前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學閱讀能力培養途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：新課程標準指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，明確規定小學生需要背誦優秀詩文不得低于160篇，閱讀總量需要超過145萬字。但是，就目前小學語文閱讀實況而言，學生閱讀實效性較低，吸收內容較少，學生缺乏正確的閱讀手段。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；方法途徑

閱讀作為語文綜合性活動最為重要的一部分，是語文教師教學過程中必不可少的環節，教師需要給予足夠的重視和關注。蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法不是不可，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀的重要性從古至今不言而喻。[1]尤其現代社會是一個信息社會，生活在這樣的社會環境之中必然需要不斷獲取信息，而一個人獲取信息的能力就在于閱讀。

一、讀正確、讀流利

目前，我國方言教學在農村地區依舊相對較多，這也導致后期學生在語文學習過程之中閱讀能力和閱讀實效性受到重要影響。提升小學生低年級閱讀的實效性首先必須糾正學生讀音，準確區分輕聲、兒化音等，整篇的閱讀，不宜過度分散。努力做到不丟字符、不添字符、停頓準確、語速合理。教師帶領學生通讀全文之后，讓學生自己再朗讀幾遍，可集體朗讀也可個體朗讀，觀察學生在朗讀過程之中的層次性，流利性，幫助學生更好地掌握閱讀的技巧，提升閱讀興趣。

二、指導分角色閱讀

在教材之中，不難發現許多的課文是注重分角色閱讀的。目前，我國低年級段的分角色閱讀實施狀況并不理想，教師活動要求較低，學生參與角色扮演較少。低年級學生缺乏一定的生活經驗，對于讀好問與答的閱讀語氣可能存在一定不足，教師一定要讓閱讀回歸于學生，鼓勵學生積極探索，閱讀，挖掘，體驗。閱讀的重點是幫助學生融入到具體的情境中，因此教師可以提前通過多種教學方式，包括播放課文視頻素材、動畫方式讓學生建立分角色閱讀的興趣，從而更好地引發學生參與積極性。

三、抓住文章特點，重視范讀

每一篇文章都有靈魂和核心情感。古詩詞注重節奏，積累背誦；課文句式段落注重朗讀，背誦，分段，角色閱讀注重情感，語氣，內容表達等。教師要抓住每一種文章的文章特點，適當地進行背誦，朗讀教學，讀出每一篇課文的情趣。閱讀的同時也需要幫助學生進行理解記憶，高效率記憶，以閱讀促進背誦，以朗誦促進理解。書讀百遍，其義自見，是最淳樸的道理，教師在教學過程中必須要注重以文字特點為切入點，通過范讀引發學生閱讀興趣，激發學生主動閱讀的積極性，從而更好地投入到閱讀當中，理解閱讀文章的含義。例如，《荷葉圓圓》這篇課文中，小青蛙說：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱呱地放聲歌唱；小魚兒說：荷葉是我的涼傘，小魚兒荷葉下笑嘻嘻地游來游去，漾起一朵朵很美很美的水花。這樣的句子就是十分富有畫面感的句子，教師可先播放一遍范讀視頻或者范讀音頻，讓學生理解文章的閱讀特點，了解文章的抑揚頓挫。然后帶領學生體會文章的畫面感，幫助學生理解和記憶。

四、推薦課外讀物，引導閱讀方向

課內讀物和課內閱讀內容已不足以滿足學生的閱讀需求，讀一本好書就像和許多高尚的人對話。[2]教師要適當地推薦一些課外讀物給學生，對于識字量不多的低年級段學生應當推薦帶拼音、帶解釋的童話讀物或者有趣的故事讀物，甚至可以是一些繪圖讀物，要求家長能幫助學生進行簡單的閱讀理解。筆者建議，家長需要和孩子制定課外閱讀時間，保證每天有一定的時間和孩子一起閱讀課外讀物，每天堅持三十分鐘，那么學生的閱讀量和閱讀能力必然會得到提升，具體閱讀的科目可以根據教育部和學校推薦的目錄進行閱讀。學生的課外閱讀一般是在家里進行的，教師無法進行監督和指導。教師可幫助家長設計閱讀記載本或者是閱讀指南，讓家長遵循閱讀指南內容進行適當的內容教育，家長主要填寫內容有：讀物名稱，閱讀字數，質疑問難，閱讀時間，家長監督時間等各項內容，通過這種方式確保家長與學生一起閱讀。幫助幼兒更好地培養閱讀興趣，提升閱讀的積極性。總而言之，無論是課堂閱讀還是課外閱讀，教師都應當給予科學并且合理的指導，要符合學生的認知規律。在課堂之中，教師要注重閱讀教學方法和閱讀細節，將文本知識準確地傳達給學生，在課堂之外，教師需要注重指導和規劃，邀請家長幫助教師進行閱讀監督和閱讀教學，給予明確的指標和內容規劃，進一步促進學生閱讀能力的鞏固。

參考文獻：

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014（7）.

[2]楊紅艷.培養小學高段學生語文自主閱讀能力的研究[D].內蒙古師范大學，2013.

作者:許益宏 單位:甘肅省古浪縣西靖鎮立民新村B區小學