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激發(fā)個(gè)人潛能范文1

【關(guān)鍵詞】人工智能 超級(jí)計(jì)算力

一、引言

（一）問(wèn)題提出

人工智能作為下一代技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，其方向也是眾多科技界人士關(guān)心的問(wèn)題。很多科學(xué)家預(yù)言，人工智能不僅僅是人類技術(shù)突破的下一個(gè)階段，而且更是人工智能的發(fā)展?jié)摿Ρ貙⒊鋈祟惖目刂疲蔀樾乱粋€(gè)物種，甚至可能替代人類，“統(tǒng)治”地球，我們抱著研究的目的，來(lái)探討人工智能技術(shù)發(fā)展的方向與途徑。

人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)大多數(shù)人而言，是渾然不覺(jué)，全無(wú)概念的，但是從近年來(lái)各大科技公司的戰(zhàn)略與產(chǎn)品上看，人工智能的確已經(jīng)成為當(dāng)下科技界爭(zhēng)奪的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，蘋果的Siri語(yǔ)音助手，谷歌的無(wú)人駕駛等單向的人工智能技術(shù)已經(jīng)非常成熟，而大量的科技公司正在投入巨大的精力與財(cái)力進(jìn)行研究，可以預(yù)見(jiàn)，在不久的將來(lái)，人工智能技術(shù)必將成為人類生產(chǎn)生活領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的技術(shù)之一。而對(duì)其進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的判斷與估計(jì)也是十分必要的，也是順應(yīng)技術(shù)趨勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的必由之路。

（二）目的與意義

一方面，對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，繁重的科學(xué)和工程計(jì)算本來(lái)是要人腦來(lái)承擔(dān)的，如今計(jì)算機(jī)不但能完成這種計(jì)算，而且能夠比人腦做得更快、更正確，因此當(dāng)代人已不再把這種計(jì)算看作是“需要人類智能才能完成的復(fù)雜任務(wù)”，人工智能這門科學(xué)的詳細(xì)目標(biāo)也天然跟著時(shí)代的變化而發(fā)展。這些創(chuàng)造力以各種數(shù)學(xué)定理或結(jié)論的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)定理最大的特點(diǎn)就是：建立在一些基本的概念和公理上，以模式化的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái)的包含豐碩信息的邏輯結(jié)構(gòu)。這種途徑是數(shù)學(xué)賦予的，是普通人無(wú)法擁有但計(jì)算機(jī)可以擁有的“能力”。從此，計(jì)算機(jī)不僅精于算，還會(huì)因精于算而精于創(chuàng)造。我們可以將這樣的學(xué)習(xí)方式稱之為“連續(xù)型學(xué)習(xí)”。本質(zhì)上，這種方法為人的“創(chuàng)造力”的模式化提供了一種相稱有效的途徑。

另一方面，對(duì)于人類的生產(chǎn)生活甚至未來(lái)來(lái)說(shuō)，人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，不僅會(huì)在更大程度上解放人的勞動(dòng)時(shí)間與降低工作辛勞程度，使得人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)機(jī)器的工作，并且每個(gè)人的生活方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，而且，更重要的是，在未來(lái)，人類是否會(huì)與機(jī)器進(jìn)行深度融合，發(fā)展處全新的生命構(gòu)造體，以此來(lái)迭代和進(jìn)化，實(shí)現(xiàn)人類和機(jī)器人的和諧共存，還是人工智能會(huì)自動(dòng)發(fā)展出自我意識(shí)，而在將來(lái)的某一個(gè)時(shí)點(diǎn)，機(jī)器人們將會(huì)對(duì)他們的締造者――人類舉起屠刀，實(shí)現(xiàn)自己稱霸的野心，這也不得而知，因此，對(duì)人工智能的路徑探討是十分必要和有重大意義的。

二、人工智能發(fā)展趨勢(shì)

（一）人工智能的準(zhǔn)確定位

人工智能（Artificial Intelligence），它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。 人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，它企圖了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來(lái)，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，可以設(shè)想，未來(lái)人工智能帶來(lái)的科技產(chǎn)品，將會(huì)是人類智慧的“容器”。人工智能是對(duì)人的意識(shí)、思維的信息過(guò)程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過(guò)人的智能。

（二）人工智能的發(fā)展趨勢(shì)研究

1、自我存續(xù)。這是一個(gè)十分顯眼的要求，人工智能如果作為一個(gè)新物種存在，其必須擁有自我生存的能力，即離開(kāi)人類，人工智能技術(shù)必將仍然存在。而且人工智能將與其他物種和環(huán)境形成新型交流互動(dòng)方式。以極端的情況來(lái)說(shuō)，如果人類在將來(lái)的某一天消失了，而人工智能必須擁有維持自身生存和發(fā)展機(jī)制和技術(shù)，如果是電量不足，核心機(jī)器人將會(huì)指揮挖掘型機(jī)器再次挖煤，或核能機(jī)器人運(yùn)用核能來(lái)發(fā)電，以維持自身的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而這一切的工作都是在人工智能的機(jī)器內(nèi)部解決，而并不需要人類的參與，這就是人工智能的自我生存功能。

2、自我迭代更新。這是在自我存續(xù)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的。一個(gè)機(jī)器，一代機(jī)器的存在可能并不是問(wèn)題，而要想機(jī)器向人類一樣代代繁衍不絕，則對(duì)人工智能來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一個(gè)巨大的障礙。因此，在機(jī)器自身的自我繁殖更新迭代，也是必須要進(jìn)行的過(guò)程，這就需要強(qiáng)人工智能的高度運(yùn)用，來(lái)對(duì)整個(gè)機(jī)器人生態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，不斷地提出新的發(fā)展要求，而且立即組織機(jī)器人中的“科學(xué)家”對(duì)其進(jìn)行研究與探討，實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)造，或者是融入生物技術(shù)而與之進(jìn)行基因式的合作，這些都是不確定的，唯一能確定的是，離開(kāi)人類的獨(dú)立人工智能必須要有發(fā)展創(chuàng)造出更新更快更強(qiáng)的人工智能的能力。

3、自我認(rèn)同。人工智能的自我認(rèn)同分兩個(gè)層面，一方面是對(duì)內(nèi)進(jìn)行認(rèn)同，另一方面，是對(duì)外進(jìn)行認(rèn)同。如果假定人工智能是人類的發(fā)展方向，其必須會(huì)對(duì)人類關(guān)心的終極問(wèn)題等產(chǎn)生同樣的巨大疑惑，比如我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？宇宙的界限是什么？而且以人工智能的水平來(lái)看，它一定不會(huì)停留在思考的層面上，而是會(huì)進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn)與探索，已驗(yàn)證自己的猜想。另一方面，人工智能作為一個(gè)以理性而存在的物種，其合作是建立在種種規(guī)章制度之上，而一旦有機(jī)器發(fā)現(xiàn)制度的漏洞，就會(huì)有進(jìn)行套利和損人利己的動(dòng)機(jī)，而阻止這種情況的發(fā)生，只能是建立在機(jī)器人的情感共同體的基礎(chǔ)之上，即是機(jī)器人產(chǎn)生同樣的情感，而形成有效率的合作與分工，而不會(huì)因?yàn)槎唐诶鏍奚L(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

三、結(jié)論

由上述探討可知，人工智能的發(fā)展道路還是非常漫長(zhǎng)而艱辛的。對(duì)于其是否會(huì)取代人類，這個(gè)問(wèn)題要依賴于將來(lái)的技術(shù)發(fā)展和人類的生命形態(tài)的演變而定，而我們對(duì)人工智能進(jìn)行的物種化探討是非常有必要的，也是對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展和對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)的防控具有借鑒意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，是我們進(jìn)行科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)的留有的一個(gè)客觀冷靜的分析角度。

參考文獻(xiàn)：

激發(fā)個(gè)人潛能范文2

野外活動(dòng)方案

假期就要到了，日常的我們奔波于工作與生活之間，利用假期給自己疲憊的身軀一次放松的機(jī)會(huì)，融入大自然，感受效野的清新空氣！都市的生活是否讓您疲憊不堪？快來(lái)放松一下您的心情，挑戰(zhàn)自我體能極限，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神在今后的工作中定讓您無(wú)往不勝。原汁原味的特種兵野外生存訓(xùn)練，穿越茂密原始森林，眼前展現(xiàn)的是種類繁多的奇特動(dòng)植物，攀上最高峰只能依靠你的團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外科學(xué)家多年研究發(fā)現(xiàn)，人體內(nèi)蘊(yùn)藏著巨大的潛能。這種潛能可以使人在極端惡劣和嚴(yán)酷的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難，而這種能力是可以通過(guò)訓(xùn)練不斷增強(qiáng)的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人能否成功，拋開(kāi)其它因素，就個(gè)人因素而言，雖然與他們的智商有直接關(guān)系，但對(duì)情緒的自我控制能力（情商）在眾多成功因素中所占所占的比例更大。目前企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更多的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，有高素質(zhì)的人才就意味著企業(yè)有更好更大的發(fā)展。針對(duì)企業(yè)人才素質(zhì)的培訓(xùn)也日漸重要起來(lái)。針對(duì)單純意義上的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)而言，體驗(yàn)式培訓(xùn)即拓展訓(xùn)練更易被人接受效果更為明鮮。激發(fā)你的8項(xiàng)能力：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、激勵(lì)能力。而野外生存拓展培訓(xùn)就是圍繞培養(yǎng)和提高八項(xiàng)能力而進(jìn)行的。五一兩日游行程安排版權(quán)所有

第一天：9：00集合，準(zhǔn)時(shí)出發(fā)10：30到達(dá)懷柔培訓(xùn)基地10：40分配房間、發(fā)服裝、發(fā)號(hào)牌11：00破冰展示，交流活動(dòng)12：00午餐13：30基地拓展訓(xùn)練：（挑戰(zhàn)自身體能極限，展示自我風(fēng)采。）1、信任背摔2、電網(wǎng)3、逃生墻4、荒島求生5、盲行6、相依為命娛樂(lè)游戲：拉近距離，增進(jìn)了解，在游戲中自然打破陌生感，創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)一步溝通。）17：00返回營(yíng)地休息18：00晚餐20：00篝火晚會(huì)：組織隊(duì)員表演節(jié)目、做游戲放松身心，充分展現(xiàn)自我才能。版權(quán)所有

第二天：7：30起床8：00早餐8：30叢林穿越（途中講解野外生存知識(shí)，挑戰(zhàn)個(gè)人極限、營(yíng)造互相幫助的氣氛、團(tuán)隊(duì)精神的升華）11：00返回駐地12：00午餐13：30合影留念14：30返城全程報(bào)價(jià)：三正一早一宿拓展娛樂(lè)篝火或歌廳景點(diǎn)門票共計(jì)180元/人（不含交通費(fèi)）

激發(fā)個(gè)人潛能范文3

一、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

這一學(xué)習(xí)方式，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，在《音樂(lè)巨人貝多芬》一文中，我首先點(diǎn)明預(yù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，這使得他們聽(tīng)課時(shí)更加注意自己不懂的內(nèi)容。另外，通過(guò)自主探究，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)產(chǎn)生各種想法，這時(shí)教師要加以引導(dǎo)。這樣的預(yù)習(xí)既給學(xué)生點(diǎn)明了方向，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其知道了用怎樣的學(xué)習(xí)方法去獲得答案。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，一個(gè)人如果不知道如何學(xué)習(xí)，或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，無(wú)疑是致命的。而懂得學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)能力，是有益一生的。自主探究，利于開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是衡量一個(gè)教師是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。在《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)中，我運(yùn)用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略主要有：

1. 巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端是成功一半。如何導(dǎo)入，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生融進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)起到舉足輕重的作用。這一課我的導(dǎo)入是：“假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活、如何面對(duì)自己的事業(yè)的？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，了解貝多芬的強(qiáng)烈欲望，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。授課中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，記下沒(méi)弄懂的問(wèn)題，提出有困惑、有異議和自己感興趣的問(wèn)題。然后創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，為了讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體的感知，我還設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，交流討論解決：

（1）本文記敘的線索是什么？

（2）客人拜訪貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效手段。

3. 互問(wèn)競(jìng)答，激發(fā)合作興趣。學(xué)生在感悟課文時(shí)自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上各組互問(wèn)，競(jìng)相答疑的方法。我讓學(xué)生精讀課文，找出自己不理解的句子或觸動(dòng)你心弦的句子。采用的形式是小組討論：教師適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

（1）互相幫助，理解句子含義。

（2）各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答，比賽哪一組解決的問(wèn)題最多。

激發(fā)個(gè)人潛能范文4

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué)模式 差異教學(xué)

英語(yǔ)差異教學(xué)，就是在英語(yǔ)班級(jí)授課制的集體教學(xué)中，從心理學(xué)意義上的個(gè)性差異的概念和類型出發(fā)，充分照顧學(xué)生的差異并有效利用之，設(shè)計(jì)出多樣化的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的各方面全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的差異性發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間。

一、差異教學(xué)與教學(xué)模式

差異教學(xué)具有如下幾個(gè)特征：差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提倡以學(xué)生的發(fā)展為本，差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)以研究性學(xué)習(xí)為主的多種方式的整合，差異教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)需要，發(fā)展人的素質(zhì)為目的，差異教學(xué)把遵循人的身心發(fā)展規(guī)律作為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、推行學(xué)分制管理和檔案袋評(píng)價(jià)，實(shí)施立足未來(lái)的長(zhǎng)期教學(xué)行為。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代意義上的主體教育，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化教育，追求教育的長(zhǎng)期效應(yīng)。

差異教學(xué)的價(jià)值：差異教學(xué)的價(jià)值就是差異教學(xué)對(duì)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的積極作用，從新的著眼點(diǎn)構(gòu)建了新課程的課堂教學(xué)。強(qiáng)調(diào)盡可能地使用不同的教學(xué)方式，全方位設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程，促進(jìn)了教師角色及教學(xué)行為的根本改變。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)師生之間積極有效地互動(dòng)。尊重個(gè)體的差異、滿足個(gè)體的需要、激發(fā)個(gè)體的潛能，樹(shù)立促進(jìn)個(gè)體最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)理念。

教學(xué)模式：教學(xué)模式是建立在一定教學(xué)及其相關(guān)理論的指導(dǎo)下，在能夠完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，借助于特定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持，開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)中各個(gè)要素之間建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施原則、實(shí)施策略、操作程序和評(píng)價(jià)等要素。

二、英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的必要性及理論基礎(chǔ)

總結(jié)與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端要表現(xiàn)在無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化需求，教學(xué)目標(biāo)明顯存在差異不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)組織形式太過(guò)整齊劃一。現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)呼喚差異教學(xué)，需要差異教學(xué)。社會(huì)對(duì)差異教學(xué)的需求。素質(zhì)教育是對(duì)個(gè)性差異的重視，教師在課程改革中的主體作用在本次課改中得到了前所未有的重視。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的呼喚和需要，必須實(shí)施有差異的教學(xué)。

教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體概括。一定的理論依據(jù)。英語(yǔ)差異教學(xué)模式把主體性教學(xué)理論、素質(zhì)教育理論、多元智能理論、個(gè)別化教學(xué)理論作為自己的理論基礎(chǔ)。

在主體性教學(xué)理論中，要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主體教學(xué)的核心問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)建立民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系，論重視活動(dòng)與活動(dòng)教學(xué)；素質(zhì)通常是指有機(jī)體天生具有的解剖生理方面的特性，素質(zhì)教育主張要面向全體學(xué)生，要承認(rèn)個(gè)體差異，要因材施教，建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的境界，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地、全面地發(fā)展；多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體不可能擁有完全相同的智能，單個(gè)個(gè)體有很高的智能，卻不一定有同樣程度的其他智能；個(gè)別化教學(xué)要求教學(xué)方法個(gè)別化，以配合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需求。

三、英語(yǔ)差異教學(xué)模式的基本理念和教學(xué)目標(biāo)

理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，差異教學(xué)模式的基本理念是承認(rèn)差異、尊重差異和立足差異。:一切從學(xué)生的差異出發(fā)，針對(duì)全體學(xué)生而不是部分，要用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)等正式的評(píng)價(jià)工具去了解學(xué)生的個(gè)別特性；有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使解放學(xué)生是實(shí)施有差異教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，使不同群體的學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型、水平或深度的課程，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生差異不斷挖掘?qū)W生潛力的目標(biāo)，形成人的層次性結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性優(yōu)化的關(guān)鍵。推行擴(kuò)大個(gè)人差的個(gè)別化教學(xué)，明確個(gè)體的差異，重視每個(gè)人所具有的不同思考方法和感受方式，將它們看成是學(xué)習(xí)者的寶貴學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有差異的發(fā)展，不斷挖掘多元智力，在鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣、有潛能的方面選修更多模塊，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有差異的發(fā)展。

要培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，培養(yǎng)健康、全面的語(yǔ)言思維能力，培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)能力等全方位素質(zhì)。

英語(yǔ)差異教學(xué)模式的實(shí)施原則遵循差異性、主體性、因材施教、個(gè)性發(fā)展、成功性的實(shí)施原則。

構(gòu)建面向全體的差異教學(xué)目標(biāo)，建立民主平等的良好教學(xué)氣氛，整體把握分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助他們樹(shù)立自信，充分挖掘具有不同水平的各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造一種真誠(chéng)、民主、愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)完成對(duì)該任務(wù)的探究，正確地解決與他們的本來(lái)水平相適應(yīng)的作業(yè)及其他問(wèn)題，夠激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的差異評(píng)價(jià)，達(dá)到英語(yǔ)差異教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001

[2]歐陽(yáng)芬.多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學(xué)中的應(yīng).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004

激發(fā)個(gè)人潛能范文5

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 拓展訓(xùn)練 意義

拓展訓(xùn)練課程是一門與傳統(tǒng)體育教學(xué)截然不同的新型體育課程，其主要是以培養(yǎng)個(gè)人的群體意識(shí)和進(jìn)取精神為主題，并增加了體育課程的實(shí)用性、挑戰(zhàn)性以及趣味性。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康全面發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面效果顯著。如何將拓展訓(xùn)練引入到高校體育教學(xué)中，并且完成對(duì)學(xué)生體育精神的再造過(guò)程，獲得能力素質(zhì)的全面提升，應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)改革的方向。

一、拓展訓(xùn)練的起源與發(fā)展

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)的英國(guó)。在當(dāng)時(shí)英國(guó)的商運(yùn)隊(duì)和艦艇屢屢遭受德國(guó)納粹潛艇襲擊的情況下。大量的水兵。船員喪生于大海，然而總有少數(shù)人能夠在災(zāi)難中成功的自救或者堅(jiān)持到援軍的到來(lái)。人們慢慢的發(fā)現(xiàn)，這些幸存者并不是那些體力最為強(qiáng)悍的人，而他們存活的關(guān)鍵是他們都有頑強(qiáng)的生存意識(shí)。之后從中得到啟發(fā)，創(chuàng)立了一所生存訓(xùn)練學(xué)校，為了訓(xùn)練人們的求生本領(lǐng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，這種訓(xùn)練方式被保存下來(lái)，并擴(kuò)展到管理學(xué)、心理學(xué)及成功學(xué)等諸多方面。

二、拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和分類

因?yàn)橥卣贵w育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛形式十分多樣，涉及到室內(nèi)與室外。.既有專業(yè)的像：場(chǎng)地練習(xí)，又有不拘一格的像：野外練習(xí)等形式。在體育拓展運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與分類上有多種的分類方式。

1.根據(jù)拓展訓(xùn)練的練習(xí)場(chǎng)地分類

因?yàn)轶w育拓展訓(xùn)練在練習(xí)場(chǎng)的分類上既有室內(nèi)的又有室外的。因此，可以把體育拓展訓(xùn)練區(qū)分為室內(nèi)體育拓展運(yùn)動(dòng)、戶外體育拓展運(yùn)動(dòng)以及專業(yè)場(chǎng)地體育拓展類。

1.1室內(nèi)拓展運(yùn)動(dòng)

主要包括有破冰流程、信任背摔、牽手、團(tuán)隊(duì)建設(shè)解扣等等。因?yàn)樗饕倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地是在室內(nèi)。既可以在教室、體育館、會(huì)議室等環(huán)境中進(jìn)行。因此，組織手段十分的簡(jiǎn)便，而且安全也很有保障。而具體場(chǎng)地的選擇主要取決于開(kāi)展拓展運(yùn)動(dòng)的目的和人數(shù)。

1.2戶外拓展運(yùn)動(dòng)

其主要包括野外生存、穿越叢林、漂流、定向越野等等。其主要是以室外活動(dòng)為主。因戶外的靈活性比室內(nèi)大的多，而且不受任何場(chǎng)地、器材以及道具的限制。而且參與者可以非常直觀的融入大自然，因而大受好評(píng)。然而其也有著一定的危險(xiǎn)。它的安全系數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較小了。因此，在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候一定要注意安全問(wèn)題。

1.3專業(yè)場(chǎng)地拓展

主要包括斷橋、天梯、空中單杠等等的活動(dòng)項(xiàng)目。它主要是在專業(yè)的拓展體育場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行。其與其他拓展運(yùn)動(dòng)相比，更具有激發(fā)參與者潛力的能力，它能夠有條理的進(jìn)行，是可以增加團(tuán)隊(duì)合作精神的體育拓展訓(xùn)練，與其他訓(xùn)練相比更加容易達(dá)到所鍛煉的目的。但因?yàn)樗耐顿Y相對(duì)較大，危險(xiǎn)系數(shù)也相對(duì)較高，缺少一定的靈活性。當(dāng)然，很多的拓展運(yùn)動(dòng)一起開(kāi)展，這樣可以更好的完成體育拓展訓(xùn)練目的。

2.根據(jù)拓展訓(xùn)練的目的進(jìn)行分類

而拓展訓(xùn)練與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的區(qū)別在于：它更能彰顯其目的性。它可以更好地激發(fā)參與者的個(gè)人潛力。也可以更好的培養(yǎng)集體主義精神。因此，拓展體育訓(xùn)練的任務(wù)和目的可分為激發(fā)潛能類以及熔煉團(tuán)隊(duì)類。[3]

2.1個(gè)人潛能類。主要包括斷橋、單杠、獨(dú)木橋等，它是通過(guò)給予受訓(xùn)者不同的身體體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激參與者，并達(dá)到激發(fā)個(gè)人潛能的目的。例如：如果我們要培訓(xùn)參與者的勇敢和頑強(qiáng)精神，那么可以用斷橋來(lái)進(jìn)行鍛煉。

2.2熔煉團(tuán)隊(duì)類。其主要包括過(guò)河、求生、信任背摔等等項(xiàng)目。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目多有復(fù)雜性、艱巨性的特點(diǎn)。因此對(duì)于改善參與者的合作意識(shí)、參與團(tuán)體的集體精神以及凝聚力都有很大的幫助。

三、高校引入拓展訓(xùn)練的意義

1.對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和方式有促進(jìn)和改善作用。雖然近些年一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實(shí)際上以學(xué)生為輔教師為主的傳統(tǒng)教育方式始終沒(méi)有很大改變。而傳統(tǒng)教育與拓展訓(xùn)練最大的區(qū)別在于是否能完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。

2.拓展訓(xùn)練的引進(jìn)有利于深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)其本質(zhì)就是要保證受教育者的權(quán)力并要對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定的作用。對(duì)于全體學(xué)生，既要提高學(xué)生的基本素質(zhì)，又要造就適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。而拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)是"先行后知"，其靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容，，將對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才有極其深遠(yuǎn)的影響。

3.幫助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性的思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力成為了素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就成為了重中之重。而拓展訓(xùn)練的擁有激發(fā)學(xué)生潛能和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)。從而拓展訓(xùn)練給了學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的場(chǎng)所，一個(gè)激發(fā)自己創(chuàng)造性思維的去處。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此從小他們就受到了像公主，王子般的待遇，從小嬌慣和縱容慣了。這也使他們養(yǎng)成了任性、孤立、自私、沒(méi)有愛(ài)心等等的不良習(xí)慣。而通過(guò)拓展訓(xùn)練，學(xué)生可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義。學(xué)會(huì)如何與別人合作，如何與同伴間相互關(guān)愛(ài)和信任。這些都對(duì)于學(xué)生的良好人生觀，價(jià)值觀意義重大。一件看似不能完成的任務(wù)，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的共同努力而獲得了最后的勝利。這些都能讓學(xué)生受益良多。他們能在團(tuán)隊(duì)中在共同的目標(biāo)下一起體驗(yàn)勝利喜悅，失敗的傷痛，分享快樂(lè)同時(shí)體會(huì)辛酸，。在這種特殊的氣氛中每一個(gè)學(xué)生都更加容易敞開(kāi)心扉。建立彼此的信任、理解、關(guān)愛(ài)，懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。

5.對(duì)學(xué)生心理健康教育起到促進(jìn)作用。心理健康教育在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力，培訓(xùn)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、品質(zhì)，。心理素質(zhì)高是現(xiàn)代化人才的基礎(chǔ)，心理素質(zhì)完善有利于人才素質(zhì)的全面提高。拓展訓(xùn)練對(duì)人才就像充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性訓(xùn)練場(chǎng)，挑戰(zhàn)自我。從而塑造果斷、冷靜、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。所以，參加體育拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的心理健康有促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宮長(zhǎng)勇.淺談體育教學(xué)中的人際關(guān)系和交往

激發(fā)個(gè)人潛能范文6

一、樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀

職業(yè)觀由職業(yè)錨、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成，其中職業(yè)錨是核心因素，它是影響個(gè)人職業(yè)的重要決定力量。找準(zhǔn)了職業(yè)錨，就找到了不得不做出選擇時(shí)而自己最不能放棄至關(guān)重要的東西和價(jià)值觀，這會(huì)讓個(gè)體對(duì)職業(yè)目標(biāo)的選擇更加清晰。

1.找準(zhǔn)職業(yè)錨。“職業(yè)錨”是在職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域具有“教父”級(jí)地位的概念，該理論是美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院教授、哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士埃德加·H·施恩最早提出的。職業(yè)錨是個(gè)人在工作過(guò)程中遵循著個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀經(jīng)過(guò)不斷地探索，所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)和職業(yè)定位，是個(gè)人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨由最初研究發(fā)現(xiàn)的5種類型拓展為8種:技術(shù)或職能型、管理能力型、自主或獨(dú)立型、安全或穩(wěn)定型、創(chuàng)業(yè)型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。在實(shí)際中個(gè)人的能力、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀三者相互作用相互促進(jìn)，從而不斷提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)(思想素質(zhì)、知識(shí)和能力素質(zhì)、身心素質(zhì)）,進(jìn)一步強(qiáng)化把個(gè)人發(fā)展必須與社會(huì)需要相結(jié)合的原則，從而產(chǎn)生健康高尚的職業(yè)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。不同的公司對(duì)職業(yè)道德要求的側(cè)重點(diǎn)不同，但無(wú)論從事什么職業(yè)都需要先做人再做事，在一定意義上，我們可以將職業(yè)道德的內(nèi)涵延伸為良好的個(gè)人品質(zhì)。良好的個(gè)人品質(zhì)是一個(gè)人成功的保證。

二、科學(xué)認(rèn)知自我，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的過(guò)程，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的保證。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，首要問(wèn)題是幫助個(gè)體進(jìn)行自我評(píng)估即科學(xué)認(rèn)知自我。其目的是為了讓個(gè)體了解自我，發(fā)現(xiàn)潛能，悅納自我，清醒認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀與未來(lái)理想職業(yè)之間的差距，幫助個(gè)體端正態(tài)度，從而激發(fā)自我潛能、完善自我、發(fā)展自我。科學(xué)認(rèn)知自我不是一次二次的探究和職業(yè)測(cè)評(píng)就可以完成的，而是貫穿于職業(yè)生涯的全過(guò)程。科學(xué)認(rèn)知自我包含以下幾方面的內(nèi)容：1.探究自己的能力優(yōu)勢(shì)。能力一個(gè)最大的特點(diǎn)在于它在一個(gè)人的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)又在所從事的活動(dòng)中得到發(fā)展。能力往往包含兩層含義，一是指人們已經(jīng)學(xué)會(huì)了的知識(shí)和技能：二是指?jìng)€(gè)體具有的潛力或完成某項(xiàng)活動(dòng)的可能性。例如：一個(gè)人具有領(lǐng)導(dǎo)的潛能，只有在領(lǐng)導(dǎo)崗位上才能體現(xiàn)出來(lái)，否則永遠(yuǎn)是一種潛能。能力又分為一般能力和特殊能力。一般能力即是我們通常所說(shuō)的記憶能力、觀察能力、注意能力、想象能力、操作能力等。特殊能力是指某些特殊專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。如畫家需要具有良好的空間知覺(jué)能力及色彩辨別力等。個(gè)體能力差異在一定意義上決定了未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，地位越高對(duì)能力的要求越高。

2.探究自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是每個(gè)人在處事時(shí)總是表現(xiàn)出自己獨(dú)特的行為方式，有自己的行為風(fēng)格。如有的人對(duì)細(xì)節(jié)敏感;有的人關(guān)注整體;有的人善于決斷；有的人靈活多變；等等。個(gè)性本身并沒(méi)有好壞之分，只是當(dāng)他們有具體的工作聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，才有適合于不適合的問(wèn)題。

3.探究自己的職業(yè)生涯動(dòng)機(jī)。在給出的十個(gè)方面的問(wèn)題中，找出你最在意哪些？最不在意哪些？按照在意程度列出順序。十個(gè)方面的問(wèn)題包括:升職、冒險(xiǎn)、福利、變化性、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性、幫助別人、工作的獨(dú)立性自由性、做領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)地位。在一定意義上，一個(gè)人的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀及成就意愿的傾向?qū)β殘?chǎng)成功所起的作用難以估量，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈可以最大限度地激發(fā)個(gè)體潛能，幫助個(gè)體克服困難。同樣，一個(gè)人無(wú)論他多么有潛力，因?yàn)槿鄙賱?dòng)力，結(jié)果會(huì)一事無(wú)成。探究自己的生涯動(dòng)機(jī)對(duì)整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃有著極其重要的意義。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的分析，每個(gè)人對(duì)自己形成一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，找出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在以后生涯選擇中，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。同樣，個(gè)人要以審慎的態(tài)度，完成對(duì)環(huán)境（社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境）的科學(xué)認(rèn)知，從而確立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、學(xué)會(huì)自我指導(dǎo)，尋求自我發(fā)展，適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案

我們的職業(yè)指導(dǎo)課不是簡(jiǎn)單地傳授就業(yè)信息、就業(yè)技巧、著眼于就業(yè)的就業(yè)快餐，而是將學(xué)生的職業(yè)與學(xué)生一生的事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)是以職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)為基礎(chǔ)的全方位的輔導(dǎo)，即激發(fā)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望；尋找市場(chǎng)的要求；思索如何把個(gè)人職業(yè)發(fā)展愿望與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。