前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學閱讀教學少教多學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、少教多學，讓學生參與閱讀教學活動

在“少教多學”的閱讀教學課堂上，需要給學生足夠的時間去思考，教師只需做一個引導者和組織者。教學的效果在于學生是否真正參與到閱讀教學活動中，他們是否積極地去思考問題。例如，在學習《詠鵝》一課時，教師可以先讓學生反復讀熟練整首詩歌，然后讓學生來演一下大白鵝。很多學生都能夠在背“曲項向天歌”時仰頭，背“白毛浮綠水”時用雙手前后輕輕地擺動……接著夸獎學生演得不錯，問他們誰知道這只大白鵝的樣子，學生根據詩句，能夠說出大白鵝的形象。接著再讓學生有感情地再去讀一讀，最后讓學生邊聽音樂邊飾演大白鵝。這樣一節課下來，學生通過讀演結合，不僅促進了對詩歌的理解，還陶冶了情操。

二、少教多學，讓學生進行有效的合作學習

在“少教多學”的閱讀教學課堂上，需要給學生一個合作學習的氛圍。對于閱讀教學上的一些重點難點的教學，教師不能急于告訴學生答案，先讓學生合作討論，相互探究，各抒己見，取長補短，最后能探究出解釋來。教師應表揚發言積極的學生，讓他們感受到老師對自己的肯定和鼓舞。這樣既能培養學生展開交流的能力和合作精神，又能發展學生的創造性思維能力。如教學《釣魚的啟示》一課時，為了讓學生弄清主人公收到了什么啟發，于是讓學生展開小組討論，小組里每個成員明確分工，各有各的角色。接著學生開始討論了詹姆斯在釣到大鱸魚時、把魚放回湖里時以及把魚放回湖里后的心情。最后他們在詹姆斯應當怎么去做進行了激烈的辯論，小組氣氛十分熱烈。通過這次的合作交流，學生每個人都有事可做，他們不再是獨立的，而是一個團隊。通過這樣的一個形式，學生也懂得了人人都需要自覺遵守規則。

三、少教多學，讓學生掌握閱讀方法

在“少教多學”的閱讀教學課堂上，需要讓學生掌握正確的閱讀方法。語文的閱讀方式有很多種，例如：朗讀、略讀、精讀、快速讀等，若是學生能夠掌握這些方法并且靈活運用起來，再通過“少教多學”，學生的閱讀效率必能提高。例如在教學《金色的魚鉤》一課時，首先讓學生尋讀課文，把不會的文字都解決了，這樣有利于學生對課文的理解；然后讓學生速讀課文，弄清課文的內容；接著研讀課文，讓學生弄清老班長吃魚骨、嚼草根獻出生命的形象描寫；其次品讀課文，讓學生知道英勇殺敵，拒不投降而跳懸崖的狼牙山五壯士的高大形象的刻畫；還有悟讀課文，讓學生了解日理萬機，積勞成疾的感人的展現，都運用了準確入深的語言進行描寫；最后思讀課文，有疑難的地方，讓學生合作學習。這些閱讀方法，學生能學得輕松，同時能掌握閱讀的方法。

四、少教多學，讓學生走進文本內核

在“少教多學”的閱讀教學課堂上，需要讓學生走進文章里面，去好好感受作者的內心世界。因此，教師需要給足夠的時間給學生，讓他們好好品嘗文章。首先，在閱讀的課堂里，用少教多學的模式，就應該讓學生多讀課文。這樣能夠讓學生形成語感，體會不同文章的美。例如，多朗讀《小草之歌》，從第一部分到第三部分，分別感受出小草對大自然的奉獻多，索取少、小草對環境保護有很大的貢獻以及小草的生命力頑強。其次，在閱讀的課堂里，用少教多學的模式，就應該讓學生善于開動腦筋。教師需要讓學生在文章里的每字每句里感悟出其思想感情。例如，《只有一個地球》一課中，通過研讀課文，讓學生理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”，其表達的意思是地球無私地養育著人類，孕育著萬物，但是因為各種原因對地球造成了傷害，這引起了人類的警覺，突出了保護地球的緊迫性。最后，在閱讀的課堂里，用少教多學的模式，就應該讓學生帶有感情地去品味文章。教師需要有感情地帶領學生朗讀，從而融入作者的情感世界，與作者產生共鳴。例如，學習《桂林山水》一課，學生可以了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。少教多學，是一種與時俱進的教學理念，在閱讀教學中充分利用它，是完全符合發展小學生的心智的。少教多學是一種有效以及高效的教學模式，運用在新課標的改革中，是最為恰當不過了。

作者：羅華妮 單位：廣西北流市北流鎮松花中心小學