前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)優(yōu)勢及發(fā)展，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是一種基于全球化背景下不斷發(fā)展的教學(xué)模式，對于提升高校學(xué)生的主觀能動性有著積極的推動作用，符合社會對于綜合性人才的需求，充分顯示出信息化社會的便捷性，對于平衡教學(xué)資源起到重要作用。本文將對英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢展開討論，并結(jié)合當(dāng)下教育目標(biāo)提出發(fā)展性意見。

【關(guān)鍵詞】英語；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)；優(yōu)勢和發(fā)展

0引言

隨著教改的深入，高校英語教學(xué)有了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處在引導(dǎo)者的地位，將自身的經(jīng)驗(yàn)和知識理論作為提升學(xué)生能力的輔助工具，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，深化高校英語理論，發(fā)展學(xué)生“說”的能力，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段英語教學(xué)的形態(tài)，將現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)涵融入基礎(chǔ)教學(xué)中。本文將結(jié)合具體發(fā)展情況，分析遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢和發(fā)展前景。

1遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢

1.1提供多種教學(xué)方式

高校學(xué)生思維意識已逐漸成熟，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)契合學(xué)生的知識接受層面的發(fā)展，利用圖文并茂的方式，改善僅通過文字講授教學(xué)模式的局限性。遠(yuǎn)程直播教學(xué)能夠達(dá)到教師的聲音和屏幕內(nèi)容同時(shí)轉(zhuǎn)換的效果，擴(kuò)充了教學(xué)的有效方式，跨越距離的阻隔，將移動設(shè)備另一端的學(xué)生與教師相連，充分展示出直播課程的實(shí)時(shí)性。對于英語教學(xué)來說，教師利用遠(yuǎn)程直播的形式，只需要準(zhǔn)備攝像機(jī)和直播系統(tǒng)就可以開啟教學(xué)活動，學(xué)生在從網(wǎng)絡(luò)上接受的英語讀音和語法講解的內(nèi)容均具有實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，即使學(xué)生處在與教師不同的空間內(nèi)，也可以感受英語的魅力。某些遠(yuǎn)程直播的軟件，不僅可以提供直播服務(wù)，還能利用錄屏功能，將整個(gè)課堂內(nèi)容以壓縮包和在線視頻站點(diǎn)的形式供學(xué)生課堂后查看，操作簡單且具有教育意義，是填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)原始材料空白的重要方式。錄屏內(nèi)容學(xué)生可以通過便攜的移動設(shè)備觀看視頻內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)化的形式，滿足國家對終身教學(xué)的激勵政策，有助于提高我國文化水平。高校學(xué)生作為社會的攻堅(jiān)力量，其接受英語教育能夠促進(jìn)全球化的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)習(xí)英語、提升英語水平便于與其他國家貿(mào)易的交流。對于一些學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生來講，運(yùn)用遠(yuǎn)程直播教學(xué)方式使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義，并結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源不斷擴(kuò)展自身英語內(nèi)涵，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的感悟程度。

1.2便于構(gòu)建英語情境

運(yùn)用遠(yuǎn)程直播教學(xué)的形式是對接沉浸式教育的表現(xiàn)，高校學(xué)生在生活中難以接觸到與學(xué)習(xí)有關(guān)的場景，學(xué)生的口語能力得不到鍛煉，鍛煉英語口語的機(jī)會減少，容易導(dǎo)致學(xué)生的英語停留在書面層次，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入社會生活后，需要與其他人溝通，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來講，職業(yè)規(guī)劃中難免會出現(xiàn)需要口述英語的情況，例如翻譯、英語教師、商務(wù)洽談等，以上場景都要求學(xué)生有一定的口語基礎(chǔ)。利用遠(yuǎn)程直播教學(xué)，教師可創(chuàng)建模擬的英語情境，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情景內(nèi)得到是實(shí)際的鍛煉，充分顯示出直播教學(xué)的優(yōu)勢。一些較為羞澀的學(xué)生，可以在無需要面對其他同學(xué)的空間內(nèi)大膽展示自我，有助于自信心的提升，其他學(xué)生作為旁聽者可以對比自己的能力，找到知識的缺口，進(jìn)而形成有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生沉浸在英語情境中，可以將自己更好地帶入實(shí)際生活中，在與教師的來往間領(lǐng)會英語學(xué)習(xí)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對英語口語能力提升的重視。教師在學(xué)生的反饋中找到學(xué)生英語能力提升的突破口，幫助學(xué)生形成完備的學(xué)習(xí)模式，充分顯示出高效課堂的重要性。學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)與社會的連接更為緊密，利用遠(yuǎn)程直播的教學(xué)模式，教師可以將直播地點(diǎn)設(shè)置在實(shí)際場景中，通過與企業(yè)單位間形成合作模式，將學(xué)生引入既定的場景中，學(xué)生與企業(yè)相關(guān)人員的互動，加強(qiáng)對各種職業(yè)內(nèi)容的感受，明確在不同的崗位所需要的英語能力，了解在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)著重學(xué)習(xí)哪些英語知識，有利于拉近學(xué)生與社會的距離，同時(shí)引導(dǎo)企業(yè)定向就業(yè)，形成互通的就業(yè)模式，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，并兼顧社會發(fā)展，使學(xué)生更容易深入到社會生活中[1]。

1.3有助于開展精英教育活動

遠(yuǎn)程直播教學(xué)相比于傳統(tǒng)課堂和錄播課程資源有著實(shí)時(shí)性的優(yōu)勢，教師通過與學(xué)生實(shí)時(shí)的互動增加溝通的粘性，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的反應(yīng)。教師結(jié)合學(xué)生的反饋便于深入了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對于英語不同層面的掌握程度有細(xì)致的了解。根據(jù)了解內(nèi)容制定改進(jìn)意見，解決了班型大、學(xué)生多的問題，每個(gè)學(xué)生都可以享受到針對性的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。學(xué)生在大班課的教學(xué)中，會受到其他同學(xué)和環(huán)境的影響，聽課狀態(tài)不佳，有些學(xué)生甚至選擇靠后的位置躲避教師的提問。學(xué)生出現(xiàn)此種情況是由于其英語水平較低，是一種自卑的表現(xiàn)，對于出現(xiàn)此種情況的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找解決辦法。可以通過每個(gè)學(xué)生視頻內(nèi)容，清楚了解不同學(xué)生對某一問題的反饋情況，對于回答有偏差的學(xué)生，可根據(jù)課上的內(nèi)容單獨(dú)開展課下輔導(dǎo)活動，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又有利于形成學(xué)習(xí)意志力。高校精英教育要以針對性、分層教學(xué)為前提，學(xué)生與教師間形成良好的溝通渠道為針對性教學(xué)的開展提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。高校課堂中學(xué)生聽課的效果受到環(huán)境的影響，遠(yuǎn)程直播課程將影響學(xué)生聽課狀態(tài)的因素一一消除，同時(shí)提供指向性的答疑內(nèi)容，其他學(xué)生也可以清楚地聽到教師給出的解決辦法和知識內(nèi)容，對于一直存有疑問的內(nèi)容，可以在公屏上顯示出來，避免了學(xué)生當(dāng)面尋求教師幫助的尷尬情緒，也為其他同學(xué)玩提供又一次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了二次提問的頻率，充分滿足高效課堂建設(shè)的要求，對于深挖學(xué)生英語潛能有著不可替代的作用[2]。

1.4有助于形成交互性的英語課堂

鑒于英語學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言類知識的目的是提高交際水平，并非單純學(xué)會英語語法。受到社會發(fā)展的影響，英語教學(xué)要充分發(fā)揮交互性的作用，進(jìn)而提升英語交際能力。交互性顧名思義就是與教師、學(xué)生間開展互相交流的活動，利用直播教學(xué)的方式，構(gòu)建一個(gè)和諧的溝通空間，學(xué)生在直播間內(nèi)以對話的形式與其他學(xué)生展開交流，便于將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)場景中，更好地感悟?qū)嵺`生活的情境，同時(shí)明確在不同的場景中使用的英語結(jié)構(gòu)，聯(lián)系理論知識內(nèi)容，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將對話效果發(fā)揮到最大。傳統(tǒng)教學(xué)形式下學(xué)生與學(xué)生間的溝通需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，利用直播的形式，每個(gè)學(xué)生都可以作為一場溝通活動的發(fā)起者，教師可以將直播權(quán)限交到學(xué)生手中，通過輪流發(fā)言的方式，學(xué)生將語言內(nèi)容內(nèi)化，從而提升自我。遠(yuǎn)程直播操作方式簡單，學(xué)生點(diǎn)擊按鈕就可以轉(zhuǎn)換直播內(nèi)容，教師也可以轉(zhuǎn)變?yōu)轳雎犝撸m當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，充分肯定因材施教在教學(xué)中的位置。

1.5提升學(xué)生的思辨能力

高校英語教學(xué)需要滲透人文情懷，重點(diǎn)將核心素養(yǎng)和人文知識融入教學(xué)中，目前學(xué)生對于語言能力提升的認(rèn)識停留在讀寫譯的層面，沒能重視聽與說的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程直播教學(xué)可以充分引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)定的主題內(nèi)開展英語學(xué)習(xí)活動。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)存在的問題，將某一主題內(nèi)容充分?jǐn)U展，學(xué)生在其中感受到人文情懷，能夠加強(qiáng)對社會生活的感受。教師可充分利用互動平臺的信息化技術(shù)，在與學(xué)生動態(tài)的交流中明確每個(gè)學(xué)生對于社會生活的領(lǐng)悟程度，從中汲取職業(yè)生活的養(yǎng)分[3]。

2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的發(fā)展前景

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是提升課堂有效性的主要方式，目前已廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，其對于學(xué)生發(fā)展的積極作用上文已基本闡述，但為保證直播教學(xué)的作用成果，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面加強(qiáng)該教學(xué)模式的作用力度：①加強(qiáng)與其他教學(xué)形式的聯(lián)系：直播教學(xué)作為教學(xué)形式的一種，想要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就要與其他模式對接，積極運(yùn)用分層教學(xué)、微課教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)的方法，提升整體的作用效果；②增加與學(xué)生間的互動：學(xué)生正向的反饋是教師獲取學(xué)生信息的有效手段，在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的喜好，使用幽默的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生的距離[4]。尤其是英語情境的構(gòu)建中，適當(dāng)增加帶有啟發(fā)性意味的英語詞匯，營造活躍的教學(xué)氣氛[5]。

3結(jié)束語

綜上所述，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)所采用的技術(shù)種類歸屬于數(shù)字化技術(shù)，屬于課堂實(shí)錄的一種特殊形式，教師使用移動設(shè)備即可完成教學(xué)任務(wù)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間實(shí)時(shí)對講，教師在移動設(shè)備一端發(fā)起直播，借助平臺的兼容性，能夠容納上千名學(xué)生在線聽課，創(chuàng)新了教學(xué)的模式。

參考文獻(xiàn)

[1]勝楚倩.遠(yuǎn)程教育直播課堂的教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（14）：146-150.

[2]劉率.基于rtmp的遠(yuǎn)程教學(xué)直播系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2018.

[3]司漢武，焦穎娜.現(xiàn)代高校管理制度與遠(yuǎn)程教育服務(wù)創(chuàng)新[J].中國成人教育，2019（4）：26-29.

[4]張文杰，張麗芬，劉立偉.高校學(xué)生管理中網(wǎng)絡(luò)直播的應(yīng)用研究[J].智庫時(shí)代，2019（19）：90，93.

[5]王寧，李竇逗.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播行為價(jià)值引導(dǎo)機(jī)制探索[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019（12）：42-43.

[6]祁云霞.民族地區(qū)高中英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究：以肅南一中為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（3）：161.

[7]毛玉宇.CCTalk網(wǎng)絡(luò)直播在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2018（3）：40.

作者:汪冉冉 單位:荊楚理工學(xué)院