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摘要：
創新是一個民族的靈魂，是國家發展的動力。在素質教育取代了應試教育之后，創新教育成為當前教育的核心與最高目標，它對教育工作者提出了新的要求與目標，希望能夠在教學中培養學生的創新意識、創新精神、創新思維與創新能力。然而，傳統的教學模式受到應試教育的影響，側重于理論知識的灌輸。創新需要在原有基礎上，加以發展。由此看來，傳統的教育方式并不能夠滿足創新教育的需求。故而需要采取一定的措施來落實創新教育。小學語文作為基礎性課程，對于學生的引導作用較強，因此，在小學語文教學中落實創新教育具有一定的必要性。
關鍵詞：
小學語文；創新教育；落實
小學語文是基礎教育中的一門基礎性學科，它不僅可以培養學生的文學能力，還對學生的語言能力、思維能力等方面的培養具有重要作用。因此，需要對小學語文教育加強重視。然而，部分教師因受應試教育的影響，使得小學語文教學片面化，無法對學生的思維創新加以正確的引導，而學生思維的培養對其日后的發展具有十分重要的作用。因此，在小學語文教學中，需要構建一種更加適合培養學生創新能力的教育方式，在滿足語文教學需求的同時，也能促進學生的綜合素質發展。
1小學語文教學創新教育落實的必要性
從應試教育到素質教育，可以看出社會的發展越來越注重個體的創造能力。因此，對于學生來說，灌輸其知識，不如培養其能力。也就是說，在教學過程中，不僅要對學生的理論知識加以培養，還需要對其思維能力加以培養。思考是一個習慣，但是一些教師在長期的應試教育中，對于思考的培養相對較少。自然，學生也就缺少創新能力。然而，在社會發展的進程中，創新的重要性日益加強，單純的理論知識已經無法滿足社會的正常進步。唯有創新才能推動社會整體的發展。要想個體具有創新能力，就必須要從小培養。小學語文作為基礎中的基礎，需要對其加以重視，創新能力的培養，也需要從其落實。
2如何落實小學語文教學的創新教育
2.1豐富教學內容、激發學生的學習興趣
語文課程強調的是培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，對于學生來說，學習興趣的多少直接決定著其在學習中是處于主動還是被動地位。培養學生的創新意識，也就是希望其可以自己發散思維，對某一事物提出不同的見解。因此，要想培養學生的創新意識，就必須要激發學生的學習興趣。小學生通常對于新奇的事物會存有一定的好奇心，而好奇心會引導興趣的產生。因此，筆者認為在小學語文教學中，需要改變原本的教學模式，讓學生可以從教學方式的不同上，感受到教學的樂趣。除此之外，適當調整教學內容，傳統的小學語文教學無非是讀詞認句。這樣的教學模式，會使得學生初期的興趣弱化，從而產生厭學心理，更加不用說在長期的教育中培養其創新思維能力。因此，應豐富教學內容，用相對新穎的內容來吸引學生的注意。
2.2合理運用多媒體教學，挖掘學生的潛能
隨著信息技術的發展，當前教育中引入了多媒體教學的方式。該種方式將原本由粉筆、黑板、課本組成的教學方式取締，并讓小學生產生了較強的興趣。尤其是在教學過程中，很多教師還會加入視頻、音樂等元素，使得原本就占有優勢的多媒體教學更加富有吸引力。生動的圖像、豐富的影音資料，將原本枯燥的文字形象化、具體化，使得學生可以運用多方感官來進行學習，有效地緩解了學習的枯燥性。例如在教《向往奧運》一課時，可以尋找相關的視頻材料來加以播放，從而讓學生了解到該課程的基本內容。然后再結合學生觀看的圖像有序地引導學生的學習。此時的學生會被視頻內容所影響，面對課程內容時，會發揮自己的思維去思考兩者之間的差異或者關系，從而培養學生的思維能力。
2.3設置問題，培養學生的解答能力
傳統教學會教授學生一些基本的解題方法，但卻不包含解題技巧。也就是說，會設定一個固定的程序或者步驟，讓學生面對某些問題時，按照其已經設定的步驟來進行。該種方式嚴重限制了學生思維的創新。尤其是小學生本身的價值觀和思維方式不夠成熟，需要加以引導與發展，該種教學模式使其思維被限制，無法發展。要想培養學生的創新能力，其必須要有發現問題、解決問題的能力。創新通俗來說，就是區別于已經存在的事物。在發現已存在事物有問題時，才會讓人有想要思考的欲望。因此，在課堂中合理地設置問題，能夠有效地引導學生按照已經設計好的問題路線去發散自己的思維，從而使得問題解決，創新能力得以培養。
3結束語
隨著素質教育的開展，語文教學已經從原本的理論灌輸，上升到思維的培養。故而，語文教學方式也需要有所改革，將傳統的教學方式徹底地改變，使得學生在語文學習的過程中，可以了解到更多的理論之外的知識，從而讓其思維方式能得到一定的轉變，智慧與能力都能得到充分的發揮。因此，小學語文課堂教學中，教師需要愛護和培養學生的好奇心與求知欲。使其自信心能夠加以樹立，讓課堂充滿活力的同時，才可以讓其創新意識得到發展。
作者：丁文俊 單位：河南省鄧州市九龍鎮中心校
參考文獻：
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第二篇：小學語文教學想象力培養
摘要：
關于如何培養學生的想象力是小學語文教學中非常重要的問題，也是素質教育背景下不可忽略的問題。作為一名語文教育工作者，培養學生的想象力是我們教學工作中的重要任務，也是培養創新型人才重要的一步。
關鍵詞：
小學；語文；想象力
語文是一門可以激發學生想象力，培養創新思維的學科。小學語文的任務是在聽說讀寫的訓練中，開發學生的智力，陶冶學生的情操，提高學生素質。而培養學生的想象力是塑造高科技創新型人才的主要途徑。那么，如何才能培養學生的想象力呢？筆者結合多年的教學工作經驗，總結出以下方法。
一、扮演課文主人公，融入到課文中，提高想象力
當前很多學生對語文學習的積極性不大，導致在語文學習中處于被動的接受知識的狀態。作為教師，要在教學工作中培養學生的想象力，激發學生的學習興趣就成了一種重要手段。這里筆者提出一種很好的培養學習興趣的方法，就是角色扮演。所謂角色扮演，就是讓學生在對課文內容有一定了解的前提下，通過自己對文中角色的認知，準備一定的道具，用表演的方式來演繹課文內容的方法。這種方法可以讓學生充分發揮想象力，把課文中沒有提到的內容用自己的理解表演出來。這樣，不僅讓學生對課文內容有了充分的學習，還能激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
二、對課文內容進行延伸，充分想象，發散學生想象力
由于小學課文的篇幅有限，一篇課堂短文總會有很多作者一筆帶過，或者在編排課文時對原文進行了節選，這留給了學生充分的想象空間，學生往往會對這些沒有提到的內容有強烈的好奇心，老師應該充分抓住這一點，讓學生對內容的空白充分發揮想象力，結合作者的用意，用自己的語言表述出作者沒有提到的內容。
三、對文章結尾進行改編，創新學生想象力
對課文進行改寫，是我從事語文教學工作中常用的教學方法，這種方法讓學生用自己的思維對課文進行改寫，是一種培養想象力的重要方法。比如在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，小女孩在夢中看到了去世的奶奶，并最終凍死在路邊。我們可以利用這個讓學生不滿意的結局，讓學生充分發揮想象力，該寫出小女孩沒有死去，而是遇到了好心人的結尾等等。
總之，培養學生想象力是每個語文老師教學的主題，是并非一朝一夕就能完成的艱巨任務。我們只有經過不懈的努力，運用正確的方法，就能使學生伸開想象的翅膀，翱翔在創新的天空，維持孩子的童真與創造力。
作者：向蓮 單位：四川省廣安市前鋒區代市鎮拱橋小學校
參考文獻：
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第三篇：小學語文教學德育滲透
在學校教育中，德育是重要的組成部分。語文學科是兼工具性與人文性于一體的學科，小學階段，學生在人格、思維認知等方面都還不成熟，而互聯網的普及、社會輿論信息的多元化，極大影響了小學生思想品德及個性修養的養成。語文學科承擔了知識教育與道德教育的雙重職責。作為小學語文教師，應該從語文學科的學科性質入手，兼顧學科語言學習、人文認知及社會理解等方面的意識引領，挖掘語文課程資源中的德育因素，營造氛圍，使語文教育除了學科素質培養職能外，更能發揮好德育教化功能。
一、立足教材，利用德育資源
從語文學科角度來看，語文可分為兩個層面，一層為語言，一層為文字。語言需要交際與實踐，文字需要積累與運用。好的文章需要有更為豐富的情感因素、更為明晰的哲學道理，更要有相對飽滿的德育素材。語文教師要立足學科課程，結合小學生的素質能力及興趣點，挖掘適合本學校學生教育需求的德育資源。其內容需遵循積極、向上的原則。正所謂“文以載道”，其“道”就是讓學生獲得更為有益的教育。比如，教學《爭論的故事》，其中有一句“不管做什么，關鍵是要先做起來。”此既是本文的中心主旨句，又是可以延伸開來的教育資源點。在教授這一課時，就可延伸開來，引入中國上世紀原子彈及氫彈研發的故事，分享我國科技工作者在當時“一無資金，二無人才，三無技術”的前提下，敢于邁出為國赴命的第一步，并最終取得成功的精神，鼓勵學生在遇到困難時能夠挺直腰桿，為理想不懈努力，提升學生的責任意識。
二、巧借背景，營造德育氛圍
德育是長期的思想教育過程。在語文教學中，教師要明確德育的滲透性特征，在課文講解中，對學生進行思想引導，“潤物細無聲”，讓學生在潛移默化中獲得德育思想的熏陶。教師要善用這些資源，更要精心設計各個教學環節，以在課上課下營造濃厚的德育教育氛圍。比如，《虎門銷煙》一課就是可以進行德育教育的典型素材。但是，由于這樣的歷史事件離學生的生活實際比較遠，其對虎門、硝煙等字眼并不熟悉，也并不能理解當初虎門銷煙的歷史必要性。在講解本課時，首先用多媒體播放預先制作的關于虎門銷煙的背景視頻，將盲目排外、愚昧無知、閉目塞聽、經濟落后的清王朝政治經濟狀況進行概述，同時，也將英國輸入鴉片對清王朝造成的影響一一陳列出來。學生在歷史背景中逐步了解到虎門銷煙之舉的必然性與無奈之處。借此讓學生談談對現在社會問題的看法，并對學生普及涉毒類法律法規，引導學生認識的危害性，要求學生遠離。也延伸到愛國主義的培養，鼓勵學生樹立遠大理想，為中華復興與實現中國夢而努力。
三、注重引導，養成美德習慣
學生美德習慣的養成，需要教師對學生的長期教育與引導。但是光靠書本遠遠不夠，傳統的語文教學往往通過對人物情感性格及主題的分析，達到對學生知識積累、情感熏陶的目的。所謂“德之外現則為禮”，教師要注重在思想上引導學生準確認知德育于個人成長的價值，更要從行為上重視對學生的監督與引導。如在課堂口語交際中，設置情景對話，教育學生要懂得在恰當的場合使用禮貌用語;也可從教室衛生打掃、公物維護等方面，培養學生愛護學習環境的良好習慣;也要樹立紀律維護的典型榜樣，要求學生按照規矩進行答題、上課及施行其他行為;要利用好小組合作這一平臺，利用合作完成任務獎勵的機會，激發學生團隊意識、協作意識，幫助學生養成互相幫助、互相友愛交流相處習慣。此外，教師還應該重視課堂每個細節，防微杜漸，幫助學生逐步養成良好的思維習慣、行為習慣及素質提升習慣等。而語言教育、榜樣教育、鼓勵教育等都可以成為教師嘗試創新的教育手段。語文教育是綜合性的教育體系。需要語文教師不僅要有深厚的文學底蘊、科學的教育方法、全面的教育能力，更要有對學生敏銳的洞察力。這其中包含德育教育。在語文課程資源中，有很多優秀的文本都可以作為德育教育的素材，更能夠成為德育教育的延伸點。教師要把握好德育教育的尺度，遵循德育教育“潤物無聲”的教育規律，創新育人模式，幫助學生自然而然參與德育教育，使其思想行為自然而然融入德育規范，進而成長為知識與道德同樣優秀的人。
作者：李慧 單位:江蘇省鹽城市鹽馬路小學
第四篇：小學語文教學合作學習問題及策略
摘要：
眾所周知，學生學習方式的改變是新一輪課程改革的聚焦點，而其中的“合作學習”因其先進的理念，有效的形式，出色的效果成為新課程標準所倡導的一個重要的學習方式。在這種理念的指導下，合作學習遍地開花，熱鬧異常，但是也有一些現象值得我們深思。
關鍵詞：
小學語文；合作學習；策略
1合作學習在課堂實施過程中存在的問題及原因分析
第一，小組合作流于形式，缺乏實質的合作。《語文課程標準》在“基本理念”中明確指出：“學生是學習與發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，當前“合作學習”成了教師的時尚用語，許多教師都在使用。但我們在聽課時，發現在合作學習中不少教師留給學生的討論時間并不多，往往流于形式，無果而終。教師在進行教學設計時僅僅是為了一種形式，而不是真的為教學服務。因此經常出現草草收場的現象。第二，合作學習的過程中學生的參與度不高。在“合作學習”過程中，我們只要細心觀察就不難發現，小組合作學習的確提高了學生的參與度，不過學生并不會合作，組里雖然有幾個學生在一起，但這幾個人的地位是不平等的。學困生總是依賴、盲從于優生。在部分組別中，討論時并非全員參與，僅僅是一些優生在發言，學困生只是充當了聽眾，但教師卻不能有效地對所有小組的活動進行及時、全面的指導。因此，合作學習并沒有起到應有的作用。正如葉瀾教授所言：教師是“主角”，優生是最主要的“配角”，大多數學生是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”。第三，學生間的合作不夠主動。愛爾蘭作家肖伯納曾這樣說過：“如果你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們互相交換蘋果，結果，我們還是各有一個蘋果。不過，如果你有一種思想，我也有一種思想，當我們互相交換思想，結果，我們每個人就各有兩種思想。”學生在進行合作學習時，要建立起較好的互助、互動的關系。不過在實際教學中，部分學生的主動性不高，時常發生分歧、自說自話、自私等現象，有的組在眉飛色舞地談論其他事情；有的組學生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖然討論起來了，但卻各說各的，將別人的發言置若罔聞，交流后也不進行總結。他們在討論時只會各抒己見，并未將彼此的看法進行比較，無法實現求同存異，往往就一個問題，進行不斷的討論甚至演變為爭論，卻并未形成最后結論，因此也就無法實現真正的合作。究其原因，主要是教師未能重視自身在合作學習中的角色，無意識中就將自己從課堂的“中心”走向課堂的“邊緣”，乃至從教學角色中退出來變成“觀眾”，將“合作學習”最終演變為“放羊式”教學。
2合作學習改進策略探析
2.1明確合作學習的要求
第一，小組合作學習，要人人參與。在進行合作學習時，每個學生都必須說出自己的觀點。但是孩子們由于個體差異，有的學生會膽小、內向。所以，在開展小組合作前，筆者會提出要求，每個同學必須參與發言，說出自己的看法，方可使小組合作發揮出應有的作用。筆者所任教的班級就有幾個比較內向的學生：方蔓，一個非常內向的女生，平時聲音總是很小，因此和她一組的同學就顯得很沒耐心。在合作學習時，筆者總是十分關注他們，教育別的組員要經常鼓勵她，贊賞她，激發她主動表達的興趣。還有就是陳芷瑜，有時一句話都說不明白，總是很少發言，討論時一到她那里，就會冷場。所以，筆者總是讓小組別的組員先發言，讓她多想想，而且也可以參考其他同學的看法。第二，教育學生學會傾聽。剛開始開展小組活動時，學生們通常積極性很高，還沒等老師講完活動的內容與要求，就已經鬧開了鍋。而他們所說的話，多半是與要討論的問題無關的話題。這時筆者會讓學生們安靜下來，了解活動的內容和要求后再討論，以形成明確的目標。在小組活動時，個別學生不傾聽別人的發言；還有部分學生，習慣插嘴，接別人的話茬，反駁人家，使得本就膽小的同學不敢發言。此時，筆者就讓學生們一定要傾聽，這是對別人最起碼的尊重，也是合作交流的前提。第三，要求評價。在語文課堂教學中，小組合作學習是認讀生字、誦讀課文、討論問題常用教學方法。學生在認讀生字與朗誦課文時，筆者除了讓別的學生注意傾聽外，還教育他們要進行評價，說出自己的看法。但是大多數孩子在開始時只把重心放在揪錯上，而忽略了別人的閃光點，這就是評價的錯位。怎樣進行客觀合理地評價呢？這一點，我們學校鄭曉英老師班里的孩子就做得非常好。本學期她上了一節市級語文公開課——《七顆鉆石》。課堂上，有一個孩子評價一個小組里讀生字的同學時，先找出這位同學讀得好的地方進行表揚，再把同學讀錯的地方指出來，并指導他改正。這點是她們班這群三年級的孩子做得特別好的地方。而孩子們這一習慣的養成，肯定離不開鄭老師平時在課堂上的積極引導。每當學生評價時，教師都有意識地引導，長此以往，學生們就會習慣性地去尋找別人的長處。能正確客觀的評價他人，就說明他學會了傾聽，不僅體現出對他人的尊重與肯定，而且自己也會從中獲得知識。
2.2通過教師有效的引導，提高合作學習的效率
在開展小組合作學習時，老師應當保持好一個組織者、引導者、參與者與促進者的角色。盡管是孩子們之間的小組活動，但老師在小組活動中的作用也是不容忽視的，這對小組合作學習的效果有著決定性的意義。因此，在開展小組合作學習時，老師應當走到學生中間去,對他們的合作進行指導，深入了解活動的情況以及效果，及時解決他們在活動中遇到的問題和難點。應當想到孩子們想要什么樣的合作內容，以便有針對性的設計問題，讓學生的思維碰撞出“火花”。這樣，才能夠激發出學生參與合作學習的積極性，發揮合作學習的作用，提高課堂效率。
2.3通過教師的評價，激發學生合作學習的熱情
要使小組合作學習實現其應有的價值，一定要建立起能推動孩子們在小組合作學習中能讓他們個人奮發進取，并且樂于互助的良好機制。因此，教師應該在合作學習中實施多樣化的評價方式：其一，對小組合作學習的過程與結果進行評價，且偏向評價過程，這樣能夠提高小組合作學習的有效性與積極性。其二，采用自評、組評和師評相結合的方式，努力發現孩子們在活動中的參與情況、合作時的情感態度與合作的水平，對他們進行鼓勵，通過評價引導孩子們進行反思，使他們形成更遠大的目標。其三，采用個體評價和小組評價相結合的方式。教師除了要關注學生個體評價，還要關注對整個小組的評價，實現個體與集體的有機統一。
3結論
合作學習對于發揮學生的主體作用，促進師生間的互動，激發學困生的學習積極性，使學生養成獨立、自主的習慣以及提高孩子們的動手操作能力都是十分有利的。為此，語文教學中的小組合作學習，孩子們獲取的除了文化知識，還培養了他們的學習興趣，感受了形成知識的過程，使他們學習能力增強，形成了合作探究中的健全人格等。綜上所述，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
作者：金芳芳 單位：浙江省義烏市佛堂小學
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第五篇：小學語文教學學生閱讀能力提高
摘要：
語文教學最主要的教學目的就是提高學生的閱讀能力、寫作能力、語言表達能力以及寫作能力，即聽說讀寫。而在新課程的背景下，提高學生的閱讀能力已經成為了相關教育工作者最想解決的問題，因閱讀是學生獲取知識的基本手段和重要途徑，只有提高學生的閱讀能力，方可進一步的提高學生的綜合能力。
關鍵詞：
小學；語文教學；提高；學生；閱讀能力
在語文教學中，教師一定要改革與發展教學方法，更新教學內容，轉變教學觀念，以便于更好的提高學生的閱讀能力，以此來促進學生的聽說讀寫能力得到提高，進而提升學生的學習效率。本文就語文教學的現狀，提出幾點可行措施。
一、創造和諧的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣
興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要創設出一個和諧的閱讀環境，以便于可以有效的激發學生的閱讀興趣。譬如：在教學《桂林山水》的過程中，教師可以利用多媒體技術的視頻功能和音樂功能，先給學生播放一小段有關于桂林山水的視頻，然后再讓學生閱讀課文，并在課中播放一些輕音樂，這樣既可以有效的激發學生的閱讀興趣，還可以使每位學生都能參與到教學活動中來，進而提高學生的閱讀能力。
二、培養學生具有良好的閱讀習慣
一個良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率有著非常重要的作用。因此，在語文教學中教師一定要注意學生閱讀習慣的養成，其主要可以從以下幾個步驟進行培養：首先，在要求學生語文之前，教師一定要提醒學生不能三心二意，要集中注意力。其次，教師可以鼓勵學生在閱讀完之后，可以向教師提出相應的問題，如：生詞意思、斷句等等。通過這樣的方式，既可以加深學生學習語文知識的認知程度，還可以讓學生明白應該怎樣閱讀文章。譬如：在教學狼牙山五壯士的過程中，教師可以先讓學生分段朗讀課文，并要求學生把不懂的字詞用筆勾畫出來，跟同學進行討論等等。
三、結束語
綜上所述，在語文教學中提高學生的閱讀能力是一項長期且艱巨的教學任務，是需要教師不斷的改革與發展教學方法，轉變教學觀念，并引導學生在課下多看一些文學性較強的文章，以及培養學生具有良好的閱讀習慣，只有這樣才可以更好的激發學生學習的興趣，突出學生的主體作用，從而提高學生的閱讀能力，使得教學效率逐漸提升。
作者：徐柏云 單位：吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮中心小學
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第六篇：小學語文教學影視資源應用
【摘要】
隨著我國教育體制的不斷改革和完善，多媒體技術逐漸被引入到日常課堂教學之中，而影視資源充斥在人類生活的各個角落，可以讓人類不出門就能夠閱讀自己所喜歡的內容。如今，影視資源開始被慢慢的引入到小學語文教學之中，逐漸成為日常教學的輔助手段。借助影視資源，不僅能夠激發學生對語文學習的興趣，而且還能更好的提升課堂教學效率，推動學生的全面發展。
【關鍵詞】
影視資源；小學語文教學；有效應用
如今是網絡信息快速發展的時代，影視資源尤為豐富，人類可以根據自己的需求隨心所欲地上傳、下載、轉載相關內容。同時影視資源對青少年學生的成長起到了至關重要的作用。因此，廣大教師開始將影視資源引入到語文課堂教學之中，使語文教育發生了翻天覆地的變化，有效的優化了課堂教學模式，提高了學生的學習興趣和學習效率，為推動我國教學領域的發展奠定了良好的基礎。
1.影視資源的涵義
“影視”是從“movieandtelevision”中直接翻譯得到的，其不僅是電視藝術和電影藝術的總稱，而且也是現代科技手段、信息技術與藝術結合在一起的產物。本次研究所提及的影視資源是用于課堂教學的影視教育資源，其囊括了所有以教育教學為目的的影視內容，同時也包括其他的電視、動畫、電影、音頻資源等給人類帶來的視聽享受。
2.影視資源在小學語文教學中的重要性
在進行小學語文教學時，將影視資源引進課堂，可以將學生的課堂教學與日常生活緊密的結合在一起，化抽象知識為具體內容，從而不斷拓展學生的視野，提高他們的審美情趣和文化素養，促進學生的全面發展。例如蘇教版小學五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》和《三打白骨精》等文章的教學過程中，教師可以將《水滸傳》、《西游記》中與教學內容相關的片段引入到課堂教學之中，這樣可以達到深入淺出的效果。為了更好的鞏固課堂教學效果，教師可以讓學生利用課余時間來對《水滸傳》、《西游記》中的其他內容進行閱讀，并以《我心中的孫悟空》為主體來進行語文寫作，這樣不僅可以對學生的聽、說、讀、寫能力進行訓練，而且還能使學生借助影視資源來體會語文的魅力，去拓寬學生的視野，從而達到推動學生全面發展的目的。
3.影視資源在閱讀教學中的有效應用
3.1搭建語文閱讀教學的新平臺
如今處于網絡信息高速發展的時代，互聯網已經進入千家萬戶，為我們提供了豐富多彩的資源，只要善用網絡，就可以搜索到我們所感興趣的內容。影視資源的使用可以為師生搭建語文閱讀教學的新平臺，教師可以通過對影片的加工、處理來作為課堂的教學資源，從而最大限度地挖掘教材的潛力，盡可能構建一個多元化、多向化的小學語文教學平臺，不斷開闊學生的視野，發展學生思維，擴大學生的語文積累，從而達到提高學生語文能力水平的目的。例如在教授《富饒的西沙群島》一文時，教師可以為學生播放與西沙群島相關的視頻，讓學生對西沙群島那湛藍的天空、純凈的海水、奇異的海底世界有所了解和感受，當影片播放結束后，教師要將學生的好奇心巧妙地引入到課堂教學之中，從而達到活躍課堂氣氛，激起學生學習興趣的效果。
3.2借助影視資源可以豐富教學內容
互聯網體系下的影視作品是一個大舞臺，其包含了各式各樣的表演風格，呈現出各種各樣的故事情節和生活情境，凝聚了精練的語言臺詞，從而為小學語文課堂教學提供了豐富的教學素材。例如，在進行口語交際《小小新聞會》講解之前，教師可以為學生布置一些課前任務，讓他們每天晚上準時收看《焦點訪談》、《新聞聯播》等節目，同時鼓勵他們每天留意報紙上所刊登的國內外大事件。課堂教學中，教師可以先播放《新聞聯播》中的一些選段，然后鼓勵孩子走上講臺，來對新聞主播的語氣、語速進行模仿。隨后為學生播放現場采訪的新聞，然后讓學生分組進行練習，使他們扮演新聞中的不同角色，讓學生感同身受，并從中獲取相關經驗。
3.3借助影視資源，激發學生的寫作情感
葉圣陶先生曾經說過：“情有所感，心有所思，而后才能有所撰作。”法國偉大的小說家福樓拜曾經也說過：“一部杰出作品的創作秘訣意在與讀者性情符合。作者只有擁有了非凡的激情才可以創作出卓越的作品。”因此，對于社會經驗不足、生活單調的學生而言，影視資源能夠間接為他們帶來各種生活體驗與感悟，使學生從中獲得大量的寫作題材，這樣可以打破以往的思想空洞無物、題材狹隘的尷尬情形。例如，在進行小學語文三年級上冊第五單元《生活中的傳統文化》教學時，教師可以借助影視資源來對學生進行教學。首先教師可以鼓勵學生對中國的傳統節日進行統計，并且不同的節日各地民族又是如何進行慶祝的。但是根據學生課堂上的回答，我們可以得知大部分學生對傳統節慶的由來和慶祝方式處于一知半解的地步，缺乏一個系統的了解。此時，教師可以為學生提供影視資源，幫助他們積累豐富的寫作素材，感悟中秋團圓，合家幸福的美景，產生對愛國詩人屈原的敬仰，從而更好的激發了學生創作的熱情。在寫作過程中，學生能夠將自己所積累的知識自然而然地運用到寫作內容之中，從而提高文章寫作的整體水平。
4.結束語
在進行小學語文教學過程中，要盡可能改變傳統的教學模式，適當的引入現代化的教學手段，使語文教育朝著多元化的方向發展。而影視資源能夠為語文教學提供一個集聲、圖、色、像為一體的教學模式，有效的提高了課堂的教學效率。
作者：林劍鋒 單位：永春縣蘇坑中心小學
【參考文獻】
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第七篇：小學語文教學創新實踐思考
摘要：
創新是小學語文教學的不竭動力，也是小學語文教學不斷推進的驅動力。目前。創新作為一種有效手段已經被廣泛應用到小學語文教學的思想中，但目前創新過程中仍然存在不少問題，要想解決這些問題，就要從教學方法、教學對象等方面進行探討，從而找出解決問題的辦法。
關鍵詞：
小學；語文；教學；創新；實踐
0引言
新課程改革的時代背景下，社會需要大量創新性人才，這就要求改變傳統教學模式，進行教學模式的創新，同時，也需要大量具有創新思想的教師。小學語文教學在不斷改革創新的同時，瓶頸和困難也開始出現。本文主要對小學語文教學創新的具體實踐進行探討。
1創新是小學語文教學的新境界
創新教育是旨在培養受教育者創新能力（含創新意識、創新精神）的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創新型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普通性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創新型人才。全日制義務教育語文課程標準指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”確立了明確的創新型人才培養標準，小學語文教學應該追求怎樣的理想境界呢？小學語文教學創新的關鍵在于教師教育理念的創新、教材應用的創新、教學策略的創新和教學模式的創新。
2教學創新中存在的問題和原因
小學語文教學創新實踐過程中，暴露出了程度不同的問題。造成問題的原因主要有以下幾點：第一，教育教學理念保守。傳統的教育教學理念是小學語文教學創新的主要阻礙。雖然在新課程改革的時代背景下，小學語文教學的新理念逐漸得到普及，也規定了其發展的新方向。但在當前小學語文教學工作中。“重知識，不重能力；重結果。不重方法；重工具性，不重人文性；重機械化記憶，忽視創造性品質的培養”的傳統觀念依然牢固。小學語文教學的教學目標模糊，致使小學語文教學深受傳統理念的影響。追根溯源，是單純追求高升學率、高成績，而忽視學生學習過程的階段性和個性，導致學生一味的接收來自外界的死知識，而不能結合自身特點發揮所長，提高綜合素質。這樣的教育，不僅給學生帶來普遍壓力、造成心理問題，而且也使教師失去了前進的動力，只是一味的固守傳統。
2．1教學模式陳舊：
小學語文教學活動中，教師總是占據主導地位，學生是教師的附屬。課堂氛圍沉悶無趣。根本原因是沒有認清學生的主體地位，教材內容的編排沒有結合學生的基礎進行，學生缺乏主體地位就會喪失對小學語文的興趣，導致其創新思想和個性思維不斷被扼殺。比如，某教師教學古詩江雪時，運用給詩配畫的方法啟發學生理解詩句意思，但教師不是讓學生主動自我的去讀書去畫畫，而是自己在黑板上寫寫畫畫，學生只需要在下面看和聽課。這樣不僅使學生失去讀書品味的機會，動手實踐的能力也不能得到提升。創造力和思維被固定，想象力受到嚴重制約。這樣教學效果就大大降低。產生這種問題的原因是，教師的傳統教育理念指導教師的教學行為，教師不相信學生自身的潛力。語文教學應該遵循學生身心發展規律和語文學習規律，從而選擇相應的適當的教學模式。
2．2教學策略和教學方法不當：
如果教學目標模糊不清，并雜用多種無效的教學方法，教學創新的進行就會舉步維艱。教學創新需要在正確的理論和教學指導思想上進行。若是沒有從正確教學指導方針上進行講課，而是只進行形式上的改善，那么創新就變成了“掛羊頭賣狗肉”。學生的身心、心理和個性的發展每個階段的特點和表現不同，教學方式和教學內容也應該與之相適應。在教學教育過程中，教師應該根據學生自身的特點和教學的特點，采用合適的教學策略和方法，這樣便可以提升學生整體的語文素養和水平。
3小學語文教學創新過程中注意的問題
3．1把握正確的發展方向：
小學語文教學中，首先要弄清楚小學語文課程的性質，以提高學生的語文素養為根本目標，采用“自主、合作、討論”的學習方式進行教學。在語文教學中，教師也要把重點多放在“人文因素”的培養上。小學語文教學要通過課堂氛圍的感染，使學生感受到學習語文的樂趣，通過語文的學習來陶冶他們的情操，進行情感教育，培養健全人格，從而促使學生全面平衡健康發展。語文教學過程中，也要注意將社會主義核心價值觀滲透到語文教學中，循循善誘，使學生充分學習社會主義榮辱觀，以此規范學生的學習行為。
3．2創新教學理念，勇于創造：
教師應該順應時代的發展，不斷更新自己的教學理念，教育教學過程中要有創新意識，秉承創新理念，這樣不僅會使課堂耳目一新，也會提高學生的興趣，吸引其注意力。興趣是孩子的第一老師，只要提高了學生學習小學語文的興趣，提高語文素養的困難就會迎刃而解。一定的創新會大大活躍課堂氛圍，讓學生在學習好課本知識的同時，保持學習熱情，對教師和學生的交流也會有一定的促進作用。
3．3打破常規規律，突破傳統束縛：
首先，語文是一門注重實踐的學科。雖然以文字為主，但是作者所體現的情感通過學生的實踐才能更好的體現出來。所以，教師要讓學生更多的接觸課外材料，讓學生加深對課文內容的深刻感悟，在自主學習的過程中散發思維，這就是一種很好的創新方式。其次，教師也要提高自身的教學素質和品德素質，努力利用各種教學資源，理論聯系實際，使學生在學習語文的過程中也能開闊視野，這樣語文教學的創新才能夠體現出人文理念，語文教學往往才會更能打動人心。
3．4善于發現教學問題：
教師應善于發現小學語文教學過程中存在的問題，促使課堂教學更完善，通過教學工具和教學資源的整合利用，使學生獲得更全面的發展空間，增強學生的實踐水平的同時，提高教學質量和水平。
4結束語
小學語文教師要勇于打破傳統教學方式的束縛，培養新型創新理念，發揮學生的主體地位，相信學生的創造能力和創新思維，讓學生在學習的過程中，不斷發掘自我。創新性教育的推進需要國家、政府和個人的共同努力，才能打破傳統模式的長期的阻礙，發揮新型教學策略和方式的作用，這樣才能用新型教育培養出的新型人才更好的為社會服務。
作者：付小紅 單位：重慶市黔江區民族小學校
第八篇：小學語文教學思維導引教學法應用
摘要：
本文主要從“導學案”中的“思維導引”教學法進行分析如何進行“導”在實際教育教學中怎樣才能更好地發揮“思維導引”教學法的作用，這是我們一直思考和努力的方向，但是一直以來毫無頭緒，沒有方向，。
關鍵詞：
思維導引；導學案；語文教學；應用
引言
筆者認為“思維導引”在小學語文教學中能夠培養學生的獨立思維能力和創新意識，“思維導引”應該貫穿于小學語文教學的始終，學生的自主學習應該進行“思維導引”感覺到這種方法在培養學生的創造能力上有一定的成效。
1思維導引教學法實施的具體步驟
1．1學習目標是“導”的第一步
所以學習目標首先要“導好”，就要根據具體學情制定明確可操作性強的目標，不能盲目設定高而空，模棱兩可的目標。如：“培養崇尚科學愛國主義的素質品德，體會實驗的快樂”等。這可以簡單地從兩個方面提出準確要求：一個是對課本知識的掌握要求，另一個是對學生學習程度、理解層次的要求；分清重點、難點、疑點、易混點、易錯點。
1．2導學案的“大問題、大板塊”意識不能丟
這是“導”的第二步。板塊的設置一定要符合學生的認知規律和學科特點，我們根據小學語文的要求設置了三大板塊：整體感知、規律總結、知識遷移，這樣與以前的“自主學習、合作探究、課堂檢測”相比更貼近更符合學生學習小學語文學科的特點。
1．3各大版塊下方所設置的內容更要體現“導”的作用
這是“導”的第三步，其作用最為重要，因為這才是學生真正達成目標的依靠。首先在每個版塊下方設置明確的學習要求，比如很明確地提出了“閱讀語文教材第幾頁哪一部分的什么，練習冊資料書第幾頁的內容等等”（非常具體）“完成下列問題”，這樣學生就可以根據要求結合教材和手頭材料有質量地快捷地完成自主學習，提高自主學習的效率。其二在每個版塊下方都要設置必要的學法指導。學法指導也就是學習方法、活動方式的指導及疑難問題的提示等。每節課知識學生掌握的如何，學習方法的指導起到了關鍵作用。根據教材的難易程度，以及新授或者是復習的不同課型，提出具體的可供學生參考的學習方法、步驟、技巧應該注意的問題等等。其三問題的設置要有層次有梯度，由易到難，由簡單到復雜，層層深入，緊密聯系，不能突然跳躍。
2思維導引教學法在小學語文教學中的實際應用
思維導引法強調最大限度地讓學生自己運用舊知識，獲得新知識。學生自己認識、自己掌握，教師決不重復，決不代替，教師要有預見地、居高臨下地進行思維導引活動的設計。［1］
2．1學習目標———日常積累：
書面上的東西，反應在學生身上最直觀的就是低年級的看圖寫話，中高年級的作文。書面功夫要修煉好，言之有物，我想對低年級孩子來說逃不過多看多積累。一年級下學期的時候，我在我們班做過一個調查，家里有書的十有八九，一星期看書三次以上的十有五六，不僅閱讀還能做做筆記的十有一二。我想一個不閱讀的低年級孩子腦子里頭沒有積累，一提筆做看圖寫話就會出現巧婦難為無米之炊的窘境。有了積累，好詞句要用之時自然而然就會一躍而出。一年級的時候我常布置閱讀的作業，但沒有憑證便無法得知到底一星期有沒有保底三天閱讀呢？二年級開始讓孩子們買一本筆記本作為“好詞加油站”，一次加十個好詞一個好句，一周加油三次。并不是每個孩子都有閱讀的興趣，部分孩子只為抄好好詞好句而翻書，只翻不閱，著手于閱讀興趣培養是我接下來的一個重要工作方向，此路漫長，我將上下而求索。
2．2提出問題———思維運行：
有了第一步的積累準備，我們要用它們寫點什么呢？可以仿寫課文句子，仿寫課外閱讀，每次的試卷上的看圖寫話，都是一次訓練的機會，發到手的試卷拿回家改一改，稍加潤色（我在閱卷時一般只能先把句子理通順），就可以發到自己的小博客上了。在平時的課堂上，多給孩子們一些表達的機會，抓住課文留白補一補，模仿句式寫一寫，展開想象編一編，省略部分續一續，能訓練的點還是很多的，我得多留心觀察才是。積累是模仿的必要條件，模仿是創造的充分條件，這個我以為的推理與命題，讓高中的數學老師來說說對不對，我怕自己說著就迷糊了，不多言。
2．3設置模塊———實踐運用：
如果說“為有源頭活水來”是基礎訓練，“也傍桑陰學種瓜”是能力訓練，那么“絕知此事要躬行”可以歸入于創新提高嗎？不管是大文章還是小隨筆，都需要靈感，需要構思，這點似乎是毋庸置疑的，但是寫文最終還是應根植于生活。有段時間瀏覽了很多美文，后來覺得辭藻華麗得我看不下去了，仿佛在看某些賦體文章，極盡鋪陳，雕章琢句，簡直是不賣弄不成活，難道小中不能見大，平中無法出奇嗎？非得“儷采百字之偶，爭價一句之奇”才能顯得你文采飛揚嗎？
小結
思維導引首先從理念上對學生進行相關的教育，以喚起學生積極的配合，同時要有堅定的目標性，在教學中教師要著眼于教學方法，發展思維能力的目標，敢于大膽舍棄傳統的教學模式，以思維能力為軸心，生動活潑，靈活多樣的組織小學語文課堂教學。［3在導學案中的“導”固然重要，課堂上教師“導”也尤為重要。教師課堂上可以個人指導、小組指導、也可以全體指導。當然并不是盲目的指導，而是要有針對性的有目的指導。這就要教師做到即時適時的介入對學生的難點誤區做出準確到位的點撥。同樣也要用必要的語言將每個環節自然的過渡而不是嘎然而至，這樣可以幫助學生建立知識體系，使學生知道知識之間是有聯系的，不是獨立的。例如我在上看圖寫作文時，通過批閱學案發現學生做的情況很差，在課上先集體進行難點突破講解，以講例題的形式讓學生體會如何看圖寫文章的方法，然后學生在以小組為單位進行討論交流，之后學生在進行展示點評講解，使之難點問題得到解決。
作者：王西周 單位：山東省郯城縣郯城李莊鎮唐莊小學
參考文獻
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第九篇：小學語文教學多媒體技術應用
摘要：
隨著新課改的愈加深入，我國小學語文的教學方式也發生了很大的改變。并且由于我國的科學技術也得到了快速發展，因而，現今的多媒體技術也得到迅速的發展，并且在多個領域都有廣泛運用，尤其在教育領域中其更是運用廣泛。在小學語文教育教學中運用多媒體技術不僅是符合新課改的要求，同時也更容易取得良好的教學效果，因此，值得在今后的教學工作中廣泛運用。本文主要從多媒體技術在小學語文教育教學中的作用出發，對于多媒體技術做了詳細的分析，以期小學語文的教學中能夠更好地運用多媒體技術。
關鍵詞：
多媒體技術；小學語文；教學
隨著現今科學技術的迅速發展，多媒體技術被越來越多的使用在教育教學中。在小學語文中運用多媒體技術對于傳統的教學方式進行了積極的改變，同時通過調動學生的多種感官，對學習到的知識能夠有一個更加深入的理解。［1］另外，在小學語文教育中運用多媒體技術對于激發學生的學習興趣以及學習積極性也具有重要作用。多媒體技術主要指的是將課本上用文字敘述的知識轉化為圖片，同時對于抽象的知識轉化為形象的描述，通過圖片、視頻、聲音等使得小學語文的學習具有樂趣，從而使得小學語文的教學效果提升。一般來說，在小學語文教學中運用多媒體技術的主要作用有：
1使得學生的積極性提高
由于小學語文教育的對象是小學生，很多小學生的性格特點是活潑好動，對于知識學習的注意力不夠，并且，對于他們來說，興趣是其學習的主要動力。對于某一些內容有興趣就會積極去學，而對于一些枯燥乏味的內容，就沒有學習的動力。而語文學習相比較其他課程來說，又是比較枯燥乏味的，因而，學生對于小學語文的學習興趣不高，因此語文教學所取得的教學效果也就達不到預期的水平。［2］而多媒體技術應用于小學語文教育中是將多媒體提供的視頻、聲音、圖片運用于小學語文的教學中，利用這些感官的刺激讓學生對于抽象的語文知識有一個形象的理解，從而使得學生能夠更加深刻地理解書本上所說的知識。通過將聲音與畫面相結合的方式，使得學生對于語文學習的興趣提升，從而使得好的教學效果更易實現。在小學語文教育教學中，多媒體技術是一種新的教學方式，相比較傳統的教學方式而言，它給學生展現了書本上所描述的立體的世界。在形象化的畫面的帶領下，使得學生如置身于書本中所描述的畫面之中，從而使得對于課本上所描述的內容能夠更加深刻的理解。同時在學習中調動多種感官，對于學生創造性以及創新能力的培養也具有重要意義，進而使得學生對于語文學習的積極性以及興趣都得到顯著提高。
2將課本知識形象化
對于小學生來說，他們對于事物的認識主要是依據該事物的具體形象對其進行認識的。而很多的小學語文課本中對于很多內容的描述都比較抽象，因而，學生在學習的時候，對于這些知識很難進行理解，對于課本所描述的畫面也很難進行想象。久而久之，就會使得小學生對于語文學習失去興趣。另外，由于小學生的思維方式主要以感性為主，因而在進行課本中知識的學習時，經常不能理解其意思。而多媒體技術運用于小學語文教學中，對于學生這一學習特征正好進行了有效的彌補，并且對于傳統的教學方式的一些不足給予了及時的更正，讓學生通過視頻、聲音、圖片等方式，對于教學內容有一個形象的掌握。［3］如在小學語文的詩歌學習中，傳統的教學方式大多是對詩歌進行詳細的講解，如詩歌的語言、詩詞的含義以及詩歌中形象進行深入的分析。最后對詩歌中所表現的詩人情感進行深入的分析探討。這種教學的方式對于學生們理解詩歌也可以取得一定的效果，但這種教學方式是在教師的完全主導下進行的，因此，學生在詩歌學習過程中，缺乏對詩歌的自主思考，只是根據老師的要求進行詩歌的學習。這種學習對于學生思考能力、創新能力以及理解能力的提高都有很大的阻礙作用。而在課堂上運用多媒體技術，利用豐富的畫面對詩歌進行詳細的解釋，從而使得學生對于詩歌所描述的畫面有一個直觀印象，進而使得學生更好地理解詩歌含義。
3在多媒體技術使用時需要注意的問題
由上文可知，在小學語文課堂中運用多媒體技術將會取得很好的效果，但需要重視的是，對于多媒體的使用要科學合理，不能無節制的使用多媒體，那樣不但不能取得良好的效果，而且對于課堂秩序以及課堂正常的教學也會產生很多不良的影響。［4］因此，在今后需要對多媒體的使用合理科學。對于小學生來說，由于他們的年紀小，他們的主要性格特點就是活潑好動、精力旺盛，對于事物的注意力降低，因而如果老師們在實際教學中一味的使用多媒體技術，那么學生對于多媒體很容易產生厭煩感，從而使得多媒體技術失去原有的教學效果。多媒體技術對于小學語文教育既具有有利的一面，另外也具有不利的一面，因而，如果在課堂教學中對于多媒體技術過多的依賴，使得老師與學生之間一味觀看多媒體上播放的內容，使得課堂上師生之間的互動減少。這樣一來，勢必也不會取得很好的教學效果的。并且由于多媒體技術自身多擁有的缺點對于小學語文的教學也會產生制約，如多媒體中所蘊含的知識信息過大，如果沒有老師的講解引導的話，學生很難對其進行理解。另外因為多媒體技術運用小學語文教學中會經常播放一些視頻音頻的文件，這些文件的播放將會使得學生上課的注意力被分散，從而使得教學效果很難實現。
結語：
綜上所述，在小學語文教育中應用多媒體技術將會更加有利于學生對于課本內容的理解，同時促進學生理解能力以及思考能力的提升。［5］但是，需要注意的是，在運用多媒體技術的時候，需要根據實際的教學情況，對多媒體技術進行合理的利用，讓其真正和語文教學相結合，避免出現濫用的現象，從而產生的效果適得其反。
作者：顧廣金 馬傳張 單位：山東省濟寧市微山縣馬坡鎮中心小學
參考文獻
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［5］馬麗萍．多媒體在小學語文教學中的應用淺談［J］．學周刊，2015，23：82
第十篇：小學語文教學與思想品德教育
摘要：
新課程標準的頒布，推進素質教育的進程。語文課程標準指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性的健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，語文教學與思想品德教育必須互相滲透結合。語文教學僅僅注重語文素養的形成和發展是不行的，必須進行品德教育，不僅闡述政治理論，而且“水乳交融”，思想品德教育融于語文教學之中，貫穿于學生的理解、掌握、運用之中。
關鍵詞：
小學語文教學；思想品德教育；探討
1新課伊始激情
良好的開端是成功的一半，巧妙精彩的導語吸引學生的注意力，抓住學生的心理，像鑰匙一樣打開學生的心扉，正如葉圣陶先生所說：作者胸有境，入境始與親。小學生的情感是豐富的，很容易受環境氣氛和他人情感的感染。新課伊始，引領學生進入情境，感受作者情感，體驗文章的意蘊，和作者情感交融，有效進行德育滲透。教學《偉大的出征》，文章敘述中國第一位航天員楊利偉在酒泉衛星發射中心受命出征。激情導入新課：同學們，想知道中華民族歷史上一次英雄的出征，一次偉大的出征嗎？課件演示：1、“神舟”五號一飛沖天。2、楊利偉在飛船艙中。3、楊利偉走出著陸后的載人艙。配以悅耳的音樂，教師旁白：2003年10月15日，中華民族歷史上難忘的一天，“神舟”五號一飛沖天，這一壯舉向世人宣告：中國是世界上第三個將人類送上太空的宇航國家！這一非同尋常的、偉大的出征必將載入史冊！課件的演示，教師的旁白，尤其是楊利偉出艙時人們的歡呼，一種民族自豪感油然而生，哪位學生能不為祖國的日益強大而驕傲、自豪呢？
2分析題目感悟
題目點明中心或論點，以及大致內容，反映作者感受、文章本質，是作者寫文章的情感基調和思想目的，是文章的“眼睛”。教學每一篇文章，必須抓住文章題目，巧妙引導審題，讓學生從題目開始，逐步感知文章內容，了解本文的大致輪廓，深入挖掘其中蘊涵，析題中明理，滲透德育教育。教學《“我終于回來了”》，讓學生仔細閱讀題目，突出“終于”一詞，揣測詞的內涵，想象什么情況下說這句話，向學生說明：文章講述中國導彈之父錢學森克服了美國政府的重重阻撓，在新中國政府的支持下，歷盡艱險回到了祖國。此時此刻，學生深深被錢學森熱愛祖國的高尚情懷所打動，帶著一顆無比崇敬的心情學習。因此，熱愛祖國的思想教育隨風潛入了學生的心扉，水到渠成。
3解讀文本滲透
解讀文本是語文教學的重中之重，語文課程標準指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，……應該注重熏陶感染，潛移默化……劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情”，情感的載體是語言文字。所以，解讀文本時思想教育與語文教學必須融為一體，語言文字不能沒有思想內容，不存在離開語言文字的思想內容，兩者相依為命。
3．1交流資料滲透：
作者所處的年代或主人公生活的環境與現代生活的環境是不一樣的，有的學生難以理解。因此，搜集一些資料，幫助學生理解課文思想內容，從中感受文章的時代特征，感悟人物的高尚情操，自然而然地感染熏陶，樹立崇高的人生理想與奮斗目標，增強中華民族偉大復興的責任感和使命感。《寫給異國弟弟的信》敘述一個中國小朋友予以戰亂中的異國小難民的無私幫助，體現了渴望平息戰爭，渴望早日和平過上幸福安定生活的美好夢想。學生們生活和平年代，沒經歷過戰爭的洗禮，體驗不到戰爭帶來的災難，想象不到維克多弟弟及難民們忍饑挨餓的生活。因此，布置學生查閱資料，閱讀報刊雜志、上網查找相關資料，一些文字和圖片了解戰爭帶來的災難，讓學生們體會到難民們辛酸的生活，渴望援助，渴望和平的生活。一位富有正義、渴望和平的小作者形象淋漓盡致呈現于眼前，不由自主地與小作者產生共鳴，接受時代賦予的社會責任感和使命感。
3．2訓練字詞滲透：
小學語文的大量文質美、思想性強的文章，塑造了各種具體形象，抒發作者的思想感情，表達不同人物的高尚情操。因此，讓學生以從課文的字、詞、句的訓練著手，體會作者是怎樣巧妙地遣詞造句的。讓學生感知課文內容的具體情節，品味作者在遣詞造句中蘊含的感情，使活生生的人物形象深深地根植于學生的腦海之中，受到感染、教育。《匆匆》是作家朱自清的一篇品文，圍繞“匆匆”一詞，以精練的文字和語言細膩地刻畫了時間的流逝，不能感知的、無形的時光流逝經過作者的筆變成了看得見、摸得著的有形的時間再現，學生感受了時光流逝的快，抒發作者對虛度光陰的無奈。必須抓住諸如詞句：“匆匆”、“再來”、“再青”、“跨”、“飛”、“如輕煙”、“如薄霧”、“輕車悄悄”、“伶伶俐俐”，等，細細品味，咀嚼推敲，感悟字里行間流露出的情感，實現“時間稍縱即逝，要珍惜時間，及早努力”的共鳴，喚醒每一名渾渾噩噩為家長而學的學生。
3．3重復朗讀領略：
文章涵蓋作者的思想感情，或愛、或恨、或喜、或憂。引導學生主動參與，反復朗讀，不斷品味，咀嚼精華，正所謂“書讀百遍，其義自見”，實現與作者在文章中表達的思想感情共鳴，陶冶思想情操，受到感染與教育。《在山的那邊》這首詩表達信念與理想在人生追求中具有的重要意義，必須反復朗讀品味、感悟。作者以“山”比喻困難，以“爬山”比喻實現理想的艱辛，“山那邊的山啊，鐵青著臉……”困難不斷，表現了作者在實現理想的失望和迷惘。抓住關鍵詞句，朗讀中理解、感悟，揣摩詩文，受到啟迪：理想的實現，必須百折不撓，與時俱進，不怕艱辛，戰勝自我，不停地翻過生活中的大“山”。
作者：巴秋實 單位：吉林省吉林市通潭實驗學校
參考文獻
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