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第一篇:初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)應(yīng)用
【摘要】作文是語文教學(xué)的重要方式，但是在實際作文教學(xué)中還存在著很多問題，本文分析了語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并對層遞式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】層遞式教學(xué)；初中語文；作文教學(xué)
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生對初中作文積極性低
盡管絕大多數(shù)學(xué)生能意識到初中作文的重要作用，但是對初中作文無法真正做到喜歡，總體的狀態(tài)并不是很理想。并且有很多學(xué)生表示對初中作文沒有興趣，甚至產(chǎn)生反感。學(xué)生平時對初中作文缺乏積極性，使初中語文的學(xué)習(xí)發(fā)展受到阻礙。
（二）教學(xué)方式不合理
目前初中語文教學(xué)中教師對于初中語文作文的題目與學(xué)生互動不強(qiáng)，通常情況下就是老師給學(xué)生擬定話題或題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這種方式對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，無法激發(fā)學(xué)生初中語文作文的興趣。這種單調(diào)的布置任務(wù)方式，沒有把初中語文學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫的過程有機(jī)結(jié)合起來，所以學(xué)生在初中語文作文過程中無法充分運用平時所學(xué)的知識，不利于對學(xué)生綜合能力的考查。老師往往只是讓學(xué)生學(xué)會初中語文作文的模板，然后根據(jù)模板進(jìn)行初中語文作文。這種做法對充分發(fā)揮學(xué)生主觀思想是不利的，雖然這種方法可以迅速提高應(yīng)對考試作文的能力，但是卻無法真正鍛煉學(xué)生的初中語文水平。
（三）學(xué)生寫作語文作文時遇到的困難
首先，學(xué)生在寫作初中語文作文時會遇到詞匯量不夠的情況，同時一些詞的運用方法也不是很恰當(dāng)，表達(dá)真實思想的能力比較差。其次，學(xué)生對語文語法的掌握不熟練，學(xué)生在語文作文寫作時對文章的整體結(jié)構(gòu)把握不好，不清楚該如何組織語言。對于開放性題目，學(xué)生有時拿不準(zhǔn)文章內(nèi)容，不知道如何下筆。
二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的作用
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法
初中語文作文的目的主要還是為了夯實基礎(chǔ)知識，但是初中語文作文對詞匯的要求和邏輯，比日常語文作文要更加正式，不僅要結(jié)構(gòu)合理，而且還要有一定的文筆，不然寫出來的文章就顯得很干澀。層遞式教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對詞匯的掌握和語法訓(xùn)練，多寫多練，避免了表達(dá)上的錯誤。層遞式教學(xué)通過寫作訓(xùn)練，由易到難，增強(qiáng)了學(xué)生對作文寫作的結(jié)構(gòu)掌握。層遞式教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法，在句式上靈活轉(zhuǎn)化。層遞式教學(xué)對初中語文作文常用的手法進(jìn)行了講解，讓學(xué)生真正學(xué)會怎樣寫初中語文作文，而不是像傳統(tǒng)的方式那樣套用初中語文作文模板，提高自我表達(dá)能力。
（二）優(yōu)化初中語文作文訓(xùn)練
層遞式教學(xué)提高了學(xué)生的初中語文作文能力，對平時的初中語文作文練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)了教學(xué)方法。層遞式教學(xué)的初級階段，在學(xué)生現(xiàn)有初中語文水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化初中語文作文練習(xí)，對簡單的句子進(jìn)行修飾，復(fù)雜的句子進(jìn)行簡化，通過仿寫等方式，規(guī)范學(xué)生的寫作能力。層遞式教學(xué)中級階段，要加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和語言組織能力，通過圖片、文字和視頻等提供的信息，讓學(xué)生進(jìn)行描述，概述其主體和大意等，并對自己的感受做出表達(dá)。層遞式教學(xué)高級階段，就要求學(xué)生的開放性思想，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由初中語文作文，來抒發(fā)自己的感情。
（三）加強(qiáng)課外初中語文作文指導(dǎo)
只通過課堂上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，層遞式教學(xué)還加強(qiáng)了學(xué)生通過課外練習(xí)的方式，通過作文寫作，對文章進(jìn)行指導(dǎo)來提升寫作能力。另外，還引導(dǎo)學(xué)生多看多學(xué)，鍛煉語文作文寫作能力，這樣對初中語文水平、初中語文作文能力的提升能起到良好的作用。在校期間，教師要多組織初中作文交流活動，同學(xué)之間以寫信的方式進(jìn)行互動，加強(qiáng)初中作文水平。
（四）初中語文教師對語文作文教學(xué)的變革
初中語文教師不僅要提高層遞式教學(xué)理論知識的培養(yǎng)，還要增進(jìn)實踐教學(xué)的能力。初中語文教師要充分考慮到學(xué)生的成長和發(fā)展特征，呈現(xiàn)出多元化的課堂教學(xué)方法。層遞式教學(xué)在課堂上以討論等方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的積極性。也創(chuàng)建出一種自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式。
（五）提高初中語文教師專業(yè)化發(fā)展
語文教師要對層遞式教學(xué)進(jìn)行深入的探究，保證教學(xué)效果，提升教學(xué)能力。層遞式教學(xué)水平的提高，才是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，學(xué)生愛學(xué)、教師會教才是應(yīng)該有的狀態(tài)。初中語文教師需要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，多加思考，使層遞式教學(xué)更加專業(yè)化。
三、結(jié)語
初中語文作文教學(xué)的這些問題，是客觀存在的，教師要對這些問題加強(qiáng)重視。層遞式教學(xué)方法需要教師從平時的工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)水平。層遞式教學(xué)可以讓學(xué)生多學(xué)多練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開闊自己的眼界。初中語文教師應(yīng)當(dāng)使用正確的層遞式教育方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，彰顯自由發(fā)展的教育精神。
參考文獻(xiàn)
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作者:周迪 單位:湖南師范大學(xué)附中高新實驗中學(xué)
第二篇:初中語文作文教學(xué)困境與對策
摘要：當(dāng)前，初中語文作文教學(xué)存在如下困境：學(xué)生缺乏寫作的積極性；基礎(chǔ)知識積累不足；寫作訓(xùn)練體系缺失。這就要求教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文困境；解決對策
作文是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，與學(xué)生的閱讀、詞匯以及語法等知識積累息息相關(guān)。在初中語文教學(xué)中，作文于學(xué)生的寫作、閱讀以及表達(dá)能力的提升都具有積極的促進(jìn)作用。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視作文寫作訓(xùn)練，形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生作文寫作水平提升的目的。而在當(dāng)前的初中語文寫作中，學(xué)生的作文寫作存在一些困境，如學(xué)生的寫作練習(xí)積極性不高、寫作缺乏思路而顯得雜亂無章、語文積累不足等，這些問題的存在，直接影響了學(xué)生作文質(zhì)量的提升。如何加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的作文寫作水平，是教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合當(dāng)前初中語文作文教學(xué)困境，探索走出作文困境的有效性對策，以達(dá)到提升學(xué)生作文質(zhì)量的目的。
一、初中語文作文教學(xué)困境
（一）學(xué)生缺乏寫作的積極性
學(xué)生是作文寫作的主體，學(xué)生的寫作心態(tài)會直接影響其寫作的效果。然而，一直以來，“作文難”的寫作心理一直影響和困擾著廣大的初中學(xué)生。這種無形的畏難情緒，使得學(xué)生在寫作的過程中，往往缺乏積極的心態(tài)，提到作文就頭疼。同時，教師在作文教學(xué)的過程中，一成不變的教育方式，固有的模式和套路，使得學(xué)生的作文難以取得好的效果。學(xué)生長期被動接受知識，難有自己的寫作思路、寫作方法，這樣的寫作狀態(tài)，使得學(xué)生難以寫出真情實感的文章。
（二）知識積累不足，提筆忘字
如今，信息技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今時代的中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了信息化的生活。在業(yè)余時間，電視、電腦、iPad成了學(xué)生娛樂的主要工具。在這樣的社會背景下，閱讀仿佛已經(jīng)成了一個陌生的名詞，學(xué)生缺乏閱讀的習(xí)慣，缺乏文字積累的習(xí)慣。正是因為廣大學(xué)生在課余時間閱讀不足，使得學(xué)生的知識積累比較薄弱，在寫作的過程中，提筆忘字的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生視野狹窄，肚子里的墨水不足，擠牙膏式的寫作方式，難以寫出高質(zhì)量、高水平的文章。
（三）學(xué)生缺乏練筆的習(xí)慣，寫作訓(xùn)練不足
俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生要想在寫作的過程中取得好的成績，寫出高質(zhì)量、高水平的作文，需要加強(qiáng)日常訓(xùn)練，以取得好的寫作效果。例如，在日常的生活中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記日記、寫隨筆的習(xí)慣；教師在教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，為促進(jìn)學(xué)生取得好的作文奠定基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，如日常練筆，隨筆、日記等，都已經(jīng)和當(dāng)今時代的中學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練監(jiān)督力度不足，三天打魚兩天曬網(wǎng)式的寫作訓(xùn)練模式，難以提升學(xué)生的作文水平。
二、走出初中語文作文教學(xué)困境的有效性對策
針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中的困境，初中語文教師應(yīng)當(dāng)予以重視，并不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為走出初中語文作文教學(xué)困境奠定基礎(chǔ)。
（一）豐富作文寫作形式，調(diào)動學(xué)生寫作積極性
針對當(dāng)前學(xué)生作文寫作積極性不高的現(xiàn)狀，初中語文教師唯有不斷豐富作文寫作的形式，方能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。首先，在學(xué)生作文寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的寫作方式而不是單一化的命題作文形式。尤其是在日常的練筆環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，自主命題，寫出真情實感的文章；其次，教師在語文教學(xué)活動的開展中，可以開展一些作文競賽類活動，讓學(xué)生將自己最滿意的作品參加比賽，并評比出優(yōu)秀作文，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣目的；第三，在班級文化建設(shè)上，可以開設(shè)作文展覽區(qū)域，動態(tài)地將優(yōu)秀的作文予以展示，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，為促進(jìn)良好作文效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。同時，在寫作題材上，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能從自己身邊熟悉的事物入手，從自己的親身經(jīng)歷入手，這樣的寫作形式，有利于讓學(xué)生有話可寫，并寫出高質(zhì)量的文章。
（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，夯實學(xué)生知識儲備
對于初中階段的學(xué)生而言，如果肚子里沒有“墨水”，是很難寫出優(yōu)秀文章的。而面對生活閱歷不足的學(xué)生群體，唯有通過不斷地閱讀，方能夯實學(xué)生的語文積累，為寫出優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。因此，教師在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量的閱讀，拓展自己的視野，夯實自己的知識儲備。首先，關(guān)于課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)通過半強(qiáng)制化的方式進(jìn)行，如給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀之后，寫出讀后感，這樣的方式，不僅有利于學(xué)生閱讀，還有利于提升學(xué)生的寫作能力；其次，加強(qiáng)班級閱讀文化建設(shè)。好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師在班級文化建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)營造好的閱讀風(fēng)氣，讓全班學(xué)生都積極主動地投入到課外閱讀活動中來，為夯實學(xué)生的語文積累奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以開展課外閱讀活動，讓學(xué)生分享自己感興趣的讀物，探討課后閱讀的感受以及收獲。總體而言，豐富的課外閱讀形式，有利于夯實學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的作文水平。
（三）形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系，走出作文教學(xué)困境
要想讓初中學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的、高水平的作文，系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練必不可少。在初中語文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，不斷走出初中語文作文教學(xué)的困境。例如，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，讓學(xué)生面對不同的作文命題形式都能夠靈活自如；此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生好的寫作方式，如何開頭，如何結(jié)尾，如何充實內(nèi)容，如何打腹稿等等，都具有一定的技巧可言。綜上所述，在初中語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生積極性不高、知識積累不足、寫作訓(xùn)練體系缺失等因素影響，使得初中語文作文教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。基于這樣的教學(xué)困境，初中語文教師應(yīng)當(dāng)通過豐富作文教學(xué)形式、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、形成系統(tǒng)化的寫作訓(xùn)練體系等方式，不斷創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］武玉龍，張麗萍．初中語文作文有效教學(xué)探微［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，02：168－169＋165．
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作者:廖春華 單位:尤溪縣第五中學(xué)
第三篇:初中語文作文教學(xué)初探
摘要：作文在初中語文教學(xué)大綱中，是占用很重要比例的，有效地引導(dǎo)初中學(xué)生們到現(xiàn)實生活中去尋找寫作素材，開拓寫作思維，鼓勵初中生多運用作文形式去反映對現(xiàn)實生活的理解，抒發(fā)自己的情感，本文從實際教學(xué)出發(fā)，以剖析初中語文作文教學(xué)來闡述以生活來開展初中語文教學(xué)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生們寫作能力和技巧的目的。
關(guān)鍵詞：寫作素材；技巧；初中語文
一、以學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，幫助學(xué)生成為可塑之才
作為從小學(xué)晉級到初中的學(xué)生們，往往是沒有什么生活經(jīng)驗的，也缺乏社會交往能力，但是，這些并不是說，初中生們就寫不出好的作文，恰恰相反，初中生正處于人生的青春萌芽期，他們都有自己的興趣點和關(guān)注點，所謂興趣是學(xué)生最好的老師，這就是他們目前最好的素材來源，作為初中語文教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到這一點，對學(xué)生們的寫作思維進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，是學(xué)生們認(rèn)識到自己寫作的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生們寫作的積極性，使寫作文從苦澀乏味變?yōu)樯拾邤蹋纾河械耐瑢W(xué)喜歡到電影院去看電影，幾乎任何一部上映大片都不會放過，看完之后會在同學(xué)之間交流觀后感，而作為初中語文教師本身也應(yīng)該拓展自己的知識的領(lǐng)域，綜合各種知識形成自己的知識體系，只有這樣，教師才會發(fā)現(xiàn)，喜歡看電影的同學(xué)，有成為影評人的潛質(zhì)，應(yīng)該鼓勵他們，將對觀看大片后的評價，以影評的方式寫到博客中去，利用互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，更方便地讓更多的人看到，并可以從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)會整理影評的方向，學(xué)會尋找切入點，說不定，不知不覺中，就造就一位著名影評人，再舉個例子：有的同學(xué)喜歡玩悠悠球，沉迷于各種花式玩法的研究之中不能自拔，對這種學(xué)生，初中語文教師可以從學(xué)生興趣點切入，疏導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在自己玩好悠悠球的同時，應(yīng)該學(xué)會分享總結(jié)經(jīng)驗，并提出可以指導(dǎo)學(xué)生編寫一本屬于自己的悠悠球玩法手冊，將自己在玩悠悠球過程之中所遇到的問題，心中所遇到的困惑，還有，獲得一種新玩法時喜悅心情，寫入其中，讓學(xué)生明白寫作，可以讓興趣具體化，實質(zhì)化，從而自發(fā)地去學(xué)習(xí)如何尋找寫作素材、如何編冊大綱、手冊的具體內(nèi)容應(yīng)該做什么樣的安排等事項，使學(xué)生在不知不覺中，就因為興趣的原因，慢慢提高了寫作水平，也進(jìn)而達(dá)到了教師塑造人才的目的，這才是作為初中語文教師應(yīng)該去做的。
二、學(xué)會在生活中尋找內(nèi)容，拓展學(xué)生寫作視野
寫作需要吸收豐富的養(yǎng)分，沒有足夠養(yǎng)料的供給，寫出的內(nèi)容會枯燥乏味，缺乏可讀性，如何為初中生創(chuàng)造適宜的寫作氛圍，是作為初中語文教師當(dāng)下應(yīng)該思考的問題。拓展學(xué)生寫作視野的辦法有很多種，例如：組織學(xué)生們周末去幫助環(huán)衛(wèi)工人，體驗環(huán)衛(wèi)工叔叔阿姨們一天的工作內(nèi)容，明白為了城市能夠干凈整潔地呈現(xiàn)在世人的面前，環(huán)衛(wèi)工人們，不分白晝地為這座城市貢獻(xiàn)自己的力量，讓我們能夠在一種整潔的氛圍中去面對每一天的工作和生活。以此為題，學(xué)生們可以圍繞保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等諸多方面展開創(chuàng)作。再比如：可以組織學(xué)生們參觀自來水廠，觀察了解，我們平日里所飲用的自來水是如何來到我們的身邊，它們是怎樣從污水池經(jīng)過一系列復(fù)雜的凈化程序，最后為可供飲用的自來水，也進(jìn)而了解自來水、礦泉水、純凈水之間的區(qū)別，學(xué)會在超市如何區(qū)分礦泉水和純凈水，也從而對城市的污水管道、自來水管道系統(tǒng)作初步的了解認(rèn)識，明白為什么家庭需要安裝純凈水凈化器的原因，并以此為寫作素材，圍繞節(jié)約用水，保護(hù)地球水資源為題材展開作文寫作。
三、以生活內(nèi)容為出發(fā)點，加強(qiáng)寫作技巧的提升
任何事項的成功完成都需要技巧，技巧是在找到寫作的興趣，發(fā)現(xiàn)寫作素材之后，需要進(jìn)一步掌握的技能，要想提升寫作技巧，可以從以下幾方面入手：（1）善于觀察。寫作素材來源于生活，它藏匿在我們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴之中，將“靜觀默察”應(yīng)用于寫作中，可以說是毫不夸張，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。例如：當(dāng)電視在播放紀(jì)錄片《動物世界》的時候，當(dāng)中有段對于獅子生活習(xí)慣以及捕殺獵物的描述，從獅子是群居動物開始，到獅子獵捕獵物的手段，到對分食獵物的等級順序安排等，這當(dāng)中所涉及的方方面面，無一不是反映了一個頂級節(jié)目制作團(tuán)隊，對解說詞制作的努力成果，作文初中生，應(yīng)當(dāng)學(xué)會借鑒這些寶貴的學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真從中吸取有用的知識，為自己以后作文創(chuàng)造積累素材。（2）對時事新聞的關(guān)注和再創(chuàng)作。當(dāng)今社會，資訊與獲取的渠道異常發(fā)達(dá)，使初中生們仿佛置身于新聞的之中，這為初中生獲取新聞素材創(chuàng)造了有利的條件，但是，新聞當(dāng)中魚龍混雜，要求初中語文教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，有效引導(dǎo)學(xué)生們對新聞加以甄別，在閱讀新聞的同時，建立閱讀筆記，做好對妙筆佳句的記錄，或摘抄大段的絕句佳作，進(jìn)而建立屬于自己的創(chuàng)作數(shù)據(jù)庫，為自己的文學(xué)寫作，儲存文學(xué)素材。同時，初中生也可以對感興趣的新聞素材，進(jìn)行加工再創(chuàng)作，初中語文老師要引導(dǎo)初中生，要善于在新聞中尋找亮點，在尊重原作者的同時，可以適當(dāng)對新聞當(dāng)中存在的亮點進(jìn)行放大。（3）多進(jìn)行寫作練習(xí)，進(jìn)以提高語言組織能力。語言的組織能力是潛移默化形成的，是需要長期的寫作去進(jìn)行積累，通過不斷地生活素材的創(chuàng)作，來不斷拓展初中生在作文創(chuàng)作方面的想象力，提高思想的維度和對語言優(yōu)化的整理，在寫作過程中，作為初中語文教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，能夠抓住作文創(chuàng)作的特點和對寫作方法的把握，對作文創(chuàng)作的過程之中，要懂得學(xué)會理清作文上下文之間的銜接關(guān)系，能夠掐得準(zhǔn)，貫通全文的文章主線，唯有如此，才能夠逐漸地在主線的貫穿之下，使寫作內(nèi)容不斷豐富，開枝散葉，從而達(dá)到文章上下文語句通順，條理清晰，使文章能夠抓得住讀者的眼球，使之具有可讀性。此外，作為初中語文教師，應(yīng)該自身明白也應(yīng)該讓學(xué)生明白，寫作不是一件一蹴而就的事情，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，杜絕作文教學(xué)的功利性，那種妄圖在較短時間內(nèi)提升學(xué)生寫作的能力的行為，是在“拔苗助長”，長遠(yuǎn)看對學(xué)生是沒有益處的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格禁止，以上是本文對將實際生活應(yīng)用于初中語文教學(xué)的剖析，但要完全達(dá)到這一要求，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］朱愛華．關(guān)于初中語文作文教學(xué)的若干思考［J］．考試（教研版），2012（03）.
作者:紫娟 單位:寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學(xué)
第四篇:小學(xué)語文作文教學(xué)中的生動趣味
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中作文教學(xué)是最難入手的。很多同學(xué)提起作文就頭疼，感覺作文無話可寫，更有甚者，對作文產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致語文成績不理想。其實在作文教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，倘若教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，愛上寫作，就達(dá)到了高效作文的課堂藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；生動趣味；高效藝術(shù)
一、引言
小學(xué)語文教學(xué)是集合聽、說、讀、寫及積累的多面手。然而在語文教學(xué)中也經(jīng)常看到有的同學(xué)一看作文就不知從何下筆，更有甚者一看作文就頭疼。作為小學(xué)語文教師，指導(dǎo)作文是必經(jīng)之路，但是如何讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中得到快樂，從而愿意去寫，更能把作文寫好，這就是一種作文教學(xué)藝術(shù)。我們作為語文教師需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，愛上寫作，從而達(dá)到高效作文課堂的目的。
二、小學(xué)生在語文作文中出現(xiàn)的問題
（一）對作文缺少興趣
在一線語文作文教學(xué)中，經(jīng)常看到有一部分同學(xué)一提到作文就頭疼，不想學(xué)作文，更不想寫作文但又苦于老師的壓力、考試的作文重?fù)?dān)又不得不學(xué)。其實學(xué)生越是這種心態(tài)越是學(xué)不好，更寫不好。興趣是最好的老師，對作文失去興趣的同學(xué)無異于是斷了線的風(fēng)箏，即使是勉強(qiáng)學(xué)也飛不了多高多遠(yuǎn)。
（二）小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，閱讀量匱乏
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段（1－2年級）課外閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段（3－4年級）課外閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段（5－6年級）課外閱讀量不少于100萬字。但是目前很多小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每天奔波于各種輔導(dǎo)班、興趣班中，加上堆積如山的作業(yè)，已經(jīng)很少有課外閱讀的時間。一本語文書的閱讀量是極其有限的，再加上少得匱乏的課外閱讀，學(xué)生的積累量少之又少，最終作文無話可寫，無話可說。
（三）學(xué)生缺少對生活的觀察
生活中有很多美好的人、事、景，但是卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。尤其是城市里的學(xué)生，接觸大自然的機(jī)會很少，更別提發(fā)現(xiàn)和觀察了。沒有發(fā)現(xiàn)和觀察是寫不出優(yōu)秀的作文的。
（四）作文課堂死板沉悶，效率低下
一節(jié)生動高效的作文課堂應(yīng)該是一個絢麗多彩的展示舞臺，應(yīng)該讓學(xué)生主動去說、大膽去說。但是有一部分老師擔(dān)心無法把控課堂把作文課堂上的死板沉悶，最終導(dǎo)致效率低下。
三、打造生動趣味、高效作文課堂的方法
（一）激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，讓學(xué)生愛上寫作
“興趣是最好的老師”。沒有了興趣學(xué)生怎么愿意寫，怎么寫得出來呢？作為一名小學(xué)語文教師，我們可以把枯燥的知識點講解得更生動有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上寫作。舉個例子，在記事作文中最重要的是六要素，可是經(jīng)常有些同學(xué)在寫作文時把某些要素丟下。那我們完全可以用六要素體操把它變得更形象，讓學(xué)生過目不忘，更能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。我們可以讓戴手表的學(xué)生起立大家觀察這名同學(xué)，讓大家想想他戴手表表示六要素的哪一個要素？很顯然是時間。再看看教室表示什么要素？（地點）再看看自己表示什么？（人物）除此之外，自己的頭可以表示起因，自己的身子表示經(jīng)過，自己的腳表示結(jié)尾。讓學(xué)生明白自己的每個部位是哪里后，讓學(xué)生指著自己的各個部位說六要素名稱。這種體操不僅增加了趣味性、生動性。也能很有效地提醒學(xué)生在寫作文時不可忽視六要素的任何一項。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣
興趣在于培養(yǎng)。作為語文教師，我們可以在班級建立一個圖書角，里面放上各種類型的書籍讓學(xué)生們閱讀，每周利用每節(jié)課的前幾分鐘及時展現(xiàn)他們的閱讀成果，讓他們讀出樂趣、讀出思想、讀出創(chuàng)意。在展示閱讀成果的時候要充分給予孩子們展示自我的平臺，讓他們主動到講臺前來分享他們的讀書心得。不定期的舉辦講故事大賽、限時作文比賽。同時每個學(xué)生要準(zhǔn)備一個積累本，積累自己閱讀時喜歡的好詞好句，不定期教師抽查，給予評價。通過豐富多彩的活動來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，從而達(dá)到多讀書、多積累的目的。
（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，接近大自然
語文作文教學(xué)必須依托大語文教育環(huán)境，把寫作與生活鏈接起來，在課上課下、校內(nèi)校外等各種環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心區(qū)體驗生活，用兒童的眼光去觀察生活，用童身去體驗生活，增強(qiáng)積累，豐富體驗，為寫作開源引流。作為教師我們還可以把生活搬到課堂中來。比如：寫植物的作文把真實的植物帶到課堂上來，指導(dǎo)學(xué)生按照根莖葉的順序去觀察去寫作；寫水果的作文教師可以把水果帶到課堂上來。讓學(xué)生聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。這樣不僅讓死板的課堂變得活躍，更能讓學(xué)生把平時沒有仔細(xì)觀察的缺失找回來。可以大大提高寫作效率。
（四）還給學(xué)生生動趣味的作文課堂
語文教師在上作文課時可以利用簡筆畫、圖畫及情景劇等把課堂變得趣味生動。例如：在講解描寫方法的時候我們就可以用更生動形象的方法去講解。描寫方法即：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。其實這五種描寫方法就像是一個人，嘴是語言描寫，外表相貌是外貌描寫，手、腳、胳膊等都是動作描寫，心就是心理描寫，整體的面目表情就是神態(tài)描寫。在教學(xué)中我們可以畫一個簡筆畫小人，把這個小人分成這些部分，每個部分寫上對應(yīng)的描寫方法，讓學(xué)生了解如果作文不存在這些描寫就無異于自己寫了一個不會動不會說更不會思考的機(jī)器人。當(dāng)學(xué)生了解自己的作文存在弊病之后教師運用情景劇等生動形象的具體情境體現(xiàn)要描寫之形態(tài)及事態(tài)。就會為學(xué)生不細(xì)致的描寫提供了更好的寫作素材和依據(jù)。可以說這是集動作、語言、心理、神態(tài)、外貌于一體的慢性回放。學(xué)生通過饒有興趣的趣味表演及觀看，不僅對所描繪事件有了深刻的印象，同時也會描繪得更加細(xì)致和生動形象。
四、結(jié)束語
文字是生動華美的精靈。優(yōu)秀的文章能讓人感同身受，抑或是飽含深情。文字更像是一首靈動的樂曲。抑或婉轉(zhuǎn)悠揚，又抑或是鏗鏘豪邁。作為小學(xué)語文教師我們是締造精靈靈魂的指導(dǎo)者，更是靈動樂曲的指揮者。每一首主旋律都需要我們用心指導(dǎo)，更需要有激情有技巧地構(gòu)造。生動趣味高效的作文指導(dǎo)課堂是我們小學(xué)語文作文教學(xué)的必經(jīng)之路，我們要勇于探索，在追求生動趣味及高效的課堂之中穿梭，讓我們揚帆起航探尋語文作文課堂的美好未來！
參考文獻(xiàn)：
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［2］殷淑平．小學(xué)作文教學(xué)生活化研究［J］．成功（教育），2008年12期.
作者:許竹 單位:興隆臺區(qū)遼河油田歡喜嶺第一學(xué)校
第五篇:小學(xué)語文作文教學(xué)德育觀念滲透
摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)和完善，小學(xué)院校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育與德育教育，以滿足新時期學(xué)生的發(fā)展要求。語文科目是小學(xué)教育的重要組成部分，并對學(xué)生的成長和今后的發(fā)展具有重要影響。現(xiàn)階段，如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效的滲透德育觀念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就在當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透德育觀念的有效途徑展開探討，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；德育觀念；滲透
近年來，在我國教育體制不斷革新的推動下，我國小學(xué)院校不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教師執(zhí)教水平，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育與素質(zhì)教育，以滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求。但是，由于小學(xué)生年齡較小，思想、意識、觀念等都處于形成和發(fā)展階段，需要家長、教師進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、正確人生觀、良好道德品行的重要課程，并可以通過作文教學(xué)向?qū)W生滲透我中華悠久的精神文明和道德品質(zhì)，以文育人，促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
一、從小學(xué)教學(xué)課本入手，滲透德育觀念
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)課本是重要的教學(xué)工具，不僅能幫助學(xué)生快速積累語文知識，豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)課本的內(nèi)容，向?qū)W生滲透德育觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的快速成長。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級《幸福是什么》這節(jié)課時，首先，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)要求，向?qū)W生講述本節(jié)課的生詞、語義、詞句等基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的語文知識。其次，由課文導(dǎo)入幸福的概念，并以提問的方式向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們，認(rèn)為的幸福是什么呢？”經(jīng)過學(xué)生的踴躍回答，教師可以進(jìn)行總結(jié)：“幸福是日常生活中對需要幫助的人施以援手、幸福是履行對父母的孝道、幸福是同學(xué)們健康的成長，幸福就在我們身邊，我們應(yīng)珍惜眼前所擁有的一切。”從教材入手，讓學(xué)生更加懂得對父母的孝道、對老師的尊重、對同學(xué)的有愛，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的快速發(fā)展[1]。
二、從語文閱讀教學(xué)入手，加深學(xué)生的德育認(rèn)識
閱讀可以使人明智，可以增加人們的見聞，也可以提升學(xué)生的德育認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分，并對提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)具有重要影響。因此，在實際的閱讀過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀方式和閱讀技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，給予學(xué)生更多的閱讀空間，從而在幫助學(xué)生積累語文知識的同時，提升學(xué)生的德育觀念，實現(xiàn)學(xué)生健康、快樂的成長目標(biāo)。由于小學(xué)生缺乏足夠的辨識能力與自控能力，需要教師對學(xué)生所選的讀物進(jìn)行篩選和建議，避免讓學(xué)生進(jìn)行盲目選擇與盲目閱讀。例如：在學(xué)習(xí)四年級《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時，不僅講述了我國源遠(yuǎn)流長的中華歷史，介紹了宏偉壯觀的建筑物，提升學(xué)生的國家榮譽(yù)感，同時也表達(dá)對外國入侵深惡的譴責(zé)與無奈，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，加深學(xué)生的德育認(rèn)知。同時，教師可以向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三字經(jīng)》等讀物，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，從而在提升學(xué)生綜合能力的同時，向?qū)W生更好、更全面地滲透德育觀念[2]。
三、從語文作文教學(xué)入手，科學(xué)滲透德育觀念
在周敦頤的《通書•文辭》中提到，“文以載道，歌以詠志，學(xué)以致用”不僅充分表達(dá)了作文對求學(xué)者的重要性，還表達(dá)了作文能培養(yǎng)一個人的文學(xué)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，是真、善、美的傳承與表達(dá)，也是對美好生活的展望與憧憬。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提升學(xué)生的作文能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，以及生活聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念、品行作風(fēng)、行為標(biāo)準(zhǔn)，從而在科學(xué)滲透德育觀念的同時，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：教師可以讓學(xué)生在生活中尋找寫作素材，留心身邊所發(fā)生的事物，如父母對我們無微不至的照顧、對我們的關(guān)愛等，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，并以文字的形式更好地應(yīng)用在學(xué)生的作文當(dāng)中，從而不僅有利于提升學(xué)生的感恩情懷，感念父母對我們的付出與關(guān)愛，還能有效完成在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透德育觀念的教學(xué)計劃，推動學(xué)生的健康成長[3]。
四、結(jié)束語
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，要想不斷提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識，在實際的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，制定完善的教學(xué)計劃，注重德育觀念的滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從而在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者:劉壽頻 單位:湖南省益陽市桃江縣灰山港鎮(zhèn)紫荊花小學(xué)
第六篇:小學(xué)語文作文教學(xué)探析
摘要：隨著教育改革在小學(xué)語文教學(xué)的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生能力發(fā)展需求，作文作為小學(xué)語文的重要組成部分，對學(xué)生的成長有明顯幫助，教師不能過多的將眼光局限在理論內(nèi)容的講述上，更重要的是彌補(bǔ)他們寫作技巧的不足，掃清未來語文學(xué)習(xí)道路上的障礙。教師要從小學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)出發(fā)，將其作文教學(xué)方案優(yōu)化參考，使得他們能在較短的時間內(nèi)融入課堂，發(fā)現(xiàn)語文寫作的潛在魅力，激發(fā)探究興趣。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效提高作文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課堂模式
小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升對教師的教學(xué)能力而言是不小考驗，需要走下講臺，增加和學(xué)生之間的交流，拉近相互之間的距離，充分了解每個人不同的寫作需求，幫助彌補(bǔ)教學(xué)模式的缺陷。教師要讓學(xué)生意識到作文學(xué)習(xí)對語文綜合能力提升的重要作用，鼓勵他們主動花費時間和精力，運用所學(xué)知識點和生活經(jīng)驗，提高寫作質(zhì)量，保證寫作水平的全面提升。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)重點是理論內(nèi)容的講述，幫助學(xué)生完善語文知識儲備，忽視了作文教學(xué)的開展，導(dǎo)致他們沒有正確意識作文學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的作用，慢慢對寫作失去探究熱情，不會主動投入到寫作水平的提升中，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確作文教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要地位，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生呈現(xiàn)寫作的另外一面，進(jìn)而構(gòu)建堅實的語文知識框架，保證下階段語文學(xué)習(xí)的有效性。教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)時要明確自身位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講解基礎(chǔ)的寫作技巧同時指明探究方向，使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)變得具有目的性，不會出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，課堂利用率明顯提高。學(xué)生主體地位在寫作課堂中的體現(xiàn)也十分必要，教師要盡可能減少課堂對學(xué)生語文寫作思維的限制，充分調(diào)動他們的主觀能動性，提供一個相對自由寬松的寫作課堂氛圍，保證每個人都能跟上教學(xué)節(jié)奏，自主發(fā)掘?qū)懽鬟^程中的不足之處。例如在進(jìn)行“夢想”這類主題的寫作的教學(xué)時，我會重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，我會鼓勵他們說出自己的夢想是什么，小學(xué)生的思維普遍比較活躍，想法千奇百怪，我主要采取鼓勵的方式，使得他們的想象力能在自由化的課堂模式下得到發(fā)揮，這也寫作質(zhì)量提升的重要途徑。接著我要求他們結(jié)合自身的夢想寫一篇相關(guān)主題的文章，這對學(xué)生薄弱的寫作能力而言是不小的考驗，但是因為之前普遍，保證了課堂教學(xué)效率，最終大部分學(xué)生都能上交質(zhì)量較好的文章，完成寫作任務(wù)。正確的教學(xué)觀念是寫作教學(xué)成功開展的保障，教師要致力于良好課堂師生關(guān)系的構(gòu)建，完善課堂教學(xué)模式。
二、創(chuàng)建寫作情境
在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中，由于教學(xué)資源的豐富，各種各樣新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種優(yōu)化教學(xué)模式的途徑，情境教學(xué)法作為其中作用較為明顯的一種被越來越多的教育工作者認(rèn)同，它能以寫作技巧為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近寫作主題的情境，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了學(xué)生的審題難度，同時保證了課堂教學(xué)趣味性，有效提高課堂效率。因此，教師要鉆研情境教學(xué)法的正確使用策略，用多樣化的情境構(gòu)建方式豐富學(xué)生寫作學(xué)習(xí)途徑，完善語文綜合能力。寫作情境創(chuàng)建方式多種多樣，每一種對應(yīng)的效果也有差異，如生活化情境，教師可以挖掘?qū)懽髦黝}和生活之間的聯(lián)系，用合適的素材為學(xué)生創(chuàng)建充滿生活氣息的寫作場景，讓他們意識到文章真實性提高的重要性，提高寫作質(zhì)量；又如問題情境，教師可以將本堂課涉及的寫作重難點整合起來，用關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，使得學(xué)生在解決問題的過程中提高寫作水平。教師要針對不同的寫作教學(xué)需求選擇相應(yīng)的情境設(shè)計方案，保證學(xué)生寫作能力的全面優(yōu)化。例如在進(jìn)行“我的生活”這類主題的文章寫作教學(xué)時，我會選擇創(chuàng)建生活化情境提高教學(xué)質(zhì)量。我會先使用投影為學(xué)生展示一些生活中常見的場景，如菜市場、超市等等，初步創(chuàng)建一個貼近生活實際的寫作情境。接著我會引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式寫一小段關(guān)于自己生活的真實事件，然后我?guī)е麄円恍W(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)技巧。在生活化情境中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，寫作熱情被激發(fā)，最后我要求他們對之前寫的小段進(jìn)行拓展，融入真情實感，保證文章真實性。
三、完善作文評價機(jī)制
評價是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)生的寫作表現(xiàn)和成果給出相應(yīng)評價，讓他們根據(jù)評價內(nèi)容及時發(fā)現(xiàn)寫作能力上的缺陷，做出改變，防止下階段出現(xiàn)相同問題。因此，教師要意識到評價機(jī)制完善對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的作用，教師要結(jié)合多種評價方式，使得學(xué)生在多樣化的寫作優(yōu)化下完善語文綜合能力，在小學(xué)階段打下堅實的語文基礎(chǔ)。教師不能局限于單一的評價方式，完整的評價機(jī)制應(yīng)該包括多種評價途徑，如師生評價，教師給出的評價建議更加專業(yè)化，能糾正學(xué)生的寫作主方向；又如生生評價，同學(xué)之間不存在明顯距離，給出的評價內(nèi)容偏于細(xì)節(jié)處，這是學(xué)生日常寫作中忽視的部分，能保證寫作水平的全面提升。
四、結(jié)語
在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能忽視作文教學(xué)起到的作用，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，打破對語文作文的刻板印象，在引導(dǎo)下一步步形成良好的寫作習(xí)慣，提高自身未來在語文方面發(fā)展的有效性。小學(xué)語文作文教學(xué)的成功開展符合新課改的要求，是展示學(xué)生未來核心競爭力不可忽視的途徑。
參考文獻(xiàn)：
［1］王春燕．小學(xué)語文作文高效教學(xué)方法探究［J］．作文成功之路旬刊，2016（9）：16．
［2］劉麗君．探究小學(xué)語文課堂中作文教學(xué)開展策略［J］．小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017（6）：39.
作者:陳潔 單位:江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)
第七篇:小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新
摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)得到了有關(guān)部門的廣泛關(guān)注。作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，語文課程對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具體的學(xué)習(xí)素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，因此，從當(dāng)前學(xué)生的情況出發(fā)，研究小學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)該具有普遍意義。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，小學(xué)受具體年齡和心理特點的影響，寫作的過程中往往缺乏一定的經(jīng)驗，因此從創(chuàng)新角度對作文教學(xué)方法的研究應(yīng)該是比較有價值的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；革新
近年來，語文教學(xué)、尤其是作文教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，特別是由于其特殊的內(nèi)涵和特點，受到廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)中的重視。但寫作其實受特定年齡和心理特點的影響，在進(jìn)行寫作時，小學(xué)生往往無法通過恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己的想法，最終文章的結(jié)構(gòu)質(zhì)量相當(dāng)?shù)停簧賹W(xué)生因此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這樣的情況對于學(xué)生的長期發(fā)展有一個不同程度的限制。因此，從創(chuàng)新角度來看，對小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的研究和分析是實現(xiàn)小學(xué)生長期發(fā)展的重要助力之一。
一、用理論指導(dǎo)多媒體的使用
伴隨著多媒體技術(shù)的不斷普及以及相關(guān)教學(xué)理念的不斷的發(fā)展，越來越多的教師開始在教學(xué)的過程中嘗試運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行學(xué)科的建設(shè)工作，其中，也有越來越多的小學(xué)語文教師嘗試將作文教學(xué)和多媒體技術(shù)的運用整合到一起去。不少小學(xué)語文教師在論文教學(xué)方法創(chuàng)新上運用了大量的媒體技術(shù)，就實際情況來看，不少教師的多媒體技術(shù)的運用確實提高了作文課堂活力，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)觀點，從而激發(fā)了小學(xué)生參與寫作的興趣。使其對作文、寫作課堂教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，也定下來比較明確的實現(xiàn)目標(biāo)。所以，我認(rèn)為小學(xué)語文作為教學(xué)可以嘗試從多媒體的使用進(jìn)行切入。例如，我讓學(xué)生寫了一篇關(guān)于“春天”的文章，然后我就會使用多媒體播放“春天”相關(guān)的視頻，音頻，并幫助他們更加深入地了解春天，春天的獨特感受。其實這樣做也是為了引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活。生活是藝術(shù)的源泉，也是寫作的源泉。另外，在寫一個話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生近距離感受到話題的相關(guān)性，從而擴(kuò)大學(xué)生的寫作思維。例如，當(dāng)我讓學(xué)生描述“水汽”的內(nèi)容時，我首先讓他們觀察“水沸騰”的現(xiàn)象。學(xué)生觀察到水蒸氣與沸水有關(guān)，并且溫度非常高，遇到物體時會凝結(jié)成水滴。然后，我再次讓他們寫下關(guān)于這些現(xiàn)象的文章，關(guān)注主要是味蕾提高文章的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生了解生活常識的構(gòu)成，端正小學(xué)生的寫作態(tài)度，為他們?nèi)蘸蟮纳钐峁┯幸娴膸椭鶾1]。
二、為學(xué)生演示工作
教師是學(xué)生的榜樣，如果教師不能主動展示和塑造他們的作品，它會影響學(xué)生參與寫作的積極性。例如，當(dāng)我讓學(xué)生創(chuàng)作角色時，首先讓他們看看朱子清的“背影”，讓他們感受到“背影”這篇文章的意義，為他們展示分析，以及其他類似于“背影”的文章使學(xué)生對人物的描述有了更深刻的理解。在介紹完以后，我還會讓學(xué)生以背影為題進(jìn)行仿寫，同時，我也會自己動手進(jìn)行仿寫，并且最終和學(xué)生的作品放在一起，由大家共同進(jìn)行賞析，并且我會向?qū)W生解釋我的仿寫的思路和選擇的方法，這樣就能夠更好的幫助學(xué)生去理解文章，這樣學(xué)生不僅僅學(xué)會了寫作技巧，同時也比較好的掌握了文章內(nèi)涵，這有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、在集體氛圍中進(jìn)行作文訓(xùn)練
在集體氛圍中進(jìn)行作文訓(xùn)練其實往往能夠取得比較理想的效果，在實際教學(xué)的過程中，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練，比如加強(qiáng)小組活動的口頭表達(dá)培訓(xùn)。在日常生活中，口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生通常比不擅長表達(dá)的學(xué)生的寫作能力更好。對于小學(xué)生來說，從完整的學(xué)說到寫作句子都是作文引入的開始。為了防止學(xué)生無話可說，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)日常生活的訓(xùn)練，尤其是語言表達(dá)的訓(xùn)練。抓住班級會議或其他小組活動的機(jī)會，組織學(xué)生的活動，不要只站在講臺上鼓勵學(xué)生多參與，而是讓學(xué)生自己組織活動，比如“故事會”，“主題班會”等，讓學(xué)生自己主持、自己表演、自己與自己溝通交流，而老師只是引導(dǎo)和最后的總結(jié)。教師還可以建立集體閱讀項目。一個人可以讀很多本書來彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗的不足，如果一個人的生活經(jīng)驗不足的話，書本知識掌握不好的話，寫作也會無話可說，而閱讀能力是指學(xué)生積極主動的能力探索書海，不斷接受文化影響，積極培養(yǎng)審美趣味，從而為作文儲存知識、積累素材，除了學(xué)習(xí)各種科目外，小學(xué)生更應(yīng)該從生活出發(fā)，為了提高寫作水平，提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該主動閱讀古今中外文學(xué)經(jīng)典，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，還可以使他們產(chǎn)生寫作渴望，逐漸豐富他們的詞匯，知識，提高寫作技巧[2]。
四、結(jié)論
綜上所述，小學(xué)語文老師在作文教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新，給學(xué)生更多的空間，讓他們看到生活中的一切，通過每一件事引導(dǎo)學(xué)生感受生活的無限魅力，從而改善學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更好的表達(dá)自己。
參考文獻(xiàn)
[1]陳瑞金.小學(xué)生的作文教學(xué)要突出創(chuàng)造性[J].新課程(中),2011,(02):116.
[2]王素沂.也談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].安徽文學(xué)(下半月),2007,(12):113.
作者:古占東 單位:江西省遂川縣大汾中心小學(xué)
第八篇:語文作文教學(xué)創(chuàng)新實踐研究
摘要：文章以信息技術(shù)的運用為背景，分析語文作文教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)運用信息技術(shù)創(chuàng)造寫作環(huán)境、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率和寫作水平。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；寫作水平
作文是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)活動對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、空間想象力等，都具有重要的作用。但很多學(xué)生對作文教學(xué)存在一定的排斥心理，這嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提升。21世紀(jì)是科技時代，在新課程改革的推動下，先進(jìn)的信息技術(shù)被廣泛運用在了教學(xué)活動中。將信息技術(shù)應(yīng)用于作文教學(xué)，可以消除學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的排斥心理，激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。那么，語文教師就需要將信息技術(shù)與作文教學(xué)結(jié)合起來，對作文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、運用信息技術(shù)創(chuàng)造寫作環(huán)境
良好的寫作環(huán)境對學(xué)生具有一定的積極影響，且“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”是現(xiàn)代化教學(xué)改革理念引導(dǎo)下的一種新型教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會生活，站在學(xué)生發(fā)展的角度，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思想意識全部吸引到課堂教學(xué)活動之中。教師可運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與寫作主題相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的寫作氛圍，使學(xué)生能夠在濃厚文學(xué)氣息的氛圍中開展寫作練習(xí)。從我國傳統(tǒng)作文教學(xué)情況來看，教師所運用的教學(xué)方法一成不變，缺乏創(chuàng)新性與多樣性，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)活動中的普遍應(yīng)用，教師可根據(jù)寫作內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)素材，通過播放動畫、音樂的形式，將寫作主題引出來，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。例如，開展“春天”寫作練習(xí)時，教師通過播放兒歌《春天在哪里》，將學(xué)生的思想吸引到課堂上，與此同時播放關(guān)于春天景色的視頻，使學(xué)生能夠從聽覺與視覺上對“春天”有整體性的感知。另外，教師還應(yīng)運用生動形象的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力，回想生活中所接觸的春天，還可以讓同學(xué)之間互相交流，說一說自己眼中的“春天”，讓學(xué)生擁有更多關(guān)于春天的感受和認(rèn)識。最后，讓學(xué)生將各自對“春天”的認(rèn)知書寫成文。
二、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生對寫作活動存在排斥心理，主要是因為學(xué)生的生活經(jīng)歷少，缺乏社會經(jīng)驗，寫作素材稀少。學(xué)生要想提高寫作能力，必須做好素材積累工作，提高寫作素材的積累量。學(xué)生在收集資料、積累素材的過程中，可以逐步培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力以及文學(xué)創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)環(huán)境下，作文教學(xué)能夠打破時間和空間的束縛，擴(kuò)充課堂容納量，使學(xué)生的寫作素材得到有效的積累，提高學(xué)生的寫作知識水平與技能水平，使學(xué)生掌握正確的寫作過程與寫作方法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。將信息技術(shù)運用于作文教學(xué)活動中，教師能夠通過多媒體設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，從而為學(xué)生提供更多的素材，并促使學(xué)生將這些素材有效地吸收與內(nèi)化。在這一過程中，教師需要對所選擇的教學(xué)素材進(jìn)行加工與處理，使作文素材之間具有連貫性與整體性，使學(xué)生的知識體系能夠得到完善與整合，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在開展“風(fēng)景”寫作練習(xí)時，教師可從互聯(lián)網(wǎng)上搜集描寫各大風(fēng)景區(qū)的優(yōu)美詞句，并將學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的校園風(fēng)景、公園風(fēng)景、街道風(fēng)景等引入教學(xué)活動中，再對搜集到的教學(xué)資料進(jìn)行統(tǒng)一的整合與處理。以往的教學(xué)實踐顯示，進(jìn)行“風(fēng)景”習(xí)作訓(xùn)練時，很多學(xué)生覺得自己沒有去過國家級風(fēng)景區(qū)，沒有什么風(fēng)景素材可以寫的，殊不知“風(fēng)景”其實就在我們的生活中，校園景色、公園景色、街道景色等都是“風(fēng)景”。教師可通過多媒體技術(shù)展示不同的風(fēng)景，讓學(xué)生們進(jìn)行觀賞、對比，使學(xué)生對“風(fēng)景”有正確的理解和認(rèn)知。
三、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式
在信息技術(shù)環(huán)境下，為提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能的主動探索者。從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式看，教師重在向?qū)W生傳授寫作技巧，采取“比葫蘆畫瓢”的方式讓學(xué)生對優(yōu)秀作文進(jìn)行臨摹，整個學(xué)習(xí)過程具有單一性、枯燥性與片面性的特點，長期如此會制約學(xué)生的思維發(fā)展。而教師運用信息技術(shù)，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將優(yōu)秀的寫作素材展示給學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生能夠從寫作素材、教學(xué)內(nèi)容、個人生活中獲得一定的啟發(fā)與收獲。
四、結(jié)束語
綜上所述，將信息技術(shù)運用在語文作文教學(xué)活動中，能夠消除學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的抵觸心理，充分激發(fā)學(xué)生對作文的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師應(yīng)運用信息技術(shù)創(chuàng)造寫作環(huán)境、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率和寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]周波.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實踐研究[D].江西師范大學(xué),2005.
作者:劉世茂 單位:山東省沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)
