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一、開門見山式的導(dǎo)入，達(dá)到先入為主的教學(xué)效果

語文課堂教學(xué)新課開始之前，教師可以有效利用如模型、圖片、視頻、標(biāo)本等多種教學(xué)形式來創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種教學(xué)情境中有所感動，并在內(nèi)心中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能快速集中注意力，進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的情境世界之中。例如在教學(xué)朱自清先生的散文《春》時，教師可以播放課前準(zhǔn)備的有關(guān)春天景觀的視頻，讓學(xué)生去用心感受春江綠草、桃紅李白等身邊景色的變化，從而以景激情，讓學(xué)生從內(nèi)心去喜愛春天，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心的想去了解春天。教師也可以播放一些有關(guān)春天的歌曲，例如歌曲《春天在哪里》等，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。又如，在進(jìn)行冰心的《小橘燈》教學(xué)時，教師可以在課前自己制作一個小橘燈，在教師進(jìn)行導(dǎo)入新課之前把小橘燈展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，引起全體學(xué)生對知識的高度注意與深入思考，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種對新知識的探索的積極性與主動性，是學(xué)生深入理解新知識的前提與基礎(chǔ)，也是為學(xué)生有效架起知識學(xué)習(xí)過程中從形象思維到抽象思維過渡的紐帶與橋梁。通過教師課前的這種準(zhǔn)備，可以有效激發(fā)學(xué)生對文章的進(jìn)一步思考，會更加有興致地去了解冰心奶奶筆下的《小橘燈》，同時也會對文章中小姑娘的形象產(chǎn)生興趣，積極去了解文章的相關(guān)知識。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧設(shè)疑問，有效啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)文章的感染力

作為一名出色的語文教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先用自己的語言復(fù)述一下課文的內(nèi)容與情節(jié)，在復(fù)述到文章的關(guān)鍵之處時，教師應(yīng)該有意停止對文章的復(fù)述，讓學(xué)生放開自己的思想去猜測故事情節(jié)會如何去發(fā)展，文章中人物的命運(yùn)會怎么改變。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常會更好地激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對課文的閱讀就會有很強(qiáng)的欲望。在這個教學(xué)過程之中，教師巧妙地設(shè)計(jì)問題，并通過自己對文章的復(fù)述把作者寄托在文章中的情感表現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中或激昂、或肅然的教學(xué)狀態(tài)，能有效地把學(xué)生的情感帶動起來，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品之中，達(dá)到一種“無我”的學(xué)習(xí)境界。這樣我們的語文教學(xué)才會達(dá)到更好的效果，才能使我們的語文教學(xué)不僅可以陶冶學(xué)生的性情，還能更好地凈化學(xué)生的心靈，而且更能讓學(xué)生在美的感受與欣賞之中更好地學(xué)習(xí)語文知識，理解文章的主題思想，進(jìn)而形成自己深厚的語文知識素養(yǎng)。中學(xué)生特殊的生理時期，他們的好奇心較強(qiáng)，求知欲也很旺盛，因此我們教師可以有效利用中學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)我們教材的教學(xué)內(nèi)容，從與課文教學(xué)有關(guān)聯(lián)的趣聞軼事出發(fā)，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，同時在授新課前，教師要生動而形象地用語言或行動去聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而引出新課，這樣能讓學(xué)生從內(nèi)心感受到親切與自然，可以有效接近師生之間的距離，使學(xué)生能完全地放松自己的情緒去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的文章，教師聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一課的內(nèi)容，給學(xué)生講一講“美女蛇”的故事，再講一講“阿長”本人的一些故事，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在特定的氛圍中受到情感上的感染，學(xué)生也很容易會隨著教師的思想進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的意境之中。

三、教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、觸類旁通，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果

語文教學(xué)中，教師要有效抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生加以點(diǎn)撥，并正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把相似的知識正確地加以聯(lián)系，有效喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生把自己的情感與文章中的情感融合在一起。例如在進(jìn)行《賣炭翁》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)該著重抓住文章中“心憂炭賤愿天寒”中的“愿”字來引導(dǎo)學(xué)生分析課文，引導(dǎo)學(xué)生去感受賣炭老人當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。寒冷的冬天，身著單薄的衣服，為了能多賣一點(diǎn)錢，寧愿天氣再寒冷些。教師的引導(dǎo)能讓學(xué)生真正走進(jìn)賣炭老人的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解文章的主題思想，通過對賣炭老人的同情，引發(fā)出對當(dāng)時官僚的憎惡之情，使學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的情感。

作者：賈淑明 單位：吉林省長嶺縣光明鄉(xiāng)中學(xué)