)到了學(xué)生的錯(cuò)處，但我沒有指責(zé)她的話，而是耐心地分析了正確的段落格式，直到她明白為止，并鼓勵(lì)她要認(rèn)真地完成作文。后來這個(gè)小女生的作文一直很好，成了班里的作文小組長。還有一個(gè)小男生第一次作文就出現(xiàn)了多個(gè)錯(cuò)別字，我意識(shí)到必須從一開始就要遏止住他這個(gè)毛病，我認(rèn)真地給他圈起來并一筆一劃地改正。在課上，我沒有指名道姓地批評(píng)他，而是給學(xué)生講了一個(gè)醫(yī)生誤把“食指”寫為“十指”而使病人失去所有手指的故事，學(xué)生聽了很震驚，明白了寫錯(cuò)字的危害，紛紛檢查自己作文中還有沒有錯(cuò)字。而那個(gè)小男生也把作文中的錯(cuò)字都認(rèn)真地改了一次，并且保證再也不寫錯(cuò)字。我趁著這個(gè)時(shí)機(jī)告訴大家，防止寫錯(cuò)別字的方法很簡單，只要有一本《新華字典》就可以了，它是不會(huì)說話的“老師”，只要我們有耐心，一定會(huì)徹底消滅錯(cuò)字。學(xué)生接受了我的建議，從此，很多學(xué)生養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。
（三）少模仿，多修改
固然我們的教材里有許多語言規(guī)范、優(yōu)美的文章，將它們作為范文為學(xué)生的寫作引路是很好的。但是，我們的目的是“學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味文中的好詞好句，讓學(xué)生理解作者語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，體會(huì)作者是如何來抒發(fā)自己豐富的情感的。而不要讓學(xué)生全篇模仿例文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，否則學(xué)生的寫作思路就被固定化了。要讓學(xué)生大膽地去寫、去想象，懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，是沒有固定模式的。“好文章是修改出來的”，而不是模仿出來的，因此不要懼怕學(xué)生寫無章法的作文，只要能寫出真實(shí)感人的內(nèi)容，那就是可塑之才。要知道，玉只有經(jīng)過雕琢才能成為潤滑的玉器，但前提是它必須是閃著特殊光芒的玉，如果只是光澤一般的石頭，即使再圓滑也無濟(jì)于事。
三、反思作文教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)
一般情況下，教師認(rèn)為作文課上不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，只要確定好寫作內(nèi)容，說明了寫作要求就可以了。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這樣的作文課學(xué)生沒有寫作的靈感，自然覺得作文難寫，長時(shí)間在這樣的狀態(tài)下“被迫”寫作文，也難怪沒有了寫作的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成關(guān)心周圍事物的好習(xí)慣。為了提高學(xué)生的觀察能力，我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先讓幾名學(xué)生站到教室外邊去，然后讓他們的同桌描述一下這幾個(gè)人的衣服是什么顏色，有幾個(gè)圖案、幾個(gè)扣子等，結(jié)果沒有一個(gè)完全說對(duì)的。通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)學(xué)生明白了什么叫留心觀察，增強(qiáng)了認(rèn)真觀察事物的意識(shí)。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)作文是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)能不能牢固，關(guān)鍵要看教師的重視程度和教學(xué)方法。在新課程改革的大潮下，我們小學(xué)語文教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生的作文水平快速提高。
作者：李京濤 單位：河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)賈家口小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)淺析
一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
一個(gè)人想象力最豐富的時(shí)期是小學(xué)階段，但小學(xué)生的語言基礎(chǔ)薄弱、語言的組織能力較低、詞匯匱乏，他們對(duì)于寫作比較抵觸，缺乏一定的興趣愛好，在一定程度上抑制了作文教學(xué)的順利開展。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)
在應(yīng)試教學(xué)思想的影響下，語文教師根本不關(guān)注學(xué)生作文能力的提高，為了提高語文成績往往采用“模板”的形式進(jìn)行應(yīng)急訓(xùn)練，也就是在平時(shí)不注重作文教學(xué)的訓(xùn)練，而是在考試之前專門針對(duì)寫作技巧進(jìn)行突擊訓(xùn)練，或者讓學(xué)生死記硬背作文寫作的格式和范文的模板，然后再將內(nèi)容套進(jìn)作文模板來完成寫作，更有甚者干脆讓學(xué)生背誦幾篇范文應(yīng)付了事。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根本得不到作文教學(xué)的真正訓(xùn)練，寫出的作文也沒有真情實(shí)感，空洞乏味，千篇一律。要知道好的作文都是源于生活的靈感，都是對(duì)生活的深刻感悟和領(lǐng)會(huì)，如果一味地采用模板的方式來進(jìn)行作文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抗拒心理。
（二）不注重學(xué)生的閱讀積累
對(duì)于小學(xué)生來說，由于年齡還比較小，人生的閱歷較少，心智的發(fā)育也不夠成熟。要想提高他們的作文水平，豐富的閱讀是最有效的手段。通過閱讀可以使學(xué)生了解更多的知識(shí)和道理，增加學(xué)生的見識(shí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，將更多的時(shí)間放在了如何提高閱讀分?jǐn)?shù)上，造成學(xué)生課外閱讀知識(shí)的積累比較少，抑制了學(xué)生作文寫作的思路，長此下去，學(xué)生的寫作水平將難以提升。
（三）缺乏興趣培養(yǎng)
要想提高小學(xué)生的作文水平，良好的興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)生只有有了濃厚的作文興趣，才能全心地投入到寫作學(xué)習(xí)中，提高寫作水平。而在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師根本就不關(guān)注學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，只是按部就班地應(yīng)付作文教學(xué)的差事，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，加之缺乏應(yīng)有的興趣引導(dǎo)，作文水平很難得到有效提升。
二、提高小學(xué)作文教學(xué)水平的策略和方法
（一）將生活引進(jìn)作文教學(xué)
新的語文教學(xué)改革指出，寫作是生活的重要組成部分，生活就是寫作的重要源泉。要想真正提高小學(xué)生的作文水平，將生活引入作文教學(xué)是最有效的教學(xué)手段，只有在真實(shí)的生活中進(jìn)行寫作，才能寫出真情實(shí)感。例如，春天到了，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游，可以到校園附近的公園，可以到大自然中去挖掘春天，讓學(xué)生融入到春天里，去切身感受春天的氣息?？匆豢磩偘l(fā)芽的柳條，觀察一下綠油油的麥苗，吹一吹溫柔的春風(fēng)，學(xué)生自然會(huì)感受到春的魅力，如果這時(shí)讓學(xué)生去寫一篇有關(guān)春天的作文，學(xué)生自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受。這樣的場景下寫出的作文一定會(huì)有不一樣的思想認(rèn)識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子筆下都會(huì)有一個(gè)充滿激情和活力的春天。因此，要想提高學(xué)生的作文水平，讓作文充滿真情實(shí)感，必須要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將生活引入作文教學(xué)中，這樣才能獲得起到良好的效果。
（二）通過閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀水平和能力
要想提高學(xué)生的寫作水平，大量的閱讀是前提，只有有了豐富的閱讀量，學(xué)生在寫作的時(shí)候才能游刃有余，所向披靡?？梢哉f，閱讀是學(xué)生寫作的墊腳石，只有在豐富閱讀的基礎(chǔ)上才能寫出好的文章。而小學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望并不是很強(qiáng)烈，要想提高閱讀量，教師的積極引導(dǎo)必不可少。另外，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也提出了明確的要求，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的寫作能力大有裨益。因此，教師要采取多種手段來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀欲望，通過設(shè)立教師圖書角、訂閱報(bào)紙、雜志等方式來豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量；或者是適當(dāng)為學(xué)生布置一些課外閱讀的作業(yè)，像四大名著、安徒生童話等書籍，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)去閱讀完，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀水平；或者是舉辦一些讀書的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到讀書活動(dòng)中，分析讀書的樂趣，提高閱讀的水平。總之，豐富的閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力具有重要的積極作用。
（三）采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師，寫作學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，感受到寫作帶來的樂趣，才能夠愿意去寫作，主動(dòng)去寫作，而不是被動(dòng)應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)。而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法是多種多樣的，如將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在作文專欄，以樹立學(xué)生的自信心；在作文課上對(duì)于一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀，提高學(xué)生的寫作情趣；舉辦作文競賽，對(duì)寫得好多學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要手段。
三、總結(jié)
總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的作文水平，對(duì)于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，語文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重要性，采取多種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
作者：王建英 單位：河北省內(nèi)丘縣金店學(xué)區(qū)大留村小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文作文教學(xué)學(xué)生想象力培養(yǎng)
1．想象力在寫作中的意義
根據(jù)小學(xué)生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會(huì)“按部就班”地來考慮問題，但正是由于這個(gè)特征，使得小學(xué)階段成為了培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于描寫事物有關(guān)的作文，大部分小學(xué)生都可以順利完成，同時(shí)在寫作過程中表現(xiàn)的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己。小學(xué)生在寫作過程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺，充分的實(shí)現(xiàn)了新穎性。小學(xué)生在這個(gè)過程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了寫作的興趣。大部分文學(xué)成功人士，他們都具有自己的寫作風(fēng)格，從寫作手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆，這個(gè)與想象力息息相關(guān)的。同樣，在小學(xué)作文教學(xué)中也是如此，提高學(xué)生的想象力能夠使其具有更加寬闊的思維，可以做到不斷創(chuàng)新，在寫作手法和思路必然也會(huì)更有自己的特色，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作是一種必然的趨勢(shì)，而想象力在其中顯得至關(guān)重要。想要提高學(xué)生的寫作水平，需要經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，學(xué)生必須經(jīng)過不斷的積累與練習(xí)，才能真正地掌握寫作技巧。但是對(duì)于小學(xué)生來說，寫作技巧并不是最關(guān)鍵的，好的文章有其真情實(shí)感，小學(xué)生像一張白紙一樣，想要培養(yǎng)其想象力的方法有很多種，生活中的很多小事情都恩能夠激發(fā)起寫作的欲望，從而寫出好的文章。因此，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，是提高小學(xué)生寫作水平的好方法。
2．小學(xué)語文作文中培養(yǎng)想象力的策略
2．1培養(yǎng)觀察能力，啟發(fā)想象
想要寫出好的文章，觀察力是十分重要的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察身邊的事物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看、用鼻子去聞、用心去感悟等等。并且還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊想象，加入自己的思想情感，不然學(xué)生就很難寫出有感情的文章。比如，老師在要求學(xué)生寫《校園里的菊花》過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察菊花，讓學(xué)生用心感受菊花的香味與氣質(zhì)，從而幫助小學(xué)生寫出好的文章。
2．2結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)想象
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文作文教學(xué)模式也有待改進(jìn)，需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，從而更好的幫助小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的思維正處于非?；钴S的時(shí)期，對(duì)外界的事物具有強(qiáng)大的好奇心，通過培養(yǎng)小學(xué)生小學(xué)生的想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生對(duì)寫作文的興趣，提高其寫作水平。小學(xué)生在寫作過程中，會(huì)把自己在日常生活中所遇見的事物展開聯(lián)想和想象，通過寫作的方法把他們認(rèn)為感興趣的時(shí)期記錄下來，給人新穎、活躍的感覺，再通過老師的正確引導(dǎo)與鼓勵(lì)，可以使他們喜愛寫作，從而寫出更多更好的文章。培養(yǎng)小學(xué)生的想象力還可以充分展示其個(gè)性，小學(xué)生在對(duì)待每個(gè)作文題目時(shí)，都有著自己獨(dú)特的想法，比如小學(xué)生在寫“我的某某”時(shí)，不同的小學(xué)生會(huì)想到“我的爸爸”、“我的老師”、“我的機(jī)器人”等等，小學(xué)生對(duì)這種作文題目都有著自己獨(dú)特的想法，不會(huì)局限于某個(gè)特定的模式，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)出自己“與眾不同”的地方。
2．3精心設(shè)計(jì)作文題，培養(yǎng)想象
小學(xué)生思維活躍，活躍好動(dòng)，對(duì)身旁的事物都充滿了好奇，倘若老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)去激發(fā)出他們的寫作靈感，可以更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。小學(xué)生對(duì)童話、想象之類的文章比較感興趣。因此老師可以從童話故事開始培養(yǎng)其寫作興趣。比如《會(huì)說話的狗》、《流浪的魚》等，這些作文題目具有比較強(qiáng)的趣味性，并且想象力豐富，可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性。
2．4巧妙借助圖畫，創(chuàng)設(shè)想象
小學(xué)生對(duì)于比較直觀、形象的事物更加感興趣，當(dāng)老師在上課過程中向小學(xué)生展示有趣、美麗的圖片時(shí)，往往能夠完全吸引小學(xué)生的眼球，小寫語文老師在教學(xué)過程中充分利用圖畫來幫助小學(xué)生進(jìn)行想象。比如，老師可以向小學(xué)生展示一幅動(dòng)物卡通的圖像，學(xué)生看到之后都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后老師向?qū)W生說道:“同學(xué)們，你們覺得這些小動(dòng)物都在干嘛呢?他們都在說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法寫下來。”這樣不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，還能鍛煉其寫作水平。
2．5通過情感體驗(yàn)，活躍想象
小學(xué)生處于啟蒙階段，對(duì)知識(shí)的積累還存在著很多不足，在這個(gè)時(shí)候老師可以培養(yǎng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好的培養(yǎng)其想象力。比如，老師可以讓小學(xué)生多閱讀一些好的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受了一下作者的寫作情感，觀察一下作者是如何發(fā)揮想象力的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的寫作手法等等。并且，老師在教學(xué)過程中可以讓小學(xué)生多寫寫“我的父親”、“我的母親”類似的文章，讓小學(xué)生在教學(xué)過程中感悟到父愛母愛的偉大，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生感悟情親，還是促進(jìn)其寫出好的文章。
3．結(jié)束語
小學(xué)語文作文教學(xué)是一種很好的培養(yǎng)想象力的方法，因此老師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，深入研究出如何才能提高小學(xué)生的寫作水平。小學(xué)生正處于想象力十分活躍的時(shí)期，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)其想象力，提高小學(xué)生想象力以及寫作水平，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：楊西容 單位：重慶市江津區(qū)金泉小學(xué)
第七篇：小學(xué)作文教學(xué)秘籍淺談
一、二輪修改用互評(píng)
作文完成后，再怎么修改也是難以走出這個(gè)圈子，這就是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。于是，我就采取互評(píng)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二輪修改。學(xué)生以四人為一小組，每人都要將自己的作文在小組中朗讀，其余三人為評(píng)委，如果認(rèn)為該同學(xué)的作文寫得符合要求，就舉手通過，如果不能博得本組同學(xué)的同意，該篇文章就要重寫。當(dāng)然每位“評(píng)委”都要說出自己的評(píng)價(jià)意見或修改建議。修改后的作文依然要在組內(nèi)宣讀，直到通過才可以謄寫到作文本上。經(jīng)過小組的互評(píng)，學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行二輪修改，文章就已經(jīng)基本“成型”了。
二、評(píng)價(jià)作品用賞析
教師對(duì)作文本上的文章批改經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)誤區(qū)。其一，開頭幾本作文還覺得有新意，后面就越來越覺得枯燥了。比如這個(gè)單元需要寫春天，大家無外乎寫到“樹綠了”、“花開了”、“冰化了”等等，沒有更多的新意，就容易造成教師的“審美疲勞”。其二，評(píng)語千篇一律，就那么兩句話，如“語句通順”“結(jié)構(gòu)合理”“重點(diǎn)突出”“詳略得當(dāng)”等，當(dāng)然越寫也就越覺得沒意思。此時(shí)我的作文講評(píng)課就更換原本的方式，運(yùn)用賞析的方法來上。課堂伊始，我和學(xué)生一起回憶本單元的作文要求，然后指導(dǎo)學(xué)生說一說根據(jù)這個(gè)要求，我們應(yīng)該寫什么。每當(dāng)說到合理的內(nèi)容，教師便引導(dǎo)學(xué)生找出自己作文中的閃光點(diǎn)朗讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生文章中的只言片語博得同學(xué)們的贊賞時(shí)，寫作的積極性和自信也就愈發(fā)強(qiáng)烈。接著要對(duì)整篇文章有個(gè)寫作的整合，將學(xué)生說到的零零散散的“點(diǎn)”連接在一起，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自己作文的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后合理和客觀地對(duì)自己的文章做一分析，寫出自我評(píng)價(jià)。最后，是相互交換作文，我借用“留下買路財(cái)”一句幽默語言，直觀地告訴大家看到別人的文章，要帶著欣賞的眼光去拜讀，將文章中最精彩的詞句、段落、方法在評(píng)價(jià)中寫出，并寫出鼓勵(lì)性的修改建議。每篇作文可以多流通幾次。一節(jié)課結(jié)束之前，作文本才返回作者本人。拿到自己的作文本，每個(gè)孩子都搶著去閱讀同學(xué)的評(píng)語。每次看到他們的認(rèn)真閱讀與交流，我便覺得欣慰。懂得欣賞，學(xué)生必定會(huì)寫出更精彩的文章。
三、總結(jié)
美國語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立地就自己感興趣的和一些重要題目進(jìn)行寫作。”中國語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”“為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”讓學(xué)生愿意寫作，主動(dòng)寫作，并從中學(xué)會(huì)賞析文章和寫作的方法，關(guān)鍵還是看教師的指導(dǎo)是否用心。指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作、評(píng)析時(shí)努力做到“與眾不同”，才能寫出真正屬于自己的文章。教師將寫作的“秘籍”傳授給學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)作文課或講評(píng)課充滿期待，因?yàn)樗麄冊(cè)趯懽约旱耐?、童心、童趣，同時(shí)也能從作文課中收獲欣賞與被欣賞的喜悅。
作者：楊朝暉 單位：河北省南宮市第一小學(xué)
第八篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法分析
一、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，積累寫作素材
學(xué)生的閱讀水平與其寫作能力是息息相關(guān)的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，做好相關(guān)指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有通過閱讀，學(xué)生才能更好的感知作文的架構(gòu)，積累寫作素材，從而能使量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。小學(xué)的語文課本便是最好的閱讀素材，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，便可以利用這些優(yōu)秀范文來教學(xué)生運(yùn)用寫作素材，積累寫作資料。分析課文內(nèi)容主題與中心思想，學(xué)習(xí)文章的巧妙構(gòu)思，將經(jīng)典詞句整理后背誦記憶，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。另外，課外閱讀也是重中之重，國內(nèi)外許多文學(xué)經(jīng)典名著，也是學(xué)生積累素材，掌握文章組織架構(gòu)不可或缺的部分。這樣，廣泛的閱讀，將知識(shí)儲(chǔ)備在腦中，學(xué)生在寫作過程中，可以將所見所想完整的表達(dá)出來，不受詞句空洞的局限。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂于寫作
興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，將寫作文培養(yǎng)成興趣無疑是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極的寫作文便是提高寫作能力最有效的途徑。但是學(xué)生對(duì)寫作的興趣不是從來都有的，這需要教師采取一些措施，來激發(fā)學(xué)生的興趣。1.自信心是學(xué)生保持寫作的核心力量，現(xiàn)在很多學(xué)生因?yàn)閷懖缓米魑?，便自暴自棄，放棄作文的學(xué)習(xí)，甚至排斥寫作，將寫作看成是一種負(fù)擔(dān)。因此老師所需要做的就是多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的學(xué)習(xí)是簡單有趣的，學(xué)生在取得小的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，使其能戰(zhàn)勝對(duì)寫作文的恐懼與厭倦，變得積極主動(dòng)的寫作文。2.豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣，拓寬知識(shí)面。教師在課堂中可以安排一些有意思的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，寫出親身的體會(huì)和感受，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將練習(xí)作文當(dāng)成一件快樂的事情。這樣通過寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果，打消學(xué)生排斥作文的思想。3.利用實(shí)物和多媒體等教學(xué)工具，將學(xué)生難以理解的事物更加形象化展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和加深其印象。學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知停留在感性層面，通過這些教具的運(yùn)用，來完成教學(xué)任務(wù)。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生寫作取向
學(xué)生所寫作文應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，作文的內(nèi)容是發(fā)生在周遭的小事或者寫出自己內(nèi)心的感情。而今學(xué)生的生活圈單一，能夠真正融入實(shí)際并學(xué)會(huì)感知生活是十分困難的，因此在作文教學(xué)中，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，感受生活，思考生活，只有建立在這樣的真情實(shí)感上才能寫出好的文章。例如在寫一篇關(guān)于風(fēng)箏的作文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去花園里放風(fēng)箏，學(xué)生自己經(jīng)歷了全部過程，在寫作中能有深刻的感情來寫好這篇文章。同時(shí)其內(nèi)容也有血有肉，生動(dòng)有趣。四、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都很重要，寫作是很靈活的過程，需要不斷創(chuàng)新來打破思維定勢(shì)，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，對(duì)已有的材料內(nèi)容和題目能以另一種角度考慮并切入主題，這樣不僅能拓寬學(xué)生思路，而且能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，用逆向思維來考慮問題。因此將作文教學(xué)與多角度考慮的思維相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的能力。
四、總結(jié)
總之，以上幾點(diǎn)是緊密集合在一起的、是不可或缺的。小學(xué)語文作文的教學(xué)過程并不是輕松簡單的，要使學(xué)生寫作能力提高，教師的要做教學(xué)中的有心人，不斷摸索新的方法。只要我們教師把握正確的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就會(huì)樂意寫作文，將寫作變成輕松快樂的事情，這對(duì)我們的教學(xué)工作來說也是一個(gè)大的幫助。
作者：多杰卓瑪 單位：天峻縣第二民族小學(xué)
