前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學實踐思考(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：小學語文教學創新實踐思考

摘要：

語文學科不僅是開展教學活動的基礎，而且是學生學習各科知識的前提，特別是在小學教育階段，語文教學更是占據不可或缺的地位。在素質教育理念下小學語文教師要走向創新之路，敢于突破傳統教育思維的禁錮，用發展的眼光看語文教學，優化教學過程。作者通過對小學語文教學如何進行創新實踐作理性思考，并列舉一些適當的教學對策。

關鍵詞：

小學語文教學；創新實踐；理性思考

語文教學是小學教育活動的重中之重，目前國家對教育行業越來越重視，做好小學語文教學創新實踐工作具有現實意義。小學語文教學作為學生學習知識和認知世界的啟蒙，不僅能夠培養他們對漢語知識的熱愛，還能夠拓寬視野。隨著素質教育的大力倡導，傳統落后的教學模式已無法滿足當前的需求，教師應大膽創新，敢于嘗試運用新的教學技巧。

一、創設教學情境，激發學習熱情

為促進小學語文教學創新實踐的順利實施與有效開展，在具體教學中教師首先應避免使用單調乏味的知識講授方式，可結合具體教學內容創設情境，使小學生在真實的情境中主動學習、積極思考，發展語文學習能力。小學語文教師在課堂教學中可發揮現代化信息技術的優勢，運用多媒體教學設備創設較真實的情境，結合課文內容展示一些圖片，或播放一些視頻、動畫、音樂等，從聽覺、視覺等多種感官上刺激學生，使其對所學內容進行全方位的思考和分析，激發他們學習語文知識的熱情和動力。例如在學習《記金華的雙龍洞》這篇課文時，在新課導入環節，教師在念出課文題目之后解題：“記”是什么意思？告知學生這篇游記是葉圣陶先生游覽金華雙龍后寫的，設計開場白：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常奇特，吸引中外游客，同學們也想去雙龍洞嗎？讓我們和作者一起去游覽吧。為幫助學生對雙龍洞產生更全面的了解，教師可利用多媒體設備展示去雙龍洞洞途中的景物圖片，包括映山紅、油桐、砂土、山間小溪；外洞洞口、泉水、孔隙；內洞蜿蜒在洞頂的雙龍：一條黃龍和一條青龍、石鐘乳、石筍等。運用這樣的教學模式可刺激學生的多個感官，誘發學生學習課文的欲望，與傳統教學形式相比，多媒體情境教學更形象和直觀，幫助他們更好地理解文章內容。

二、注重課堂互動，活躍教學氛圍

在小學語文課程教學中，教師要著重引領學生主動參與課堂活動，將他們當做教學主體，注重課堂互動。而且知識的傳授本身就是一個雙向互動的過程，通過課堂互動不僅能夠活躍教學氛圍，還能夠讓語文教學散發無限生機和活力，使其積極踴躍地參與知識學習與探究中。因此，小學語文教師可結合教學內容設計一系列話題讓學生討論和思考，并發表個人看法與意見，增強師生之間的互動和交流；或者將課文內容變為劇本，組織學生分組分角色表演，在還原文章情境的同時，加深對文章的認識和理解。比如在講授《猴王出世》這篇課文時，教師可先引導學生從整體上把握全文脈絡，初步感受古代白話文的特點，讓他們討論與現代白話文之間有什么不同？并采用多媒體設備播放電視劇《西游記》中的精彩片段，使其與課文內容相對照，讓學生比較課文中對“猴王出世”的描寫和電視劇中的畫面有什么區別？然后，教師可提出問題：同學們，假如現在請你們當導演排練這場戲，將怎樣處理？將班內學生分為若干個小組，要求他們思考、討論和交流，依賴文本展開想象自由創作，將課文改編為劇本且表演出來，讓整個課堂教學始終處于動態模式。如此，學生深入體會課文內容，了解猴王出世及其生活特點，領略經典名著的魅力，在活躍的氛圍中主動學習語文知識。

三、選用生活素材，帶給學生樂趣

小學語文教材中選編的課文和知識很多都與學生的實際生活關系密切，教師在教學中要善于運用這些內容，探索和發現語文知識傳授和日常生活之間的結合點，突出教學內容的生活化，讓學生學會在現實生活中發現語文現象，拓展漢語學習的范圍和空間。為此，小學語文教師在具體教學實踐中，要事先搜集與本堂課教學內容相關的生活信息，豐富教學內容，拉近語文課程和學生生活之間的距離，使其感受到語文教學的親和力和實用性，并學會在生活中感悟課文中蘊涵的深刻哲理，提升課堂教學的趣味性。以《一個小村莊的故事》教學為例，本篇課文講述的是在一個環境優美的小村莊中，人們使用斧頭將樹木一棵棵砍下來蓋成房子、造成工具和家具等，但是由于過度砍伐樹木導致土地裸露，在一場連續的大雨之后被咆哮的洪水卷走。教師可聯系上下文和生活實際，向學生講述一些環境污染、生態破壞等問題，使其在現實生活中調查不符合環保要求的現象，并要求他們提出個人想法與建議。通過調查和研究，教師將語文教學和現實生活有機聯系起來，并提出部分對策號召學生保護周邊的自然環境，不毀壞花草樹木，從小事做起、從自己做起，引領他們主動參與環境保護活動。在情感態度和價值觀賞教育學習愛護樹木、保護環境，領會維護生態平衡的道理和重要性。

四、結語

隨著新課程改革的不斷實施與完善，小學語文教學創新實踐已是大勢所趨，教師只有敢于創新，才會有所突破、有所發展。所以，小學語文教師要及時更新教育理念，轉變教學思路，靈活運用各種新穎有效的教學方式，強化教學效果。

作者：趙云霞 單位：彰武縣西六家子九年制學校

參考文獻：

［1］陳映潔.對小學語文教學創新實踐的幾點思考［J］.教育教學論壇，2014，33：163-164.

［2］馮如義.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考［J］.電子制作，2015，11：290.

［3］劉占祥.淺析小學語文教學創新的困境與突破［J］.才智，2015，22：95.

第二篇：小學語文教學心理健康教育研究

摘要：

快樂向上的心理健康教育的宗旨就是從積極方面入手，用快樂向上的內容和積極方式塑造洋溢著快樂向上精神、充滿樂觀希望和散發著春天活力的心靈。多年語文教學實踐中，作者發現學習語文知識的同時可以很好地滲透心理健康教育，因為語文這一學科包含價值觀教育，又包含情感教育，具有其他學科不可比擬的心理健康教育優勢。

關鍵詞：

快樂向上；語文課堂；作文教學

一、挖掘教材內容，滲透健康教育

（一）做個陽光教師，快樂感染學生

《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：“學生的許多心理品質是在課堂環境、課堂生活中形成的。”充滿陽光、朝氣蓬勃的語文教師站在學生面前，帶給學生的是身心愉快暢然。因此，為了學生健康成長，教師首先要陽光起來。語文學科承載著中華文化底蘊，教材中的篇章生動形象、富含哲理，不僅可以對學生進行知識教育，還可以滲透心理健康教育。陽光的語文教師要善于挖掘教材中隱含的快樂向上心理教育內容，促進學生健康成長，促使他們快樂學習。如教學《猴子種樹》一課時這樣問：“猴子一開始種了什么樹？烏鴉對猴子說了什么話？猴子聽完后怎么做？猴子第二次又種了什么樹？麻雀對猴子說了什么話？猴子聽完后怎么做？猴子第三次又種了什么樹？杜鵑對猴子說了什么話？結果怎樣？”學生對這篇寓言故事很感興趣，可以扮演相應的角色，很快樂迫不及待就要分角色讀課文。類似童話課文很多，語文老師在教學過程中要做到充滿陽光、富于朝氣，自然給學生帶來身心歡快，學課文順暢，課堂氣氛極好，培養學生愛上語文朗讀。

（二）做個感恩教師，真情引導學生

積極心理健康認為，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長動力。小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國、對民族、對社會、對人民等的正面情感，是道德教育的主要內容。小學語文教師要善于捕捉教材中這些情感因素，用真情引導學生學習，挖掘學生真情實感，讓他們的感情在學習中盡情流露，培養學生積極健康心理。如教學《假如》一文時，在詩中第三節“假如我有一支馬良的神筆，我要給不幸的西西，畫一雙好腿。他再也不會只坐在小屋里，望著窗外高飛的小燕子，發出輕輕的嘆息。”我提問：“同學們從詩句中讀懂了什么？”學生紛紛說了，如：表現了“我”善良的心靈，表達出“我”幫助殘疾人的原因，體現了“我”關愛殘疾人。我又接著問：“你能把作者表達的情感讀出來嗎？”學生很認真很用情地朗讀詩歌。我又設計這樣的思考題：“同學們，你知道還有哪些人需要別人幫助呢？你想怎樣幫助他們呀？請試著像詩歌所寫的一樣說一說。”孩子們的情緒調動起來了，紛紛舉例要幫助盲人和孤寡老人，以及身邊生活或學習有困難的同學等。于是出現了“假如我有一支馬良的神筆，我要給不幸的盲人，畫一雙明亮的眼睛。盲人們再也不會只有黑暗了，他們也會像我們一樣看到多彩的世界”。“假如我有一支馬良的神筆，我要給孤兒們畫一對超有愛心的父母，讓他們也成為幸福的孩子”。“假如……”感性的語文老師用感恩的心態耐心地引導，真情感染學生，不僅學生富有同情心、愛心、耐心，還激發學生樂于思考、善于表達的情感，學生積極快樂向上的心理健康教育溢于言表。

二、抓好習作訓練，滲透健康教育

《小學語文綱要》指出：“小學作文教學既能使學生形成初步寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發展智力，養成良好學習習慣。”小學作文教學是語文學科作為人文性和工具性統一的一項重要內容，能更強地滲透學生積極快樂向上的心理健康教育。

（一）積累生活素材，真情表達促健康

老師讓學生寫作文向來提倡說真話，寫真言，真實地做人，真實地思想。學作文就是使學生在真人真事中鑄造健全的人生，成為符合社會需要、時代需要的人。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”學生作文的思路、觀點、感情及一切材料都來自于現實生活，學生參加的實際活動越積極，寫出的文章越有特色。因此，語文老師引導學生觀察生活，參加實際生活技能，帶領學生走出校園，走進自然，走向社會，只有了解豐富多彩的廣闊天地，積累更多鮮活的寫作素材，才能為寫好作文積累第一手資料。例如，教學低年級《春天來了》寫景作文前，先布置學生讀關于春天的詩歌、作文，課堂上我提問：哪些景物能反映春天到了？但是本地實際情況卻與學生所讀的詩歌或文章句段有不同，于是帶領學生到校園各處實地觀察，學生開心地表達出對大自然景物的喜愛情感，這樣他們通過觀察與學習頭腦中就有了實物可表達，筆下不會空洞無物，身心在作文學習中獲得了正面熏陶，情緒處于積極樂觀之中。

（二）寫好生活日記，情感升華穩健康

小學生尤其低年級學生自制力較差，情緒不穩定，容易激動，遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳；遇到困難或挫折就垂頭喪氣、郁郁寡歡；遇到生氣或不平之事會痛哭流涕或者暴跳如雷……語文老師可以布置學生寫好日記，將當天所見、所聞、所感寫下來。學生在日記中宣泄心中的喜怒哀樂，遷移情緒或升華情感，有助于克服不良心理情緒，完善自我，進而導向快樂向上的心理狀態。同時，作為反映學生心理活動的“窗口”，父母或老師能了解學生心理狀態，為做好學生的思想工作提供有力依據，學生寫話水平亦得到無形練習。

總之，語文課堂立足語文教學，滲透心理教育，目的是使學生學習積累和運用語文知識、提高語文素養的同時，對學生進行心理教育重視和關注。語文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語文學科教育全過程中，讓語文教學更富于精彩，學生的心靈更充實，目光更敏銳，精神面貌更好，學生的心理素質逐漸呈全面、和諧、快樂向上的趨勢健康發展。

作者：侯春玲 單位：南安市梅山中心小學

參考文獻：

［1］祝麗娟.小學語文教學中的心理健康教育［J］.教學研究，2015.7.

［2］李敏.淺談語文教學中培養學生良好的心理品質［J］.語文.課堂研討，2015.5.

［3］杜鵑.新課程小學作文教學中的心理教育［J］.學習和交流，2015.9.

［4］張杏花.心理健康教育在語文教學中的滲透［J］.教育研究，2015（22）.

第三篇：小學語文教學經典教育探討

很多學生是不愛看書的，特別是不喜歡看經典文學，覺得經典文學太深奧，自己讀不懂，對于小學語文課本中的經典課文，學生也沒有絲毫的興趣，老師在教學的過程中對經典教學也不是很重視，沒有收獲到經典教育應有的效果，沒有讓學生感受到經典的魅力，這樣的現象是不正常的。老師在教學的過程中要重視小學語文教學中的經典教育，讓學生從經典教育中受到啟發。

一、經典教育的定義

所謂的經典，就是一些永遠不會過時，不會隨著時間的流逝不再被關注，反而會因為時間變得愈加的晶瑩璀璨，時間不會讓經典蒙上灰塵，只會給它增添更多的光輝，經典的作品都經得起時間的檢驗。而且，經典作品就是可以經得起我們反復讀、反復推敲的作品，我們每一次讀都會有一些新的發現、新的收獲。比如說，《紅樓夢》這本書是中國的四大名著，是經典中的經典，很多人花費了自己畢生的經歷都在研究這本書，甚至出現了“紅學”。經典教育就是在小學語文教材中有一些經典作品的選段，通過對這些經典文章的學習，讓學生接觸到經典，感覺到經典不是那么的遙不可及，也不要把經典束之高閣。經典教育就是強調老師在教學的過程中，要重視對課文中經典的教學。比如說，小學語文中的一些古詩詞，像《望廬山瀑布》、《出塞》，還有我們學過的一些文言文，以及《三字經》都是一些經典，對這些內容進行了解和領悟的過程就是在接受經典教育。

二、經典教育的好處

1.提高我們的閱讀能力

閱讀能力的提高有一個最好的途徑，就是多閱讀，學生不僅可以在小學語文的課堂上接受經典教育，也可以在課堂外接受經典教育，學生可以自己主動去閱讀一些經典，比如說中國的四大名著、莫泊桑的短篇小說集、魯迅的小說、《茶花女》、《呼嘯山莊》等都是可以的，學生在閱讀這些經典名著的時候，肯定就會對故事的情節進行思考、對作品的創作背景進行思考，在思考和分析的過程中，學生的閱讀能力就會得到提高，學生閱讀的速度和水平也會得到提高。

2.擴展我們的知識面

只要是讀書都是擴大學生的知識面，讓他們了解一些自己以前不知道的知識，更不用說閱讀經典了，不僅提高了我們的審美水平，還擴大了我們的知識面，讓我們了解中華五千年的文化，讓我們也可以接觸到西方文化，感受不一樣的風土人情、不一樣的宗教信仰、不一樣的風俗習慣，讓我們可以到一個更大的世界，開闊我們的視野。因為知識是非常淵博的，學習知識是一個無止境的過程，也就是說其實每個人掌握的知識都是有限的，每個人都是一只井底之蛙，但是我們要選擇讓自己的井口可以變得更大一些，能看到更大的天空，視野也變得廣闊。

3.健全學生的人格

經典文學中塑造了很多比較經典的人物形象，他們身上有一些非常具有正能量的品質，經典文學中還有一些比較積極向上的主題思想，閱讀經典可以讓我們和這些好的品質近距離的接觸，讓學生可以感悟到這些精神和品質的美好，讓學生在閱讀經典的過程中，不斷地完善自己。健全自己的人格。比如說，學生在看《鋼鐵是怎樣煉成的》中，就塑造了一個不怕困難、堅強不屈、樂于奉獻的主人公，學生在看這本書的時候，就會被這個主人公所感動，然后自己自覺地拿自己和這個主人公做對比，認識到自己的不足，然后去改正。

三、怎樣進行經典教育

在課堂教學的過程中，老師要重視教材中的經典教學，因為這是一個窗口，讓學生愛上閱讀經典的窗口，老師要在課堂的經典教育中起一個比較好的引導作用，讓學生感悟到經典的魅力，讓他們愿意積極主動地去閱讀經典，而且，老師在課堂的教學中也要教會學生如何去閱讀經典，比如說，要先了解這個文學作品的作者的一些基本情況，要去了解這個文學作品的創作背景等。老師還要多鼓勵學生利用課外的時間去閱讀經典，抓住一些零碎的時間去閱讀經典，在閱讀過程中收獲的知識都是自己以后生活和學習中的養分，學生在閱讀的過程中要養成做筆記的習慣，在閱讀經典的時候，不要一味地追求速度，可以適當地慢一些，放慢節奏，認真品味經典作品中的人物形象、語言表達等，讓學生可以學習，然后提高自己的寫作水平，學生把文章中自己比較喜歡的語言總結下來，以后翻看會比較方便，而且做筆記是為了讓學生的記憶更加深刻，學生還可以養成寫讀后感的習慣，這個習慣對學生的閱讀水平和寫作水平的提高都是有很大的作用。經典教育是小學語文教學中一個必不可少的內容，它可以幫助學生提高閱讀能力和寫作水平，可以幫助學生擴大知識面，也可以幫助學生健全自己的人格，老師在課堂教學中要重視經典課文的教學，也要鼓勵學生在課外多看經典作品。

作者：賴水清 單位：江西省瑞金市象湖鎮綿塘小學

第四篇：小學語文教學多媒體技術研究

摘要：

隨著社會的發展，科技水平的不斷提升，計算機網絡技術逐步生活化、普遍化、大眾化。尤其以計算機網絡技術為主的多媒體技術有著傳遞聲音、圖像的能力，在小學語文教學中得到廣泛應用，為小學語文教學提供了很多方便，讓一些知識更容易理解。本文著重闡述多媒體技術的含義及在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：

多媒體技術；小學語文教學；作用；應用

多媒體技術就是集聲音、圖像、視頻于一體的技術，利用強大的功能幫助人們處理一些難以完成的任務，以向人們傳遞大量信息。多媒體技術在小學語文教學中得到了很好的應用，利用自身的特點把一些較難理解的知識通過形象生動的圖像展示出來，讓學生更好地理解它，還可以調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，提高學習效率。由此可見，多媒體技術對小學語文教學有著很重要的作用，教師需要好好利用多媒體技術，讓小學語文教學取得更好的成就。

一、多媒體技術在小學語文教學中的作用

第一，多媒體技術可以激發學生學習興趣。小學生處在比較小的年齡段，在學習方面沒有很強的自制力，加上語文知識沒有樂趣，以致多數小學生對語文學習提不起興趣，語文課堂缺乏生氣，課堂氣氛沉悶，學生學習效率不高。利用多媒體可以改變這個現狀，因為多媒體把語文知識，如古詩、文言文等通過聲音和圖像展現出來，可以把文字轉換成圖像理解，變得可圈可點，使抽象的知識變成具體的知識，讓學生身臨其境，激發學習興趣，語文課堂輕松活躍，提高學習效率，教學目標更容易實現［1］。第二，多媒體技術可以讓學生投入情感之中。語文知識博大精深，是我國文化知識中的瑰寶，語文知識學習最需要的就是情感豐富，會變得容易很多。傳統教學模式中，如果只是單純在黑板上描述，那么學生很難理解，很難被帶入其中。多媒體技術的運用恰巧彌補了這一不足。因為多媒體技術利用其豐富的圖像、聲音、視頻等功能創設學習情境，如學習愛國主義情操，或者英雄主義事跡的時候，讓學生投入情感起著事半功倍的作用。第三，多媒體技術的應用可以陶冶學生情操。多媒體技術利用豐富的功能特點，集聲音、圖像和視頻于一體，把語文知識展示得淋漓盡致。語文知識大多關于祖國的山川河流，不同的人文知識通過多媒體展示出來，畫面感極強，而且賦予很多美感，讓學生去觀看、去欣賞、去體驗，這種模式教學無疑會很好地陶冶學生的情操，培養學生的美感。這種學習很大程度加深學生對語文知識的理解，在語文教學中有著不可替代的作用。第四，多媒體技術可以很好地拓寬學生視野，豐富學生語文知識。多媒體技術可以更好地尋找更多資料和事例豐富語文知識學習，因為多媒體技術更容易地展示這些資料和事例，而傳統教學模式卻是不可能做到的，傳統教學模式中，教師只能在黑板上寫，很多圖像無法展示，學生只能學習有限的知識。多媒體技術具有強大功能，教師可以增加其他相關內容，讓學生在相同時間內學到雙倍知識，學生視野得到拓寬，吸收更多知識。

二、如何更好地讓多媒體技術在小學語文教學中得到應用

1.應用多媒體技術，解決語文教學中的一些難點。小學語文中有很多復雜知識，也有比較難學習的知識，讓語文教學出現一些難度［2］。如小學語文識字這一部分，對剛開始學習的小學生來說是一個難點，因為每個漢字不一樣，有的筆畫非常多，部首很難分析，有的甚至還有多音字，這些知識的學習讓小學生遇到了困難。這時教師可以利用多媒體技術創設故事情境，在多媒體上展現出來，然后對學習的字進行重點標注。第一遍先把拼音省略，讓學生在故事中猜這個字的意思，然后感覺這個字應該念什么；第二遍把拼音展現出來，看學生對字的猜測達到了幾分，最后讓學生讀，可以讓學生很容易就記住這些字念什么，還知道這些字在什么時候運用，這種模式大大節省教學時間，變被動學為主動學。

2.應用多媒體創設一些情境。語文學多時候很枯燥，因為只是簡單的文字描寫，沒有實際去觀察、去感受。如學習西湖這一課時，主要是對杭州西湖的介紹，大多是對風景的描寫。這些文字豐富，語言優美。如果只憑想象就很難感知那種美，這樣學生學習的知識不太深刻。教師可以利用多媒體展示這些，首先告訴學生杭州西湖的具體地理位置，再把西湖中的優美景色一一展現，讓學生感覺盡收眼底，感受那種美，讓學生的理解達到一定高度，促進對語文知識的學習。

3.應用多媒體延伸課外知識。小學語文教學中，語文課本知識學習只是一部分，教師需要在教學中對相關一些內容進行延伸，豐富課外知識。多媒體技術可以很好地被應用，更好地與互聯網結合起來，教師可以搜索很多相關知識，讓學生學習，不只是課本內容學習。否則學生的知識面會變得很窄，而且上課的時候更機械化，沒有學習興趣。利用多媒體，教師每天都會講述不同知識，學生每天都會汲取新鮮知識，大大提高語文教學質量。

4.應用多媒體的過程中注意適度。多媒體是一種新型的教學技術，它的應用提高了小學語文教學水平。應用過程中需要注意不可盲目使用多媒體，或者過度使用，反而起不到好效果。教學過程中恰當引入多媒體技術，反而更好。語文是一門語言，更重要的是讓學生去說、去運用。教學中不可一味讓學生觀看多媒體，而忘記讓學生去說，忘記與學生互動、交流、表達［3］，忽略學習語文的最終目的，這也是我們不想看到的。這是應用多媒體過程中需要注意的。

三、結語

多媒體技術在小學語文教學中的應用是進步的嘗試，為小學語文教學起到很好的作用。但是要注意更好地應用多媒體技術，這有待以后深入研究。

作者：彭道桂 單位：長汀縣新橋中心學校石槽小學

參考文獻：

［1］劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用［J］.科技信息，2010（35）.

［2］高書賢.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用［J］.學周刊，2013（02）.

［3］楊寶舉.小學語文教學中運用多媒體技術的思考［J］.中國教育技術裝備，2012（34）

第五篇：小學語文教學文本閱讀策略

摘要：

閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，在閱讀教學過程中教師要注重激發學生文本閱讀的興趣，在激發學生文本閱讀興趣的基礎上達到良好的閱讀教學效果。

關鍵詞：

小學語文；文本閱讀；興趣激發；有效策略

興趣是最好的老師，現在學生對文本閱讀的興趣不濃厚，閱讀教學時教師要注重采取多種手段激發學生的文本閱讀興趣，使學生體會到語文閱讀的樂趣，實現高質高效的閱讀教學。

一、設置懸念，激發學生閱讀的興趣

閱讀教學時教師可以利用設置懸念的方式，引起學生探索的欲望，激發學生文本閱讀的欲望。以《黃果樹聽瀑》的學習為例，文章中稱黃果樹瀑布是大自然的杰作，教學時教師可以利用多媒體向學生展示不同名人的杰作，并詢問學生：“同學們，你們在日常的學習和生活中曾經看過誰的杰作？”教師利用問題引導學生進行思考，使學生能夠很好地理解杰作這個詞的意思的同時，引出大自然的杰作黃果樹瀑布，讓學生從感性上初步認識黃果樹瀑布。學生對黃果樹瀑布是不了解的，教師要注重利用多媒體播放與黃果樹瀑布相關的圖片和視頻，讓學生們直觀感受到黃果樹瀑布的壯觀景象。這時教師可以向學生們提問并設置懸念：“作者認為黃果樹瀑布是大自然的杰作，作者為什么會這樣認為呢？如果真的來到了黃果樹瀑布風景區，身臨其境看到瀑布的雄姿，你們會有什么樣的感受呢？”教師結合教學內容設置懸念，引導學生進行探索性的學習，激發學生深入探索課文內容的興趣。

二、挖掘并向學生展示文本的魅力，激發學生的閱讀興趣

1.挖掘閱讀文本中的魅力

為了激發學生文本閱讀的興趣，教師要注重挖掘閱讀文本中的魅力，并在課堂教學時有效向學生們展示出來。首先，教師要善于抓住文章中的關鍵詞句。教師要注重尋找文章中的關鍵詞句，通過抓住文章中的關鍵詞句，理清文章的脈絡，快速有效實現與文本之間的對話。如，《將心比心》中的“將心比心”一詞，《一個中國孩子的呼聲》中出現的“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了。”這句話。其次，教師要注重從文章的精彩語句處挖掘文本的魅力。以《盤古開天地》的學習為例，文章中的第四自然段利用精準的描寫詞匯和比喻的修辭手法形象地將盤古身體各個部分的變化展現了出來，教師備課時要注重精心設計這個段落的教學問題及環節，使學生體會到段落中語言的優美，激發學生文本閱讀的欲望。

2.向學生展現文本的魅力

深入挖掘了文本中的魅力后，教師要注重向學生們展現文本的魅力，激發學生文本閱讀的興趣。首先，教師引導學生大膽發現文章中的問題。以《花鐘》的學習為例，文章的第一自然段運用了多種不同的語句描寫了花的開放，教學時教師要注重引導學生大膽發現文章中的問題，教師要積極詢問學生：“同學們，你們發現了什么嗎？你們是怎樣理解第一自然段的，有什么疑惑的地方嗎？”教師積極引導學生發現文章中的問題，當出現新的發現時使學生切實獲得學習過程中的喜悅，使學生感受到文章語言的精妙，激發學生全文閱讀的興趣。其次，教師要注重創設情境，將學生帶入文章情境中，激發學生文本閱讀的興趣。以《地震中的父與子》的學習為例，教師可以在課堂上利用多媒體播放在汶川大地震和唐山大地震中出現的父親與孩子之間的感人事件創設情境，當學生們融入情境中時，教師可以說：“同學們，美國洛杉磯也曾經發生過大地震，當時阿曼達被埋在了廢墟中，你們認為阿曼達的父親會怎樣做呢？他們會獲得好的結局嗎？”教師創設情境并針對情境提出問題，激起學生的好奇心，促使學生認真閱讀文本，強化閱讀教學效果。最后，教師可以利用課堂表演的方式，讓學生在表演過程中感受文本的魅力，激發學生閱讀文本的興趣。以《景陽岡》的學習為例，教學時教師可以把學生分成不同的小組，學生根據文章中的內容自編自演武松打虎的情景，準備表演時會注重研究人物的動作、神態和心理變化，提高對人物的認識，在表演過程中感受文本的魅力。

三、利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣

語文教材中選入的文章大都是非常優美的，教學時教師要注重進行示范朗讀，利用繪聲繪色、抑揚頓挫、情深意切的示范朗讀，將文章中作者的感情有效地傳遞給學生，促使學生更加投入閱讀文本中的內容。在教師進行示范朗讀時，學生會不自覺地跟讀，模仿教師朗讀時的節奏和技巧，提高閱讀能力。除了示范朗讀外，教師還要注重開展學生之間的朗讀比賽。以《太陽是大家的》的學習為例，教學時教師可以給予學生充足的時間閱讀兒童詩中的內容。在學生充分理解了詩歌中的內容后，教師可以在課堂上播放優美的音樂，在優美的音樂背景下開展學生的朗讀比賽，利用朗讀比賽激發學生文本閱讀的興趣。

總之，閱讀教學過程中教師要注重設置懸念，深入挖掘并向學生展示文本的魅力，利用朗讀激發學生閱讀文本的興趣，強化閱讀教學效果。

作者：古小娟 單位：遂川縣明德小學

參考文獻：

［1］王勝偉.小學語文閱讀教學文本感悟與教學策略的探討［J］.學周刊，2013.

第六篇：新課改小學語文教學方法研究

摘要：

新課改是根據當前社會的世紀發展和需要制定新的教學內容和教學體制，摒棄原有的陳舊、落后的教學體制和內容。新課改的目標是滿足學生的意圖，有針對性地進行學習和培養，培養學生成為學習的主體。小學語文作為重要的基礎課程，是學生在日后發展過程必須認真對待的學科。在新課改的背景下，小學語文教學內容與時代脫節，教學方法陳舊落后，難以追隨時代的步伐，已經到了迫在眉睫的階段。

關鍵詞：

新課改；小學語文；教學方法研究

新課改的最終目的是滿足時展對于人才的需要，學生是學習的主體，是具有專項技能和實踐操作水平的人才，不是具備理論值基礎，只會考試的機器。本文側重分析了新課改背景下的小學語文教學方法變革等問題，介紹了新課改的實施背景，新課改背景下小學語文教學方法改革存在的問題，最后針對性地提出了新課改背景下小學語文教學方式改革的有效途徑，希望通過本文能進一步推動小學語文教學方法的變革。

1.新課改的實施背景

1.1新課改的必要性。所謂新課改指的就是變革原有的陳舊、落后的教學體制和內容，根據當前社會的世紀發展和需要制定新的教學內容和教學體制。從新中國成立始，國家已經開展過多次的課程改革，每一次改革都有特定的社會背景和實施目標，當前的新課改目標是為了滿足學生的意圖，有針對性地進行學習和培養。學生是學習的主體，是具有專項技能和實踐操作水平的人才，不是具備理論值基礎，只會考試的機器。小學語文作為重要的基礎課程，是學生在日后發展過程必須認真對待的學科。當前的學制下，小學語文的教學內容與時代脫節，教學方法陳舊落后，難以追隨時代的要求。新課改背景下，小學語文教學方法改革已經到了迫在眉睫的階段。

1.2新課改對于小學語文教學的要求。新課改的目的是將學生培養成學習的主體，使學生具有良好的理論基礎和較高的實踐水平。新課改的最終目的是滿足時展對于人才的需要。新課改對于小學語文教學的具體要求包括以下幾點：（1）學生是學習的主體，一切與教學相關的活動和實踐都要以學生為基本參考點。（2）新課改的實施要通過具體的教育教學方式和內容改革實現，小學語文是重要的基礎環節，其改革重要性不言而喻。（3）新課改的順利實施需要良好的師生關系作為基礎，學生要跟隨老師的腳步，老師要掌握學生的實際情況和問題，雙方互相尊重，增進交流。

2.新課改背景下小學語文教學方法改革存在的問題

2.1教師專業素質不達標，忽略實際重要性。老師對于新課改的重視程度直接關系到最終的實施效果。在一定程度上，新課改的不斷演進的確會對傳統的教學方式產生打擊，會使老師產生一定的抵觸心理。新課改的實施是對傳統教育的顛覆，老師們需要付出更多的時間掌握和學習，要不斷創新教學方式和教學內容。為了更好地達到新課改的要求，老師們的專業素質也需要提高，明確新課改的重要意義。上述內容的提出都是建立在實際的調研基礎上的，是教師群體中普遍存在的問題。老師在新課改過程中充當的角色是引導者，只有充分掌握情況才能促進學生的更好發展。

2.2教學方式落后，阻礙學生發展。當前，受到多年以來傳統教育的壓制，小學語文的教學方法陳舊落后，難以達到預定的教學效果，實現預期教學目標。新課改的實施目的是讓學生更好地自主學習，而不是被動接受知識，因此要摒棄落后的教學方式。傳統體制下的教學方法無法有效提高學生的學習積極性，課堂上死氣沉沉，老師只會照本宣科，學生只能被動接受知識，毫無興趣可言。

2.3學生脫離實際，理解體會能力下降。語文是一門多元化的教學門類，其與實際生活聯系緊密。同時又以傳統的文化和文學藝術為基礎。小學生正處于培養自身品格和情操的關鍵時期，語文承擔的作用就是引導其樹立正確的人生觀和道德觀。但當前的語文教學方法下，課本內容與實際存在一定的脫節問題，小學生并不能根據自身的情況掌握和理解文章中的內容，這是十分值得注意的問題。

2.4師生存隔閡，交流中斷。師生之間存在隔閡使得正常的教學活動出現了異常情況，老師不能全面客觀地掌握學生的實際情況，學生不能完全跟隨老師的腳步學習。新課改的實施重點是以學生為中心展開的，如果學生與老師之間存在隔閡，學生就無法發揮實施主體的作用，新課改就無從談起。

2.5教學缺少實踐。無論是哪一門學科都需要具體的課外實踐，課外實踐可以幫助學生更好地掌握課本上提到的內容和知識。語文教學在傳統教學理念的束縛下，注重學生理論知識的灌輸，教學缺乏實踐環節。所以，語文課程以課堂、作業、考試為主，學生能力難以在實踐中得到培養。

3.新課改背景下小學語文教學方式改革的有效途徑

新課改的主要目標是培養學生成為學習的主體，具有自主學習的能力和意志。小學是學生養成良好學習習慣和方法的關鍵時期，因此，一定要通過前期內容引導的方式完善教學方法。所謂前期內容引導就是在實際開課前，老師要根據下一堂課的內容給學生做出必要的前期鋪墊和任務安排，幫助學生更好地掌握基本情況。課本內容是聯系老師和學生的橋梁，學生有了自己的想法和感觸就需要和老師進行必要的探討，進而融洽師生關系。完善教學氛圍，活躍課堂氣氛。良好的教學氛圍可以在很大程度上幫助學生提高學習興趣和學習積極性。小學生更喜歡形式多樣的教學方式和自由、歡樂的課堂氛圍，當然在這個環境中要體現出必要的啟發性原則、引導性原則和學術性原則。

4.結語

上述內容側重分析新課改背景下的小學語文教學方法變革等問題，介紹了新課改的實施背景，新課改背景下小學語文教學方法改革存在的問題，最后針對性地提出了新課改背景下小學語文教學方式改革的有效途徑，希望通過本文能進一步推動小學語文教學方法的變革。

作者：虎彪 單位：定西市安定區香泉中心小學

參考文獻：

［1］魏聰輝.淺談小學語文課堂有效教學方法的運用［J］.新課程（小學），2012（11）.

［2］楊瑞芳.探究小學語文開放性閱讀的教學方法［J］.學周刊（教育科研），2013（08）.

第七篇：小學語文教學信息技術運用

摘要：

現代信息技術的發展為教育的進步提供了積極幫助，也創造了更多的可能。新的技術和設備的出現為豐富教學方法提供了物質基礎，而在此基礎上發展出來的教學方法往往能夠更好的提升教學的質量。信息技術的發展就是如此，伴隨著信息技術的發展，語文教學在課堂教學的過程中擁有了更多可以利用的手段，這為語文教學工作的開展、尤其是小學語文教學工作的開展創造了更多的可能性。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；實際運用

在小學語文實際教學的過程中，越來越多的教師開始嘗試在教學過程中運用信息技術，并且取得了比較好的教學效果。綜合來看，信息技術在小學語文教學中的運用主要以激發學生的學習興趣、營造良好的課堂教學氣氛和提升課程導入質量等為主。而隨著教師的不斷探索和實踐的不斷發展，相信小學語文對信息技術的運用一定會有更多的突破。

一、巧用信息技術創設情境，激發學生學習興趣

語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發學生學習興趣，幫助他們理解課文。

二、借助現代信息技術資源創設別開生面的課堂導入

小學階段的學生自我控制能力較差，有時很難將自身的思維從課外活動中及時、完整地抽離并集中到學習活動上來。為此，小學語文教師應當通過一種新鮮感十足的課堂導入最大限度上集中學生的注意力，確保其思維能在上課一開始就能很好地集中到具體語文知識點的學習上來。因為只有高度集中的思維學習活動還能保證接下來學習活動的高效率與高質量。而現代信息技術資源的合理利用就可以創設一種別開生面的語文課堂導入。如，在教學《音樂之都維也納》這篇課文時，作者并沒有急著給學生講解具體的語文知識點，而是利用現代信息技術為學生呈現了關于維也納的幾張圖片，包括維也納的自然風光、古建筑群、夜景、金色大廳、國家歌劇院等等。透過瀏覽幻燈片，學生們的視覺感官沖擊受到了強烈的沖擊，并沉醉于維也納無限魅力之中。這個時候，維也納牢牢占據學生著學生的腦海思維，而一些不相干的課外活動早就被學生拋到了九霄云外。趁勢，筆者再進行《音樂之都維也納》這一篇課文的講解自然是水到渠成，很好地實現了借助現代信息技術資源集中學生學習注意力的預期目的。

三、創設生活化的教學情境

情境教學是當前比較實用的教學方法。在小學語文生活化教學的過程中，生活情境的創設至關重要。教師只有通過創設生活化的教學情境，讓生活的內容呈現在課堂教學中，方能促進學生生活能力和實踐能力的不斷提升。例如，教師在《找春天》一文中，為了更好地讓學生感受春的氣息，感受春天萬物復蘇的景象，教師不一定非要帶學生走進春天的世界，因為教師在講解這篇文章的時候，也許正值寒冬呢？多媒體技術的整合，可以避免這種尷尬的場面出現，因為利用多媒體技術創設春天的教學情境，不會受到季節和時令的影響。此外，教師在課堂教學中，還可以創設一些其他的生活情境，讓學生在學習過程中了解一些社會的生存法則，為學生今后走上社會奠定基礎。

四、教師還需要正確處理信息技術與語文教學之間的關系

教師在語文教學上運用信息技術方面，要始終堅持把提高語文教學質量與效益為主要目的，把改變學生以往傳統的學習方法與促進學生全面發展作為宗旨的教學技術觀念，需要從實際出發，始終遵循因地制宜的原則，努力挖掘與發揮傳統的各種技術手段在語文教學當中的積極作用，例如黑板、粉筆以及模型等這些傳統教學工具，從而正確處理好信息技術與語文教學之間的關系。

五、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH動畫給學生演示后，一切便都一目了然了。再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。科學的利用信息技術可以有效的促進小學語文教學質量的提升。信息技術豐富的使用方法為小學語文實際教學工作的開展創造了更多的可能，而通過小學語文教學內容和現代信息技術的結合，教師可以更加有效的促進學生的綜合素質的發展，為學生的能力的提升提供更加強有力的幫助。

作者：唐瓊 單位：重慶市渝北區空港實驗小學校

參考文獻

[1]孫雷.信息技術運用到課堂上的措施[J].新課程學習，2015，11.

[2]張谷城.信息技術與語文教學整合研究[D].陜西：陜西師范大學，2013，18.

第八篇：小學語文教學閱讀反思

摘要：

本文分析了閱讀反思對語文教學的重壓作用，討論了閱讀反思咋語文教學中的應用方法，旨在為小學語文教學工作者提供參考。

關鍵詞：

閱讀反思；小學語文；語文閱讀中高年級的小學語文教學特點是語文基礎知識與學生思維構建并重。因此，在語文教學中，要培養學生的閱讀反思能力，從而有利于學生在閱讀的過程中逐漸構建出自己的思維，最終有利于學生語文綜合能力的培養。本文以人教版小學四年級上冊《頤和園》為例，對閱讀反思在語文教學中的應用方法進行了討論。

一、閱讀反思對語文教學的重要作用

1.有助于學生構建思維

文章開篇對進門后的長廊進行描寫和說明。首先從整體上說明長廊非常長，用列數字的方法說明具體長度和房間數目，然后對長廊上面的橫檻進行細致描寫，接著對長廊兩旁的景物進行描寫，最后借微風介紹長廊左邊的昆明湖。通過閱讀反思，可以了解建筑物的說明?？梢韵冉榻B整體情況，再進行細節描寫。在細節描寫中，可以按照從上到下、從左到右的方位順序描寫。通過閱讀反思，學生直接對課文內容有深入的了解，同時對說明文的寫作方法有所了解。這樣就能在回答課后問題時，很快找到答題區間，從而提高學生的解題效率。

2.有助于人文知識積淀

文章第三自然段描寫了佛香閣。佛教是我國國學經典之一，其起源于漢朝，各個朝代都有修建。在中國古代文化中，儒釋道是三大主流文化。對這些內容進行擴充，有利于學生人文知識的積淀。通過閱讀反思，可以讓學生對傳統文化進行了解，拓寬學生的知識面。學生可以將佛家文化融入頤和園中，復原當時的社會環境，從而對歷史有更深的了解。當學生的人文知識積淀增多時，其對閱讀材料的理解層面會顯著提升，對其語文綜合能力的提高大有裨益。

3.有助于寫作能力的提高

文章第四自然段，對回昆明湖上的游船的描寫是這樣的：游船、畫舫在湖面上靜靜地劃過……教材中對作者“滑”字的運用進行賞析。對此，學生不僅能夠對文章的寫作亮點進行學習，還能夠在日后的作文中進行模仿。通過閱讀反思，教材中的課文可以對學生的閱讀能力、思維構建和寫作能力等多方面進行提高。

二、閱讀反思在語文教學中的應用方法

1.在教學中引導學生反思

小學中高年級是學習習慣的養成時期，學生有很強的可塑性。在教學過程中老師要引導孩子進行閱讀反思，經過長期的訓練，學生的閱讀反思意識就會增強。在具體教學中，老師要形成一套具有自己風格的教學程序。例如，在進行教材的講解中，先對全文進行通讀，然后讓學生標注好自然段，接著對課文的結構進行分析。在這個過程中就能夠對文章有基本的了解，并且了解文章的脈絡。在略讀的過程中，學生肯定會產生一些疑問，帶著這些問題進行精讀，精讀時對剛才的問題進行反思，養成良好的閱讀反思習慣。再如，在閱讀過程中，對文章中的修辭手法進行賞析。對于名篇佳作可以通過播放視頻或者音頻資料，學生聽過富有感情的課文朗誦后自然會有不同的感受。這時老師對文中的修辭手法進行解析，并且讓學生記住某些修辭手法的關鍵詞。經過一定的訓練后，學生在其他閱讀過程中就會自動檢索修辭手法，養成良好的閱讀反思習慣?？傊喿x材料就像一塊錦緞，要從不同的角度欣賞它的美，老師要讓學生養成閱讀反思的習慣，掌握閱讀反思的幾個層面。

2.在教學中對課文背景知識進行適度介紹

小學生的課外閱讀量受到家庭和學校閱讀課及學生自主閱讀意識等多方面的影響。在教學過程中，老師對課文所涉及的背景知識進行適度介紹，對學生的語文學習成績的提高頗有益處。所謂適度是指學生對某些知識有概括的了解，同時老師還要拋出看似神秘的問題引起學生的好奇心，促進學生課下進行閱讀和反思。例如在語文教學中，課文涉及的知識非常豐富，既有歷史民俗文化，又有地理知識，還有生物科學。這就需要老師用廣博的知識豐富課堂，讓短短的閱讀材料折射出萬丈光芒。無論哪種閱讀材料都不是簡單的就事論事，都是通過文字載體表達一種主題和中心。這就需要讀者進行反思，對文章的文化內涵進行深度思考。

3.在教學后讓學生寫讀后感

閱讀的目的是讓學生的心靈更充實，讓學生透過閱讀材料可以對生活產生深度的思考。寫讀后感是進行閱讀反思的有效方法。老師可以通過對學生讀后感的批閱了解學生的思想和見解，可以對學生的意識形態形成起到良好的促進作用。例如在每篇課文學習完畢，可以讓學生撰寫讀后感。對于中高年級的小學生，老師可以用引導的方式進行。例如，針對文章中你最喜歡的一句話寫讀后感，說明這句話用那種修辭手法，聯系自己說明這種修辭手法的用途，最后說明這種修辭手法的妙處在哪里。這樣就將讀后感“引-議-聯-結”的寫作結構滲透給學生，從而有利于指導學生如何進行有效的閱讀反思。

三、結語

在小學語文教學中，通過閱讀反思可以豐富課堂教學，也可以通過閱讀提高學生的閱讀能力、寫作能力、文章鑒賞能力和邏輯思維能力。小學中高年級是學生學習成績的轉折點，所以要通過閱讀反思強化學生的語文綜合能力，最終有利于語文教學質量的提高。教學創新是推動教學發展的原動力，不同時期的教材和學生群體特點各不相同，所以語文教學的研究需要持續進行。

作者：藍志忠 單位：漳浦縣湖西中心學校

參考文獻：

［1］羅浩波，彭瑩，廖濤.對一節小學語文課生命意識的追問探析［J］.教學與管理，2016（18）.

［2］韓秀琴，吳玉晶.讓小學語文課“活”起來［J］.吉林教育，2016（18）.

第九篇：小學語文教學學生閱讀能力提升

摘要：

閱讀能力的提高對小學語文學習具有非常重要的作用，其不僅能夠提高學生對文章的理解能力，還能夠進一步的拓展學生的知識儲備，對學生今后的學習和發展都具有非常重要的作用。

關鍵詞：

小學語文；閱讀能力；知識儲備

一、培養學生的學習興趣和想象能力

1、興趣在閱讀中的重要性

孔子曾經這樣說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這當中我們能夠充分的體會到，興趣對于學生的學習來說是至關重要的。興趣作為學習的老師，在學習的過程當中起到活躍氣氛、增加課程吸引力的重要作用，是學生追求知識、探索新觀點的內在驅動力，因此教師應當善于發現教材中能夠引起學生興趣的方向，從而抓住學生的心理特點，激發學生的閱讀興趣。

2、探索教材，培養學生的閱讀興趣

從教學的實踐當中我們可以發現，如果運用平鋪直敘的教授方法，忽略教材本身所具有的特點，學生則很難持久性的對閱讀產生興趣。因此，要讓學生能夠從內心去喜歡語文課程，培養其對閱讀的興趣，注重教材當中所能引起學生關注的知識點和可控因素，則是能夠持久讓學生保持興趣的關鍵點所在。在這當中，我們可以采用生動有趣的記敘文來培養學生的興趣，讓學生能夠在閱讀當中扮演一定的角色，通過角色的扮演，來感受故事情節所表現的功能特點；而對于一些具有深刻道理的文章，可以利用多媒體手段以及插圖的方式來再現故事所表現的內容，從而感受到語言文字所存在的深刻道理；利用具體形象的寫景文，通過多種教學手段，引導學生想像畫面，再現情境，讓他們享受瀏覽名勝古跡、祖國山河及自然風光的樂趣，體會語言文字對自然風光的描述功能。

3、體驗成功的經驗，增強學生的學習興趣

學生在學習上所獲得的成功則主要是依靠對學生學習動機的寄發，而針對語文學習和閱讀上所獲得的成功又能夠不斷的激發學生學習新知識的求知欲。因此，在進行語文教學的過程當中，要設定一定的目標，要設定一定的學習情境，能夠讓學生在愉快的學習當中獲得知識，并且對一些簡單的問題進行設置，讓學生在學習當中都能夠體會到成功的機會，人人都能夠感受到成功的快感，從而使得學生都能夠在一定的基礎之上有所提高。使每個學生都獲得語文學習成功的愉悅感，促使學生愛好語文，增強語文閱讀興趣。

二、培養良好的閱讀習慣

1、引導學生走出課堂，拓展知識理論體系

要想加強學生的閱讀能力，不能夠僅僅依靠學校教材當中的有限文章就能夠提高，作為教師，我們應當引導學生走出課堂，充分利用自己的課余時間，不斷的增加自己的閱讀量。一般來說，教師對學生來說具有特殊的作用，而且在學生心理具有非常重要的地位，因此教師所做的事情往往會成為學生學習的榜樣，由此，教師應當自己保持對閱讀的興趣，只有這樣，才能夠在一定情況下影響學生，從而成為學生效仿的對象，在課堂教學當中，教師應當不失時機地對一些課外的只是進行穿插，在課余時間，能夠興致勃勃的給自己的學生講述一些小故事，從而感染自己的學生，激發學生對于課外閱讀的興趣。對于具有良好閱讀習慣的學生，及時表揚，讓他們成為其他學生的學習榜樣。

2、培養閱讀與記錄相結合的教學模式

要想提高學生的語文學習成績，不僅僅要增強學生的閱讀量，而且要增加自己的知識儲備，而對于知識的積累最為重要的則是對所學到的知識進行記錄，只有這樣才能夠在今后的學習中不斷加深記憶，從而演變成自己的東西。對于小學的學生而言，剛學會做筆記的時候，可以讓學生從簡單的摘錄好詞好句開始，將自己所閱讀到的優美語言以及感人的地方進行抄寫記錄。如果學生已具有一定的閱讀分析能力，就可以對文章加以評點。如文章寫得好，好在哪兒？怎樣好？文章為什么使人感動等等，把讀后的感想寫下來。此外，對選材典型，構思新穎別致的文章也可以用編寫提綱的形式記錄下來。

三、傳授良好的學習方法，增強學生的閱讀能力

學生學習知識一方面是在課堂上，另一方面則是靠自己在課外閱讀當中獲得。只有在閱讀當中不斷的加強學生的自學能力以及自學方法，才能夠為自己的發展提供良好的基礎保證。1）長期的指導形式，要在每個不同的年紀和課程當中循序漸進地指導學法。比如教學生尋找文章的突破口時，可以從課文中心句（詞）出發讀懂課文圍繞中心寫了一件（或幾件）什么事，從幾方面寫的，再代出重點詞句，體會中心。2）隨機的指導方式。例如對一句話進行理解，不僅僅要說出這句話的含義，還應當說出這句話與其他語句之間的關系所在。

四、結論

總而言之，要想更好地增強學生的閱讀能力，提高他們的語文素養，則是一個長期應該奮斗的目標，而這些都需要運用知識作為自己的學習載體，并結合多種方式進行有目的、有計劃、長時間訓練逐步形成的。因此，需要我們每位教師對此付出艱辛，深入探討，并不斷尋找科學有效的方法。

作者：胡乙丁 單位：吉林省吉林市豐滿區第一實驗小學

參考文獻

[1]孫曉忠.關于小學語文教學語言特點的探討[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016

[2]胡格寧.小學語文教學中如何突破重難點[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第二卷）[C].2012

[3]姜健榮.試論閱讀教學對教材的處理原則及其方法[J].中學語文教學參考.1998(03)

[4]姚林群.閱讀能力表現:要素、水平與指標[J].教育發展研究.2012(Z2)

第十篇：小學語文教學文學教育實施

摘要：

小學語文教學是人接受教育的最初階段，也是最為重要的階段。學生在這一時期開始接受語文知識的教育，對母語真正的學習和理解。小學語文教育直接關系著學生語文素質的培養。而兒童文學在這個階段發揮著重要的作用，能夠使小學生產生很大的興趣，也是促進小學生學習的重要途徑。因此，加強小學語文中的文學教育，是非常必要的。本文通過對文學教育實施的意義進行分析，闡述，如何使文學教育在小學語文教學中更好的實施。

關鍵詞：

小學語文教育；文學教育；意義

1文學教育在小學語文教學中實施的重要意義

1．1文學教育是小學語文教育發展的必然要求。

在當前的小學語文教學中，雖然兒童讀物已經遍布市場中，但是很多教師仍然采用最為傳統的教學方法進行教學。照本宣科，利用兩三個課時進行課文教學，按照認字、拼音、組詞、造句、改錯別字的練習這個過程進行循環教學，在這其中花費了大量的時間。同時，雖然，現在的小學語文教材有了一定的改變，但是，只是應教育改革的要求，進行了形式的變化，而小學語文教學的實質并沒有真正的改變，對文學教育發揮的作用沒有給予充分的認識，重視程度不夠，沒有足夠的經典文本作為知識內容的填充，還有些經典文本的改編沒有達到質量要求，多以教化為主，不能達到兒童發展的需要。因此，文學教育改革勢在必行，小學語文教學中加強文學教育，是時展，教育改革的必然要求。

1．2能夠實現文學教育精神的順利承接。

從價值的角度看，文學代表了一個國家發展的歷史和特征，能夠反映出各個時代的具體情況。而小學生個體價值的確立和實現是小學教育的根本目標。社會的發展和變革首先來自于思想的變化和個人價值的實現，但是傳統的小學教育缺乏文學教學，使小學生的個人思想得到束縛，不能真正的認識到自我價值，不利于社會的發展和教育改革。文學教育在小學語文教育中實施，是對傳統科學教育精神的承接，有利于樹立正確的教學觀念。

2文學教育的目標和宗旨

首先，文學教育是小學生發展的需要。人的成長過程分為三個不同階段，而每個階段的發展都具有不同的特點和性格特征。人成長最初階段是0－7歲，這個階段兒童對知識的吸收都是沒有意識的，是受到外界影響較大的，別人教什么，兒童就學什么，沒有自身思想和意識對其左右。7－14歲這個階段是人成長的最關鍵時期，而這個階段也是人成長中最美階段。對于這一時期的學生來說，理性教育的灌輸對其作用不大，不能硬性的改變其思想意識。14－21歲是人成長過程中思想意識確立時期，這一時期的學生是最適合理性教育的時期。小學階段的學生對形象和感性的事物或者故事比較有興趣，而文學的表現正符合了這一特點，能夠通過故事或者圖像詩歌等富有感性的文字體現出來，能夠讓小學階段的學生輕易的接受，并被兒童所接受，是這一階段學生發展的需要。其次，文學教育是一種重要的教育方式，能夠實現學生對知識的認知。在小學階段，學生需要文學的滋養，要通過藝術形式教學，才能使學生更容易接受知識。在母語的教育中，如果單單使用某種簡單的工具對學生進行學習和訓練，不僅不能提高學生學習的能力，在很大程度上會給學生帶來消沉和抗拒的思想。文學教育實質上是學生精神的培養。從實質來講，具有豐富的閱讀經驗和受到文學培養的學生，對于考試的態度是比較平淡的。語言能力的好壞直接體現著學生內在生命精神，而文學教育可以促進小學生精神生命的發展。在小學生階段，要使學生具有豐富的情感，必須對其進行文學教育，才能使學生進行情感的表達。

3改善文學教育的策略

3．1提高文學教育的重視程度，把文學教育真正的落實到小學語文教學中：

文學語言是人思維的外在表現，能夠體現出個人整體語文潛能。文學語言是具有自身特點的獨立文化的具體存在，不是對一般語言的累積。而學生的語文潛能就包容在這些新的文化存在中。文學語言是小學語文教材中一種基本的存在形式。因此，文學教育自然而然也應當是小學語文教材中應有的教育形式。而文學教育的內容，即文學作品能夠體現出其固有價值，不應只被作為一種語言教育工具而存在。對于文學作品的教育，教師要采用適當的教學方法進行講解，使學生能夠對其感受，體驗和領悟，從而使學生的心靈得到一定程度的升華。

3．2要對文學教育的語言進行反復的品位，對內容得到領悟：

在進行文學教育時，傳統的教育方式只是讓學生對文字進行簡單的閱讀和理解，而沒有真正的讓學生對文字所表述的情感得到感性的領悟。因此，學生對知識的掌握并不穩固。所以，在文學教育中，要讓學生充分的投入到文字的閱讀當中，充分的感受文字所表達的含義和情感。同時，讓學生對經典文本進行大聲的誦讀，使學生真正感受到經典文本的魅力。

3．3在文學教學中應找到相應的切入點：

每個經典的文本都有其背后的故事和所要表達的含義，包括每個故事表達的個性和思想也都不同，都具有其獨特的藝術形式。不同的文學作品雖然在某些方面有一定的共通性，也有其個性的不同。如新美南吉的作品《夏洛的網》和《小王子》，雖然出自一人之手，但是他們的表現手法和表達的情感是完全不同的。教師在文學教育中，要帶領學生對文學進行分享和討論，指導學生找出文本的切入點，根據不同文本的特點，找出與之相對應的切入點，能夠讓學生充分的了解文學語言的含義。通過不斷的閱讀和積累，使學生慢慢的學習和掌握文學欣賞的能力和經驗。

結束語：

小學語文教學在形式上是比較枯燥乏味的，傳統的語文教學都是讓學生進行無休止的練習。這種方式在很大程度上影響了學生對語文學習的積極性，不能激發學生的學習興趣，從而限制了語文教學效果。因此，在小學語文教學中，加入文學教育，能夠使語文知識充滿色彩，利用繪聲繪色的故事和詩句來激發學生的學習興趣，從而促進教學效率的提高，以符合教育改革要求的目標。

作者：張婷 單位：甘肅省隴南市武都區馬街中心小學

參考文獻

［1］閔海燕．高師小學教育專業《小學語文教學論》與《兒童文學》課程實踐應用的同一性探究［J］．課程教育研究2013（04）

［2］田甜．淺談小學語文教學中如何實施挫折教育［M］．遼寧師范大學2012（05）