前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的遠程教育多元化運行及質量探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)我國遠程教育在各層次教育中的運行情況
自從20世紀70年代我國遠程教育以電視大學為主要形式發展到至今的以網絡教育為主要模式的高端遠程教育，其著眼點主要放在高等學歷教育的層面上，而這種層面主要集中在大學本科及專科的學歷層次教育上，而遠程教育的這種高端模式已經偏離了其大眾化教育的初衷。為了實現遠程教育的大眾化特點，可以在原有的遠程教育所關注的本、專科教育發展模式的基礎之上將我國的遠程教育的運行層面進一步完善化和擴大化。在遠程教育向上發展的層面中，在條件允許的學校，可以將遠程教育發展到研究生教育層面;而在遠程教育向下發展的層面中，可以在中、初級甚至嬰幼兒的教育中強化遠程教育運行的必要性，從而打破我國遠程教育只注重高學歷層次教育的局面，進而實現遠程教育辦學層次的完整性和順延性。近年來，依靠高校自身的辦學條件、教師力量及教育教學資源儲備等方面的優勢，將我國遠程教育的運行層面發展到向上的研究生層次是完全可行的。目前在我國遠程教育的運行中，某些高校已經將研究生層面的遠程教育加以運作，并取得了良好的效果，但就全國范圍而言，我國遠程教育在研究生層面上的擴展和延伸，在辦學的時間及辦學整體規模方面還有待于進一步完善。
(二)我國遠程教育在邊遠地區及農村的運行情況
與我國東部經濟較發達地區相比，我國西部地區各種人才短缺，其社會、經濟及教育發展相對落后，但其具有地域廣闊及資源豐富的特點，只有加快教育的發展步伐尤其是加強高等教育的發展，才能加大西部大開發的進程，進而縮短與東部沿海經濟發達地區的差距。因此，在抓好傳統高等教育的同時，應該加快現代遠程教育的發展步伐和力度，為西部邊遠地區的發展培養高層次的人才，使得本地區的人口整體素質得到全面提升。我國在投資西部網絡建設方面已經取得了一定的成效，這無疑為我國西部高校遠程教育的進一步發展提供了良好的硬件保障。但我們必須清醒地認識到，就邊遠地區遠程教育而言，在其辦學目的、辦學對象及辦學內容等方面有著自己的特點和需求，可能會出現其遠程教育方式和教育手段被限制發揮的局面，因此，在發展邊遠地區遠程教育時，有必要根據地域特點來選擇其遠程教育的發展模式，為促進其教育整體質量的提升，培養高素質、留得住的人才做出其應有的貢獻。農村工作一直是我國政府工作的重心所在，加快農村的經濟發展，培養知識型農民和提高農民的整體文化水平，是縮小我國城鄉差距的根本所在。各級政府已經認識到遠程教育在提升我國農村教育整體水平方面的重要性，在加大利用遠程教育提高我國農村中、小學的教育整體水平的同時，讓農村干部和廣大群眾得益于遠程教育在我國農村的運行。在加強相應的硬件條件建設的同時，其遠程教育的內容、形式及手段有待進一步發展和完善，我們相信，我國遠程教育在向新時代農民傳播知識、提高廣大農民的知識水平、促進農村經濟發展水平及提高農民生活質量方面將發揮越來越重要的作用。
(三)我國遠程教育在特殊教育及老年大學中的運行情況
特殊教育和老年大學是近年來在我國逐漸受到關注的兩個教育領域，教育對象的特殊性決定了其教育方法、教育內容及教育步驟等方面與普通教育領域的差異性。特殊教育是針對身體機能上有某種缺陷的人群而實施的一種教育模式，因為受教育者自身條件的限制，使其接受教育的程度和教育的途徑等方面不可避免地存在這樣或者那樣的差異。伴隨著現代信息技術的快速發展，有關教育方面的各種應用軟件的開發和利用，實現了計算機的操作和接受信息途徑的多樣化，使得接受特殊教育的人群在各種應用軟件的幫助下，可以達到獨立完成操作計算機的程度。而我國遠程教育在特殊教育的運行中，受教育者可以自主地利用遠程教育所提供的各種便利的教育資源，完全可以根據自己的學習進度、職業需求來選擇相應的學習內容，使遠程教育成為各類學校教育之外家庭網絡課堂，同時也可以實現遠程教育與職業教育的完美結合。隨著現代信息技術的迅猛發展、計算機及其相關知識在全社會的普及，對計算機的使用早已不再是年輕人的專利，老年人群也同樣可以掌握了計算機操作及其相關知識，這無疑為我國遠程教育在老年大學運行提供了良好的技術前提。在我國，老年教育屬于繼續教育的一部分，其教學內容方面較多地集中在修身養性、自娛自樂等知識方面。遠程教育完全可以憑借其先進的教育技術手段，為老年人提供形象而快捷的教學內容，以保證老年群體退休之后利用閑暇時間，在足不出戶的情況下進行學習上的交流。這樣既可以解決由于行動不便給老年人帶來的學習上的障礙，又可以讓老年人根據自己的興趣愛好去選擇學習內容，以保證老年人學有所得、老有所樂。
二、我國遠程教育多元化運行中所存在的問題
(一)遠程教育運行中的社會問題
教學質量把關不嚴、忽視大眾化辦學、偏重于高層次高學歷教育、辦學規范欠缺及考試管理不善等問題都是我國遠程教育運行中存在的社會熱點問題。由于遠程教育的開放性特點，在其教育教學質量控制方面存在一定的難度。在成績考核方面，由于遠程教育的受教育者在學歷基礎和能力基礎存在較大差異，使得考核時難于管理。但這方面并不是遠程教育本身及遠程教育所能解決的問題，而是我國的社會大環境下不可避免而產生的。
(二)遠程教育自身運行規律所帶來的問題
眾所周知，遠程教育是一種將教育教學活動與受教育者的學習活動分離開來、跨越教學時空而實施的一種全新的教育形式，這也正是遠程教育的本質所在。遠程教育在發揮著其優勢在實施大眾化教育中所出現的問題，其實都與遠程教育的本質有關。現代遠程教育的教育教學具有超越教與學的時空特性，教與學交互性越來越強，教學資源的共享性逐漸加大，突顯了教育理念學習上的開放性、靈活性和終身性。以上為現代遠程教學最重要的特征，其中，教與學的時空特性、教與學的交互性越來越強，教學資源的共享性逐漸加大是教育理念學習上的開放性、靈活性和終身性的前提和保證，而在遠程教育真正的運行過程中完全實現其特征和功能還有一定的差距。我們在實踐中真正實現這四點仍有一定的差距，這就是遠程教育自身運行過程中本質規律不能夠得到徹底體現的原因所在。只有將遠程教育的理論特征和本質優勢得到充分實現時，才能使遠程教育在我國的多層次教育市場中尋找到其核心競爭力，從而實現遠程教育的真正發展。
(三)遠程教育運行中的外部融合問題
遠程教育的特殊性決定了其在運行過程中的多方合作與利益關系問題以及校外遠程教學的運行與校園內教育教學之間的關系問題等，在這些關系的組織與協調過程中，由于技術、利益等相關事宜可能會引發這樣或者那樣的矛盾。這些問題的產生是我國遠程教育發展中不和諧的因素，只有各方面從發展我國遠程教育的大局出發，相互協調，才能使我國的遠程教育發展得越來越好。
三、提升我國遠程教育運行質量的路徑探究
(一)加強校與校之間聯合辦學，提高遠程教育的辦學質量
就目前而言，我國的現代遠程教育辦學模式主要包括各級電視大學為主的獨立型辦學模式和以各大專院校為主的多層次學校內的混合型的辦學模式兩大類，雖然它們的辦學模式有著一定的差異，但兩種辦學模式的受教育對象是相同的。這就決定了兩種辦學模式之間存在一定的競爭與合作的關系。競爭可以促進我國遠程教育的發展，合作則是我國遠程教育發展的重要途徑之一。我國自電視大學創立以來所采用的自上而下逐級管理模式和共享遠程教育資源的模式為加強我國校與校之間的聯合辦學提供了諸多可以借鑒的成功經驗。當前，我國電大系統與普通高校之間在遠程教育領域的合作已經取得了一定的成效，電視大學在教學任務等方面成為發展我國普通高校遠程教育的重要助手。同時，國內一些知名大學例如浙江大學、上海交通大學等在教育部的有關遠程教育的協作攻關和技術應用試點課題上的強強合作，已經取得了一定的成績，這種合作既最大限度地降低了遠程教育的成本，又最大限度地發揮了遠程教育的功效。
(二)力爭實現遠程教育辦學主體的多樣化
現代遠程教育作為一種經濟而有效的教學手段，越來越受到人們的關注，遠程教育辦學的多樣化是實現我國遠程教育發展的必然趨勢。電子網絡的普及為實現遠程教育提供了良好的物質基礎，而圍繞遠程教育而興起的電子商務吸引了來自社會多行業眼光和投資意向，有的已經取得了良好的社會效益和經濟效益。其辦學主體也從單一的公立辦學，逐漸演變成公、私立聯合辦學，甚至出現大量獨資辦學的企業和個體遠程教育機構，這樣可以多渠道地為受教育者提供學業上的選擇，以及為培養社會所需要的合格人才提供更多的導向。
(三)加強區域之間的教育合作是發展我國遠程教育的有效手段
隨著經濟全球化的進一步發展，這使得地區之間、國家之間的遠程教育競爭和合作成為可能，同時也為我國遠程教育全球化發展提供了良好的機遇。不同國家的院校可以采取優勢互補的原則來加強合作，實現多方共贏。可以采取海外聯合辦學和聯合運營的模式，增加我國遠程教育的國際化比例。
作者：王艷紅 楊月君 單位：河北經貿大學
