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摘要：

目前語(yǔ)文新教材使得老師在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏了有效性。如何提高教學(xué)的效率已成為關(guān)鍵問(wèn)題。本文著重分析了在語(yǔ)文新教材后教學(xué)的有效率性缺乏的情形并提出相應(yīng)的實(shí)施策略分析及辦法。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文新教材 有效教學(xué)

語(yǔ)文新教材改革的不斷深入，使得老師們的教學(xué)觀念和方式方法都已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，相互學(xué)習(xí)與探究等現(xiàn)代教學(xué)已然成為主流。但是如何去真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的有效性教學(xué)呢。

1教學(xué)環(huán)境的自主設(shè)立是提高教學(xué)效率的第一步

老師在教學(xué)的同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得快樂(lè)，在快樂(lè)中懂得思考，最后學(xué)會(huì)去創(chuàng)新。使學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自發(fā)性的去探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇自己去判斷。從而自己學(xué)會(huì)去定一個(gè)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)去進(jìn)行以系列的預(yù)習(xí)、發(fā)問(wèn)、歸納總結(jié)等。做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代勞；凡是能讓學(xué)生自己說(shuō)的，教師不演說(shuō)。這樣，在好的教學(xué)環(huán)境下使學(xué)生自主地去學(xué)、去想、去創(chuàng)新。

1.1創(chuàng)建問(wèn)答情境模式，提高求知欲與發(fā)散思維

問(wèn)答式情境得設(shè)計(jì)，是新教學(xué)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。思考去代替發(fā)問(wèn)的學(xué)習(xí)模式，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所要親身經(jīng)歷的過(guò)程，學(xué)生的求知欲及發(fā)散性思維就是在這一過(guò)程中去努力思考并在在探索中前進(jìn)。現(xiàn)代的多媒體課件使得使得生活中的一些真實(shí)情景出現(xiàn)在教室，那么這樣就使學(xué)生好像能身臨其境一般，從生活中去提出問(wèn)題、進(jìn)而去解決自己的問(wèn)題[1]。人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元有幾篇文章是這樣的，如《春酒》《端午的鴨蛋》，這兩篇文章比較通俗易懂，上課前給學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生自己當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)如何度過(guò)，端午節(jié)有什么風(fēng)俗，然后看是否與文章中的內(nèi)容有相似或者不同之處。這樣用熟悉的事情來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)環(huán)境，感覺(jué)到知識(shí)并不是那么無(wú)聊的。

1.2自主創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自于合作與求知欲

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)尋找一定量的主題，要求學(xué)生自發(fā)性的去探究與觀察。為的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓自己合理的運(yùn)用和安排好學(xué)習(xí)時(shí)間及方向。確定自己的主題，從而找到屬于自己的方式與方法去學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)自思考，亦可與他人相互學(xué)習(xí)，更可以和老師們相互的去交流……如此可讓學(xué)生既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又大大提高了學(xué)生的興趣與愛(ài)好。那么在教學(xué)的時(shí)候，不知不覺(jué)中大大提高了教學(xué)的效率。現(xiàn)如今，不少學(xué)生懶惰到極點(diǎn)，遇到一點(diǎn)點(diǎn)難題就退縮了，總想著去抄襲別人的思路，還沒(méi)讀完題目就放棄轉(zhuǎn)而問(wèn)老師了。這個(gè)時(shí)候老師的稍稍引導(dǎo)，學(xué)生在自己獨(dú)立的去解析下，轉(zhuǎn)眼的功夫就做出來(lái)了[2]。老師們要根據(jù)每位學(xué)生提出的問(wèn)題確定思路和方向并給學(xué)生們確立結(jié)局問(wèn)題的思維方式，學(xué)生們自己在獨(dú)立思考的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題斌解決不了時(shí)，才會(huì)和別人一起去合作探索，努力發(fā)掘?qū)W生們的潛能，才能真正提高教學(xué)的效率。例如學(xué)習(xí)古詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，了解完古詩(shī)大意后，讓同學(xué)們想象自己送別友人時(shí)的情景是怎樣的，讓學(xué)生有所感有所思，發(fā)散思維。

2自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法

新的語(yǔ)文教材中大自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法才是適應(yīng)教學(xué)的主流。學(xué)生學(xué)習(xí)單靠個(gè)人不行，團(tuán)隊(duì)合作也很重要。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平的不同及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體存在的差異，教學(xué)方式應(yīng)顧及到每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)心的潛能，讓學(xué)生們自覺(jué)得的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然了在新的教材與改革下這就要求我們的教師要學(xué)會(huì)在同一水平面上與學(xué)生對(duì)話，共同進(jìn)步。教材安排每一組都有綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際，很多老師都喜歡略過(guò)，其實(shí)這是很重要的一個(gè)版塊。放開(kāi)傳統(tǒng)的思維束縛，讓孩子自己去組織去制作去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)探究學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今來(lái)說(shuō)最好的學(xué)習(xí)方式則是一起學(xué)習(xí)，一起討論。這樣充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一起學(xué)習(xí)從而共同進(jìn)步。一起學(xué)習(xí)討論時(shí)，優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了、同學(xué)之間培養(yǎng)好默契懂得尊重他人、最關(guān)鍵是把握好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》的時(shí)候，我們將讀和寫(xiě)擴(kuò)展到讀與說(shuō)，從課外小說(shuō)到歷史的戰(zhàn)亂，目的在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建與之相應(yīng)的情境，然后在考究句子的使用得當(dāng)與詞語(yǔ)的優(yōu)美引用。還有在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候，可以問(wèn)一些比如“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑，為什么？找到相關(guān)內(nèi)容，給大家演說(shuō)出來(lái)。”之類的的情景問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到集體的力量，還可以讓學(xué)生感受到勝利的喜悅之情。最后是教學(xué)效果翻倍。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》開(kāi)課前先播放水調(diào)歌頭的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)造的那種氛圍，想象音樂(lè)給出的情景，更容易幫學(xué)生記誦理解。

2.2走向?qū)W生提問(wèn)的課堂

學(xué)生自主發(fā)問(wèn)代替老師的點(diǎn)名提問(wèn)，這就是新的課堂教學(xué)方式。學(xué)生將提問(wèn)變成自主式，課堂從對(duì)答則變成了活躍化的對(duì)話。講新課前，教師的專注引導(dǎo)帶有目的性、計(jì)劃性、重點(diǎn)性，并將提出和重點(diǎn)和難點(diǎn)若干相當(dāng)水平的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生先自己學(xué)會(huì)讀課文，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題然后記在書(shū)本上面。以便上課時(shí)能隨時(shí)提問(wèn)自己的問(wèn)題，同時(shí)在上課結(jié)束后讓學(xué)生們自己去提問(wèn)，從而讓學(xué)生們的求知欲和興趣激發(fā)起來(lái)。

2.3學(xué)習(xí)要有自主性，探究才有價(jià)值

在探究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)要謹(jǐn)慎、有效，以達(dá)到求而有所得的效果。教師要做的第一要聽(tīng)學(xué)生的的意見(jiàn)及思想并加以融合，然后再以引導(dǎo)者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生們的討論。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，與老師的專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)閱歷的差異，會(huì)使得整個(gè)探究過(guò)程產(chǎn)生活躍的氣氛。對(duì)于一個(gè)老師而言，目的就是要?jiǎng)?chuàng)造最合適的條件讓學(xué)生在相互合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步，不是自己的個(gè)性發(fā)展。懂得如何去選擇優(yōu)勢(shì)路線，規(guī)避劣勢(shì)路線，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，新的教學(xué)模式藝術(shù)性很強(qiáng)，尤其是以新的語(yǔ)文教材為背景的來(lái)進(jìn)行研究。由此一來(lái)，教學(xué)效率的提高，不僅要求老師們必須吃透教材以教材為基礎(chǔ)，還要老師們不斷地去實(shí)踐、總結(jié)，完善和創(chuàng)新，并熟練地運(yùn)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)相關(guān)的有效性策略，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。真正地使學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)新型的師生關(guān)系，打造高效課堂。

作者：曾曉艷 單位：江西省興國(guó)縣第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]覃波.中學(xué)語(yǔ)文新教材教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(06).

[2]李燕,曹洪泉.課程改革中的初中語(yǔ)文新教材[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(02).