前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了生活處處有語文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

生活處處有語文范文1

看，街上的神奇文字是語文的標(biāo)志！不管是大街還是小巷，都布滿了文字：店名、站牌上、小廣告上、甚至人們的衣服上。小小的文字無處不有，文字還可以神奇的使用，一些理發(fā)店名通過語文知識(shí)為：藝剪【一見】鐘情，一些飯店名通過語文知識(shí)為：留【劉】得【德】華。文字是中國(guó)的瑰寶，也是語文的象征！語文在街上的文字中！

看，人們的語言是語文的標(biāo)志！每個(gè)人都要認(rèn)識(shí)語文上的字，不然就是文盲了。人要說話，說出的一語一言，當(dāng)然也離不開語文，沒了語文，世界萬物就沒了名稱，人類就說不出完整的話，就過不了完整的生活，語文在人們的語言中。

看，電視上的東西是語文的標(biāo)志！打開電視機(jī)，就像進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的萬花筒，如果你只對(duì)日本動(dòng)畫片和電視劇感興趣的話，那么一定從中吸取不少營(yíng)養(yǎng)。在電視上學(xué)習(xí)普通話，有語法規(guī)范、語音純正的新聞節(jié)目，有輕松愉快的歌舞游戲版塊。這里有書本中學(xué)不到的知識(shí)，有比課堂上更廣闊的天空，這些無不和學(xué)好語文知識(shí)息息相關(guān)，語文在電視上的東西里。

看，好的表達(dá)是語文的標(biāo)志！有時(shí)請(qǐng)假寫請(qǐng)假條，給老師交一份檢查，假日到了給親朋好友的賀卡文字上的祝福。讀一份說明書，看一份招人啟示，讀一份尋人啟示、尋物啟示，都離不開語文，語文在好的表達(dá)中。

生活處處有語文范文2

在生活中，語言是很重要的。語文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是極為廣泛的。生活中離不開語文。語文使我們的生活變得豐富多彩，富有情趣。

語文像春天，學(xué)習(xí)語文就像在春天賞花，萬紫千紅，多姿多彩，令人眼花繚亂?；▋旱拈_放是不會(huì)有局限性的，因此，生活中處處有語文。

生活處處有語文，生活時(shí)時(shí)有語文。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感覺無處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語。生活中有活生生的語文，我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語文。

語文離不開生活，并且我深深地體會(huì)到，語文是博大精深的。僅地滿足于一知半解是不夠的。我們應(yīng)該在生活中努力學(xué)習(xí)語文，并正確運(yùn)用它、感悟它。正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“語文天生重要?！?/p>

生活處處有語文范文3

每片綠葉，每輪明月，每一縷陽光，都是希望的開始，懷一顆感恩的心，感受這語文在四季之中，書本之中，人生之中……

語文在四季之中

每天看到東方升起的朝陽，聞著沁人心脾的花香，聽著清脆宛轉(zhuǎn)的鳥鳴……心情總會(huì)頓時(shí)舒暢起來，像自由的小鳥在空中飛翔，像飛舞的燕子在空中穿梭，像雄鷹一樣在天空中翱翔。它們撲扇著健力的翅膀，將大自然的音符寫入五彩的畫卷之中。

漫步春天，白居易的詩使我看到尋著的“亂花漸欲迷入眼，淺草才能沒馬蹄”；而到了夏天，那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，讓我欣賞到西湖的瑰麗；而“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，又讓我領(lǐng)略到秋天的清爽；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，更讓我看到冬天那飄飛的親吻大地的薄雪。

春花秋月，夏雨冬雪，語文存在于四季之中。

語文在書本之中

讀萬卷書，行萬里路。祖國(guó)四海的名山大川，歷史文化的博大精深，無不被語文所包含。語文憑借著萬能的文字符號(hào)，跨越時(shí)空，在祖國(guó)燦爛文化里，借著智慧的靈感，寫下了光輝的一頁頁，讓我們吸取生命的營(yíng)養(yǎng)。

語文跟我們并不陌生，哪里有書本，哪里就存在著語文。

語文在人生之中

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。滑落的歲月，過往的云煙，陪我走過的風(fēng)風(fēng)雨雨，你們都在讓我領(lǐng)悟人生的真諦。曾在蔚藍(lán)的天空下歡呼，曾在美麗的街市中惆悵，曾在傷心處激情奮斗……

一路走過，正是語文讓我懂得“陽光總在風(fēng)雨后”的含意，讓我感受“山重水復(fù)無凝路，柳暗花明又一村”的苦悶和喜悅，讓我在“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的人生境界中奮進(jìn)……

大千世界，萬木叢生，語文陪伴著每個(gè)人的人生。

語文，如蹦跳的孩子和我一起成長(zhǎng)！

語文，如健壯的青年，為我撐起風(fēng)帆，讓我破浪遠(yuǎn)航！

生活處處有語文范文4

走進(jìn)生活，語文與我如影隨從。

趙麗華老師曾經(jīng)說過：“打開這扇門，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是一件激動(dòng)人心的事情，也是個(gè)樂趣無窮的過程?！睆拇?，我便癡迷于語文。

小時(shí)候，語文從讀過的書中悄悄走過。那時(shí)，我驚嘆諸葛亮的神機(jī)妙算；我嘆息林黛玉的凄美之緣；我向往孫悟空的神通廣大；我困惑宋江的忠義之情。漸漸的，讀了《簡(jiǎn)·愛》，我為簡(jiǎn)·愛的努力生活而打動(dòng)；讀了《童年》，使我明白了自己的生活多么幸福；讀了《繁星》《春水》，使我懂得了深沉的父愛，偉大的母愛；讀了《酷濱孫漂流記》，使我懂得了一種勇于探險(xiǎn)的精神；讀了《名人傳》，使我體會(huì)到了名人的艱辛，讓我明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的真諦。

現(xiàn)在，語文從我的生活中悄悄走過。一日，我與同學(xué)結(jié)伴同行，當(dāng)我抬頭我著天空，映入眼簾的竟是如此湛藍(lán)的天，如此潔白的云。從來都沒有發(fā)現(xiàn)，春天的天空竟是如此蔚藍(lán)。而小草，也探出了腦袋，好奇的張望著世界。而遠(yuǎn)處，有一座山，挺拔的樹木將青山裝點(diǎn)得如此莊重、大方。我不禁脫口而出：“綠樹村邊合，青山郭外斜?！辈唤?jīng)意間，語文從我身邊悄悄走過。

生活處處有語文范文5

中午閑來無事，獨(dú)坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個(gè)字是那樣熟悉，又是那樣陌生。

記得從我剛上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她，可是將近10年了，我卻從沒細(xì)心思索過。搜索記憶，尋找記憶中的每一個(gè)背影……

可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。

語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個(gè)角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請(qǐng)勿打擾！”、“請(qǐng)不要踩我，我會(huì)痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處章顯生命的光芒。

語文好像一位自信的少女，時(shí)刻展現(xiàn)自信的光芒。在電視上，看那一條條的經(jīng)典：“只溶在口，不溶在手。”區(qū)區(qū)八個(gè)字，將巧克力的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致；“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”言簡(jiǎn)意賅，道出了鉆石的真正價(jià)值，而且也從另一個(gè)層面把愛情的價(jià)值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。

語文好像一個(gè)家，時(shí)刻給人溫馨。行走在商場(chǎng)中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡(jiǎn)短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點(diǎn)；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導(dǎo)者，將人們引入電影的奧秘中……

想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”擦亮你的雙眼，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文就在我們的身旁。

當(dāng)你憂郁的時(shí)候，它會(huì)為你帶來一縷陽光；當(dāng)你煩悶的時(shí)候，它會(huì)給你送上一縷清爽；當(dāng)你不知所措時(shí)的時(shí)候，它會(huì)帶給你正確的答案。

在人生求學(xué)的這個(gè)知識(shí)海洋里。語文，就是一個(gè)靜謐的港灣，它會(huì)讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！

重新審視語文，我發(fā)現(xiàn)生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

讓我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！

生活處處有語文范文6

一、融入生活，讓課堂靜態(tài)與動(dòng)態(tài)共振

語文具有廣博性，語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”的情境中自然而然地學(xué)習(xí)語文。對(duì)此，我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。如在上《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，學(xué)生都沒見過潑水節(jié)是怎樣的，為了讓每一位學(xué)生都能感受到潑水節(jié)的歡樂，教學(xué)中教師適時(shí)播放了一段從網(wǎng)上下載的傣族潑水節(jié)的錄像，優(yōu)美的音樂、歡快的場(chǎng)面一下子吸引了學(xué)生，有的情不自禁地跟著“潑”起水來……又如《看》這一課，如何使學(xué)生體會(huì)到的“一點(diǎn)兒也不怕冷”、“我更喜歡了”呢？記得暑假里我們對(duì)這一課進(jìn)行過集體備課，可當(dāng)時(shí)大家都沒能很好地完成。所以我在上這一課前與同事們琢磨了很久，后來我們制作了課件，把大大小小、形形的放在了一起，運(yùn)用多媒體的演示，讓學(xué)生似乎真切地感受到：在一個(gè)寒風(fēng)習(xí)習(xí)的早晨，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞。邊欣賞邊讓學(xué)生說說看到的是什么形狀、什么顏色，“一路上”我看到他們個(gè)個(gè)對(duì)贊嘆不已，瞪大眼睛仔細(xì)瞧著，時(shí)不時(shí)地還要和同桌商量一番。欣賞完了我又讓他們暢談看的感受，有的說覺得冷，可是還是想再看一看；有的說五彩繽紛，非常漂亮；有的說美極了；有的還問為什么這么冷還開……他們侃侃而談，似乎自己就是這朵朵，有的還情不自禁地做出了的樣子……就這樣，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)系動(dòng)態(tài)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。這是任何封閉的課堂教學(xué)所無法獲得的！因此，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅中，自個(gè)兒去注意，去觀察，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中理解語文。

二、演繹生活，讓讀感和體驗(yàn)交融

陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力。如在教學(xué)《雨后》這篇課文時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容非常貼近孩子們的生活，“玩水”對(duì)于每個(gè)孩子來說，都有一定的經(jīng)歷，孩子們學(xué)起來肯定十分起勁，我就特地挑了一個(gè)雨后的早晨來上這篇課文，準(zhǔn)備讓孩子們好好地玩一玩水。

整體感知課文后，我讓孩子們說說自己曾經(jīng)怎樣玩過水的經(jīng)歷，個(gè)個(gè)都眉飛色舞了，一個(gè)個(gè)仿佛又回到自己玩水的情境中了。于是，我就乘此火候，問孩子們想不想再來玩一次水，這下教室里歡聲雀躍了，我剛說完注意事項(xiàng)，孩子們就飛到奔操場(chǎng)去了。

玩水為孩子們架起了走進(jìn)文本情感世界的橋梁。玩水讓學(xué)生經(jīng)歷了由靜態(tài)語言到感受動(dòng)態(tài)情景的過程。接下來的一課，我先讓孩子們演一演課文中的情景，這回他們發(fā)揮起來不用說了，眼神、動(dòng)作都有模有樣的。文本中的“使勁”、“興奮”、“驕傲”全被他們演活了，不再只是詞語了，而是活化的表情與動(dòng)作了。演完了，又讓他們說說剛才玩水時(shí)的情景，心里的想法，他們更是爭(zhēng)著搶著來說，讓我又聽到了許多“新鮮事”：誰不小心摔了一跤，誰跳躍時(shí)很厲害的，像是有“輕功”的，誰踩到水中濺起的水花就像是在放煙花……

孩子們果真是玩出收獲來了！

三、生成過程，讓知識(shí)與能力共長(zhǎng)

學(xué)生的生命潛力是取之不盡，用之不完的?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝??！痹谖覈?guó)古代還有“教學(xué)相長(zhǎng)”之說。教學(xué)中我大膽地摒棄了“以教為主”的觀念，充分相信學(xué)生的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生。又因?yàn)榻膛c學(xué)的過程是師生、生生理性和情感交往的過程，所以在課堂上，我通過師生、生生互動(dòng)，生成學(xué)生認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分享受學(xué)習(xí)的成功，互促互進(jìn)。

在教學(xué)《練習(xí)1》中，說說“烏龜、山羊、刺猬、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己的”這一問題，由于我對(duì)學(xué)生比較了解，知道他們平時(shí)對(duì)動(dòng)物的興趣很濃，于是，我就大膽地放手讓學(xué)生合作解決，協(xié)同發(fā)展。

1.生生互動(dòng) 小組之間有誰知道哪種動(dòng)物就說哪種動(dòng)物，逐個(gè)交流。這樣學(xué)生毫無顧慮地交流，從同伴中獲得知識(shí)，達(dá)到生生之間互促互進(jìn)的效果。