前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英語口語教學(xué)論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高職高專英語口語教學(xué)策略研究
一、影響高職高專英語口語教學(xué)質(zhì)量的主要因素
1、基礎(chǔ)因素
目前，我國中學(xué)英語教學(xué)在口語訓(xùn)練方面存在一定的缺陷，對于口語方面的教學(xué)不多且不夠完善，在教學(xué)過程中學(xué)生很少能夠聽到完整的語言交際內(nèi)容，所以從根本上會缺少信息處理技巧和音位能力。由于學(xué)生語速較慢，且連讀技巧掌握不夠熟練，所以在口語訓(xùn)練中會表現(xiàn)出無所適從，這也是導(dǎo)致大學(xué)生英語口語基礎(chǔ)差的主要原因，嚴重影響了學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性。
2、心理因素
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職高專的學(xué)生都表示對的英語口語表達能力沒有信心，所以在進行英語口語教學(xué)和訓(xùn)練時，學(xué)生們會自然的在心理產(chǎn)生焦慮、抵觸和消極情緒，這樣就大大地降低了英語口語教學(xué)效率。所以，高職高專英語教師在進行英語口語教學(xué)時需要適當(dāng)?shù)厝谌肭楦薪虒W(xué)，從根本上消除學(xué)生的消極情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
3、教學(xué)方法因素
由于英語教師對于英語口語教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致其對于英語口語教學(xué)不夠重視，一味地在形式上強調(diào)口語的準確性，使學(xué)生對開口說英語產(chǎn)生畏懼情緒，因過分擔(dān)心出現(xiàn)過失而不敢開口去說，嚴重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，但也不能為了追求語言交際力而忽略語言的準確性，需要通過教師耐心、正確地引導(dǎo)去糾正學(xué)生英語口語練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，通過情感教學(xué)幫助學(xué)生勇于面對錯誤。
4、環(huán)境因素
受整體環(huán)境限制，我國的英語口語教學(xué)僅局限于課堂教學(xué)，而在課堂以外很少有機會能夠運用英語進行交流，由于不能及時、有效地對課堂上的英語口語進行鞏固和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在面對現(xiàn)實問題時仍然會手足無措，這對于提高學(xué)生的英語口語交際能力形成了一定的阻礙，嚴重制約了大學(xué)生英語口語能力的實踐和發(fā)展。
二、高職高專英語口語教學(xué)策略
1、轉(zhuǎn)變英語口語教學(xué)理念
英語教師要轉(zhuǎn)變對英語口語的教學(xué)態(tài)度，重視對大學(xué)生的英語口語教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過調(diào)整教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、變換教學(xué)手段等一系列措施來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2、幫助學(xué)生克服心理障礙
語言能力的培養(yǎng)不在于一朝一夕，需要學(xué)生通過持續(xù)的練習(xí)，不斷地糾正錯誤、積累經(jīng)驗而形成的。要鼓勵學(xué)生敢于去說，不怕出錯，勇于面對錯誤，只有不斷地發(fā)現(xiàn)錯訓(xùn)才能糾正錯誤，才能有所提高，堅信“失敗是成功之母”，不以出錯為恥。同時，對于學(xué)生的點滴進步教師要予以及時的鼓勵，以增加學(xué)生的自信心。幫助學(xué)生克服對英語口語學(xué)習(xí)的心理障礙。
3、靈活運用多元化的教學(xué)方法實施英語口語訓(xùn)練
情景對話教學(xué)法是英語口語訓(xùn)練中的一種常用的基本方法，它能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的口語知識，針對一個話題展開討論，讓學(xué)生通過親身體驗具體語境更了解英語國家的文化背景和語言習(xí)慣，以達到提高學(xué)生英語口語交際能力的目的。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生視、聽、觸覺等從不同的感觀來獲得語言信息，以實現(xiàn)靈活運用的目的。聽說結(jié)合是借助聽與說間不可分割、相輔相成的關(guān)系達到提高學(xué)生英語口語能力的目的。教師要讓學(xué)生明白要想提高口語交際能力不單單通過說來實現(xiàn)，需要聽與說的雙向交流來完成。所以，在進行英語口語教學(xué)時還要對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，并將聽與說相結(jié)合，讓學(xué)生復(fù)述剛才聽到的話。另外，還要鼓勵學(xué)生利用課外時間通過聽英語歌曲、看英語電影、讀英語故事等形式將聽與說有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更自然、輕松地提高自身的英語口語能力。教師還可以辯論教學(xué)法來提升學(xué)生的英語口語能力，老師讓學(xué)生針對一個話題展開辯論，可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生對辯論的內(nèi)容做充分的準備，在課堂上雙方要能夠有層次、明確地闡述自己的論點，這樣即能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，也有利于提高學(xué)生聽力水平。圖片聯(lián)想教學(xué)法也是一種比較普遍的口語練習(xí)法。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡、能力、實際水平選擇圖片，并提出一定的要求，讓學(xué)生在完成要求的同時以圖片為依據(jù)以故事做形式講述出來。這種方法也是提高學(xué)生英語口語能力的一種行之有效的方法，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。
三、總結(jié)
學(xué)可以通過創(chuàng)辦英語游戲、創(chuàng)辦英語角等娛樂性較高的方式來鍛煉學(xué)生的英文口語表達能力，這樣即能為學(xué)生提供一個良好的語言溝通環(huán)境，又能夠為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過口語交流即能夠拓寬視野又能夠達到情感溝通的目的，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的自信心。這樣既能夠使學(xué)生的口語表達能力有的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想能力、創(chuàng)新能力等各方面能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
作者：張丹 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院外國語學(xué)院
第二篇：高中英語口語教學(xué)目標定位法探討
一、教師要明確課程的教學(xué)要點
教師首先要理解透教材，知道教材的重點和難點在哪里。并根據(jù)這些要點來設(shè)計教案和設(shè)立目標。如此目標的設(shè)立才有針對性，才能更好地與教材內(nèi)容相結(jié)合以達到教學(xué)目的。拿人教版的高中英語教材來說，必修一每一單元的重點分別是直接\間接引語：陳述句和疑問句、直接引語\間接引語：要求和命令、現(xiàn)在進行時態(tài)表將來、That\which\who\whose引導(dǎo)的定語從句、引導(dǎo)的定語從句，教師在設(shè)立口語教學(xué)的目標時，要充分結(jié)合這些要點。口語教學(xué)其實不一定要專門安排課時時間來進行教學(xué)，平時上課的過程中，也可以進行口語教學(xué)的穿插。所以為了有更好的效果，也避免再出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象浪費大家的時間，教師一定要先理解透教材，預(yù)先設(shè)計好教案。在上課的時候才能按照課堂節(jié)奏將口語教學(xué)穿插在其他教學(xué)中。以人教版高中英語教材必修一Unit1Friendship這一章為例，這一章的要點是直接\間接引語：陳述句和疑問句，教師在上課前，可以向?qū)W生提問：“Areyougoodtoyourfriend?”學(xué)生一般會回答“Yes.”然后教師可以進一步提問，要求學(xué)生舉一些例子來說明。無疑學(xué)生能在思考舉例這個過程中鍛煉自己的口語。因為談?wù)摰脑掝}是與自己的生活相關(guān)，學(xué)生不會出現(xiàn)詞窮和冷場的情況，多少都能夠說一點，如果教師在這個時候給予鼓勵的話，學(xué)生對英語的口語的自信心自然就增強了。教師在學(xué)生回答之后，接下來提問的格式和句子可以漸漸往教學(xué)要點方向偏移，然后自然而然地進入要點的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣在課堂上穿插口語教學(xué)對于學(xué)生來說，不光是練習(xí)了口語，他們還能學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯、句型、語法知識，可謂是一舉多得。
二、正確對口語目標進行分類
口語的練習(xí)一般有這幾種：復(fù)述、場景對話、話題陳述、看圖說話、分析陳述。教師在分類口語目標的時候，可以按這五種情況進行分類。并制定相應(yīng)的計劃，以一個時間為限，以此完成者五種目標。考慮到學(xué)生其他學(xué)科和英語其他方面的任務(wù)，這個時間可以以兩周為宜。當(dāng)然，為了保證教學(xué)計劃能夠順利進行，上文所說的種種準備都是必不可少的。像復(fù)述、場景對話可以像上文所說那樣在課堂上穿插進行，但像話題陳述、看圖說話、分析陳述這些需要時間比較長的就需要在專門的口語課上進行。當(dāng)然，教師在向?qū)W生布置這些的時候，也應(yīng)該盡量與本來的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，但可以做一些拓展。畢竟，高中生的英語能力過了打基礎(chǔ)的階段，需要更進一步的難度和鍛煉，這樣才能更好地提高他們的英語水平，讓他們更上一個臺階。以人教版的高中英語課本Unit4Traveljournal這一章節(jié)為例，這一節(jié)的重點是現(xiàn)在進行時態(tài)表將來。教師可以要求學(xué)生做一個“speech”，可以講自己旅行過的地方也可以講自己想去旅行的地方。教師給學(xué)生一個大方向即可，其余的讓學(xué)生自由發(fā)揮。但教師也要要求學(xué)生所講的內(nèi)容中將這一節(jié)的重點包含在其中。這樣一來，學(xué)生在進行“說”的這個過程時，還能進行其他方面的鍛煉，比如說語法的運用等等。這就完成了口語目標中話題陳述這一個任務(wù)。而復(fù)述這一個目標，教師可以在課堂上要求學(xué)生復(fù)述課本上的文章或者是對話，這就要求學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，這能幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。場景對話一般可以由教師和學(xué)生之間的互動來達成。至于看圖說話和分析陳述可以參考上文“speech”這樣的模式。
三、目標的設(shè)立要從學(xué)生的興趣出發(fā)
興趣對于高中學(xué)生來說雖然不再像小學(xué)生或者初中生一樣是他們學(xué)習(xí)的唯一動機，但興趣還是能在一定程度上影響他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不開口說英語一方面是因為不好意思但另一方面也是因為對英語口語不感興趣，畢竟口語又不計入高考的總分，所以他們覺得花費時間進行這方面的學(xué)習(xí)沒有意義。所以教師一定要想辦法提高學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)興趣。因而在目標設(shè)立的時候要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓口語練習(xí)變得“有意思”。就拿人教版高一必修二Unit5Music這一章節(jié)為例，教師幫助學(xué)生完成話題陳述這一目標時，教師可以鼓勵學(xué)生陳述他們喜歡的一首歌、歌手或者其他任何關(guān)于英語的話題。高中生對音樂多少都會有點喜歡，這種不受限制的話題設(shè)置，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生對口語課的好感度就會上升，自然對口語的學(xué)習(xí)的興趣也會提高。目標定位法對于英語口語的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，教師要積極地將它應(yīng)用到自己的口語教學(xué)方法中，以期提高英語教學(xué)效率。
作者：胡劉旺 單位：安徽省太湖縣彌陀高中
第三篇：小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略
一、培養(yǎng)英語口語能力的必要性及現(xiàn)存問題
（一）小學(xué)生培養(yǎng)英語口語能力的必要性
首先，我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)英語的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了能夠說一口地道流利的英語，能與外國人無障礙地進行交流。英語口語水平已成為衡量21世紀人才的標準之一，因此英語口語的重要性是毋庸置疑的。然而，提高英語口語交流能力的培養(yǎng)沒有捷徑，無法速成，只能靠長時間的積累與練習(xí)，因此從小就開始培養(yǎng)英語口語能力尤為重要。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，處于小學(xué)生語言機制正處于不斷發(fā)展中，接受一門新語言較為容易。例如混血兒，從小在雙語環(huán)境中成長，接受兩種語言的熏陶，自然而然兩種語言都可以掌握。而當(dāng)一個人過了小學(xué)階段，再去學(xué)習(xí)另一門語言，接受能力就相對較慢，需要的學(xué)習(xí)周期就會更長，因此小學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的最佳時期。此外，隨著國際交流頻繁，出國求學(xué)人數(shù)日益增多。留學(xué)首要的問題就是語言溝通。而惡補一段時間對于提高口語能力是收效甚微的，只有從娃娃抓起，從小培養(yǎng)說英語的能力，才不至于到了關(guān)鍵時刻捉襟見肘。
（二）小學(xué)生培養(yǎng)英語口語能力現(xiàn)存的問題
一方面，受應(yīng)試教育的影響，我國小學(xué)英語的學(xué)習(xí)相對死板與乏味。在英語課堂中，教學(xué)往往以教師為中心，忽視了學(xué)生的自主性，教師普遍過分重視語法知識和詞匯的講解與傳授，并采取枯燥的滿堂灌的方式，完全忽視了口語交流能力的培養(yǎng)。由于這種死記硬背的方式，許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，以致于許多學(xué)生會出現(xiàn)看到英語就頭疼此類厭煩情緒。這種教學(xué)方式，缺乏教師與學(xué)生之間互動，學(xué)生只是被動地聽課，被動地記筆記，一節(jié)課幾乎很少有機會說英語。另一方面，在學(xué)習(xí)英語的過程中，有些小學(xué)生會產(chǎn)生一些心理負擔(dān)和心理障礙。例如他們害怕發(fā)音不夠標準，害怕說的句子結(jié)構(gòu)不正確，害怕被其他同學(xué)取笑等等，所有這些害怕與擔(dān)心使他們不敢說英語，長此以往，他們的英語口語能力就會不斷下降。
二、全面提高教師素質(zhì)
教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響會在某些學(xué)生身上永遠留下痕跡。”教師的重要性不言而喻。教師對于學(xué)生的影響更是超出我們的想象，然而只有教師自身素質(zhì)提高，才能給學(xué)生施以好的影響。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
目前我國英語課堂教學(xué)中，教學(xué)活動往往是以教師、教室和教材為中心，教師常常是機械的填鴨式授課，注重教授語法知識，而忽視口語能力的培養(yǎng)。而對于小學(xué)生而言，這種教學(xué)觀念是完全不適用的。小學(xué)生活潑好動、思維活躍，教師應(yīng)利用小學(xué)生這個特點，采用合理的教學(xué)組織形式。此外，小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力為目標，教師要更注重能力培養(yǎng)，而非語法知識。
（二）提高教師自身口語水平
教師對于學(xué)生具有潛移默化的影響，老師開口說英語，無形中對學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的影響。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地使用英語組織教學(xué)，當(dāng)學(xué)生無法理解時，要借助肢體語言等幫助學(xué)生理解，盡量避免用中文直接解釋。全英文教學(xué)對教師有了更高的要求，因此教師要不斷完善自我，保證英語的準確度和流暢度，給學(xué)生以正確示范。同時，教師更要注重教學(xué)反思，要善于總結(jié)經(jīng)驗，以便更好地組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)有利于口語練習(xí)的語言環(huán)境
環(huán)境是學(xué)好英語的首要條件，而有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境自然就是被英語所包圍的環(huán)境，即學(xué)生看到的、聽到的和說出的盡可能都是英語。
（一）課堂內(nèi)的環(huán)境
課堂內(nèi)的環(huán)境主要是靠教師來營造的。英語課堂內(nèi)應(yīng)該施行全英文教學(xué)，首先教師和學(xué)生都要有自己的英文名字，英文名字會讓學(xué)生感到新奇和興奮，這也是全英文教學(xué)的第一步。教師在課堂上一定要使用英語與學(xué)生交流，對學(xué)生提出要求時要盡量使用簡短的句子，使指令明確易懂。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，例如，小學(xué)課本中有很多圖畫，在教學(xué)中，教師可以經(jīng)常問“Whatcanyouseeinthepicture?”并鼓勵學(xué)生用“Icansee…”此類完整的句式回答問題。這樣的提問回答方式不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語能力。此外，小學(xué)課本中有許多情景對話，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演。角色扮演的形式可很據(jù)課堂實際情況自行選擇，例如兩兩對話、分組對話、男女生對話等。通過角色扮演的方式活躍課堂氣氛，當(dāng)小學(xué)生受到氣氛的感染，就會樂于開口說英語。
（二）課堂外的環(huán)境
走出課堂，教師可以鼓勵學(xué)生之間用英語打招呼，例如Hello/Hi/Nicetomeetyou/Goodbye等基本的交際用語。校園內(nèi)的宣傳欄、標語可采用英漢雙語，教室里的課程表和名人名言等也均用英漢雙語。
四、激發(fā)口語表達興趣，營造口語課堂氛圍
興趣是最好的老師，興趣在英語口語能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教師在進行英語教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取各種輕松愉快的方式開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的好勝心和求知欲，引導(dǎo)他們積極主動地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高英語交流能力。
（一）充分利用各種教具
教具是教學(xué)時教師用來輔助講課的東西，模型、圖表、卡片等都屬于教具。因為教具是形象的、直觀的，所以利用教具輔助教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。例如，教授一些水果的單詞apple,pear,orange,watermelon等，我們可以展示相應(yīng)的圖片，條件允許也可以展示真正的水果。這樣，學(xué)生就能把單詞與具體的形象對應(yīng)起來，更有利于記憶。再比如說，學(xué)習(xí)一些小動物的單詞，cat,tiger,panda,bear等，可以把小動作圖片做成頭飾戴在頭上。學(xué)生可以說：“Hello,I’mpanda/cat/tiger/bear.”通過用教具，不但使學(xué)生覺得好玩、新奇，而且在不知不覺中就記憶了一些單詞。
（二）開展游戲活動
小學(xué)生正處于活潑好動的階段，在教學(xué)中，教師一定要全面把握、充分利用小學(xué)生的此特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。多開展游戲活動，在游戲中練習(xí)口語，從而提高英語口語能力。游戲不是隨意設(shè)定的，所選擇的游戲既要符合小學(xué)生現(xiàn)階段水平，又要發(fā)揮能夠練習(xí)口語的作用。例如通過動作及描述猜單詞或者角色扮演，這些都是有針對性的口語練習(xí)活動。設(shè)定游戲的關(guān)鍵在于要讓小學(xué)生感興趣，只有他們覺得好玩才會積極參與其中，從而提高自己的英語口語能力。
（三）運用兒歌調(diào)節(jié)課堂氣氛
在我國的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，兒歌是一種被忽略的有效的學(xué)習(xí)資源。音樂的感召力是任何文字篇章所無法比擬的，同樣，英語兒歌對于英語學(xué)習(xí)的作用也是無法替代的。英語兒歌是課堂的催化劑，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，在每節(jié)英語課開始唱首英語兒歌，再加上一些肢體動作，每個學(xué)生都站起來邊唱邊跳。歡快的旋律加上肢體的舒展，學(xué)生們的心情得到放松，課堂氣氛便能夠活躍起來。另外，兒歌不僅可以調(diào)動課堂氣氛，也可以幫助學(xué)生快速記憶一些知識。例如，學(xué)習(xí)字母的時候，可以唱字母歌ABC；學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，可以唱數(shù)字歌；學(xué)習(xí)動物的時候，可以唱OldMacdonaldHadaFarm。另外，許多中文兒歌都有英文版，學(xué)生們對旋律耳熟能詳，學(xué)起來更容易，在心理上也更容易接受。例如，小毛驢Donkey、哆來咪DoReMi等等。
五、有效提高學(xué)生的口語準確度
英語口語能力的主要構(gòu)成及標準為：準確度、適宜度、涵蓋面、靈活度、長度。準確度排在第一位，由此可見，準確度既是英語口語能力最基本的要求，也是最重要的要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的語音、語調(diào)和相關(guān)語法的準確度高度重視。由于我們的母語是中文，受中文發(fā)音方式的影響，部分英語發(fā)音會較為困難。例如/v/，要求上齒輕咬下唇，/θ/要求咬舌尖，再如發(fā)清輔音時聲帶不震動，這些發(fā)音對于小學(xué)生來說比較困難。但是在教授過程中，教師必須告訴小學(xué)生正確的發(fā)音方式。由于學(xué)生自身年齡與發(fā)育限制，有些音暫時發(fā)不出來，但只要告訴他們正確的發(fā)音方式，隨著年齡的增長與語言系統(tǒng)的日益完善，他們就可以正確發(fā)音。此外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤發(fā)音時，要及時糾正，不要讓錯誤發(fā)音形成發(fā)音慣性。
六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與科技的發(fā)展，“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能滿足課堂教學(xué)的要求，因此課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化至關(guān)重要。多媒體進入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體使得圖像、文字、聲音可同時出現(xiàn)在課堂上，對學(xué)生產(chǎn)生多方面的感官刺激，增添了課堂教學(xué)活力。尤其是對于英語口語教學(xué)，利用多媒體讓學(xué)生聽到地道的英語，有利于學(xué)生模仿其語音語調(diào)，同時提高英語聽力能力和口語能力。
七、總結(jié)
總之，小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是一個需要積累的漫長過程。在教學(xué)過程中，教師唯有依據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇正確有效的培養(yǎng)策略因材施教，并且在教學(xué)中持之以恒地施行下去，學(xué)生的英語口語能力才能夠得到提高。
作者：鄧佳 單位：遼寧師范大學(xué)
第四篇：高中英語口語教學(xué)有效策略分析
一、激發(fā)興趣，營造和諧愉悅課堂氛圍
布魯納認為：“學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。”興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉。我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱英文歌曲、做英語游戲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。實踐證明：當(dāng)學(xué)生心情愉悅時，更容易接受知識，進行有效的學(xué)習(xí)。和諧愉悅的課堂氣氛能消除學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，形成師生融洽的情感交流，便于學(xué)生展開豐富的語言聯(lián)想，從而培養(yǎng)運用語言的能力。曾有專家把外語教學(xué)的理論公式化為；學(xué)習(xí)外語的成效是智力認識活動和情意因素的函數(shù)關(guān)系，即學(xué)習(xí)外語的成效二函數(shù)（智力認識活動與情意因素）。因此，營造和諧愉悅的課堂氣氛，一是建立起融洽的師生關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生的求知欲。這是實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的基礎(chǔ)。
二、因材施教，鼓勵學(xué)生勤開口講英語
教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，培優(yōu)補差，做到“使優(yōu)生更優(yōu)，使差生不差”。還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生，教師應(yīng)采取吹毛求疵法，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，教師應(yīng)采取激勵法，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，是根據(jù)學(xué)生個性差異必須要采取的教學(xué)方法，也是解決口語表達中的問題的最重要的方法之一。
三、加強模仿，創(chuàng)設(shè)情景對話的教學(xué)情境
模仿聽說對口語學(xué)習(xí)十分重要。模仿練習(xí)可以采取聽一句，模仿一句、邊聽邊模仿，或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法；內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點。開始階段應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量用磁帶、廣播里聽到的和書報雜志讀到的及電視里看到的標準口語進行模仿練習(xí)，這對糾正語音、語調(diào)、增強語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。再者是復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是高級模仿。復(fù)述主要是在原材料的基礎(chǔ)上把大意說出來，可以讓學(xué)生復(fù)述教材里的課文，聽英語新聞，然后復(fù)述或講故事，要求學(xué)生抓住新聞或故事的幾要素，即時間、地點、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。還應(yīng)強調(diào)學(xué)生朗讀練習(xí)，培養(yǎng)動口能力。在基礎(chǔ)強化取得一定進展之后，應(yīng)練習(xí)交際能力，要求學(xué)生會話時做到“準確”、“流利”、“自然”。“準確”是指語音、語調(diào)和語言習(xí)慣而言：“流利”指說話連貫、通順流暢；“自然”是把情感和口語特點表現(xiàn)在會話里。同時，還要傳授給學(xué)生一些基本的語言交際技巧。結(jié)合發(fā)揮語言創(chuàng)造力和智能訓(xùn)練的方法。情景對話是提高交際能力不可缺少的一環(huán)。情景對話的操練方法有兩種：模擬情景和真實情景。可以假定教室是外賓接待室、超級市場、制造企業(yè)、展覽會展臺、機場、賓館、餐館等，展開模仿情景想象和會話，老師可提示或給出一些關(guān)鍵詞，或按口語教材中聽到的單詞、短語等引導(dǎo)學(xué)生的思路。模擬情景對話比較方便，靈活，效果也好，是情景教學(xué)中最常用的。真實情景對話是在真人、真事、真景下進行的，使學(xué)生走出課堂，深入社會，效果也挺好，真實情景需要一定的對外聯(lián)系，需要老師抓住一些有利機會。也可以通過參觀，或短期學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。
四、對待錯誤，構(gòu)建嘗試成功的課堂模式
學(xué)生口語訓(xùn)練出錯在所難免，然而如何對待這些錯誤，有時會成為課堂教學(xué)有效能否順利進行的關(guān)鍵。在英語口語訓(xùn)練中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標準，不敢開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。會使學(xué)生喪失信心，直接影響他們主動參與教學(xué)活動的積極性；但如果不及時糾正錯誤，又會使這些錯誤定型為一種行為模式。該怎么辦？外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性訓(xùn)練、指導(dǎo)性訓(xùn)練和自由訓(xùn)練三個階段。筆者認為，糾錯應(yīng)集中在控制性訓(xùn)練階段。因為這一階段訓(xùn)練主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等，這一過程主要是語言的內(nèi)化過程，這一過程中形成的錯誤一旦定型，就很難糾正了。
五、總結(jié)
總之，在高中英語教學(xué)中，實現(xiàn)英語口語課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)不只是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要注重發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力四個方面的基本能力。課堂教學(xué)的有效性，給了學(xué)生自由發(fā)揮和思考的空間，學(xué)生不再是知識的接受器，而是學(xué)習(xí)的主體、知識的主人。
作者：王蓓 單位：江蘇省揚中高級中學(xué)
第五篇：小學(xué)生英語口語教學(xué)交際能力途徑分析
一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍
俗話說：“要給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”。因此，作為小學(xué)英語教師首先應(yīng)該具備很好的英語口語表達能力，在課堂上教師堅持說簡明的課堂用語少用或盡量不用漢語，積極正確地使用英語進行課堂用語的表達和進行與學(xué)生的交流。比如，每節(jié)課都流利的表達課堂用語“Goodmorningclass,let’sbeginourclassnow”，“Pleaseopenyourbook”，“Verygood,pleasesitdown”，“Whocananswerthisquestion?”當(dāng)然，教師還可以使用一些體態(tài)語幫助學(xué)生們理解。這樣長期堅持下來，學(xué)生們耳濡目染，就會逐漸習(xí)慣運用英語與老師進行交流。另外，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，注重向?qū)W生滲透英語文化背景知識和講解有關(guān)英語文化知識的內(nèi)容，讓他們掌握地道的西方英語知識，為學(xué)生們打開通向西方文化的大門。教師通過講解英語文化背景知識，一方面使學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵，另一方面可以幫助他們深刻地感受西方風(fēng)俗文化的真實世界。例如，老師可以在圣誕節(jié)或者萬圣節(jié)的時候，給他們講解節(jié)日的來源及所包含的西方特有的文化內(nèi)涵讓學(xué)生知其所以然的說出“MerryChristms!”或者“HappyHalloween!”。再者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生開口講英語的自信，讓學(xué)生勇敢的用英語進行表達。許多小學(xué)生比較害羞即使書面表達很好，卻不敢開口表達，害怕同學(xué)或者老師笑話。老師應(yīng)該消除他們的這種顧慮，讓他們大膽自信地講英語。老師可以用諸如“Hi”、“Goodmorning”、“Hello”等之類的日常用語為開端與學(xué)生進行面對面的交流，因為學(xué)生在日常生活中已經(jīng)無意地接觸了一些相對簡單的日常英語。老師用這些日常英語表達與學(xué)生交流，可以很快得到學(xué)生的認同。老師在適當(dāng)?shù)臅r間及時給予學(xué)生肯定和表揚，可以讓他們樹立起極大的自信心。嘗到成功喜悅之后的學(xué)生也就能夠逐漸消除開口講英語的心理障礙，并使用英語進行口語交際，并且自信地大聲說出自己想說的話。
二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，在日常小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師必須想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。首先，師生之間必須建立平等和諧的關(guān)系，教師以和藹可親的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，因良好的師生關(guān)系能夠促進教學(xué)。“民主、平等、寬容、和諧”的親情教學(xué)氛圍歸根結(jié)底就是愛，小學(xué)生尤其如此。他們非常渴望老師的認同和關(guān)注。一旦感受到教師對他們的關(guān)愛，就會認同老師，從而對所學(xué)課程感興趣并認真學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生的生日當(dāng)天，老師送上一句“Happybirth-day!”學(xué)生定會十分感動。其次，小學(xué)英語教師應(yīng)盡量使課堂內(nèi)容豐富多彩并使教學(xué)方式多樣化，不要拘泥于死板的“教師滿堂灌”教學(xué)。教師可以在課堂上進行課文表演、分角色朗讀、英語會話和英語演講的活動或者安排各樣的游戲。比如“woodenchild”（教師或選一名學(xué)生背對學(xué)生進行單詞操練，當(dāng)教師或?qū)W生轉(zhuǎn)過身時，其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人，“thewolfiscoming”（學(xué)生圍成一圈，當(dāng)教師說出一個約定的單詞時，學(xué)生向自己的座位跑去，慢的學(xué)生就會被教師抓住。為保證安全，人多時可分組進行）。教師盡可能調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及用英語進行表達的積極性，讓學(xué)生們都參與到練習(xí)英語口語的活動中，體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。當(dāng)然，老師還可以自己給學(xué)生編一些英語兒歌教給學(xué)生們。
三、合理利用多媒體
目前，很多有條件的小學(xué)都配備了多媒體設(shè)施，能很方便地播放音頻、視頻等，這對于小學(xué)英語教師進行多媒體教學(xué)提供了極大的方便。在小學(xué)英語課堂進行多媒體教學(xué)能夠為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語提供更多的途徑。多媒體輔助下的小學(xué)英語教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象和具體，激發(fā)學(xué)生們對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，并幫助其更好的學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。多媒體設(shè)施在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，可以使得學(xué)生通過各式各樣的多媒體熟練掌握不同環(huán)境下的英語口語。
四、加強課內(nèi)外活動的銜接
“外語是學(xué)出來的，不是教出來的”。在學(xué)校課堂內(nèi)學(xué)習(xí)英語的時間有限，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，布置一些以口語為主的作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課后多做一些視聽訓(xùn)練。例如，看英語電影、英語電視節(jié)目或者聽英語廣播、講座等。并且鼓勵學(xué)生每天堅持說英語，同學(xué)之間也使用所學(xué)英語進行交流。例如，教師可以組織學(xué)生進行英語聽說訓(xùn)練，還可以讓家長監(jiān)督學(xué)生在家每天聽半個小時的英語磁帶。同時，也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些淺顯易懂的英文歌如字母歌，Yesterdayoncemore，Happynewyear，Littlestar等。學(xué)校還可以為學(xué)生設(shè)立展現(xiàn)自己英語口語能力的舞臺，老師可以安排在元旦、“六一”兒童節(jié)或者圣誕節(jié)等重大節(jié)日的時候，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生們準備與英語相關(guān)的節(jié)目，如英文歌，英語會話，英語演講等。通過這種方式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，并體現(xiàn)到學(xué)習(xí)英語的喜悅。當(dāng)然，老師還可以鼓勵學(xué)生在課外時間也使用英語進行交流。
作者：劉明華 單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)桓公小學(xué)
第六篇：學(xué)生英語口語能力多媒體教學(xué)探析
一、開展好課活動
要想提高學(xué)生的英語口語表達能力，教師首先要把握好課堂教學(xué)。但是在口語課堂教學(xué)中仍然存在很多問題，如英語教學(xué)課時太少，班級人數(shù)太多，個人練習(xí)口語的機會太少。課堂教學(xué)時間畢竟有限，只能為學(xué)生提供有限的口語訓(xùn)練機會，遠遠不能滿足學(xué)生實際交際交流的需要，所以教師要開展形式多樣的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會。英語教師應(yīng)有計劃、有組織地為學(xué)生安排豐富多彩的口語課外活動，如校園英語角、校園廣播、校園演講賽、校園辯論等，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語語言環(huán)境，并且鼓勵學(xué)生積極參與。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常重視學(xué)習(xí)環(huán)境，認為學(xué)生的積極性、主動性能在學(xué)習(xí)環(huán)境因素，如情景創(chuàng)設(shè)、會話交流、合作學(xué)習(xí)等的利用下得到充分發(fā)揮。課外活動可以為學(xué)生提供良好的英語語言環(huán)境，如英語研討會、外語節(jié)、英語沙龍、興趣小組等，使學(xué)生有了良好的練習(xí)口語的語言環(huán)境。同時，在一些特殊的場合或節(jié)日（如圣誕節(jié)）舉辦各種活動，可以加深學(xué)生對英美文化的了解，使學(xué)生對口語練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起說英語的熱情，不斷提高表達能力。課外活動時，學(xué)生可根據(jù)自己的特點和水平，在英語角，在語音室等地方隨時隨地進行口語練習(xí)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以自己制定學(xué)習(xí)計劃，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，合理安排學(xué)習(xí)時間，甚至可以同自己交流，用錄音機錄下自己的聲音，反復(fù)糾正，避免了在師生面前丟臉的尷尬。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)實驗室，利用MSN、E-mail、QQ等結(jié)交新朋友，一起用英語交流，提高口語表達能力。教師應(yīng)該為學(xué)生提供多媒體語言實驗室，學(xué)生可以在實驗室欣賞英文歌曲，觀看英文錄像片、故事片、教學(xué)片等，寓教于樂，對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課外活動為學(xué)生搭建了一個很好的英語語言交際的平臺。這樣的口語交流環(huán)境不同于課堂教學(xué)模式，更加寬松，學(xué)生覺得更加自由，更能激發(fā)學(xué)生參與英語口語鍛煉的興趣。
二、利用好多媒體
要提高口語課堂教學(xué)效率，教師必須充分利用多媒體教學(xué)。當(dāng)今社會是高科技時代，英語口語教學(xué)必須借助于多媒體教學(xué)。多媒體能創(chuàng)設(shè)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新穎獨特的教學(xué)場景，有清晰的文字、形象的畫面、甜美的音樂，形聲結(jié)合，生動直觀，內(nèi)容豐富，給學(xué)生一種身臨其境的感覺。不僅為學(xué)生提供豐富的感性材料，還為學(xué)生提供廣闊的視野，全方位吸引學(xué)生感官，使學(xué)生集中精力，同時獲得視覺、聽覺上的愉悅。進而使學(xué)生積極思維，激發(fā)好奇心，對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。學(xué)生在歡樂、愉快、充滿活力、激情洋溢的情景中進行交流，了解語言文化的背景知識，拓寬知識面，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，全面激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)動機，真正提高了口語交際能力。多媒體提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，所以，教師要合理地利用網(wǎng)絡(luò)條件，創(chuàng)設(shè)真實互動的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)除了提供各種學(xué)習(xí)資源外，還可以為學(xué)生提供方便高效的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生大膽地發(fā)表個人意見，交流思想，使口語學(xué)習(xí)不受時間和地點限制。學(xué)生可以加入英語口語聊天室和英語論壇，提高口語交際能力。在這種良好的語言環(huán)境中，學(xué)生口語水平一定會得到提高。教師要充分利用多媒體播放一些英語電影片段和音樂。把電影和音樂作為口語課程的一個重要組成部分，不但可以提供真實的語言環(huán)境，而且可以折射出文化差異。使學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上，不斷加以分析和總結(jié)，用心體會東西方價值觀念的不同和思維方式的差異，通過對西方歷史文化的綜合理解，真正說一口地道的英語，達到真正意義上的交流。學(xué)生還可以收聽英語新聞、英語故事、英文歌曲等，接觸地道的英語表達方式，提高聽說的能力。還可以通過模仿和與同學(xué)交談提高交際能力，通過錄音帶或VCD碟片等學(xué)習(xí)。這些對鞏固教學(xué)成果、提高學(xué)生口語表達能力有很大的促進作用。盡管多媒體有很多好處，但是也不能過度使用，否則學(xué)生會認為多媒體就可以解決一切問題，課堂上的師生互動完全被機器所取代，自控能力差的學(xué)生就會把自主學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂蓪W(xué)習(xí)。同時也不能把師生的思路固定在設(shè)計好的課件上。課堂需要教師有隨機應(yīng)變的靈活性，淋漓盡致地體現(xiàn)教師個人的教學(xué)風(fēng)格。這樣，學(xué)生才能投入自己的情感，才能在口語方面有所提高。
三、總結(jié)
總之，教師要確保多媒體的使用與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，與教學(xué)方法協(xié)調(diào)，還要與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)兼容。也就是說，教師要作為一個媒介使教學(xué)和媒體完全融合在一起，相得益彰，充分考慮到各種媒體的優(yōu)化組合，使各種教學(xué)媒體的主要優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，各種媒體與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容形成一體，相互依賴。這樣，才能巧妙地利用多媒體這種輔助手段提高口語教學(xué)的效果。
作者：周衡南 單位：重慶市南川道南中學(xué)校
第七篇：英語口語教學(xué)水平任務(wù)型教學(xué)法研究
1任務(wù)型英語口語教學(xué)的基本原則
1.1創(chuàng)造和諧氣氛，消除學(xué)生口語表達障礙
絕大多數(shù)學(xué)生都渴望用英語表達它們的思想，但是大多數(shù)同學(xué)不愿意當(dāng)眾講英語，其中兩個主要的原因在于：第一，對于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，剛開始講英語會感到不舒服；第二，大多數(shù)學(xué)生不愿意在課堂上講英語，他們害怕出錯誤引來同學(xué)們的嘲笑。因此，在英語教學(xué)中要特別注意創(chuàng)造輕松和諧的課題氣氛，鼓勵學(xué)生大膽地說、多說而且常說，使他們在說的過程中有安全感和成就感。
1.2了解西方文化背景，避免中式英語
在學(xué)習(xí)英語過程中，我們不僅要學(xué)習(xí)語言的表達習(xí)慣，還要了解掌握西方的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。例如:餐桌禮儀（tablemanners）,如何慶祝西方節(jié)日（Christmas,ThanksgivingDay）以及西方的宗教習(xí)慣。讓他們懂得語言所包含的豐富的文化內(nèi)涵，并且盡量避免由于母語文化的干擾而形成中式英語。
1.3加強口語訓(xùn)練，增加口語練習(xí)機會
口語的提高需要大量的實踐，口語表達能力的提高要通過口語的訓(xùn)練來實現(xiàn)。因此，要想方設(shè)法使學(xué)生盡可能多地說英語，說得多了，孰能生巧，口語能力自然也提高了。另外，為了學(xué)生盡可能多的練習(xí)機會，要注意集體練習(xí)和個別練習(xí)的結(jié)合。
1.4采用合作式教學(xué)法，提高學(xué)生的團隊意識
教師要在教學(xué)過程中積極運用合作式教學(xué)法，采用對話，小組討論，角色扮演等課堂活動。合作式教學(xué)法更加強調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性和責(zé)任感。教師把口語任務(wù)分配給小組，小組長分配任務(wù)給組員，通過彼此的交流互動使學(xué)生之間榮辱與共，彼此依賴，創(chuàng)造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅體現(xiàn)教學(xué)的個性化，而且注重了學(xué)生的交流互動，還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。
2提高英語口語表達能力的教學(xué)方法
2.1利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思維
高中英語教材中蘊含著很多鮮活的語言材料和語言信息，教師要深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的發(fā)散思維做好準備工作。如：高二上unit6《Greetingsfromthefuture》這篇文章展望了在3044年的未來生活，課文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造情境，利用學(xué)生的好奇心，給于每個同學(xué)想象的空間，讓他們具有超前意識，展望未來，開拓思維。
2.2注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力
口語水平的提高并不單純地依靠說的訓(xùn)練，聽對說也十分重要。我們要聽懂別人的話，然后才能進行交際，我們可以給學(xué)生準備一些有聲的閱讀材料，讓學(xué)生模仿朗讀者的語音、語調(diào)。例如在《絕望主婦》就有很多生活化的句子進行模仿練習(xí)。通過反復(fù)聽別人說，他們就會逐漸知道自己應(yīng)該怎么說，在什么情況下應(yīng)該說什么。
2.3問答法教學(xué)，訓(xùn)練英語口語表達能力
談話都是有一定的目的。為了達到這一目的，談話者需要根據(jù)語言習(xí)慣來進行自己的談話。因此要學(xué)會使用一些日常交際用語，這樣表達符合英語的表達習(xí)慣，不會被笑話。例如常用于購物的日常交際用語：WhatcanIdoforyou?/MayIhelpyou?Doyouhaveanyotherkind/size/colour…?Doyouhaveanycheaperones?/Haveyougotabiggersize?
2.4借鑒瘋狂英語教學(xué)法，提高學(xué)生的自信心
近些年來，李陽的瘋狂英語的閱讀材料在中學(xué)生中很受歡迎，其中的訓(xùn)練口語的方法值得借鑒：例如：①將英語真正融入日常生活！不要學(xué)英語，而要生活在英語當(dāng)中！②盡量多地聽地道英語，例如原聲電影，音樂，詩歌朗誦。③每天進行翻譯練習(xí)，把句子翻譯成英語，把短文翻譯成英文，天天練習(xí)，一定會成功。教師可以把這些學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣傳授給學(xué)生，在課堂上，在生活中大膽講英語，不怕丟臉，這樣學(xué)生的口語交際能力一定會提高。
3總結(jié)
綜上所述，實施任務(wù)型英語教學(xué)使教師更加注重教學(xué)方法和教學(xué)理念的更新和運用，重視口語教學(xué)是英語教學(xué)的必然趨勢，通過聽、說、讀、寫的多層次，多角度的訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的影響，逐漸提高他們的口語表達能力。
作者：孟志欣 單位：河北承德第一中學(xué)
第八篇：英語口語會話教學(xué)研究
一、降低起點，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識
1、課堂朗讀。
課堂朗讀是學(xué)生克服畏懼心理的最好方法。外來務(wù)工子女剛步入初中，對于陌生的環(huán)境改變在心理上也引起了羞怯和畏懼，他們基礎(chǔ)薄弱，詞匯量儲備相對較少，有的詞匯讀音不標準，咬字口齒不清楚。在課堂上常常畏首畏尾，幾乎沒有課堂表現(xiàn)欲望。尤其當(dāng)一提到要開口說英語，立即心理壓力巨大，談“語”色變。在實際教學(xué)引導(dǎo)中，我就讓學(xué)生先進行嘗試照課本朗讀，學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。面對膽子小聲音小的學(xué)生，我就多次讓他們站起來讀，利用早讀時間，在回家作業(yè)中布置跟讀錄音，與錄音機同步讀，或者自行錄音朗讀的作業(yè)任務(wù)，慢慢鍛煉膽量，逐步提高其朗讀能力，克服畏懼羞澀心理，逐漸建立自信。
2、課前talkshow。
口語訓(xùn)練要經(jīng)常化常態(tài)化，要形成一種習(xí)慣，要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會和鍛煉的場合，這樣才能做到人人都能有機會展示，個個過關(guān)，也才會較大面積的獲得提高。課前兩分鐘的表演設(shè)計就是這樣應(yīng)運而生的，教師給學(xué)生提前溝通好規(guī)則，比如訓(xùn)練的形式和內(nèi)容不拘一格，可以是多樣的，如說見聞，講故事，交際會話，談理想等等。并及時跟進評價，盡力結(jié)合表演具體點給予學(xué)生激勵性評價，按班級積分制計入平時成績，作為平時成績計入學(xué)期英語總成績中，讓學(xué)生獲得重視和成功體驗。
二、緊貼實際，變換設(shè)計活動，促進學(xué)生跳起來摘果子
在前期操練的基礎(chǔ)上，逐漸提高要求，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，開展一些具有情景性主題性的匯報或者表演，讓學(xué)生跳一跳，能夠摘到更高一層次的果子。自實施以來，采用的具體形式如下：
1、討論匯報。
討論使得學(xué)生單方面、淺層次的思維活動發(fā)展為多方位、多層次、多視角的立體思維。我在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常抓住合適的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提出問題讓學(xué)生分小組討論。然后讓學(xué)生討論后學(xué)會總結(jié)，把對話內(nèi)容作進一步拓展寫成小報告的形式，如在上牛津7B第3單元Areportaboutjobs中，讓同學(xué)們設(shè)計問題采訪班中彼此父母的職業(yè)情況，設(shè)計了相關(guān)簡單的問題，以便學(xué)生在采訪調(diào)查時采集信息，同時也很好地鍛煉了學(xué)生開口說的口語練習(xí)，最后在采集信息后整理歸納，水到渠成產(chǎn)生了一篇關(guān)于職業(yè)的報告形式。既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的探索精神，也讓學(xué)生有機會建立開口匯報的自信，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的良方，取得了不錯效果。
2、情境表演。
教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展。在上七年級上海牛津教材英語下學(xué)期第八單元Amoreenjoyableschoollife一課時，為了征詢同學(xué)們關(guān)于建設(shè)更美好校園生活的意見時，我設(shè)置了情境：在班級召開記者采訪的形式，讓學(xué)生扮演角色進行口語的會話和問答，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心，誠懇建議，繪聲繪色，不但有感情地進行對話，而且還收到了意想不到的表達效果。同學(xué)們對課文內(nèi)容也理解更深刻了，同時也培養(yǎng)了他們心系學(xué)校發(fā)展，關(guān)心熱愛學(xué)校的情感態(tài)度。
3、演講比賽。
嚴格正規(guī)的口語練習(xí)演講，是口語表達和口語訓(xùn)練的最高形式。為了進一步提高學(xué)生的口語能力，每次涉及到有閱讀文章的英語課堂，我都想方設(shè)法為學(xué)生提供一個展示自己能力的平臺。如在上牛津7B第一單元，設(shè)計旅游指南時，依托教材內(nèi)容，作為新一代的新上海人，學(xué)生對了解上海這個城市興趣濃烈，紛紛設(shè)計了對于上海這個國際化大都市的文字介紹，有的制成了設(shè)計精美的旅行指南導(dǎo)圖，圖文并茂，指南手冊在演講介紹時也助了他們一臂之力。動手又動口，消除了演講時的緊張情緒，也使演講內(nèi)容更豐富，口語表達更流暢了。比賽進行得緊張有序，掌聲陣陣，氣氛異常熱烈。學(xué)生們既當(dāng)聽眾，又做演講者，還是評委，他們興奮極了，收到了意想不到的效果。
三、多元評價：讓口語表達能力逐步提高
為了進一步調(diào)動學(xué)生踴躍說話的積極性，我對學(xué)生說話能力進行評價，給優(yōu)秀個人或優(yōu)勝小組進行適當(dāng)?shù)木瘛⑽镔|(zhì)獎勵，并將此成績的10%計入英語期末總評成績中。評估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，活躍了說話氣氛，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高口語交際能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過一系列舉措，大部分學(xué)生掌握了如何提高自身說話能力的方法技巧。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，還注重了說話時的態(tài)度以及思想品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成語言，做人，生存等因素構(gòu)成的說話能力。另外還注重了發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在多樣的，變化的情景中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。最終學(xué)生突破了不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。
1、保護自尊，培養(yǎng)自信
首先要在課堂上建立親密和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生作為一個人說應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，尤其是外來務(wù)工人員子女，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課時我們自己的：它是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的個體，是一個正在成長的過程，因為每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。再次是教師要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利輕松地完成口語交際，可能連最后一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自我，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。
2、大膽放手，創(chuàng)設(shè)契機
在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有話說，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。在原有教材的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生先從大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語著手。把每天背誦過的素材反復(fù)消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來。鼓勵學(xué)生獲取各種媒體信息，以先進理念和科技大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來。同一篇文章的復(fù)述工作應(yīng)該反復(fù)滾動。
四、總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，我們需要更新教育教學(xué)理念，首先一線教師先自己要有改變口語現(xiàn)狀的迫切要求，并開始行動。努力在班級或?qū)W校創(chuàng)設(shè)一個方便的既能交流更能提高的語言環(huán)境。從不同的角度，系統(tǒng)地有計劃地去訓(xùn)練學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)以致用，精學(xué)精練，持之以恒，一步一個腳印。讓學(xué)生樹立信心，大膽訓(xùn)練，主動表達。我堅信，只要扎扎實實地指導(dǎo)學(xué)生“說”，就一定會出現(xiàn)很多可喜的局面。
作者：姚君雪 單位：上海市青浦區(qū)鳳溪中學(xué)