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在素質教育中，小學音樂教學是較為重要的一部分，但在我國傳統小學教育中，音樂教學往往不被重視，這就導致學生的各項能力在小學音樂教學中并沒有受到較好的培養與鍛煉，尤其是學生的創新思維。因此，本文對學生創新思維在小學音樂教學中的激發展開相應的探討與研究是非常有必要的。

一、環境的創設是創新思維激發的第一步

對于小學音樂教學而言，小學生由于其各項能力都處于啟蒙的階段，所以環境這一因素對學生的學習狀況有極為深遠的影響。因此，在小學音樂教學中，環境的良好創設往往可以使得學生創新思維的激發事半功倍。與此同時，隨著信息技術的不斷發展以及小學教育各項基礎設施的不斷完善，小學音樂教學環境的創設也迎來了更多的選擇。在傳統小學音樂教學中，老師創設音樂學習環境往往采用的是播放歌曲或音樂片段的方式展開教學工作，并以此來激發學生的創新思維，雖然這種傳統的教學方式可以從聽覺上予以學生正面的刺激，但對學生創新思維的激發來說是遠遠不夠的。因此，在信息時代下，老師可以從多個方面來創設音樂學習環境并從多個角度來激發學生的創新思維。例如，在小學一年級《動物說話》的教學中，老師可以利用一些彩色硬紙板制作一些生動活潑的動物形象貼在教室的四周，以此來營造森林音樂會的氛圍。與此同時，老師還可以讓學生選擇自己喜愛的動物形象，讓學生去想象或收集自己喜愛的動物的叫聲，并讓學生根據自己的喜好自主組建動物合唱團來學習《動物說話》這一首歌。當然，有條件的情況下，老師還可以幫助學生對《動物說話》這首歌進行適當的創作。例如，老師可以幫助學生將自己喜愛的動物叫聲融入到這首歌曲之中，從而使得學生能夠對歌曲的學習產生更加濃厚的興趣。當然，如此創設小學音樂學習環境不僅可以從聽覺上對學生進行正面的刺激，還可以從視覺、觸覺的其他方面對學生進行正面的影響，這對學生創新思維的激發來說是大有益處的。

二、做好學生的引導與激勵工作

在我國傳統小學音樂教學中，由于部分老師對音樂教學并沒有足夠的重視，所以在開展教學工作是往往采用的是較為生硬的展示教學法，而這種教學方法對學生創新思維的激發而言是存在一定負面作用的。因此，為了使得學生的創新思維能夠得到更好的激發，老師在音樂教學中應該做好學生的引導和激勵工作。例如在音樂鑒賞的環節，老師可以將同一首歌曲用不同樂器進行播放，從而讓學生去思考不同樂器對音樂風格及其表達的情感產生的影響。而在學生思考的過程中，為了讓學生受到更多的啟發，老師可以將學生進行分組，讓學生進行小組討論。這么做不僅可以有效地調動課堂的氛圍，還可以讓不同學生之間的思維進行相互的碰撞，從而實現一加一大于二的效果。除此之外，為了使得學生的創新成果得到更好的展現，老師可以讓小組中學生選擇自己喜愛的樂器，通過信息技術的支持對教學的音樂進行改編或創作，從而實現“一組一曲”的教學目的;而在學生完成本組的音樂創作之后，老師可以引導學生對小組之間對創作曲目進行對比，從而在科學指出不同曲目的優缺點的同時對學生進行良好的激勵。

三、結合教學內容開展實踐活動

和初中音樂教學不同的是，小學音樂教學由于教學任務的強度適中，所以老師擁有更多的時間來豐富學生的音樂學習活動;而不同的音樂學習活動往往是激發學生創新思維、展現能力與實踐能力的關鍵。比如說，老師可以在課余時間開展“樂器學習會”的活動，通過帶領學生學習一種或多種樂器的方式來激發出學生對音樂學習的樂趣并陶冶學生的情操。當然，老師在教學的過程中可以給予學生一定的自主探索的空間與時間，從而讓學生對樂器的音色與使用方法有更為深入的了解與領悟。除此之外，老師還可以帶領學生參觀音樂博物館，通過讓學生近距離的接觸不同種類的樂器以及樂器的發展歷史來擴寬學生對音樂的理解，從而在學生的腦海中建立較為完整的音樂體系結構，使得學生的思維得到更好的激發。當然，開展實踐活動的最終目的還是為了使得音樂教學落實到實踐之上，因此，老師在組織相應的實踐活動之后，還要注意活動之后的總結與歸納，從而讓學生的實踐結果能夠對下一次的實踐活動起到較好的促進作用，進而更好的激發學生的創新思維。

四、多種教學方式靈活教學

為了避免音樂學習過程中的枯燥乏味，老師在教學過程中還需要運用多種教學方式進行靈活教學。例如，由于不同學生的自身條件與音樂基礎各有不同，因此，老師可以針對不同學生的不同情況制定不同的教學方案。對于五音不全的學生，老師可以首先讓這些學生掌握正確的發音技巧，對于具備一定音樂基礎的學生，老師可以讓他們找到自己聲音中的優勢并更好地發揮這些優勢;而對于那些音樂學習熱情不高的學生，老師可以讓他們學習趣味性較高的歌曲，從而讓他們從學習音樂轉變成熱愛音樂。而當這些工作完成之后，老師才可以更好地開展下一步工作，即學生創新思維的激發。

五、結語

每一個學生都是不同的個體，每一個學生都有其獨特的魅力與潛力。因此，老師在小學音樂教學過程中，需要找到適合不同學生創新思維激發的方法和途徑，并采取多種手段來實現這一教學目標，而只有這樣，學生才可能在小學音樂課堂中有更好的發展.

作者:田然 單位:江蘇省鎮江市敏成小學