前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學作文分類指導教學對策分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

科學有效的作文教學方法可以提高學生的語文綜合運用能力，培養學生的寫作興趣，幫助學生建立寫作信心，也是提高語文教學實效的關鍵。小學語文作文分類指導教學在實際的運用中有著很強的針對性，對提高學生的創造能力和寫作水平有著十分重要的意義。

一、培養寫作興趣

興趣是學生學習的動力，學生只有對寫作產生興趣，才能以更加積極、主動的心態去學習更多與寫作相關的知識，提升語文作文教學的效率。活潑貪玩是小學生的天性使然，他們十分容易被新鮮的事物所吸引，因此語文教師在作文教學中可以結合小學生的這些特性，靈活運用多樣化的教學資源，逐漸培養學生的寫作興趣。在實際的教學中，教師要充分借助網絡技術帶來的便利，可以在學生進行寫作之前，利用多媒體設備為學生播放視頻或圖片等相關寫作素材，讓學生對所要寫作的題目有個大致的了解，這樣有助于培養學生的寫作興趣，學生的寫作過程也會更加順利。比如，教師在為學生布置一篇與親情有關的作文任務時，可以先在網絡上查找與這方面有關的視頻素材，并在課堂上向學生進行展示，以此來為學生提供更多的寫作思路，學生也能夠在這個過程中逐漸喜歡上寫作，這樣可以大大提高小學語文作文教學效果和質量。

二、重視學生主體地位

在小學語文作文分類指導教學中，教師要充分意識到學生是課堂教學的主體，并積極轉變自身的教育觀念，將自己作為教學的引導者和學生學習的輔助者，對學生進行針對性的作文寫作指導。在實際的教學中，教師要將課堂還給學生，不能將自己的想法和思路強加到學生身上，這樣會對學生思維的發展造成阻礙，不利于他們想象力的培養。要注重學生的課堂主體地位，教師在教學中還需將學生的個性差異充分考慮進去，并要注意從學生的實際情況出發，放下自己的威嚴，與學生做朋友，營造平等的師生關系，從而促使課堂氛圍變得更加和諧、活躍，小學生在這種良好的氛圍中也能很好地提高自身的寫作能力。

三、結合作文類別進行分類指導

作文的文體有很多種，不同的文體所用的寫作技巧也是不同的，并且每個學生在寫作過程中的思路也不盡相同，基于此，小學語文教師在進行作文分類指導的過程中，應該結合作文類別和文體對學生進行有針對性的寫作技巧的指導。具體而言，教師在指導學生如何寫作時，使其能夠在教師的分類指導下了解并掌握更多不同的寫作技巧。學生一旦掌握了不同的寫作技巧，就會感覺寫作并不像想象中那么難，從而會對寫作學習更加熱情。比如，在對學生進行記敘文的寫作指導時，教師要側重培養他們對生活的觀察能力，引導其學會詳細地描繪和敘述觀察到的核心事件或人物特征等內容。又如，在對學生進行散文寫作的指導時，教師要對學生在情感方面的表達進行重點指導。除此之外，教師還要培養學生自主進行寫作訓練的意識，從而使學生充分掌握相關的寫作技巧，這將會對提高學生的寫作訓練熱情和寫作水平十分有利。

四、教學目標層次化

在作文指導教學過程中，教師要根據學生的實際學習情況和學習需求為他們制定個性化的教學目標，并要在這個過程中注重強化教學目標的層次化與漸進化。在實際的小學語文作文教學中，教師應采取循序漸進的方式，為學生提供提升自我的空間和時間，從而使學生能夠在層次化的作文寫作練習中逐漸掌握更多的寫作技巧。具體來說，教師可以在設計寫作教學目標時，將目標分為三個層次：第一，對于寫作水平比較高的學生，教師要引導其根據自己的生活經驗發揮充分的想象，并結合教師給出的作文題目進行進一步的創新寫作，從而能夠使他們的寫作水平得到更高的提升。第二，對于寫作水平較為一般的學生，教師可以指導他們根據自己身邊真實的人或事件來寫作，引導這類學生學會利用現實生活挖掘情感要素，以此來增強寫作內容的情感。第三，對于寫作水平較差的學生，教師可以幫助他們擬定一個簡單的寫作架構，并向他們介紹相應的寫作思路，指導他們利用現有的寫作架構和思路進行寫實，從而使學生的作文更加豐滿。如此一來，通過強化教學目標的層次化，教師既可以為學生開展針對性的寫作分類指導和訓練，又能培養他們的個性化寫作意識，使得每位學生經過一定的訓練，都能提高自身的寫作水平和綜合素養。

五、強調寫作素材的積累

教師在小學語文作文分類指導教學中，要向學生特別強調寫作素材的積累，并引導他們學會從多個方面進行寫作素材的積累。要注重培養學生積累的意識，并根據寫作內容和實際經歷，組織他們參與社會實踐活動，從而使寫作更加貼合學生的生活實際，以此來提升他們的寫作水平。另外，教師將作文教學與學生的生活實際相結合，可以提高學生語文寫作的情感表達能力。在實際的教學中，教師采取作文分類指導教學方法，需要對其進行不斷完善，注意在日常生活中有意識地組織學生關注生活，并對教材中的內容進行適當拓展與延伸，從而使他們能夠將從生活中獲得的信息轉化為寫作的素材。通過將這兩者進行有效整合，可以增強作文教學的趣味性，有利于激發學生的寫作熱情和學習自主性。這樣不但可以提高小學語文教學質量和學生的文化素養，還能為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

六、優化完善評價方式

在開展作文分類指導教學時，我們要構建完善的教學評價方式，尊重學生之間存在的各種差異，并要運用合理、得體的語言對學生進行評價，及時挖掘每個學生身上的優點，對他們在寫作中的不足和問題進行針對性的指導。另外，我們還要加強和學生之間的互動與交流，鼓勵學生在課堂上積極分享自己的作品和創意，并對學生的分享進行適當的分析與改進，或者通過讓學生之間進行互相評價，使他們能夠直觀地了解自己的不足，教師也能在這個過程中對學生的寫作水平有更清晰的了解，從而提升學生整體的寫作能力。

結束語

總之，核心素養視域下的小學語文作文分類指導教學中，教師要對教學方式和手段進行積極的探索和創新，以此不斷優化和提高小學語文作文教學的實效。在課堂教學開展過程中，我們要充分尊重學生的主體地位，注重對他們寫作興趣的培養，并要基于學生的個性差異，對他們進行有針對性的寫作訓練，深入挖掘他們的寫作潛能，從而不斷提高其寫作技能和水平。當然，作為施教者，我們更要不斷學習，用自身的文化素養引領學生，最終實現對學生語文核心素養的培養。

作者：平璟 單位：杭州市余杭區大禹小學