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摘要：音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)工作過程中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用。在新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育實(shí)施背景下，音樂鑒賞能力培養(yǎng)相關(guān)工作也成了各個(gè)教育階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中做好學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)具有非常積極的意義。基于此，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

引言

音樂鑒賞能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中較為重要的一項(xiàng)能力，做好其相應(yīng)的培養(yǎng)工作不僅可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以在較大程度上滿足現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體要求。就小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作而言，在新課改以及素質(zhì)教育大背景下，很多新型的音樂教學(xué)方法以及教學(xué)模式被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，但是對(duì)音樂培養(yǎng)目標(biāo)而言，其依然停留在傳統(tǒng)層面，這樣就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在小學(xué)音樂教學(xué)過程中做好學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)工作，也成了現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育的一項(xiàng)重要課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性分析

（一）有利于提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)

在小學(xué)階段，音樂教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是以啟蒙為主，但是在音樂鑒賞能力方面，卻發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。對(duì)于小學(xué)階段的音樂教育而言，做好學(xué)生的音樂鑒賞能力培養(yǎng)的相關(guān)工作，可以在較大程度上提升學(xué)生對(duì)音樂這類藝術(shù)形式的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自身音樂鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

（二）有利于滿足現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)音樂教育的具體要求

現(xiàn)代教育對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為，通過相應(yīng)的教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。學(xué)生綜合素養(yǎng)所涉及的方面有很多，其中就包括音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)同樣包括諸多內(nèi)容，但是音樂感知能力、音樂鑒賞能力是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力[1]，因此，做好音樂鑒賞能力的培養(yǎng)工作，可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，這樣就可以更好地滿足現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)音樂教育的具體要求。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升

學(xué)生綜合素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容有很多，如學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力、道德素養(yǎng)等，做好其中任何一項(xiàng)能力或者素養(yǎng)的培養(yǎng)，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中，做好小學(xué)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)工作，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力的提升，相應(yīng)地，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)得到較大的提升。

二、小學(xué)階段學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)對(duì)小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)予以足夠的重視，并且也開始了相關(guān)工作的實(shí)踐，但是由于受相關(guān)因素的制約，其整體工作開展效果并不是特別理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，音樂教師對(duì)于小學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的認(rèn)知存在較大的不足，也正是因?yàn)槿绱耍芏嘟處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)把歌曲演唱及舞蹈學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)，并未對(duì)音樂鑒賞能力引以重視，這樣也就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升；其次，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的影響，教師在開展教學(xué)過程中，未能將學(xué)生作為教學(xué)的主體[2]，雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，開設(shè)了音樂鑒賞環(huán)節(jié)或者將音樂鑒賞滲透到實(shí)際的教學(xué)過程中，但是學(xué)生的主體性未能得到有效的發(fā)揮，這樣也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，首要的一項(xiàng)策略就是對(duì)學(xué)生音樂感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生具有了一定的音樂感知能力，才能更好地對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)知，才能完成對(duì)音樂的鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)其音樂鑒賞能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的感知能力，最為有效的一個(gè)策略就是創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)情境，同時(shí)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂感知能力的有效提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的音樂環(huán)境，然后在這一環(huán)境中，通過播放音樂及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)歌詞及旋律進(jìn)行感悟，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行感受，這樣就可以完成對(duì)學(xué)生音樂感知能力的教學(xué)。除此之外，在學(xué)生音樂感知能力培養(yǎng)過程中，其都是通過量變而引發(fā)質(zhì)變的，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，通過聽大量的音樂，實(shí)現(xiàn)自身音樂感知能力的全面提升。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，做好學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)工作也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力提升的重要途徑之一。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂想象力的提升，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段最有效的方法就是應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放音樂，并盡量選擇一些視頻類的音樂作品，更加直觀地對(duì)音樂作品進(jìn)行感知和理解。在這一過程中，需要注意的是，教師應(yīng)通過精練的語言及聲音形態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并同時(shí)給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力，才能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）通過肢體動(dòng)作開展相應(yīng)的音樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的過程中，還應(yīng)有針對(duì)性地開展相應(yīng)的音樂教學(xué)活動(dòng)。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其年齡較小，其認(rèn)知能力水平相對(duì)較低，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通常很難對(duì)較為深?yuàn)W的樂理知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和理解，但其對(duì)音樂節(jié)奏的感知卻較之成年人更為靈敏。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)能力的過程中，教師可以應(yīng)用肢體動(dòng)作教學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感知能力，在這一教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)將肢體動(dòng)作教學(xué)納入實(shí)際的教學(xué)工作過程中，并通過廣泛的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的有效把握，這樣也可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。

（四）選擇合適的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其正處于一個(gè)接受知識(shí)的重要時(shí)期，因此，教師可以選擇合適的音樂作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞能力培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量選擇一些經(jīng)典的且適合小學(xué)階段學(xué)生欣賞的音樂作品，并且在作品選擇過程中，應(yīng)保證其多樣性及藝術(shù)性，然后通過設(shè)置相應(yīng)的音樂鑒賞課程，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育過程中較為重要的一個(gè)階段，在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于受諸多因素的影響，學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)相關(guān)工作并未真正地落到實(shí)處。只有對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中音樂鑒賞能力培養(yǎng)相關(guān)工作進(jìn)行正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的措施，才能更好地將音樂鑒賞能力培養(yǎng)相關(guān)工作落到實(shí)處，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力以及綜合素養(yǎng)的有效提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張珊.小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2019(04):161.

[2]陳晨.小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂,2019,39(01):202-203.

作者:易慧燕 單位:甘肅省定西市臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)