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中職學生的文化課基礎普遍較弱是不爭的事實。造成這種情況的原因是多方面的，筆者作為中職一線教師，經(jīng)過多年調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要是學不會就放棄的學習意志不堅定、不喜歡老師就不喜歡學科的情緒化不認同、沉迷于手機游戲不能自拔等外來干擾。學生對以語文為代表的文化基礎課失去興趣，甚至喪失信心。如何激發(fā)他們的學習興趣，是擺在每一位文化課教師面前的課題。

1 貼近學生實際

整合教材內(nèi)容我們應該根據(jù)學情整合教材內(nèi)容，靈活使用教材，由“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，對教材內(nèi)容進行合理的修改、增減、補充，不能“唯教材論”。讓教學內(nèi)容更接近學生實際，更容易為他們接受，更能滿足專業(yè)和職業(yè)需要。如學習 《林黛玉進賈府》 時，把課文整合后，以“職眼看熙鳳”為重點開展教學，引導學生從職場角度分析王熙鳳這個人物，既提高了學生的分析思辨能力，又從人物身上總結(jié)了經(jīng)驗教訓。這樣的內(nèi)容很容易激發(fā)學生學習興趣。

2 突出學生主體

 改革教學方法應試教育下，為了提高教學進度，大部分教師采用教師主導的教學方法，如課堂講授法。學習意志不堅定的學生認為這種方法枯燥乏味，難以接受，很容易失去學習興趣。實踐證明，頭腦風暴、角色扮演、項目教學、案例教學等以學生為主體的教學方法對激發(fā)學生學習興趣效果顯著。如進行作文訓練時，采用頭腦風暴教學法，以“堅持”為話題，按“一條龍”的順序每人說一個素材，在緊張而熱烈的氣氛中，學生積累了大量有效素材。

3 用盡千方百計

重塑學生信心應試教育下，一次次失敗的打擊，大大削弱了中職生學習的信心，甚至讓他們在學習上形成了一遇到困難就選擇放棄的行為模式。要想激發(fā)他們的學習興趣，首先要做的就是千方百計重塑他們的學習信心。一是講課深入淺出、生動有趣，讓他們聽得進去；二是利用“小組檢查、人人過關(guān)”的周測方式，讓他們記得牢固；三是利用“小組互助”、師生角色互換等方式，讓他們參與教學。

4 施展教師魅力

親其師信其道學生只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。要想讓學生“信其道”，教師首先要施展個人魅力，讓學生“親其師”。教師的魅力體現(xiàn)在多個方面：一是用豐富的學識引導學生，讓他們豁然開朗；二是用誠摯的愛心呵護學生，讓他們感受到被尊重和關(guān)注；三是用高尚的言行影響學生，讓他們“伴賢良、品自高”；四是用發(fā)現(xiàn)的眼光賞識學生，讓他們增強自信。

5 嚴防手游毒害

抵制外界誘惑“要想毀掉一個孩子，就給他一部手機”，這是社會廣泛認同的觀點。如果學生的時間與精力被手機游戲占據(jù)，課堂是很難將他們的注意力吸引過來的，在緊張刺激的手游面前，任何教學手段都會顯得蒼白無力。手游對學生的影響引起了社會的廣泛關(guān)注，教育部近期出臺“五項管理”規(guī)定，嚴格控制手機進校園；國家有關(guān)部門也約談了騰訊、網(wǎng)易等游戲企業(yè)和平臺，要求他們嚴格遵守對未成年人開放游戲的時段時長限制。各學校也采取相應措施，限制引導學生合理利用手機，減少手機危害。總之，激發(fā)中職生學習語文的興趣，是一件比較困難的事，需要各方共同努力，形成合力，讓學生重新回歸課堂，愛上課堂

作者：周洪學 單位：石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心