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摘要：
新課標的實施提升了小學音樂教育的重要性。但這一重要性卻并未在現(xiàn)實化的教育發(fā)展中得到有效統(tǒng)一。針對當前小學音樂教育中存在的諸多問題加以分析，能夠梳理出小學音樂教育在教學地位、教師技能、教學內(nèi)容和教學模式等方面積極的解決之道，保證小學音樂教育的科學化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
小學音樂教育；問題；解決方式
1小學音樂教育重要性的凸顯
在我國的小學教育中，音樂教育正成為審美教育的重要組成部分。培養(yǎng)小學生的對于音樂的興趣和愛好，不但可以陶冶他們的精神情操，還能夠提升小學生的感受力和表現(xiàn)力。進而提升其綜合發(fā)展的能力。尤其是當現(xiàn)代化教育正成為我國教育發(fā)展的主流趨勢下，對于小學音樂教育的學習已經(jīng)得到了全社會的普遍認同，依靠音樂的熏陶培養(yǎng)小學生的審美能力，對于小學生的綜合素質(zhì)提升具有著現(xiàn)實性的意義。
2我國小學音樂教育中存在的問題
2.1音樂教育在小學教育中的地位低
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，小學教育依然將語文課和數(shù)學課等學科教學看成是主體教育，這勢必在客觀上弱化著對音樂教育的重視。這種重理論輕實踐的教育模式除了源于傳統(tǒng)教育體系的影響之外，還有著學校管理層對于小學音樂教育的偏見，而這種偏見的形成有很大一部分原因是家長和社會認為音樂教育在小學教育中只是一種興趣課，對于未來小學生的發(fā)展不能構(gòu)成必要的助力。如果這一思想無法從根本上加以解決，那么小學音樂教育依然不會走出現(xiàn)階段下的困境。
2.2教師專業(yè)技能弱
正因為小學音樂教育在小學教育中的地位較低，對于它的教育投入也相應(yīng)的弱化。教師能力以及與其教育發(fā)展相配套的各種音樂教育設(shè)備，都不能及時滿足現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展要求。甚至一些小學為了能夠節(jié)省教育開支，還將雇傭兼職音樂教師開展小學音樂教育。這種教育師資力量很難保證小學音樂課程的教育質(zhì)量，更不用說將其提升到一個更高的發(fā)展層次上。
2.3教學內(nèi)容不具創(chuàng)新性
小學音樂課程的教學內(nèi)容要切實地符合小學生的學習心理要求，將教學內(nèi)容的生活化特性有機地融入到學習過程當中。因為，小學生的年紀、心智和眼界都限定了他們的學習只能以直觀的生活化感受來進行。但是，這些教育特性卻在教學內(nèi)容中沒有得到實際體現(xiàn)。一些小學音樂課堂為了提升課堂教學的層次，往往脫離實際地將音樂史上的一些名曲作為教學內(nèi)容，這就導致小學生在不能理解其內(nèi)涵的前提下機械地去學習這些音樂作品，由于學習難度已經(jīng)大大超過他們的學習能力，久而久之必會打擊著小學生對于音樂學習的興趣和愛好。除了這種教學內(nèi)容復雜化之外，還有教學內(nèi)容的簡單化，即教學內(nèi)容只限制在帶領(lǐng)小學生進行最簡單的節(jié)拍練習，這種簡單化的教學內(nèi)容和形式會在內(nèi)心上導致小學生認為音樂教育容易化，進而產(chǎn)生教學懈怠感。
2.4實踐教學開展不均衡
受制于教學主體地位、教師專業(yè)技能以及教學設(shè)備的落后，小學音樂教育的實踐操作教學開展的及其不平衡。有條件的小學校能夠進行多樣化的音樂實踐教學形式，而沒有條件的小學校往往只是將一些傳統(tǒng)節(jié)日開展的合唱比賽作為音樂實踐課程開展的結(jié)果。這種實踐教學發(fā)展的不均衡從根本上不利于小學生的音樂興趣培養(yǎng)。
3創(chuàng)新小學音樂教育發(fā)展的解決之道
3.1提升小學音樂課程的教學地位
如果立足小學音樂教育中所形成的一系列問題，并對其加以解決。那么這些解決之道中首當其沖的方式就是要針對教育觀念的問題，重新確立科學合理化的小學音樂教育革新理念。提升小學音樂教育在整體化的小學教育體系中的地位。也只有真正地強化著小學音樂教育的地位作用，才會在基礎(chǔ)核心上為其他的解決方式提供有效的思想助力，明確未來小學音樂發(fā)展的師資力量和教學設(shè)備等方面的發(fā)展方向。
3.2強化小學音樂教師的技能培養(yǎng)
重視小學音樂教育在小學教育中的整體地位和作用的一個表現(xiàn)形式就是要積極強化小學音樂教師的技能培養(yǎng)。因為，小學音樂教師的師資力量直接決定著小學音樂的教學質(zhì)量。“音樂是一門具有極強專業(yè)性的課程，應(yīng)當由具有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教師來進行課堂教育。”[1]這種教學要求從根本上摒棄了兼職教師任課的可能性，更要杜絕將音樂課當中無用課的思想，而由其他專業(yè)教師對你加以教學的方式。除了保證專業(yè)教師授課之外，小學音樂的教師還要熟練地運用與其配套的教學設(shè)備，因為當今課程的發(fā)展要求教師要良性地將教學主體和教學輔助有機統(tǒng)一，當教師能熟練運用教學輔助設(shè)備時，它能更好地保證學生對學習興趣的維護和提升。
3.3創(chuàng)新小學音樂教學的內(nèi)容
作為小學教育體系中的重要組成部分，小學音樂教育的開展要始終立足于新課標的教育要求。不應(yīng)對教學內(nèi)容進行任何主觀意愿的刪減和修改，更不應(yīng)該隨意增加和減少規(guī)定性的教學課時量。在這一基礎(chǔ)上，小學音樂教育的教學內(nèi)容要有側(cè)重性，即要在基本的音樂教學內(nèi)容過程中向民族化音樂傾向，通過學習，我國的民族音樂來保證小學生在基本樂理和視唱練耳等方面提升民族意識和民族特性。除此之外，在小學音樂課堂教學過程中還要與時俱進，強化音樂的時代性。在教學過程中可以選取內(nèi)容積極、陽光和健康的流行曲目加以欣賞，但也要保證這些曲目必須建立在通俗易懂的前提下，使小學生能夠在理解基礎(chǔ)上提升對音樂學習的興趣愛好，這有利于完成新課程標準設(shè)計的教學任務(wù)。
3.4多樣化開展小學音樂實踐教學
作為一門實踐性極強的教學課程。小學生除了要學習相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識以外，還要在課上及課下開展大量的實踐教學學習。“在學校教學計劃中，應(yīng)該留出一定的時間讓學生們進行實踐。音樂實踐可以分很多種形式，獨唱、獨奏、合唱、合奏、重唱和重奏等等。但是，這些教學實踐內(nèi)容開展起來要具有相應(yīng)的教學質(zhì)量，不應(yīng)只是將其做成一些合唱或者是做成合奏形式的教學。”[2]如果將這些活動真正地落實到實處，那么這些實踐教學不但能夠緩解小學生的學習壓力，同時能夠培養(yǎng)小學生的團隊合作意識和配合精神，以此強化和提升著小學生的學習效率。
作者：陳曉莉 單位：浙江省杭州市余杭區(qū)杭州二中樹蘭實驗學校（小學部）
參考文獻：
[1]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂以情演唱傳達個人共鳴———小學音樂教學淺談[J].現(xiàn)代閱讀，2011(15).
[2]胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁———淺談如何在音樂欣賞課中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力[J].現(xiàn)代閱讀，2012(14)
第二篇：小學音樂教育學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要
創(chuàng)新是時代進步的階梯，實踐是檢驗真理的唯一標準。教育是一個循序漸進的過程中，可見創(chuàng)新與實踐是提高教學質(zhì)量、完善教學水平的重要保證。隨著社會的進步發(fā)展，人們的思想意識不斷提高，以至于對教育提出了許多新的要求。為了更好地滿足社會進步的發(fā)展需要，立足于小學音樂教育為基礎(chǔ)，加強并重視實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。音樂作為教育的一種藝術(shù)形式，對陶冶情操、豐富審美能力起到重要作用。課題研究針對小學音樂教育中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為研究對象，就具體培養(yǎng)措施及重要性進行分析。
關(guān)鍵詞
音樂教育；實踐；創(chuàng)新；培養(yǎng)
音樂教育是一門綜合性學科，對學生的理解能力和思維發(fā)展能力要求較高，在教學過程中往往伴隨著實踐與理論并存的教學方式，從而更好地實現(xiàn)“學以致用”的教學目的。因此，在小學音樂教育中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育改革對音樂教學的要求，還是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的共同愿望。
1小學音樂教育與學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性
1.1促進“學以致用”教育目的實現(xiàn)
小學音樂教育是藝術(shù)形式的教育萌芽，音樂作為視聽藝術(shù)對學齡兒童具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)興趣愛好等作用。音樂教育對學生的理解能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力及情感表達能力具有一定要求。實踐與創(chuàng)新是時代進步的產(chǎn)物，同時也是適應(yīng)社會發(fā)展的必經(jīng)之路，將其融入小學音樂教育中，可以有效實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的統(tǒng)一，進而幫助學生充分理解音樂的精髓。音樂是應(yīng)用型學科，只有在實際應(yīng)用中才能發(fā)揮藝術(shù)價值，所以純粹的傳統(tǒng)教學模式儼然違背了音樂教育的初衷。此外，創(chuàng)新能力可以幫助學生將自己的認知融入音樂教學中，通過自己的方式理解并解讀音樂藝術(shù)。因此，實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與音樂教育存在密不可分的關(guān)系。
1.2推動理論與實踐并存的教學實現(xiàn)
小學是學生思維和理解能力最活躍的階段，小學音樂教學中如若單一的采取傳統(tǒng)教學模式，則會禁錮學生的思維模式，不利于學生智力開發(fā)。實際上，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸完善，鼓勵教學模式多樣化、教學方法多元化，有利于引導學生自主學習。①其次，音樂教育屬于興趣培養(yǎng)形式的藝術(shù)教育，教學科結(jié)合課堂和家庭等多空間模式，例如：組織排練文藝晚會、家庭KTV、聲樂模仿等形式，都是音樂的教學場所。因此，音樂教學的形式非常廣泛，且音樂教學受很多潛移默化的因素影響。同時，教師通過教學互動，并布置相關(guān)實踐性作業(yè)，例如：錄一首喜歡的歌、模仿自然界的聲音、用自制樂器奏一段音樂等形式，幫助學生提高音樂學習興趣和創(chuàng)新能力，初步實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
2實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)對小學音樂教育的重要性
2.1活躍課堂教學氣氛
實踐教學與創(chuàng)新教學早已成為素質(zhì)教育的首要任務(wù)。音樂教學區(qū)別于其他學科的最大特點在于音樂藝術(shù)來源于生活，所以加強實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以讓學生接觸到各類音樂形式，并應(yīng)用于學科教學中，這樣不僅可以有效活躍課堂氣氛。促進學生相互學習，還能帶動學生學習熱情，從而擺脫枯燥乏味的課堂教學形式。②此外，隨著教學條件和教學水平的不斷提高，音樂課堂可通過視聽形式進行教學，有利于進一步加強學生對音樂藝術(shù)的理解。并且，音樂教學模式眾多，且每個學生之間存在個性差異，加強其實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于形成課堂教學“百花齊放”的氛圍。
2.2提高學生自主學習能力
自主學習是學習的最高目標，指學生具備學習主動性，而主動性廣泛來源于興趣愛好和生活實踐。興趣是可以后天培養(yǎng)的，生動有趣的課堂教學形式可以有效提高學生的學習興趣，從而形成學生主動學習、求知學習、自主學習的熱情。③小學生的單純和童真為他們獲得了廣泛的興趣愛好，對于音樂教學來說，書本遠遠不能滿足學生對音樂知識的汲取和好奇，所以只有不斷開發(fā)學生的實踐和創(chuàng)新能力，并應(yīng)用于課堂教學實踐中，才能有效將音樂知識完整傳授給學生，進而為推動音樂教學的又好又快發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.3促進學生全面發(fā)展
創(chuàng)新是發(fā)展的動力和核心，實踐與創(chuàng)新能力是綜合型人才的重要標志。小學音樂教學屬于音樂教育的起步階段，教學中學生對知識的理解能力有限，而音樂作為興趣學科，是學生全面發(fā)展的重要組成部分。由于音樂是不受約束和局限的藝術(shù)形式，且種類和教學形式眾多。為了廣泛培養(yǎng)學生的興趣愛好，更好地促進學生全面發(fā)展，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，例如：在課堂教學中穿插歌唱表演，轉(zhuǎn)變學生和教師的角色，讓學生參與音樂教學，讓教師成為引導者，共同建立師生和諧的教學氛圍。
3小學音樂教育中對學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐與創(chuàng)新能力是實現(xiàn)自我能力提升的重要標志。小學生屬于身心發(fā)展階段，對一切新鮮事物都充滿好奇，這個階段的學生對知識的探索欲望也最為濃烈。音樂教育是鍛煉學生視聽及審美的重要途徑，在教學過程中通過創(chuàng)新的教學方式、多樣化教學方法等措施，分別從構(gòu)建師生關(guān)系、開設(shè)特色課堂等角度出發(fā)，以健全學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為己任，最終以音樂教學為平臺，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習。以下是小學音樂教育中對學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略：
3.1引進創(chuàng)新教育觀念
培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力是一項長久的教學計劃，需要制定完善的教學任務(wù)，并根據(jù)音樂教學要求有針對性完善各項教學措施，才能最大限度發(fā)揮學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際價值。因此，首先要引進創(chuàng)新教育觀念，包括優(yōu)化教學模式、完善教學體系等措施。其次，要學會打破傳統(tǒng)，并尊重學生的個體差異，根據(jù)不同學生的認知和理解程度，有針對性地傳授教學內(nèi)容。另外，為了迎合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，音樂課堂教學過程中教師要鼓勵學生、以學生為中心，實施“寓教于樂”的教學模式，幫助學生充分發(fā)揮個性特點和潛力。同時，教師要重視學生自主探究學習，通過布置個性化作業(yè)、采取人性化教學方式、強化團隊合作意識等措施，督促學生全身心投入到音樂學習中。
3.2構(gòu)建良好師生關(guān)系
構(gòu)建良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的重要保障。素質(zhì)教育要求教師是學生的引導者、參與者，要積極主動滲透到學生日常生活中，才能更好地了解學生的喜好和需要。因此，教師要與學生成為朋友。首先，加強與學生溝通交流，在交流過程中將創(chuàng)新意識傳授給學生，例如：多采取多媒體教學，有利于提高學生學習熱情；豐富教師語言表達能力，有利于拉近學生與教師的距離；擴大音樂教學空間，補充相關(guān)音樂課外知識，有利于提高學生對教師的認可程度。類似于以上種種教學方式，都是為了搭建良好師生關(guān)系的平臺。只有當學生充分信任并喜愛認可教師，才能帶著好奇和求知態(tài)度投入到音樂學習中，才能激發(fā)學生探索未知的欲望和無限的想象。
3.3引導學生發(fā)散思維
發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)擴散狀態(tài)的思維模式，是思維視野最廣闊、求知欲望最激烈的狀態(tài)。只有當學生處于“腦洞大開”的狀態(tài)，才能夠接受更多的新鮮事物。無論是實踐能力還是創(chuàng)新能力，都是人因個體差異所具備的獨特能力。在小學音樂教學中，學生完全處于生長發(fā)育階段，各項身體機能都屬于健康活躍狀態(tài)，也是好奇心、想象力最豐富的階段。④為了更好地激發(fā)學生開發(fā)實踐和創(chuàng)新能力，需要引導學生發(fā)散思維，例如：以《兩只老虎》為例，讓學生填充更多有趣歌詞；以分組為單位組織學生歌詞接龍；鼓勵學生用多種語言唱歌等形式，讓學生充分實現(xiàn)自我價值，從而更好地鍛煉學生的膽量和樂感。
3.4開設(shè)特色課堂教學
特色課堂是創(chuàng)新課堂教學模式的重要措施，音樂藝術(shù)源于生活又高于生活。所以，在課堂教學中為了讓學生充分了解音樂的精髓，并正確認識音樂教學的實踐價值，開設(shè)特色課堂有助于激發(fā)學生潛能。⑤例如：游戲課堂，通過擊鼓傳花游戲，以歌唱表演作為懲罰，不僅可以提高學生學習動力，還有效鞏固了音樂知識；戶外課堂；教師組織學生戶外對歌比賽，并相互點評，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還掌握了書本知識。綜上所述，只有讓學生從內(nèi)心接受并喜愛音樂教學，才能無限放大其能力和才華。因此，開設(shè)特色課堂，引導學生參與集體活動不僅是一個嘗試，更是未來全面實施素質(zhì)教育的必然趨勢。
綜上所述，在音樂教育中加強對學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以有效提高音樂教學質(zhì)量，還可以為學生提高藝術(shù)審美能力奠定基礎(chǔ)。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，逐漸重視學生的全面綜合發(fā)展，強調(diào)以培養(yǎng)社會所需要的人才為己任。因此，實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得格外重要?？偟膩碚f，音樂教育是培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力道路上的一個重要平臺，教師只有充分發(fā)揮引導作用，才能讓學生在今后的學習中充分利用實踐與創(chuàng)新能力的資源優(yōu)勢，更好地為學生的身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：韓曉明 單位：山東省德州市第二實驗小學
注釋
①阮芳惠.小學音樂教育中學生個性的培養(yǎng)策略分析[J].音樂大觀,2012(2).
②黃鳳英.在小學音樂教育中對學生進行實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014-10-22.
③朱賽.論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].亞太教育,2015(34).
④周蕊.小學音樂教學中學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)之多維因素探究[J].大眾文藝,2012(22).
⑤金蕾.新課程背景下如何推進小學音樂教學的創(chuàng)新[J].科教文匯(中旬刊),2014(12).
第三篇：小學低年級音樂教育技術(shù)優(yōu)化探尋
摘要：
音樂是人類情感表達的一種有效途徑，透過美妙的音符，使得人們的感受更加深刻。在小學低年級音樂教學過程中，教師要借助小學生生性活潑好動的特點，培養(yǎng)學生利用音樂更好地表達情感，提高創(chuàng)造能力、想象能力。本文針對小學低年級音樂課堂教學開展進行分析，不斷提高音樂課堂教學質(zhì)量，使得學生們產(chǎn)生濃厚的音樂學習興趣，強化小學低年級音樂課堂教學效果。
關(guān)鍵詞：
小學低年級；音樂教學；教育技術(shù)；優(yōu)化方法
隨著新課改的不斷推行，音樂教學也或多或少參成了改革進程中的一部分，仍然作為我國中小學教學開展階段比較重要的一門必修課程。由于我國真正研究中小學音樂教學開始的時間不早，很多教學經(jīng)驗仍然需要在探索中積累。新課改中對音樂教學開展做出了明確的規(guī)定，要注重音樂教學開展的教學活動、模式、策略和評價等教學內(nèi)容，使得音樂課堂教學質(zhì)量不斷提高，調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性。
一、教學形式多樣化，寓教于樂
在小學音樂教學過程中，教師如果單純依據(jù)教案進行講解，就很難做到吸引學生眼球，必須借助一些輔助教學內(nèi)容引導學生。小學生年齡尚小，剛剛處于認知階段，對待世界上的任何新奇的事物難免會產(chǎn)生好奇心，教師要充分利用學生的這一先天優(yōu)勢進行教學。比如教師可以收集不同的聲音引起學生的學習興趣，大自然里有動物的聲音、生活中有樂器的聲音、兒童耳熟能詳?shù)耐{歌曲，等等。這些都能增強學生強烈的好奇心，使得學生對音樂有初步的認識和了解，培養(yǎng)學生對美妙音樂的向往。比如在學習《青蛙音樂會》、《大?！?、《小小麻雀》等音樂內(nèi)容時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索關(guān)于青蛙的各種叫聲、大海的波濤洶涌的海浪聲、麻雀的嘰嘰喳喳的歌聲，下載下來，在課堂上與學生們共同分享，借助聲音的展示，教師將青蛙、大海、麻雀的知識傳授給學生。學生們不僅加深了對知識內(nèi)容的理解和認識，而且更好地掌握了音樂。另外，小學生的天性是活潑好動，這一教學階段是教師培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力最關(guān)鍵的時期。教師要給予學生更多的機會進行自我展示，也可以利用肢體等語言進行教學配合，比如拍手、轉(zhuǎn)頭、做游戲等，有效利用動靜結(jié)合，使得音樂課堂教學變得日益豐富，不斷提高學生的音樂綜合素質(zhì)能力。例如學習《打花巴掌》音樂內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生們做拍手的游戲進行課堂引導；學習《四小天鵝》音樂內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生們了解天鵝的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學生們學習天鵝的各種動作，然后編排天鵝舞帶領(lǐng)學生們舞動，使得學生們認識天鵝之后再進行課堂教學內(nèi)容的引導。
二、合理運用教學方法及手段
自新課改實施以來，我國教育改革實施如火如荼，教師不斷改革創(chuàng)新，使得課堂教學內(nèi)容變得異常豐富多彩。音樂課堂教學亦是如此，很多教師都綜合使用各種教學手段，達到了吸引學生眼球的作用，激發(fā)了學生的音樂學習興趣，使得學生提高審美情趣。這與傳統(tǒng)教學課堂氛圍相比，具有明顯的優(yōu)勢。但是，有些教師由于實驗多種教學手段，使得課堂教學目標失去了意義，或者無法完成教學任務(wù)。豐富的課堂被教學內(nèi)容慢慢占據(jù)，學生們真正思考和學習的時間少之又少，這是目前存在的重要問題。如果教師運用多種教學手段及方式，需要注意是否學生對歌曲的掌握程度都能達到最佳。為此，教學方法及手段的選擇要適可而止，真正發(fā)揮效能，而不是一味使用，最后卻達到相反的教學效果。教師要為學生提供適合的教材，音樂教學要充分發(fā)揮其重要的教學作用，使得音樂教學的開展成為小學生未來發(fā)展道路上的積極助力。
三、注重理論聯(lián)系實際，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性
藝術(shù)來源于生活，生活中處處充滿藝術(shù)，音樂教學自然離不開生活實踐，教師要充分結(jié)合生活實際開展音樂教學內(nèi)容，使得學生們更好地理解音樂知識點。而且教師需要具有敢于大膽、勇于嘗試的創(chuàng)新精神，只有這樣才能使得課堂教學開展得更加生動。教師可以借助游戲活動、競賽活動、歌舞比賽等，使得學生們的熱情度高漲，學習積極性迅速提高，進而發(fā)揮學生們的主觀能動性，提高音樂教學質(zhì)量。學生們在這樣的平臺展現(xiàn)自己，在一定程度上增強了自信心。在音樂教學過程中，學生保持積極、樂觀的學習態(tài)度和生活態(tài)度，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀等。在小學音樂課堂教學過程中，教師要盡量為學生營造這樣的教學氛圍，輕松、愉快的教學環(huán)境使得學生們理解得更加透徹、記憶得更加深刻、掌握得更加牢固。
四、巧用評價，激發(fā)學生的學習興趣
小學生對于表揚的需求甚多，學生往往面對表揚會發(fā)揮出更大的積極性。適當?shù)募钚栽u價會帶給小學生們更多的努力發(fā)展的空間，使得學生們在教師的指引下不斷提高音樂知識技能。所以，教師要懂得發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，懂得在恰當?shù)臅r間、恰當?shù)牡攸c給予學生恰當?shù)姆e極評價，不斷增強學生們的自信心。鼓掌就是一種有效的肯定，教師可以多多借用鼓掌的好處。另外，給予學生小禮物作為回答問題或者表現(xiàn)良好的獎勵，學生們通過這樣的激勵性評價，會倍感十足，自信心增強了、敢于表達了、敢于創(chuàng)新了，等等。教師不能過分表揚，或者表揚的指引方向不對，會使得學生們盲目自滿，影響學生音樂素質(zhì)和能力的提高。比如教師在上課時，要善于發(fā)現(xiàn)學生們的閃光點，一定不要吝嗇鼓勵性的語言或者動作。不管是再小的成績，都要及時給予學生一定的肯定和鼓勵，使得學生們擁有前進的動力，這樣才促使學生們繼續(xù)努力，體驗到成功的喜悅。這樣才能有助于培養(yǎng)學學生的音樂學習興趣，而不是一蹴而就，將音樂學習徹底變?yōu)閷W生們自主學習行為的模式。教師在激勵性評價中要充分考慮到學生的個特征，學生們由于生長環(huán)境不同、性格特點不同，在智力發(fā)育、興趣愛好的培養(yǎng)上都存在差異性。教師要針對不同的學生進行不同的分析，有針對性地開展激勵性評價。
綜上所述，在小學低年級音樂課堂教學過程中，教師要懂得靈活運用多種教學方法，為學生們營造良好的課堂教學氛圍，使得學生們感受音樂美、體現(xiàn)音樂美，進而提高學生們的音樂素質(zhì)能力，提高音樂課堂教學質(zhì)量。
作者：蔣婷莉 單位：江蘇省吳江實驗小學
參考文獻：
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