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摘要：小學語文教學包括識字、閱讀、情感等方面，其中小學閱讀教學是語文教學中一個必不可少的環節，閱讀是從文字中取得意義的心理過程,是人們獲得信息的主要方式,是認識世界的手段。提高閱讀教學能力是小學語文教學的一項重要的任務，也是提升小學生語文素養的關鍵。語文閱讀能力的提高有助于學生感悟語言,領會文章思想,促進學生學習進步。本文就小學語文閱讀教學中存在的問題以及如何改進小學閱讀教學進行了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學

1目前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.1師生之間缺乏良好的交流

課堂教學是小學生教學的一個重要地點，課堂教學是以教師主導、學生主體進行的，然而當下的課堂中，仍然有些教師進行的“填鴨式”教學，師生在課堂上的交流互動較少，教師在提出問題時學生往往不能積極思考，不主動表現自己，這就導致了教學的尷尬，久而久之，授課就成了一種教師單向進行的活動,教學也就不夠深入，不夠全面。如果這種現象進入到語文閱讀教學中，學生的語言能力不會提高，并且學生不會發表自己獨到的見解，長此以往，課堂就會失去生機與活力，從而,課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。

1.2教學方式和教學過程存在不足

教學過程是一種特殊的認知過程，其本質是教師創造條件把科學的基礎知識轉化為學生個體的知識，并引導學生把知識轉化為智力，發展體力，形成科學的世界觀和價值觀的過程，但在當下的教學過程中仍存在一些問題，如掌握知識與發展智力不能統一、傳授知識與思想品德教育不能統一、教師主導與學生主體不能統一以及直接經驗與間接經驗之間存在矛盾等等，這些問題都會影響著小學語文閱讀教學的進行。教學方法是教師和學生為實現教學目的，完成教學任務所采用的相互作用的手段和一整套的方式，它既包括教師的教的方法，也包括學生的學的方法，是教授方法與學習方法的統一。在當今的教學方式上，一些教師往往不能靈活地運用教學方法，教師在組織學生進行閱讀練習時往往會出現兩個問題：教師提出問題，便放任不管。對于學生如何討論如何學習便不管不問；另一方面，教師過于嚴厲，導致課堂氣氛過于緊張，沒有形成活躍的學習氛圍。由此,閱讀教學就只能流于形式，無法取得預期的效果，有時候還可能影響到學習效果。

2針對小學語文閱讀提出的改進方法

2.1改變閱讀教學觀念，加強師生交流

閱讀教學中要充分發揮學生的主體地位，教師在這一過程中只是一個引導者，教師與學生之間應建立民主的關系，閱讀教學中，教師要提供給學生充分的時間去思考閱讀的內容，閱讀之后師生之間、學生之間建立密切的交流聯系，教師引導學生讓學生有話敢說，有話可說，在交流中學生充分交流發揮自己的見解，在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。其間，要特別重視引導學生體驗,珍惜學生的獨有體驗。

2.2優化教學過程

教學過程是一個有規律的過程。教學過程的規律，主要表現在教師引導下學生掌握知識過程的階段上和教學過程內部一些因素之間的必然聯系上。教師引導下學生掌握知識的活動是教學過程中最基本的活動。教學過程主要有六個階段，分別是引起學習動機，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查學習效果。教學過程的六個階段緊密聯系，相輔相成。如果將過教學過程的六階段運用到閱讀教學中去，課程便會具有靈活性。教師既要了解小學生閱讀過程的階段性和連續性，又不能把他們當成一成不變的公式機械套用，在不斷的實踐中研究科學的教學過程。

2.3改進教學方法

現代的教學方法以發展學生的智能為出發點，以調動同學學習的積極性和充分發揮教師主導作用相結合為基本特征，并且注重學生對學習方法的研究，以及重視學生的情緒生活，現在的教學方法對傳統的教學適當保留并加以改造，進20年來新的教學方法層出不窮，歷史上傳承下來的教學方法也是十分豐富多樣的。各門課程和教材內容的多樣性，以及教學方法的靈活性都為小學語文閱讀教學的展開提供了十分豐富的條件與經驗。

3小結

教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主，但并非教學唯一，所以教師不但要傳授知識，更要培養學生的閱讀能力，在傳授知識的基礎下全面統籌、合理安排。閱讀教學對于人類和社會和個體的發展起著重要的作用，是培養學生個性發展、全面發展的重要環節。每一代新生者都要掌握前代人已經學會的東西才能在此基礎上進一步認識和改造世界，而閱讀教學就是社會完成人類知識文化傳遞和繼承的必要橋梁，是社會延續發展、的不可缺少的條件。通過閱讀活動，個體可以在較短的時間內基本掌握人類歷史經驗的精華，將人類長期積累起來的科學文化知識迅速轉化為學生個人的精神財富，有力地促進自身發展，使青少年學生的個體發展能在較短時期內達到人類發展的一般水平，以便為其從事各種社會實踐并創造新的知識經驗奠定基礎。

參考文獻：

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[2]韓興城.讓孩子路上閱讀快車道[M].湖北教育出版社,2009.

[3]劉濟元.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社,2010.

[4]基礎教育課程改革綱要[EB/OL].

作者:周玉素 單位:江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團北街校區