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一、正確認識生活化教學，生活化教學并不等同于生活

思想是行動的向導，有什么樣的思想觀念就會產生什么樣的教學行為。要有效運用生活化教學策略，首先必須要正確認識什么是生活化教學。生活化教學是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，將教學活動置于現實生活背景中，激起學生濃厚的學習興趣，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而促進學生素養與能力的全面發展。但是在具體的教學中許多教師將生活化教學與生活等同起來，簡單地認為實現生活化教學就是要將學生的現實生活引入教學，而造成政治課堂教學成為生活現象與素材的堆砌。整個教學就是生活素材的不斷疊加，生活氣息濃厚，但是政治氣息不濃。如此豐富的生活素材確實可以拉近學生與政治學科的距離，增強教學的可信度，激起學生對政治學科的學習興趣。但這往往只是形式的熱鬧，而并未真正體現政治學科與現實生活的關系。要有效實施生活化教學，就必須要改變這種錯誤的認知，要認識到生活化教學并不等同于生活素材的簡單選擇，而是要以學生為出發點，圍繞著具體的教學內容，來選擇最具代表性與典型性的生活素材，不僅要以熟悉的生活現象來拉近學生與教學的距離，更為重要的是要讓學生通過相關的生活現象與活動來獲取直觀認知，由此上升為對政治理論知識的理性認識。只有以這樣的思想來指導教學活動的設計與開展，生活化教學才能在教學中得到深入落實與全面貫徹。

二、體現學生學習主體性，實現學生學習方式的轉變

新課改的核心理念在于以學生為中心，實現學生學習方式的轉變。在以往的教學中以教師為中心，學生處于教學的從屬地位，只是在機械地記憶經由教師所傳遞的教材上的知識條款，忽視學生在認知活動中的主體地位，忽視學生的思考與思維，這樣的教學注定是失敗的，只能將學生塑造成背死書、死背書的機械學習者。改變學生學習方式，讓學生成為學習的主人，主體參與、主動構建這正是實現現代化教學的核心所在。政治教學實施生活化教學，讓學生在生活情境的探究中來學習書本知識，通過學生的認真觀察、深入思考、層層釋疑，步步啟發，充分交流，可以讓學生將理念與實踐結合起來，從而加深學生對知識的理解，實現由“要我學”為“我要學”的轉變，調動學生參與學習的主體性、主動性與創造性，這正是實施生活化教學的核心所在。因此，在實施生活化教學中切忌穿新鞋走老路，依舊上演著以教師為中心的機械灌輸，以教師的主觀臆斷來代替學生的思考與思維活動。在具體的教學中我們不僅要以學生的眼光來審視教材，從學生所熟悉的生活現象入手來展開教學活動，更為重要的是在教學活動中，要還學生以充分的自主權與選擇權，讓學生展開充分的思考、交流與討論，不要片面地認為從學生的生活出發，就是實現了生活化教學。教師更要突出學生學習的主體性，確立學生在生活化教學中的主體地位，引導學生以主體身份來展開探究，不再是被動參與、機械接受，而是學生以主本身份展開自主探究與合作交流，在探究中自主地構建知識。這就需要教師做好組織者、參與者與指導者的角色，不僅要設計學生主體參與的教學活動，還要成為指導者與啟發者，使學生在教師的指導下展開思考與探究。

三、回歸于現實生活，讓學生在生活中運用所學

新課程改革的一個重要理念就是強調“從生活走進政治，從政治走向社會、走向應用”。在政治教學中從學生所熟悉的生活現象來引入新知的學習，讓學生在生活中加強對所學知識的理解與掌握。這只是生活化教學的一部分，而非全部。回歸于生活，讓學生在生活中運用，在運用中學習，達到學以致用，學用結合，這也是生活化教學的重要部分。學生所學到的只是間接的經驗，只有將間接經驗與現實生活結合起來，將學習與生活結合起來，讓學生運用所學知識來解決現實生活問題，強化學生的情感體驗與心理需求，引導學生去發現與創造，這樣才能讓學生將間接經驗轉化為直接經驗，將知識轉化為能力，才能實現學生對知識的掌握與創造性運用。同時也才能讓學生在實際運用中體會政治學科與現實生活的關系，讓學生科學認識政治學科，這樣可以幫助學生形成正確的學習態度，形成對政治學科持久穩定的學習興趣。如在學完“消費及其類型”后，我們可以讓學生了解家庭收入與消費情況來設計消費方案，并說明各種消費屬于哪種類型。這樣為學生的充分運用提供了寬廣的舞臺，學生通過運用所學來解決家庭現實問題，更可以讓學生體會政治學科的實用性，讓學生享受到政治學習的樂趣、成功的喜悅，從而使學生在快樂的學習中加強了對知識的理解程度，更能自覺地將其運用于生活之中，幫助學生更好地學習與生活。

四、結語

總之，在政治學科教學中實施生活化教學策略既是政治學科發展的內在規律性需求，同時是現代教學的必然趨勢。對此我們要高度重視，要樹立正確的生活化教學理念，突出學生在學習中的主體地位，源于生活，又歸于生活，切實將教學與生活結合起來，這樣才能讓學生學有激情，學有體驗，學有成效，學有感悟，才能讓學生在政治學科教學中獲取全面發展與提高。

作者：馬立平 單位：河北省平鄉縣職業技術教育中心附屬中學