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摘要：

隨著教育事業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)成為人們關(guān)注的重點課題。尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀屬于一個重要部分，學(xué)生的文本閱讀能力影響著學(xué)生今后的發(fā)展；但是從小學(xué)語文教師教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)觀念落后、教學(xué)形式單一等問題影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文闡述了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意義，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因，提出激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的措施建議。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)；小學(xué)語文；文本閱讀興趣

隨著社會不斷進步，社會對教育事業(yè)寄托的期待越來越高，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動是教師追求的最終目標(biāo)。對小學(xué)語文而言，閱讀不但是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)語文的重要方法。但是從語文的文本閱讀教學(xué)來看，大多數(shù)學(xué)生對文本閱讀興趣不高，自然也就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，探究激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣具有實用價值。

一激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的興趣，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生個人成長均具有積極的作用：（一）有效提高了語文教學(xué)質(zhì)量；無論是哪門課程，教師并非課程教學(xué)主體，學(xué)生才是主角；假如教師一味注重個人教學(xué)行為，學(xué)生處處被動接受知識，自然學(xué)生極難掌握所學(xué)語文知識。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才想學(xué)習(xí)知識，主動探索所學(xué)的內(nèi)容，也只有這樣才能夠真正融入到文本閱讀活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）有利于理解文本閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友；一旦學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心與求知欲，學(xué)生就會自主去學(xué)習(xí)和閱讀。事實上，教學(xué)活動是直接被學(xué)生的興趣促進的，只要小學(xué)生對文本閱讀產(chǎn)生了興趣，就能夠主動投入到閱讀中，無論是課上還是課外，均能夠靠主動閱讀來鞏固課堂所學(xué)及拓展知識量。（三）有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起始階段，閱讀自然是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，能夠培訓(xùn)學(xué)生文本閱讀的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主成為閱讀者。一旦學(xué)生具有了興趣，就會主動尋找所需知識點接觸閱讀材料，逐漸形成一個良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二激發(fā)小學(xué)語文文本閱讀興趣的策略

激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣非常重要，直接影響著學(xué)生對閱讀的愛好。但是怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認為應(yīng)該從閱讀現(xiàn)狀中分析影響興趣的因素，才能夠有針對性提出激發(fā)措施。

（一）小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及原因

1.文本閱讀現(xiàn)狀；文本閱讀對于學(xué)生基本人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作表達能力具有重要作用，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看小學(xué)生閱讀量并不大，能夠堅持文本閱讀的小學(xué)生更是少之又少。有研究表明常常閱讀學(xué)生僅僅占據(jù)約為30%，偶爾閱讀學(xué)生占據(jù)約60%，其余10%的學(xué)生幾乎不閱讀。由此可見我國小學(xué)生普遍閱讀興趣不高、閱讀量不足，嚴重影響到小學(xué)生的整體素質(zhì)。尤其在信息化社會時代，文本閱讀更是人們獲得信息，增長知識的途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但是如今小學(xué)生的文本閱讀量顯然不足，這種現(xiàn)狀迫切需要改變。2.文本閱讀不足原因分析；造成小學(xué)生閱讀量不足的主要原因表現(xiàn)在幾個方面：其一小學(xué)的圖書館硬件比較差；如今大多數(shù)學(xué)校還沒有圖書館，即便有圖書館藏書也不多，圖書館中圖書的種類單一，數(shù)量不足是普遍現(xiàn)象；其二城市圖書館圖書資源利用不充分；如今我國許多城市中大型圖書館均能提供借閱服務(wù)，許多小學(xué)生并沒利用圖書館資源增大閱讀量；其三缺乏良好的文本閱讀習(xí)慣，大部分小學(xué)生并未養(yǎng)成閱讀與讀書記筆記的習(xí)慣；這也是導(dǎo)致閱讀量不足的重要原因；其四缺乏完善的閱讀教育模式；小學(xué)語文教學(xué)時，許多教師未重視培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，并未營造健康向上的閱讀氛圍；其五互聯(lián)網(wǎng)信息化不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體以趣味性、新穎性強等特征得到學(xué)生的喜愛，比較之下文本閱讀就顯得枯燥乏味，自然就會影響學(xué)生的興趣。

（二）激發(fā)小學(xué)語文文本閱讀興趣的策略

從前面分析來看，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣具有重要意義，并分析了閱讀量不足的原因。我認為要改變學(xué)生文本閱讀量不足的原因，重中之重就是要采取激發(fā)策略激發(fā)學(xué)生的興趣。要提高學(xué)生的閱讀興趣，我建議語文教師從如下幾個方面入手：1.示范朗讀；在小學(xué)語文教學(xué)上，教師范讀非常重要。教師范讀過程抑揚頓挫、繪聲繪色、入情入境及情真意切，就能夠?qū)⒆髡咚磉_的情感傳遞給小學(xué)生，讓學(xué)生投入到文本，就會不知不覺提高學(xué)生的文本閱讀能力，而且無形中學(xué)生還會去模仿教師的朗讀，模仿節(jié)奏、模仿技巧，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。在學(xué)生眼中，好作品都具有吸引力與魅力，因此學(xué)生被教師感染后就會覺得僅僅聽教師讀并不過癮，自然會在課堂上或者課后自己讀，課外還會自主尋找課外書讀，比如圖書館、電子閱覽室等，從中感受文本閱讀的魅力。例如學(xué)習(xí)《騎牛比賽》、《三國演義》等比較優(yōu)美故事，上課時教師就要對學(xué)生范讀，很快就能夠?qū)W(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容營造的教學(xué)情感中，只要學(xué)生融入到故事情節(jié)中，就會從中體會閱讀的樂趣。而且愛模仿是小學(xué)生的天性，假如調(diào)動了學(xué)生這種天性，必然激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。2.營造氛圍；文本閱讀課堂教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生活潑好動的特征，因此課堂教學(xué)就要從學(xué)生的愛好與興趣出發(fā)，設(shè)計出科學(xué)的教學(xué)方法。比如在進行《有趣的漢字》教學(xué)時，教師就可將學(xué)生喜歡的美羊羊引用到課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生好動的特征，采用“打靶開發(fā)”“找朋友”等多種游戲形式教學(xué)，以小學(xué)生闖關(guān)形式將整個課堂貫串起來，這種活潑快樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生文本閱讀的積極性，在課堂上交流情感，發(fā)揮個性，并將活動、實踐及自主作為課堂的主旋律，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境去學(xué)習(xí)。在這種文本閱讀氛圍中，能夠讓學(xué)生在豐富、輕松的教學(xué)中換發(fā)自身的活力與生機，從而達到激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣目的。3.創(chuàng)設(shè)情境；俗話說：書讀百遍、其義自見；在小學(xué)語文的文本閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有利于學(xué)生理解與掌握文本閱讀內(nèi)容，才能夠更好的理解原文，理解作者的寫作意圖與思想感情。因此進行文本閱讀教學(xué)時，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出和原文相似的意境，比如散文、詩歌配音樂，記敘文配課本劇，說明文配圖片。在這種特定情境中學(xué)生就能夠反復(fù)朗讀課文，經(jīng)過反復(fù)閱讀就能夠讓學(xué)生自然領(lǐng)悟本文的思想感情。其實在文本閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生引入課本內(nèi)容中，這種方法能夠直接激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文教材中，許多課文均是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師要挖掘出文中情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠讓小學(xué)生真正移情與入情。只有這樣才能夠讓學(xué)生無形中走進課文，化被動變主動，有效激發(fā)小學(xué)生文本閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)《再見了，北京》一文，教師就應(yīng)該將生活中自己的情感體驗告訴學(xué)生，這樣就能夠引發(fā)小學(xué)生回想這方面親身體驗，就會打開小學(xué)生的情感大門，自然也就會產(chǎn)生共鳴，也就會自主閱讀文章內(nèi)容，小學(xué)生的閱讀興趣油然而生。4.啟發(fā)誘導(dǎo)；對小學(xué)而言，興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，興趣更是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與動力。教師必須要針對小學(xué)生的知識水平與年齡特征進行引導(dǎo)，假如教師對小學(xué)生閱讀要求過深，必然會挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，假如要求過淺極易造成學(xué)生浮躁，所以在教學(xué)過程中切記出現(xiàn)“揠苗助長”現(xiàn)象，只能夠循序漸進。教師在教學(xué)中要誘發(fā)學(xué)生閱讀欲望，當(dāng)然自己本身就要理解一些較好的經(jīng)典作品，博覽群書，教導(dǎo)小學(xué)生如何欣賞意境優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些健康的文章，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如進行《白楊禮贊》、《紫藤蘿瀑布》等文章時，主要是要讓小學(xué)生從中體會大自然之美，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛大好河山、熱愛大自然，誘發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生想出去旅游的欲望，從而有效激發(fā)了學(xué)生的文本閱讀興趣。再如學(xué)習(xí)《斜塔上的實驗》等各種科學(xué)常識的文章時，為了引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，就要引導(dǎo)小學(xué)生多讀一些科普書籍，從書籍中探索大自然蘊含的奧秘及人類智慧結(jié)晶，并通過名人成長足跡讓學(xué)生獲得啟發(fā)。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、前提與動力，假如教師仔細品讀和感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生感受到文本中的語言魅力，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。通過閱讀，小學(xué)生就能夠體會到文章語言的魅力，感悟文章語言的博大精深。

三結(jié)束語

增大小學(xué)生的文本閱讀量，有效提升了小學(xué)生的基本人文素養(yǎng)與寫作表達能力。但是要提高小學(xué)生的閱讀量，就必須要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，就必須要分析影響學(xué)生文本閱讀的興趣，有針對性采取措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習(xí)慣，只有這樣才能夠從根本上增加文本閱讀量。

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作者:鄭長清 單位:山西省平遙縣實驗小學(xué)