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摘要：小學(xué)時(shí)期是兒童進(jìn)入應(yīng)試教育環(huán)境中的重要階段。本階段兒童的心理建設(shè)程度，將影響此后學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展。解讀小學(xué)音樂教育與心理建設(shè)的概念與特征，分析兩者之間的關(guān)系，并提出運(yùn)用音樂教育促進(jìn)小學(xué)生心理建設(shè)進(jìn)程的三種教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小學(xué)生心理；心理建設(shè)

在當(dāng)代中國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，音樂教育成為了美育培養(yǎng)的中重要一環(huán)。小學(xué)時(shí)期是兒童進(jìn)入應(yīng)試教育環(huán)境中的重要階段。本文將解讀小學(xué)音樂教育與心理建設(shè)的概念與特征，分析兩者之間的關(guān)系，并提出運(yùn)用音樂教育促進(jìn)小學(xué)生心理建設(shè)進(jìn)程的三種教學(xué)思路。

一小學(xué)音樂教育、小學(xué)生心理建設(shè)的概念與特征

（一）小學(xué)音樂教育的概念與特征

小學(xué)音樂教育，音樂教育教學(xué)內(nèi)容，通常包含音樂鑒賞、聲樂歌唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)造等內(nèi)容。從特點(diǎn)上看，小學(xué)音樂教育表現(xiàn)出重視培養(yǎng)審美、鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)造，及需要從小學(xué)生的心理及生理情況出發(fā)開展教學(xué)三點(diǎn)特征。所謂需要重視培養(yǎng)審美，指的是小學(xué)音樂教育的核心目的并非提升學(xué)生音樂表演的實(shí)踐技能。所謂鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)造，指的是教師應(yīng)借助樂器演奏、聲樂歌唱、歌曲改編等課程，鼓勵(lì)兒童借助實(shí)踐具備一定的音樂表演能力，同時(shí)敢于參與演出音樂曲目，甚至勇于參與音樂編創(chuàng)。

（二）小學(xué)生心理建設(shè)的概念與特征

小學(xué)生心理建設(shè)，指的是在小學(xué)階段建設(shè)兒童自我認(rèn)知水平、自信心、心理自洽能力等心理習(xí)慣、情緒調(diào)節(jié)能力、學(xué)習(xí)能力及社交能力等健康心理的工作。我國(guó)的小學(xué)生心理建設(shè)工作，表現(xiàn)出需培養(yǎng)兒童自我情緒調(diào)節(jié)能力，需幫助兒童建設(shè)自我認(rèn)知能力，需幫助培養(yǎng)心理自洽等心理習(xí)慣，需強(qiáng)調(diào)從各方面培養(yǎng)兒童自信心及自尊心的特征。

二小學(xué)音樂教育及小學(xué)生心理建設(shè)之間的關(guān)系

（一）音樂教育的內(nèi)容、方式影響心理習(xí)慣

所謂心理習(xí)慣，指的是人類習(xí)慣使用的心理自洽方式及對(duì)待問題的心理變化軌跡。在6到12歲中，音樂教育的內(nèi)容與方式將影響兒童的心理習(xí)慣，甚至影響兒童在此后很長(zhǎng)階段中的心理習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，一部分小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生能夠在遭遇挫折時(shí)，習(xí)慣性地尋找一些方法安撫自己，從而促使自己重新回歸積極、健康的心態(tài)。部分兒童遇到問題后，表現(xiàn)出選擇“不再開展同樣活動(dòng)避免失誤”的逃避心理習(xí)慣，會(huì)使兒童出現(xiàn)心理失衡或習(xí)慣放棄的心態(tài)，并對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常不利的影響。而教師選擇的小學(xué)音樂教育內(nèi)容及教學(xué)方式，能夠影響兒童的心理習(xí)慣，幫助兒童建設(shè)較為健康的心理習(xí)慣。舉例而言，在教學(xué)中，教師可縮減單人項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)避免過多地將單人音樂表演列入課程評(píng)分范圍，同時(shí)增加合唱、器樂合奏等實(shí)踐內(nèi)容。而在歌唱、演奏時(shí)，教師應(yīng)支持兒童自選曲目或在表演時(shí)臨時(shí)調(diào)整曲目，這樣的教學(xué)思路，能降低兒童的心理壓力，這樣一來(lái)兒童的心理自洽能力及心理平衡感就能得到增強(qiáng)。

（二）音樂教育的評(píng)價(jià)影響自信與自我意識(shí)

在小學(xué)階段，正確的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容，能建設(shè)兒童自信心，使兒童產(chǎn)生較健康的自我意識(shí)。舉例而言，在鑒賞課程中，教師可能會(huì)為兒童選擇歐洲的鋼琴獨(dú)奏曲，并讓兒童在鑒賞后說(shuō)出對(duì)于音樂的感受。部分兒童在聆聽過肖邦的《月光奏鳴曲》后，能夠感受到這首曲目的情緒是憂傷的。但也有部分兒童會(huì)提出這首曲目具有幻想、科幻的特征。在聽到兒童的這類說(shuō)法后，如果教師對(duì)學(xué)生作出貶義評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)本能地認(rèn)為自己對(duì)于曲目做出了絕對(duì)錯(cuò)誤的判斷，懷疑自己沒有音樂天賦。這一心理活動(dòng)將影響兒童在各方面的自信，甚至讓兒童習(xí)慣性地在做出判斷后懷疑自己而猶豫不決。此時(shí)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生。這樣，兒童就不會(huì)習(xí)慣于否定自己的判斷和想法，擁有更多自信。

（三）心理建設(shè)的水平牽制音樂教育的效率

除以上兩點(diǎn)外，小學(xué)兒童的心理建設(shè)水平還能影響小學(xué)階段音樂教育的效率。6到12歲階段的兒童擁有趨利避害、缺乏自信、不敢嘗試新生事物的心理特點(diǎn)。這些心理是人類的本能，而小學(xué)階段的兒童很難克服這類本能心理，就容易消極地對(duì)待音樂課程。舉例而言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在音樂課上發(fā)表自己對(duì)于曲目的鑒賞意見，可能會(huì)使同學(xué)和老師評(píng)價(jià)自己的看法，判斷自己看法的對(duì)錯(cuò)。在這種情況下，情感調(diào)節(jié)能力、心理自洽水平或自信不足的學(xué)生就可能選擇“不發(fā)表看法”來(lái)趨利避害，這樣一來(lái)其對(duì)音樂課程的參與度就會(huì)下降，同時(shí)也更難對(duì)音樂產(chǎn)生較多的興趣。

三如何開展小學(xué)音樂教育輔助學(xué)生心理建設(shè)

（一）利用多樣化的鑒賞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生心理習(xí)慣

在輔助小學(xué)生建設(shè)正確心理的過程中，教師可以多樣化地開展鑒賞，借助引導(dǎo)培養(yǎng)兒童的自洽能力等心理習(xí)慣。在制定課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在鑒別鑒賞內(nèi)容價(jià)值取向，選擇更為多樣化的音樂載體，同時(shí)也可以包含教師彈奏的鋼琴曲目、多名教師配合的配樂歌唱曲目等內(nèi)容。在鑒賞結(jié)束后，教師可以讓兒童開展分組討論，在討論中探析曲目的情緒、內(nèi)容與風(fēng)格，也可以讓兒童自愿分組開展辯論，討論對(duì)于曲目的不同看法。在以上教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童建設(shè)“思考能夠獲得鼓勵(lì)”“解決問題并不困難”的健康心理習(xí)慣，認(rèn)同不同觀點(diǎn)可以同時(shí)成立，對(duì)提出全新看法的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

（二）運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)話術(shù)幫助學(xué)生建設(shè)自信與自我認(rèn)知

如上文所說(shuō)，音樂課程中教師的評(píng)價(jià)話術(shù)，將影響兒童的自信與自我認(rèn)知。教師應(yīng)了解小學(xué)音樂課的開展核心目的是激發(fā)兒童的音樂興趣，建設(shè)兒童的音樂審美。當(dāng)學(xué)生在鑒賞課中提出看法時(shí)，教師應(yīng)挖掘、強(qiáng)調(diào)兒童的優(yōu)點(diǎn)。而在器樂演奏及聲樂歌唱中，教師也應(yīng)積極地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)兒童將精力投入適合自己的音樂內(nèi)容中。

（三）借鑒學(xué)生意見的創(chuàng)意課程設(shè)置

在音樂教學(xué)的課程設(shè)定中，設(shè)置借鑒學(xué)生意見的創(chuàng)意課程，也能幫助小學(xué)生建設(shè)更為自信的健康心理，同時(shí)容易在心理上接納自己，并產(chǎn)生自尊心。在音樂課程中，教師可以適當(dāng)詢問學(xué)生的意見。這項(xiàng)工作能讓學(xué)生對(duì)于鑒賞課程產(chǎn)生參與感，對(duì)音樂更感興趣，同時(shí)逐步擁有“我的意見值得被借鑒”的積極自我意識(shí)與自尊心態(tài)。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂教育是當(dāng)代素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。在開展教學(xué)時(shí)，音樂教師應(yīng)認(rèn)真分析小學(xué)音樂教育與小學(xué)生心理建設(shè)之間的聯(lián)系，從小學(xué)生心理建設(shè)的需要出發(fā)設(shè)立課程內(nèi)容、選擇評(píng)價(jià)方式，將建設(shè)學(xué)生積極心理看作是設(shè)置音樂課的一項(xiàng)重要目標(biāo)。相信在眾多教育工作者的努力下，小學(xué)音樂課程必然能進(jìn)一步發(fā)揮其作用，并為社會(huì)培育出更多心態(tài)健康、積極的人才。

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作者:李依函 單位:日照市河山實(shí)驗(yàn)學(xué)校