前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學語文作文教學問題和對策淺談，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及國際間交流的日益密切，語言表達能力受到社會的廣泛重視，同時也是國家對人才培養(yǎng)的重要要求。因此，為更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要從學生階段加強教育，特別是要加強語文寫作教育教學。但就目前而言，我國小學語文寫作教學仍存在很多問題，如寫作教學過分強調(diào)數(shù)量練習、教學方法過于形式化、教師缺乏寫作指導能力等，影響了學生寫作練習的質(zhì)量，不利于學生語言表達能力和思維能力的提升。為此，文章對這些問題進行分析，并提出一些解決對策。
近年來，隨著社會各界對小學語文作文教學越來越重視，語文教學質(zhì)量得到很好的改善，學生在語言表達能力和邏輯思維能力方面也得到很好的提升。但由于小學生的心理發(fā)展尚不成熟，在實際的教育和學習中仍然存在很多問題，使得寫作教學不能充分發(fā)揮作用，因此，需要采取更有效的教學策略來應對小學生實際寫作練習中的問題，最大限度地保證小學生寫作能力的提升。
一、當前小學語文作文教學的基本現(xiàn)狀
（一）過分強調(diào)數(shù)量而忽略質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學方式中，熟能生巧是每個教師都會采用的語文教學策略。因此，在寫作教學中，教師認為大量的寫作練習可以促進學生寫作水平的提升。但這是一個錯誤的觀念，如果不注重思考而只是一味地追求低質(zhì)量高數(shù)量的作文練習，不僅缺乏教學效果，對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)也是非常不利的。
（二）教學方法過于形式化。對于小學語文寫作教學來講，有著更高的要求，比如對事物的把握能力、分析能力、思考能力、邏輯總結能力等，難度非常大，因此，需要改革教學方式。就現(xiàn)階段而言，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法偏向形式化，缺乏對學生情感的引入和指導，無法滿足寫作教學的標準和要求。另外，寫作本來就是一種創(chuàng)新性較強的思維方式，不同的學生對同一件事物會有不同的描述和看法，而這需要有效的教學方式來進行指引，如果一直采用固定的形式化教學模式，會大大影響學生在寫作中的情感投入和創(chuàng)新性思維，進而阻礙了學生寫作能力的提升。
（三）教師缺乏寫作指導能力。網(wǎng)絡信息化技術發(fā)展影響人們生活的方方面面，對新生代的影響更是非常嚴重。對于小學生而言，雖然網(wǎng)絡信息技術有助于開闊學生的視野，對語文寫作教學具有積極作用，但是由于學生的身心發(fā)展尚不成熟，容易受到一些網(wǎng)絡消極文化的影響，使自身的人生觀、價值觀等受到?jīng)_擊。這就對教師的指導能力提出更高的要求，教師不僅要指導學生寫作中出現(xiàn)的問題，還要學會引導學生掌握正確的學習方式，確保每一個學生都能擁有一種積極健康的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀，并在作文寫作中能夠展現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，進而帶動寫作能力的提升。但就目前而言，很多教師在此方面的指導能力相對較弱。
二、改善小學語文作文教學的基本措施
（一）從生活方面來培養(yǎng)小學生的作文寫作。學會生活是人生的第一課，對小學語文寫作而言，其生活素材占有很大的比例，小學生所能想到的寫作內(nèi)容也都來源于生活，因此在小學寫作教學課程中，教師要加強生活方面的引導，讓學生利用生活中的實際案例來強化寫作練習，培養(yǎng)自身的主動思考能力和邏輯表達能力。而小學生缺乏對外界事物的了解，很多的情感都是在生活實踐中產(chǎn)生的。在語文寫作練習中，很重要的一個內(nèi)容便是引導學生投入情感體驗。而小學生的寫作內(nèi)容大都來源于生活，因此加強對小學生生活方面的指導，能夠更好地促進學生在寫作中情感意識的培養(yǎng)，進而提高其寫作水平。另外，在引入生活內(nèi)容進行作文創(chuàng)新寫作時，學生能夠更好地感受到寫作內(nèi)容的真實性，從而將學習與生活實際相聯(lián)系。教師要讓學生明白學習對生活的重要意義，這種真實的寫作感受是單元的講授教學無法體現(xiàn)的，對加強學生的主觀學習性具有重要作用，這也是促進寫作能力提升的重要方面。再者，由于小學生的生活閱歷少，缺乏足夠的知識體系支撐，因此，在作文寫作中缺乏足夠的素材進行創(chuàng)作，而生活中的真實情景正好彌補了學生素材不夠的短板，為學生表達內(nèi)心的創(chuàng)新想法奠定了基礎。
（二）加強語文寫作教學手段的創(chuàng)新和應用。在新的時代背景下，人們掌握信息的手段不再局限于課堂教學內(nèi)容，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，大大拓展了人類的視野，足不出戶了解世界千萬事已不再是夢想，而這也正是寫作訓練所需要的。因此，在小學語文寫作練習課程中，教師要加強教學手段的創(chuàng)新，引入先進的信息技術，如多媒體網(wǎng)絡信息技術，并將其應用到寫作教學課堂中，向?qū)W生展示一些實際的生活例子，讓學生通過多媒體來了解更多的優(yōu)秀作品，增強學生的實際感受。另外，還可以引入大量的藝術作品，通過展示加強對學生審美能力的指導，讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而將其融入寫作內(nèi)容中，以加強寫作內(nèi)容的深度。
（三）加強課外閱讀內(nèi)容在寫作教學中的引入。眾所周知，要想迅速提升寫作水平，最直接有效的方法便是加強對課外書籍的閱讀和學習，學生只有通過大量的閱讀學習，才能夠?qū)懽鞯木涫胶驮~匯有相當?shù)牧私夂驼莆眨瑥亩訌妼懽髡Z言的邏輯理解能力，如此一來，才能夠更好地將自身的生活經(jīng)歷和情感內(nèi)容完美地表現(xiàn)在寫作內(nèi)容中，使文章的深度和廣度等都能夠得到提升。因此，在實際的寫作課程中，教師要注重培養(yǎng)學生對課外書籍的閱讀興趣，積極推薦一些有意義的經(jīng)典文學著作，促使學生感受這些文學作品的美妙之處，從而增強自身的寫作興趣，提升文學素養(yǎng)。以便在今后的寫作練習中，能夠更好地將文學著作中的經(jīng)典句式靈活運用到自己的作文中，加強學生對寫作技巧的把握，使得寫作變得更加簡單，不僅提升寫作質(zhì)量，也會加強小學生在寫作方面的學習樂趣，可謂一舉兩得。
（四）加強語文寫作教學中的師生互動性。由于小學生的自學能力較差，只有通過教師的充分指導，才能確保學習能力的有效提升，而這一過程的實現(xiàn)，必須要加強師生之間的互動性。因此，對于教師而言，首先要尊重學生在實際寫作課堂中的主體地位，寫作教學的內(nèi)容要圍繞學生的個性化學習方式進行，通過適當?shù)难由旌徒虒В瑢W生學習過程進行分析，找出其中存在的問題。然后，教師要積極發(fā)揮指導作用，通過加強與學生之間的交流互動，進行寫作問題的糾正和指導，確保每個學生都能夠按照正確的寫作規(guī)范來進行練習，以實現(xiàn)寫作能力的整體性提升。另外，教師還可以從教學方式方面加強互動。傳統(tǒng)教學模式只是通過課堂講解的方式來進行教學，這也使得師生間的活動交流受到很大的限制，但在新的教學模式中，教師可以積極創(chuàng)新和改善教學方式，比如，通過游戲的方式來進行現(xiàn)實情感的模擬，將其應用到寫作教學交流中，增進師生間的友誼，讓學生將更多的情感投入到寫作訓練中，從而促使寫作水平的提升。
（五）加強對小學生語文寫作的興趣培養(yǎng)。小學生生動，教師應該靈活轉(zhuǎn)變教學方式，結合學生的興趣愛好設置教學過程。在作文指導課程教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的講課模式，很難激發(fā)學生積極的學習態(tài)度，但如果能夠通過開展一些作文活動的形式進行作文教學指導，一定能夠很好地調(diào)動起學生的學習興趣，積極參與寫作方面的練習，從而充分發(fā)揮主觀能動性，使得作文訓練取得事半功倍的效果。因此，教師一定要加強對小學生興趣的分析和了解，采取正確的興趣引導方式，讓學生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要寫”，以加強寫作效率的提升。另外，在對學生寫作興趣進行引導時，教師一定要進行全面的思考，注重對學生的悉心指導，采取鼓勵的態(tài)度來引導學生向著正確的方向發(fā)展，尤其是在學生新思想的萌芽時期，盡量避免嚴厲的批評，否則會影響學生的寫作創(chuàng)新性。
（六）加強小學生的個性化培養(yǎng)。在新的時代背景下，年輕人更加注重個性化的發(fā)展模式，將其引入課堂教學中，對提高課堂效率和學習質(zhì)量來說，都是一種重大的突破。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往以保證課堂的一致性為主，忽視甚至抵制學生的個性化態(tài)度，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性來說是非常不利的。而對于小學作文課堂來說，其所缺乏的就是創(chuàng)新性意識。因此，教師一定要加強對此方面意識的培養(yǎng)，在課堂教學中，積極引導和尊重學生的個性化想法，帶動學生主動進行作文的思考和創(chuàng)作，從而提高學生的邏輯想象能力，并將其應用到實際作文練習中，更好地提升學生的創(chuàng)新能力。此外，由于小學生的身心發(fā)展尚不成熟，在個性化發(fā)展過程中容易走偏路，甚至會出現(xiàn)一些過激行為，不僅無法起到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用，甚至還會對學生身心發(fā)展造成一定的不良影響。因此，教師一定要注意從旁加以輔導和指引，對于學生的錯誤思想意識及行為進行及時的糾正，保證他們沿著正確的道路發(fā)展，促使其個性化培養(yǎng)在作文寫作方面的效用得到充分發(fā)揮。總之，小學語文寫作教學對學生的邏輯能力和語言表達能力培養(yǎng)具有積極意義，寫作水平的提升更是培養(yǎng)學生綜合能力的重要體現(xiàn)，但就目前而言，我國很多地區(qū)在小學語文寫作教學課堂中仍然存在很多問題，影響著學生寫作能力的提升，不能滿足學生長遠發(fā)展的迫切需求。因此，相關部門一定要加強重視，結合現(xiàn)階段作文訓練中的實際問題，對其進行客觀分析，采取有效的策略來加強小學作文課堂教學的效果，促進學生邏輯和表達能力的提升，為我國的社會發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻：
[1]牛曉莉.小學語文作文分類指導教學策略分析[J].考試周刊，2020（85）.
[2]朱成龍，任延花.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及應用[J].學周刊，2020（30）.
[3]張雪.小學語文拼圖式寫作教學對策探究[J].考試周刊，2020（85）.
[4]張明玉.創(chuàng)新小學語文作文教學方法，讓學生“有感而發(fā)”[J].新課程導學，2020（27）.
作者:閆建軍 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學校
