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第一篇：語文教學(xué)學(xué)生口語表達(dá)能力提高
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，對于小學(xué)生要加強聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練，其中口語表達(dá)能力對學(xué)生而言具有尤其重要的意義。教師在教學(xué)過程中要針對學(xué)生的口語問題進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，以促使他們?nèi)嫣岣呖谡Z表達(dá)能力。
一、詞匯拓展，趣味訓(xùn)練
在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是擴大詞匯量，學(xué)習(xí)認(rèn)讀大量常用字，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)這些生詞的讀音、語義，更要學(xué)會如何合理使用這些生詞。如果詞匯量不足的話，將會使學(xué)生“有口難言”，無法表達(dá)內(nèi)心的情感，教師可以適當(dāng)采用有趣的詞匯擴展訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好地提高口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文的時候，學(xué)生要學(xué)習(xí)“人、雙手、大腦、兩個寶”等生詞，為了讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，教師可以聯(lián)系生詞組織學(xué)生參與到趣味口語表達(dá)訓(xùn)練中。例如，可以給學(xué)生展示一些圖片，如正在做航模的小朋友、正在彈鋼琴的小朋友、正在作畫的小朋友等，讓學(xué)生嘗試用自己學(xué)過的生詞來造句，造句的時候必須用到如下句型:“人有兩個寶，一個是雙手，雙手能做什么，一個是大腦，大腦能做什么”的句型。例如有學(xué)生在看到彈鋼琴的圖片時回答:“人有兩個寶，一個是雙手，雙手能彈鋼琴，一個是大腦，大腦能讀懂樂譜。”這種看圖造句的方式能促使學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)到的生詞，并在這個過程中練習(xí)使用生詞造句，以提高自己的語言表達(dá)能力。在教授生詞的時候，不能只將注意力放在詞匯的識別和記憶上，而應(yīng)該適當(dāng)運用有趣的游戲來促使學(xué)生對詞匯的意思進(jìn)行深入理解，并在嘗試造句的過程中逐步提高運用能力，學(xué)會活學(xué)活用，這樣才能更好地提高學(xué)生語言能力。
二、融入語境，言要達(dá)意
很多教師重視學(xué)生對語法規(guī)則的掌握能力，但是卻往往忽略了在不同語境之下感受語義變化的能力。這將導(dǎo)致學(xué)生在口語交流的時候由于忽略了語用環(huán)境而不能準(zhǔn)確地表達(dá)的現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至?xí)虼水a(chǎn)生矛盾。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合語境讓學(xué)生分析不同的語義，從而使其學(xué)會表情達(dá)意。在學(xué)習(xí)《狼和小羊》的時候，教師要讓學(xué)生初步掌握反問句的用法，除此以外，還要讓學(xué)生嘗試體會反問句的適用語境。首先讓學(xué)生針對“我怎么會把您喝的水弄臟呢”這個句子思考一下，句末是問號，但是并不需要回答，小羊在說這句話的時候表現(xiàn)的是對狼的話表示憤慨，為了加強語氣，所以才會說這樣的話，在誦讀的時候要很有力量。在學(xué)生理解了反問句的意思之后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些語言環(huán)境，讓學(xué)生思考在這種環(huán)境下是否適合使用反問句，比如:“奶奶好心給你吃餅干，但是你不餓，不想吃，你能否用‘我怎么可以吃你的餅干呢’回答奶奶?”學(xué)生可以感悟不同的語境，體會反問句的語用環(huán)境，在以后的口語交流中，他們就可以理解要如何合理使用反問句。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的時候適當(dāng)融入語境，這能使學(xué)生體會到前后呼應(yīng)、融入語境的重要性，能在潛移默化中促使學(xué)生在口語交流中關(guān)心語境，學(xué)會合理表達(dá)自己的想法。
三、組織辯論，有序交流
部分小學(xué)生由于語言表達(dá)能力有限，因此不敢參與交流活動，久而久之，會使他們喪失自信心，并失去全面提高口語能力的機會。教師要鼓勵學(xué)生積極投入交流之中，多組織學(xué)生參加交流活動，給學(xué)生制造口語交流的良好機會。學(xué)習(xí)《說勤奮》這篇課文，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，并從中得到教育之后，教師可以組織學(xué)生參與到小組辯論之中，讓學(xué)生圍繞“勤奮必須靠每天的努力，一刻都不能放松”和“在學(xué)習(xí)和工作中，偶爾懶惰一下是無傷大雅的”這兩個觀點進(jìn)行辯論。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓他們嘗試在書籍或網(wǎng)絡(luò)中搜索有助于證明自己觀點的例子，并和小組成員討論要如何說明自己的觀點，然后組織學(xué)生有序地參與到交流活動中。在活動中，教師要關(guān)心那些交流能力較弱的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造說話的機會，讓他們也能說出自己的觀點。組織學(xué)生參加辯論等活動能讓他們樹立自信心，對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，這可以解開學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓他們大膽投入到口語練習(xí)之中。
總之，用趣味性的詞匯訓(xùn)練、語境化的口語練習(xí)、交流式的小組辯論等活動來解決學(xué)生的具體問題，能提高他們的口語表達(dá)能力。
作者：張善平 單位:江蘇省邳州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)杜臺小學(xué)
第二篇：高中語文教學(xué)學(xué)生口才能力培養(yǎng)
【摘要】
學(xué)生的口語交際能力仍然是令廣大高中語文教師頭疼的問題。然而，現(xiàn)代社會對于人才口才交際的能力卻越來越被看重。提出口才訓(xùn)練中的問題與方法，加強普通話訓(xùn)練;提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練;提高思維訓(xùn)練。最后，提出口語交際要文明禮貌，要訓(xùn)練學(xué)生脫稿的能力。
【關(guān)鍵詞】
新課程；高中語文；口才能力
隨著高中語文新課程改革的持續(xù)深入，越來越多的改革成效，已經(jīng)在高中語文教學(xué)的課堂中被顯現(xiàn)出來。在高中語文的課堂教學(xué)中已經(jīng)取得了許多可喜的成績，然而值得注意的是，對于學(xué)生口才能力的培養(yǎng)的腳步，卻日顯遲緩，這一問題被逐漸地凸顯出來。學(xué)生的口語交際能力仍然是領(lǐng)廣大高中語文教師頭疼的問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生口才能力的意義之所在
1、是語文教學(xué)的目標(biāo)與要求
高中語文的教學(xué)目標(biāo)與要求，一直是圍繞著培養(yǎng)并加強學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面的能力。然而，在高中語文的實際教學(xué)中，教師往往更加重視學(xué)生的讀、寫能力，而忽視對于學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的新課程改革中，明確提出了要重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在高中語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給說的教學(xué)保留一席之地。
2、是當(dāng)今社會對于人才能力的要求
在當(dāng)今的社會，許多工作已經(jīng)不是一個人能夠完成，更多的工作需要的是團隊協(xié)作，與他人的合作。而且在與人的交往中和從事社會的工作中，更多的需要人才能夠進(jìn)行宣傳、談判、演講等等工作。無論我們的學(xué)生將來從事什么樣的工作，但是一定的口才能力和交際能力都是必須要具備的。
3、學(xué)生的實際情況，迫切需要加強培養(yǎng)
根據(jù)筆者的研究調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在絕大多數(shù)的高中生，口頭表達(dá)能力都不足。其原因在于，大部分的學(xué)生每天都忙于做練習(xí)題，在語文課上也把全部精力放在了聽教師的講解和記筆記上，機會沒有到講臺上進(jìn)行發(fā)言的機會。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的口才能力得不到鍛煉，長期以往，越來越不會表達(dá)了。
二、口才訓(xùn)練中的問題與方法
口才訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的口才是十分重要的，口才訓(xùn)練這么重要，那么，在口才訓(xùn)練的過程中，又主要存在什么問題，需要怎么解決呢。在此，認(rèn)為主要存在以下三個問題，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要加強訓(xùn)練培養(yǎng)。
1、普通話訓(xùn)練
普通話語音的訓(xùn)練，對于口才的訓(xùn)練是非常重要的。當(dāng)演講的時候，演講者在臺上進(jìn)行演講，臺下聽演講的人是較多的甚至是眾多的。若是演講者用的方言進(jìn)行演講，則臺下的聽眾不一定都能聽明白演講者的演講。若是多數(shù)的聽眾不能正確理解演講者的方言演講，則演講者的口才再好，也是無用的。不止是演講時如此，在其他的需要口才表述的場合亦是如此。尤其是在一些莊嚴(yán)肅穆的場合，若是使用方言或者帶有方言口音的普通話演講，則顯得與莊嚴(yán)肅穆的場合不符。所以，普通話口音的訓(xùn)練是非常重要的。
2、提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練
在口才訓(xùn)練的過程中，有兩個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的。這其中之一的環(huán)節(jié)便是心理素質(zhì)的訓(xùn)練。一個人的心理素質(zhì)如何，決定了這個人在需要口才表述的時候，其是否能較好的表現(xiàn)出來。在學(xué)生中，有不少一部分學(xué)生是不敢在眾人面前演講的。究其原因，大多數(shù)的學(xué)生便是由于不自信、害怕等心理因素造成的。那么，如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢。一般情況下，學(xué)生越是害怕當(dāng)眾演講，就越需要鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演講。若是一味害怕不敢演講，則只會越怕當(dāng)眾演講。只有克服不自信的心理，不斷的訓(xùn)練自己當(dāng)眾演講，方能逐漸地鍛煉出口才。所以，在對學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn)練的時候，我對于那些不敢當(dāng)眾表述的學(xué)生，常常先鼓勵他們喚起自身的勇氣，鼓勵他們對自己增強信心，勇敢的邁出第一步。只有不斷地訓(xùn)練，不斷的在各種場合鍛煉口才表述，方能逐漸地提高自身的心理素質(zhì)。所以，要加強提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵他們踴躍積極地進(jìn)行口才訓(xùn)練。
3、提高思維訓(xùn)練
口才訓(xùn)練中另一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是思維的訓(xùn)練。為什么如此之關(guān)鍵，是由于一個人口才表述的高低是與這個人的思維能力的高低相關(guān)的。一個人口才能力的提高，是隨著這個人的思維能力的提高而提高的。所以，思維訓(xùn)練是訓(xùn)練口才過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，對于學(xué)生的口才訓(xùn)練，也更要注重提高學(xué)生的思維能力。口語表述相對于書面表述，口語表述對思維的要求更高。因為在作書面表述時，學(xué)生可以等想好了之后寫，若是有覺得不妥的地方，學(xué)生也可修改了再寫。但是對于口語表述，則要求學(xué)生是邊想邊說的，學(xué)生既要想前又要想后，同時要說出來，這便要求學(xué)生的思維既敏捷又要清晰，對思維的要求極高。所以，在訓(xùn)練口才之時，思維訓(xùn)練是非常重要的，要注重提高學(xué)生的思維能力。
三、口語交際要文明禮貌
教師要提醒學(xué)生，在與他人進(jìn)行交際的過程中，要注意自己的文明禮貌。在訓(xùn)練學(xué)生的口才的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生，說話的時候，眼睛不要到處亂看，而要看著對方。同時，說話的時候，要注意自己的肢體語言，要正確的使用自己的肢體語言。由于有些學(xué)生，演講、說話的時候，必須要依賴提前寫好的稿子，離開了稿子，就支支吾吾地說不出話來。因此，教師也要訓(xùn)練學(xué)生能夠脫稿說話。
作者：于歡 單位：吉林省東遼縣第一高級中學(xué)
第三篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生作文能力提高
摘要：
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學(xué)生語文寫作能力的重要途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，將會影響學(xué)生作文水平的提高，因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行作文教學(xué)，與學(xué)生之間的溝通交流較少，又不注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，致使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中遇到了較大問題，作文能力難以得到有效提高。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文能力的提高進(jìn)行分析，提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；學(xué)生；作文能力
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)也有了較大進(jìn)步，各種新型的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生作文能力的提高帶來了便利。小學(xué)生作文能力的提高并非一蹴而就，而是需要長期實踐，這就要求教師注重營造出良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入寫作環(huán)境中，能夠自主積累素材，并加強與學(xué)生之間的溝通交流，這樣才能更好提高學(xué)生的作文能力。因此，教師必須對作文教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計，給予學(xué)生足夠的寫作練習(xí)時間，及時幫助學(xué)生解決寫作中存在的各種問題，從而更好保障教學(xué)質(zhì)量。
1增加練習(xí)時間
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于難點內(nèi)容，對學(xué)生語文教學(xué)能力的提高有著重要作用，因此，保障作文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。作文教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的寫作時間，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生愿意進(jìn)行寫作，這樣才能更好提高學(xué)生寫作能力。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師都偏重于一些理論基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生背記一些重點考試內(nèi)容，在作文教學(xué)方面往往沒花費太多精力和時間，致使許多學(xué)生的寫作興趣逐漸下降，給學(xué)生寫作能力的提高帶來了不利影響。因此，教學(xué)必須為學(xué)生提供良好的寫作平臺，給予學(xué)生充足的寫作時間，為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，了解學(xué)生的寫作興趣和協(xié)作需求，對教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計。由于課堂時間往往較短，難以讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練，所以教師可以在班級內(nèi)組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學(xué)生的參與度；之后教師可將優(yōu)秀文章粘貼在教室墻壁上，列出寫作優(yōu)秀學(xué)生名單，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的寫作動力，促進(jìn)學(xué)生的自主寫作，從而更好提高學(xué)生的寫作能力，保障小學(xué)語文的作文教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》后，教師可通過多媒體播放一段相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解到文章的結(jié)構(gòu)順序，行文線索。之后教師可以讓學(xué)生之間互相分享閱讀完《魯賓遜漂流記》后的感受，并鼓勵學(xué)生上臺講述。然后教師可讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作練習(xí)，寫一篇讀后感，教師則加以指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨立進(jìn)行實踐寫作，發(fā)揮出學(xué)生的主體性。由于課堂時間較短，所以教師需合理設(shè)計教學(xué)計劃，讓學(xué)生在寫完讀后感后能有一定的交流時間，這樣能夠在無形中有效提高學(xué)生的寫作能力。
2加強素材積累
小學(xué)生生活經(jīng)驗和素材積累不足，所以在寫作時，很容易寫成流水賬，致使寫作質(zhì)量難以得到有效提高。在實際生活中，小學(xué)生大都不善于觀察，寫作時只是對各種文章進(jìn)行模仿，致使小學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，不能有效改變固有的寫作習(xí)慣，難以從根本上提高寫作能力。小學(xué)生的活動范圍常常局限于學(xué)校以及家庭的兩點一線中，致使學(xué)生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認(rèn)知，社會經(jīng)驗極度缺乏。隨著教育事業(yè)不斷深入，教育環(huán)境也發(fā)生了較大變化，這就要求家長或者學(xué)校能帶領(lǐng)學(xué)生多參與一些社會活動，讓學(xué)生能夠熟悉周邊人物、事件，能夠自主觀察，積累寫作素材、增長生活經(jīng)驗、拓展自身視野，這樣才不會讓學(xué)生覺得在寫作中無話可寫、無情可訴，從而有效增強愛學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生寫作能力。以往教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，會讓學(xué)生背記一些好詞好句，模仿一些優(yōu)秀范文，這樣雖然在短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是長期以往，會阻礙學(xué)生寫作思維的發(fā)散，因此，基于小學(xué)生特性，教師需注重對學(xué)生視野進(jìn)行拓展，讓學(xué)生積累多種寫作素材，為寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)完《為人民服務(wù)》后，教師可以先給學(xué)生講一些相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立一定的服務(wù)意識以及愛國意識。之后教師可以向?qū)W生介紹一些相關(guān)的經(jīng)典文章，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，增長寫作經(jīng)驗。然后教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會生活，了解身邊的人物和事件，增加學(xué)生的生活閱歷，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，這樣就能更好讓學(xué)生在寫作中得心應(yīng)手，提高學(xué)生的寫作能力。
3促進(jìn)思維發(fā)展
在作文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是學(xué)生提高寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)，如果學(xué)生自身的寫作基礎(chǔ)知識體系不完善，將難以對各種素材進(jìn)行有效應(yīng)用，所寫出的文章質(zhì)量也不高，因此，加強閱讀訓(xùn)練對學(xué)生寫作思維進(jìn)行發(fā)散具有重要作用，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。在新的教育環(huán)境下，要求教師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，利用各種優(yōu)秀文章對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，幫助學(xué)生增長寫作基礎(chǔ)知識、寫作技巧，從而更好提高學(xué)生的寫作能力，保障寫作質(zhì)量。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行閱讀，了解優(yōu)秀文章中的寫作技巧和寫作方法，并適當(dāng)模仿，熟練掌握之后在進(jìn)行創(chuàng)新，打開學(xué)生的寫作思路，從而更好提高學(xué)生寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)完《我最好的老師》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想感情進(jìn)行領(lǐng)悟、體會，了解文章的深層含義。之后教師可以講解一些寫作方法和技巧，幫助學(xué)生組織語言，提升句子韻味。然后教師須鼓勵學(xué)生多讀書、多練習(xí)，了解不同文章的寫作手法，并有效應(yīng)用進(jìn)自身的寫作中，學(xué)會創(chuàng)新，從而提高學(xué)生寫作能力。
結(jié)束語
在寫作教學(xué)中，教師須制定出長遠(yuǎn)的作文教學(xué)計劃，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件下，讓學(xué)生逐漸體會到寫作的趣味性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，這樣才能較好保障作文教學(xué)質(zhì)量。教師必須認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣，營造出輕松活躍的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，積累素材，從而更好提高學(xué)生寫作能力。
作者：王友然 單位：重慶市榮昌區(qū)峰高街道石盤小學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］王鳳蘭．淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力［J］．中國校外教育（中旬刊），2014，（6）：122－122．
［2］楊品蘭．淺談如何提高小學(xué)生的作文能力［J］．學(xué)周刊B版，2013，（10）：19－19．
［3］王雪琴．淺談如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生作文能力［J］．未來英才，2015，（17）：49－49．
第四篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要：
隨著新課改的快速推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教育方式，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師可以通過合作學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，從而使學(xué)生在自主、合作以及探究的學(xué)習(xí)過程中獲得有效的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí)；高年級語文；能力培養(yǎng)；策略
合作學(xué)習(xí)顧名思義就是通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且主要是以學(xué)生為核心的教學(xué)活動，通過學(xué)生之間的良好合作和交流溝通功用完成教學(xué)任務(wù)，從而真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，合作學(xué)習(xí)能夠更好的突出學(xué)生的個性，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，滿足不同學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的需求，能夠更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1以興趣激發(fā)促進(jìn)合作能力培養(yǎng)
當(dāng)人們對某樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣時，就會主動地想要去探究，甚至?xí)朕k法去把它弄個明白。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著他的學(xué)習(xí)動力，也影響著他的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過情景渲染，使學(xué)生能夠受到語文課文中思想以及情境的感染，逐漸的有興趣去探究，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)語文課文的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對學(xué)生進(jìn)行合理分組后提出相關(guān)的討論問題，一定要合理的設(shè)置討論問題，讓學(xué)生通過對真正有價值的問題進(jìn)行討論，從而收獲有價值的知識。最后讓學(xué)生在課前或者課中進(jìn)行討論，在合作和討論中激發(fā)起探究心理，更好地強化學(xué)習(xí)動機。
2以意識增強加快合作能力培養(yǎng)
數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)生之間交流溝通相對比較多，而語文教學(xué)中幾乎不常見，因此就要增強和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，加快學(xué)生的合作能力培養(yǎng)。增強和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生明白只有在合作中才能真正取長補短，才能真正共同進(jìn)步。而且讓學(xué)生明白合作的目的不僅僅局限于語文學(xué)科，而且可以擴大到其他學(xué)科，最主要的就是有集體精神和團隊意識。每個人學(xué)習(xí)語文的方法可能有所不同，關(guān)鍵是分享自己的學(xué)習(xí)心得，這樣才能在分享和合作中取得語文學(xué)科的進(jìn)步，才能在考試中取得好的成績。
3以多種方法提高合作能力
小學(xué)高年級語文不同于低年級，總結(jié)和理解的部分比較多，因此教師需要通過多種方式，來有效的進(jìn)行學(xué)生合作能力培養(yǎng)。首先，教師可以通過小組間的討論，來使學(xué)生在爭論的過程中收獲知識，加強合作。這樣不但可以使學(xué)生自行的去搜索與討論內(nèi)容相關(guān)的知識點和資料，還可以通過合作進(jìn)行歸納和總結(jié)，就在這樣的潛移默化中增強了學(xué)生的合作能力。比如，教師首先應(yīng)當(dāng)對小組規(guī)模進(jìn)行合理的設(shè)置，盡量讓每個小組的成員數(shù)量都控制在3－6人左右。在確定小組規(guī)模之后，教師還要科學(xué)的設(shè)置小組內(nèi)的成員，一方面，教師可以選擇成績比較相近的學(xué)生組成一個小組，以保證小組內(nèi)成員討論問題的時候保持一致的進(jìn)度。另一方面教師也要將幾名學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生組成一個小組，讓學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也能夠參與進(jìn)課堂討論之中，逐漸的在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下提升自己的語文成績。值得注意的是，教師在分組時，既要考慮到教學(xué)方法的人性化，也要提高學(xué)生們解決問題的能力，在分組時給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，但是老師也應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，使得同學(xué)們分組時優(yōu)秀一般搭配順利的完成分組。其次，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作關(guān)系，來更好的培養(yǎng)其合作能力。比如，教師可以將優(yōu)等生劃分到同一個組，通過兩個優(yōu)等生之間的合作交流與探討，會使他們的思維更加敏捷，知識更加開拓，學(xué)習(xí)能力更強，他們的學(xué)習(xí)成績也將會得到跨越式的進(jìn)步；同樣教師也可以通過優(yōu)生和差生的相互合作，來正優(yōu)生帶動差生學(xué)習(xí)。甚至還可以采用差生和差生之間的合作方式，來通過兩個基礎(chǔ)相差不大的學(xué)困生共同合作學(xué)習(xí)，來提高他們的學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以與整個班集體為中心，通過設(shè)置一定的議題，來讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生通過踴躍的答辯、爭論在一次次的碰撞和質(zhì)疑中，逐漸找到議題的真正答案。這種合作方式需要教師能夠使得對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行指點和評價，從而更好地促進(jìn)合作。
4以個體需求提升合作能力培養(yǎng)
首先，教師在合作能力培養(yǎng)時應(yīng)明確認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的個體發(fā)展，重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能夠積極參與。其次，教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的進(jìn)步，而不只是注意到表現(xiàn)突出的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是學(xué)困生，只要是他能夠表現(xiàn)出進(jìn)步的一面，教師就應(yīng)該積極地對其進(jìn)行鼓勵和表揚，以此來激發(fā)學(xué)生的合作熱情，學(xué)生能夠積極主動樂于參與到合作中，促進(jìn)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。
5總結(jié)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)方式存在著各種弊端，那么教育工作者應(yīng)從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，將教學(xué)組織的形式和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，必須重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及學(xué)生主體發(fā)展進(jìn)行積極的研究，探索出一條有利于我國當(dāng)前教學(xué)實際的理論和實踐成果。合作學(xué)習(xí)是新課改后所大力倡導(dǎo)的科學(xué)的教學(xué)方式，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，將其引入到小學(xué)高年級語文教學(xué)中，全面促進(jìn)學(xué)生自由積極地去探究，以樂學(xué)的精神參與到學(xué)習(xí)中，更好地培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新意識。
作者：陳仁龍 單位：浙江省天臺縣洪疇中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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第五篇：語文教學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)
摘要：
隨著教學(xué)方式的改進(jìn)，教育創(chuàng)新成了促使學(xué)生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維本領(lǐng)的主要途徑。本文就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性及具體方法談幾點建議。
關(guān)鍵詞：
語文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；教師；學(xué)生
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，新大綱明確強調(diào)了“在語文教學(xué)過程中重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。如何貫徹落實新大綱精神，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是我們這些語文教育工作者深刻探討的課題。
一、語文教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本是灌輸-接受，整個教學(xué)過程中，學(xué)生走教師設(shè)計好每一步，從而達(dá)到引向預(yù)定結(jié)果目的。當(dāng)學(xué)生提出預(yù)定結(jié)果不相一致時，往往被教師斥之為"異想天開，長此以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是盲目地等待教師給出的正確答案或結(jié)論，他們?nèi)狈Ω偁幜Γ狈?chuàng)新的激情與活力，因此，要改變這一切，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，處理新難題的思維能力。創(chuàng)新思維是每個人所具有的特質(zhì)和內(nèi)在潛在能力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和勇于突破思維定勢的思維能力。所以，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，創(chuàng)新是學(xué)生步入競爭社會的生存之道，面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，近幾年來各國教育界都倡導(dǎo)創(chuàng)新思想，目的是為了逐步提升學(xué)生進(jìn)行思維和表達(dá)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新本領(lǐng)新世紀(jì)合格人才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主要途徑和方法
1.鼓勵學(xué)生大膽猜想
猜想具有一定的猜測性和證偽性的特點，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。一切創(chuàng)造活動都需透過紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象直接涉及事物的本質(zhì)，猜想為學(xué)生提供了展示自己才能的自由空間。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想被實驗所證實時，心理就會產(chǎn)生一種成就感；當(dāng)學(xué)生的猜想被事實證明是錯誤時，在其腦海中就會加深其對知識真?zhèn)蔚谋鎰e與體驗，從而探滿足自身的好奇心與求知欲。從自然科學(xué)的發(fā)展史來看，猜想造就了非凡的智慧，沒有想象就不能進(jìn)行創(chuàng)造，只有想象和大膽的猜想有計劃地鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，因為有想象力發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的想象是構(gòu)成高層次創(chuàng)造性思維活動的必要因素，在語文教學(xué)中要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，一是通過閱讀，豐富想象；二就是加強朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練。需要注意的是，為避免學(xué)生胡亂猜測或模式化，教師要在平時的教學(xué)實踐中積極學(xué)生引導(dǎo)努力去培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，只有這樣，我們才能更多的培養(yǎng)出富于創(chuàng)造性的人才。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維能力的重要動力。首先教師在語文教學(xué)中引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生提出新的質(zhì)疑，自覺地就會培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。如果學(xué)生在解決問題的過程中屢試屢敗會對學(xué)習(xí)失去信心，因此需要教師創(chuàng)造合適的機會使學(xué)生感受到成功的喜悅，如：組織有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動，讓他們在活動中找到生活與語文的結(jié)合點，體會學(xué)習(xí)帶來成功的機會和快樂。其次，教師在教學(xué)中盡量把實際生活中感人故事聯(lián)系到課堂教學(xué)中，驅(qū)使他們?nèi)ビ掠趧?chuàng)造，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以提高。
3.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
（1）鼓勵求異。語文教學(xué)要改變學(xué)生只滿足于教師的講解的現(xiàn)狀，突破原有的束縛，使學(xué)生形成獨特的思維個性。求異就是不拘泥于一般的原理和方法，運用與眾不同的思維方式提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，鼓勵求異對于培養(yǎng)開拓型人才十分重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析問題，如：引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，進(jìn)行批判性地思考，引導(dǎo)學(xué)生辯證地處理好順從性和不順從性之間的矛盾關(guān)系。
（2）大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，如教學(xué)《“私塾先生”》時，學(xué)生提出了問題：“什么是私塾先生？”“為什么要加上一個引號？”引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，為理解課文作了鋪墊。同時也可以在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，如教學(xué)完在《田忌賽馬》后，向?qū)W生提出了疑問：光調(diào)換馬的出場順序，齊威王能贏嗎？這時課堂上學(xué)生就會運用他們的創(chuàng)新思維，想出了不同的方法來證明齊威王也能贏。
（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維就是多角度思考，意在善于發(fā)現(xiàn)他人沒有采取過的新角度。在語文作文教學(xué)中，一是以示范作文為突破口，使學(xué)生面對作文題能夠總體把握；二是同題換角度，盡力換多個角度分析材料內(nèi)容選擇的廣闊性。多角度思維，必須避開常規(guī)思維。引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面、正面、橫向、縱向激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的、復(fù)制性的思維模式。創(chuàng)新思維是一種用與眾不同的思維方式。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，以激勵學(xué)生的求知意識為突破口，讓學(xué)生在輕松的氣氛中互相交流。這樣，就使學(xué)生達(dá)到了語文教學(xué)的交流目的。同時，若能長期堅持下去，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。多角度思考，意在善于發(fā)現(xiàn)他人沒有采取過的新角度。在語文作文教學(xué)中，一是以示范作文為突破口，使學(xué)生面對作文題能夠總體把握；二是同題換角度，盡力換多個角度分析材料內(nèi)容選擇的廣闊性。多角度思維，必須避開常規(guī)思維。引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面、正面、橫向、縱向激發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的、復(fù)制性的思維模式。
4.積極評價，強化創(chuàng)新意識
中學(xué)生是一個需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師的嚴(yán)厲的批評、指責(zé)或訓(xùn)斥會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如果我們的教師在課堂上能針對問題做出積極評價和鼓勵，如：分層次評價就是針對不同程度的學(xué)生，對優(yōu)秀學(xué)生給予嚴(yán)格和高要求的評價，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予激勵的評價，從而可以增強他們的自信心。
作者：劉陽 單位：哈爾濱市第二十六職業(yè)高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
摘要：
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，在為大家提供幫助的同時，請廣大同行提出寶貴意見。
關(guān)鍵詞：
閱讀能力；綜合素質(zhì)；多種方法
語文是一門語言的學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中，“聽、說、讀、寫”四個方面應(yīng)該并重。通過語文學(xué)習(xí)，能夠打下堅實的語言功底，為其它科目的學(xué)習(xí)也提供一定的幫助。閱讀是語文教學(xué)中不可忽視的一部分，在語文教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀能力不強，從而影響了語文教學(xué)校效率的提高。作為一名語文教師，應(yīng)該對閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視起來。小學(xué)是系統(tǒng)接受語文學(xué)習(xí)的開始，如果在小學(xué)階段教師能夠調(diào)動學(xué)生語文閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，不僅能夠為學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)，而且能夠讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力。作為一名小學(xué)語文教師，要密切結(jié)合新課標(biāo)的要求，在語文閱讀教學(xué)中從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上，做好閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)過程中，提高學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，就如果培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，談?wù)勛约旱淖龇ǎ垙V大同行予以指正。
1教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)
教師水平的高低將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師具有較強的文化功底和文化修養(yǎng)，一定能夠為課堂教學(xué)順利實施提供保障。作為一名教師，一定要在平時多注意自身的學(xué)習(xí)和提高，不僅要在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，在專業(yè)知識和教學(xué)水平上也要不斷提高。下面，筆者從以下幾方面進(jìn)行分析：
1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新理念指導(dǎo)閱讀教學(xué)：
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，尤其是在低年級的教學(xué)過程中，教師把教學(xué)的重點放在了識字教學(xué)上，在閱讀方面只要求學(xué)生能夠流暢閱讀課文即可。但是隨著新課改的實施，新的教學(xué)理念對語文閱讀課堂教學(xué)提出了全新的要求。在新課改中進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅要求教師掌握文章中的生字詞，還要求學(xué)生能夠做到所學(xué)語言的熟練運用，同時，在閱讀教學(xué)中還要做到學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操和審美能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等等。新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)所提出的要求，不僅僅是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后所要達(dá)到的目標(biāo)，而且是對教學(xué)課堂教學(xué)提出的更高要求。作為一名新課改下的小學(xué)語文教師，在閱讀課堂上，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的錯誤教學(xué)理念，對新時期閱讀教學(xué)的新課標(biāo)形成正確的認(rèn)識，樹立全新的教學(xué)理念，以新理念作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中不斷摸索、創(chuàng)新和提高，從而促使學(xué)生不斷投入到新知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
1．2豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力：
作為一名教師，不僅要做好教學(xué)工作，還要注重自身的學(xué)習(xí)。只有教師能力不斷提高，才能為課堂教學(xué)提供保證。在進(jìn)行課堂教學(xué)之余，教師要不斷充電，進(jìn)行專業(yè)知識和教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。教師只有不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的文化知識，提高自己的專業(yè)技能，才能夠把語文知識更好地傳授給學(xué)生。同時，隨著時代的不斷發(fā)展，知識也在不斷更新。在當(dāng)今知識大爆炸的時代，教師更是不能墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能夠跟上時展的步伐，才能夠把最先進(jìn)的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，適應(yīng)時展的需求。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識之外，教師還要注重教育教學(xué)方法等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師不懂得如何進(jìn)行課堂教學(xué)，即使自己的知識再豐富，也不能夠把它傳授給學(xué)生。只有教師掌握了豐富的教學(xué)方法，重視教學(xué)的技巧，才能夠在綜合運用各方法的過程中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生放飛思維，發(fā)揮出自己的想象力，挖掘?qū)W生的潛能。
2采取多種方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)中，教師如果能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，就能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，從而讓學(xué)生在動力的推動下，主動進(jìn)行閱讀和思考，深入把握文章的內(nèi)容。
2．1做好閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望：
萬事開頭難，在閱讀教學(xué)中，教師要保障閱讀教學(xué)工作的效率，就需要做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。小學(xué)生年紀(jì)小，可塑性較強，教師要在教學(xué)前做足準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的語文欲望，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)開始前，教師可以結(jié)合所學(xué)文章的背景以及相關(guān)的知識進(jìn)行趣味性的講解，讓學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)充滿期待，在期待的推動下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然更濃。反之，如果教師在課堂上只是照本宣科的進(jìn)行文章的分析和講解，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠的心理，閱讀興趣自然不會形成，閱讀水平也不會提高。
2．2善于采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，增加閱讀課堂教學(xué)的趣味性：
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了長足發(fā)展。計算機技術(shù)以及多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在語文閱讀課堂上，教師同樣要運用好多媒體技術(shù)，以增強課堂教學(xué)的趣味性。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師能夠通過投影的形式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，通過圖片、視頻、聲音等多種形式感受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們感到很新奇，求知欲望強烈，對文章內(nèi)容的理解和記憶也更加深刻。在多媒體豐富的教學(xué)中，閱讀教學(xué)不再枯燥、乏味，學(xué)生們的興趣自然提高。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠自主進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)。教師除了要注重課堂閱讀教學(xué)之外，還要運用好課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
作者：溫軍茹 單位：河北省保定市清苑區(qū)白團鄉(xiāng)東璧陽城小學(xué)
第七篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)
摘要：
近年來，國家發(fā)展速度較快，尤其是教育教學(xué)事業(yè)，在新課改的實行之下，各個科目的教學(xué)都是較為重要的，在小學(xué)教育教學(xué)中，語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的主要途徑，是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不僅要教授學(xué)生語文理論性知識，還要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生能夠在脫離教師教育的時候，利用自身自主學(xué)習(xí)能力，獲取語文新知識，提高學(xué)生語文素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文；培養(yǎng)學(xué)生；自學(xué)能力
目前，我國部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中還存在較多問題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，一些教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不重視小學(xué)生的主體地位，一味的對學(xué)生進(jìn)行知識講授，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上，降低了學(xué)生的積極性，使其無法提升自身學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出幾點解決措施，以供借鑒。
1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1．1教學(xué)方式落后：
目前，我國小學(xué)教師還在單一的應(yīng)用黑本為學(xué)生授課，由于小學(xué)生理解能力不足，出現(xiàn)一些教師無法利用黑板以及蒼白的講解教授學(xué)生知識，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。一些小學(xué)校園雖然已經(jīng)引進(jìn)多媒體等信息技術(shù)教學(xué)工具，但是還沒有給予一定的重視，部分小學(xué)語文教師由于沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)，不能有效使用教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以提升［1］。
1．2教學(xué)方法單一：
小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，目前部分小學(xué)語文教師的教學(xué)方法較為單一，語文課堂呈現(xiàn)的是教師教學(xué)生學(xué)的景象，教師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語文基礎(chǔ)，為其設(shè)置較好的教學(xué)方法，不能階段性的創(chuàng)新教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的語文教學(xué)中失去學(xué)習(xí)興趣，無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣［2］。
1．3忽視教學(xué)資源的應(yīng)用：
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)應(yīng)用在各行各業(yè)的發(fā)展中，并且取得一定成效。但是，目前部分語文教師對教學(xué)資源的應(yīng)用較為忽視，在教學(xué)之前，只根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)大綱中提取有效信息應(yīng)用在教學(xué)中，沒有意識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，導(dǎo)致不能根據(jù)更多的信息培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，造成教學(xué)效率的下降［3］。
1．4師生關(guān)系不平等：
近年來，由于教師不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生無法在脫離教師的教育下，學(xué)習(xí)語文知識。并且，部分小學(xué)語文教師忽視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)師生關(guān)系不平等現(xiàn)象，學(xué)生在語文課堂中沒有主動發(fā)言的權(quán)利，只能根據(jù)教師的講解學(xué)習(xí)語文知識，不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。部分學(xué)生雖然已經(jīng)意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，但是由于教師沒有教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低，無法利用有效的時間發(fā)揮自己的能力。教師對學(xué)生的不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與到課堂教學(xué)中，所以，小學(xué)語文教師與學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)加以重視，采取有效方式提升學(xué)生的語文素質(zhì)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)［4］。
2培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的策略
2．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
由于小學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，對語文知識的學(xué)習(xí)還沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是目前教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生語文素質(zhì)難以提升。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成加以重視，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如：小學(xué)語文教師在講解《臘八粥》一課之前，要求學(xué)生搜集關(guān)于臘八節(jié)的信息，在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新自身教學(xué)方式，在講解臘八粥課文知識之后，學(xué)生根據(jù)自己搜集的知識進(jìn)行演講，說出自己家里人在臘八節(jié)的時候都是怎么做臘八粥的，在臘八節(jié)的時候都有什么游戲，或者直接要求學(xué)校食堂做臘八粥給學(xué)生吃，要求學(xué)生在吃完之后說出自己的體會。這樣，不僅可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑［5］。
2．2豐富教學(xué)方法：
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)方法加以重視，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師在講解小學(xué)語文《故鄉(xiāng)的元宵》一課之前，準(zhǔn)備元宵節(jié)所需要的動物燈，然后在課堂教學(xué)中要求學(xué)生自主討論元宵節(jié)放燈的故事，教師要參與到學(xué)生的探討中，要求學(xué)生根據(jù)自己所知道的故事或是自己對放燈故事的猜想發(fā)表感言，教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)加以評價，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。
2．3教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法：
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要保證學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解小學(xué)語文《一只貝》的過程中，要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。首先，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，以朗讀全文為基礎(chǔ)理解課文知識，只有學(xué)生在朗讀過程中找出不懂得地方才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率；其次，要求學(xué)生利用字典、網(wǎng)絡(luò)等輔助工具查找在閱讀中不懂得地方的意義，使其能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中，理解課文意義，提升自主學(xué)習(xí)效率，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
結(jié)語：
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。其次，要重視學(xué)生在語文課堂中主體地位的展現(xiàn)，只有主體地位得以體現(xiàn)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以各種輔助工具為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)語文知識，使其能夠在學(xué)習(xí)其他科目的過程中也能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：王冬梅 單位：吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心校
參考文獻(xiàn)
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［4］倪香賢．淺議小學(xué)語文自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］．新西部（下旬刊），2013（5）：164．
［5］高彥．談小學(xué)語文課堂上學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］．科學(xué)導(dǎo)報，2013（9）：89－89
第八篇：小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
我們開展小學(xué)語文教學(xué)主要就是為了提高學(xué)生的閱讀理解技能。閱讀能力指的是學(xué)生對于教材中的文字和語言的認(rèn)知程度，是想要在當(dāng)今社會立足的必要技能之一。所以，在學(xué)生接受教育的初期加強對閱讀能力的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的閱讀觀念，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和獨立思考的優(yōu)良習(xí)慣，并早日達(dá)到整體提高學(xué)生的語感和文化素養(yǎng)的目的。本文參考并借鑒了現(xiàn)有成功的語文教學(xué)文獻(xiàn)，同時從多個角度提出如何提高學(xué)生的閱讀興趣及能力，筆者在此拋磚引玉，以期引發(fā)更多的學(xué)者共同探索增強閱讀能力的方法，為推動小學(xué)語文教育更快、更好地發(fā)展出一份力。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣
小學(xué)階段的學(xué)生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們大多數(shù)還無法做到對一件事產(chǎn)生興趣并且可以持續(xù)關(guān)注，直到形成習(xí)慣。所以，我們首先要從吸引學(xué)生的閱讀興趣入手，一旦興趣被點燃，非常有利于帶動學(xué)生很快進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生真正找到閱讀其中的樂趣，就可以把興趣轉(zhuǎn)化成自然意識，充分?jǐn)U散思維，主動地去閱讀、思考。所以，教師在日常的教學(xué)過程里，要不斷地通過各種方式來激發(fā)他們的興趣。比如，在對某一篇課文進(jìn)行講解時，首先在開場白中賣一個關(guān)子，利用學(xué)生們好奇的心理，把所有人的關(guān)注點吸引過來共同解答疑問。閱讀的時候盡量讓同學(xué)也參與進(jìn)來，可以采用分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文中的情感，聲情并茂地朗讀出來。經(jīng)過一番親身體驗，學(xué)生的興趣被充分點燃了，學(xué)生更加主動地閱讀來尋求答案。
二、傳授科學(xué)、有效的閱讀方法
俗話說“授人以魚不如授之以漁”。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程里，老師在傳遞科學(xué)文化知識的同時，更重要的是善于發(fā)掘?qū)W生的自主實踐能力，更要注重對于學(xué)生閱讀方法和技巧的傳授。學(xué)生掌握了閱讀方法，不僅能在課堂上獲取知識，在課下也同樣能夠自行閱讀雜志、報紙等，更多的閱讀練習(xí)有利于學(xué)生正確、迅速地了解文中表達(dá)的含義。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，需要充分利用課堂盡可能多地滲透有效的閱讀方法，例如，在閱讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生隨時勾畫關(guān)鍵語句，而其位置通常在段首或者段末，對于優(yōu)美和具有啟發(fā)性語句更要及時抄錄下來，在反復(fù)研讀的過程中，深入感受作者的情感。另外，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄讀后感的習(xí)慣，這樣能更深層次地領(lǐng)悟其中心思想，還能鍛煉自己的表達(dá)和書寫能力。養(yǎng)成一個好的閱讀習(xí)慣是一個長期的過程，老師和學(xué)生都要做到持之以恒。
三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，促進(jìn)自主閱讀
一個好的閱讀環(huán)境能夠充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，所以，一名優(yōu)秀的語文老師，要善于為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，從而培養(yǎng)他們主動閱讀的優(yōu)秀學(xué)習(xí)態(tài)度。具體做法，例如，老師要積極搜集一些好的閱讀材料，像兒童雜志、期刊等，并且?guī)訉W(xué)生一起閱讀，創(chuàng)造閱讀氣氛。閱讀結(jié)束后，老師主動帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容展開交流，指引學(xué)生們表達(dá)自身的理解觀點。在這里，除了創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境之外，還要重點對閱讀情景進(jìn)行構(gòu)建。老師具體要做的是充分聯(lián)系文章里的內(nèi)容，通過有效的方式來刺激學(xué)生的感官，真正把學(xué)生帶入到課文當(dāng)中去，只有這樣才能對文章理解得更透徹。
四、全面增強自主閱讀能力
閱讀本來就因人而異，即便是老師也不能保證每一名學(xué)生對文章的理解都足夠正確和深入。那么就需要老師從提高同學(xué)的主動閱讀的觀念上入手，指導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛地閱讀，開闊眼界，逐步形成具有自身特點的閱讀習(xí)慣。同時老師要不忘“以人為本”的原則，學(xué)會尊重每一位學(xué)生的個性特點，確保學(xué)生擁有一個自由、輕松、和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生閱讀起來是一個享受的過程，這樣才能獲得最大的收獲。
綜上所述，閱讀作為小學(xué)語文教育工作上一項重要的內(nèi)容，直接影響著學(xué)生將來的語言能力水平。所以，老師要在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識和提高閱讀技能方面投入更多的努力。經(jīng)過筆者分析，老師首先可以從發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣入手，利用課堂盡可能多地傳授其閱讀技巧，同時，積極為同學(xué)創(chuàng)造有利和諧的閱讀環(huán)境，并且進(jìn)一步增強學(xué)生主動閱讀的意識，只有這樣才能整體提高閱讀水平。然而教育改革永不停息，我們尋求提高小學(xué)生閱讀水平方法的腳步就不能停止，只有不停地對教學(xué)模式進(jìn)行完善和補充，才能適應(yīng)新的時代背景，促進(jìn)我國小學(xué)語文事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李蘇平 單位：江西省贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué)
