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【內容摘要】

中學階段的英語學習所涉及到的知識點比較繁雜，學生需要學習的內容較多，而教學時間又是有限的，所以提高英語教學有效性勢在必行。為此，本文中筆者結合自身教學經驗，對中學英語教學有效性的策略進行了分析與研究，希望能為廣大英語教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】

中學英語；課堂情境；師生互動；科學評價

所謂的有效教學模式，乃是指教師應秉承教學理念，借助效度化教學方式，依托低時間成本投入獲益理想的教學效果，進而完成課程的具體教學目標，使學生實現自身知識體系的增進，實現教學價值。隨著教育界對新課改要求的普遍重視，怎樣實現有效教學觀向效度化教學行為的過渡，值得每一個一線教師對此問題進行深入的探究。尤其是對于英語學科而言，知識點繁雜，內容豐富，更是需要實現有效教學。藉由自身的英語教學經驗，筆者認為應從下述方面著手實施：

一、創設輕松、和諧的課堂教學情境

羅森塔爾效應昭示出一個重要的現象：即教師的期望是能夠直接影響到學生的發展。有鑒于此，在教學過程中，教師應盡可能使學生感受到教師對其給予的期許，同時利用每一個教學節點，使學生切實感受到教師對其的期許與關心，如此一來，學生將對教師給予其的期望做出正向回應，具體表現為課堂參與度提升、學習主動性增進等。此外，教師應注重把握任課班級的具體學情狀況，采取分層教學模式，設置難易度分別滿足不同學生訴求的問題，從而保證不同層級學生對課堂教學活動的充分參與。在具體的實施過程中，教師應注重鼓勵性話語的運用，諸如Excellent，Webelieveyouarethebest，wonderful等，使學生在作答時能夠保持自信，并實現對學生的有效激勵。借助輕松、和諧英語課堂教學情境的創設，將使師生之間形成良性的互動關系，從而使學生提升對英語知識學習的興趣與投入度，最終增進其英語運用能力。

二、進行有效的課前準備

課前準備工作雖然不是直接的教學環節，卻對于教師的授課意義重大。每一學科的教師都需要在課前積極準備，搜集資料，設計教學。在英語教學中，目標明確、重點突出、脈絡清晰、方法靈活、學法指導切合學生實際的教學設計是課堂有效性的首要條件，還應了解學生的差異性、學習基礎。教師更要認真深入鉆研教材，或活用教材，了解學生對學習內容的興趣和已有知識經驗。確定“三維”教學目標，使之處于學生的最近發展區。要優化教學組織形式，精心設計課堂教學，有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強英語教學的針對性。教學有法，教無定法。恰當地選擇靈活多樣的教學方法是促進與提高教學質量的關鍵之一。教師要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法，只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。教師還要創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，要能發現、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學手段與教學目標的關系來調節教學行為，增強教學目標的現實效果，才能取得良好的教學效果。

三、借助師生雙向互動的方式，創設高效課堂

師生關系在很大程度上可以影響到教學效率的高低。為此，英語教師應注重了解學生的學情，掌握學生的興趣與喜好，從而能夠結合學生的興趣著眼點進行教學內容的科學設置與教學進度的合理安排，并可以根據學生好奇心較強的年齡特點，構建趣味性教學語境，進而實現在這一過程中的師生良性雙向互動，諸如role-play、discuss、games等，以便實現學生的充分教學參與。此外，教師應依托學生所習得的語言知識，在課堂上組織學生進行走秀表演，要求所有的參與者，諸如“模特”、“評委”等均使用掌握的英語完成交流。在這個過程當中，教師應親身參與其中，分飾某一角色，從而同學生實現有效的語言知識交流，同時，教師應注重對學生的鼓勵，從而使學生敢于進行英語交流，進而提升其合作學習能力。

四、借助科學的評價機制提升英語課堂教學有效性

評價對于學生而言并非可有可無，而是意義重大。中學英語課上教師借助科學的評價機制，能夠將其的情感有效的傳遞給學生。得到肯評價的學生，因外界對其的認同，必然會獲得成就感與快慰感，進而強化學習的信心，進而實現學習投入度的自我督促；如若學生獲得的評價多來自負面，則必然會影響其后續學習的信心，同時也易使其對英語學習產生排斥感，基于此種情形，在學術成績欠佳時，教師應注重對其努力程度的認可，從而使其保持學習的信心，避免因此產生學習懈怠。

五、結語

在新課程改革背景下，有效課堂成為教育界尤為推崇的對象。中學英語教師應該不斷學習新課程標準，提高自身教學能力，為學生創設輕松、和諧的課堂教學情境，進行有效的課前準備，借助師生雙向互動的方式，創設高效課堂，借助科學的評價機制提升英語課堂教學有效性，如此才能進一步激發學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂上更為活躍地表現，切實提高課堂的教學質量，提升課堂教學實踐的有效性。

作者：劉金紅 單位：江西省會昌縣珠蘭示范學校

【參考文獻】

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