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【摘要】對于小學階段的學生而言，進行英語這一門學科的學習，主要是幫助學生對教學內容進行深刻的學習和掌握，并且還能夠使用英語來進行簡單的交流和溝通。但是，由于教師教學能力以及教學方法存在一定的問題，導致學生在學習的過程中仍然存在啞巴英語的情況，雖然有些學生學習成績較好，但是并沒有形成良好的表達能力。所以說，依據上述問題，教師應該怎樣培養學生的口語表達能力呢?本文從語言環境、游戲活動、訓練渠道這三個方面入手，闡述了學生口語表達能力在小學英語教學中的提高。
新課改提出，教師在引導學生進行英語知識的學習時，不僅僅要幫助學生掌握簡單的知識和語法，還需要引導學生能夠講出一嘴流利的英語口語，以此來形成良好的英語口語表達能力。所以說，教師在展開課堂教學時，應該將傳統的教學模式和方法進行創新，重點對學生的口語表達能力進行培養，鼓勵學生增強口語交流自信心，提高學生的英語學習能力。
一、創設良好的語言交流環境，使學生對課堂知識學習產生興趣
對于小學階段的學生而言，良好的學習環境存在一定的重要性，正是因為在良好的表達環境中，能夠有效地激發學生對于英語表達的興趣，并且幫助學生對英語知識進行理解和掌握。因此，教師在展開課堂教學時，應該遵循以生為本的教學理念，為學生創設良好的語言交流環境，以此來幫助學生積極主動地參與到知識的學習中，提高學生的口語表達能力［1］。比如說，教師在進行《Let＇smakeafruitsalad》這一課時的課堂教學時，首先，教師可以要求學生為自己來取一個英文的名字，主要是為了學生在今后的課堂中方便交流，當學生在進行英文名字的稱呼時，能夠對課堂的氣氛進行活躍。接下來，教師就可以使用多媒體技術、食物等來進行輔助教學，通過直觀形象的方式來進行教學內容的展示，能夠幫助學生快速地進行理解。例如，教師在教學時，可以拿出事先準備好的不同種類的水果，之后再進行水果店情境的創設，并且引導學生來完成不同水果的英語表達方式，接下來教師可以帶領學生來進行跟讀和記憶，這樣一來，學生就能夠完成相對應的水果記憶。當學生對這課時的內容了解之后，教師可以帶領學生展開對話交流，“Doyoulikeapple/orange?No，Idon＇t/yes，Ido。”通過帶領學生展開對話，能夠幫助學生積極主動地參與到課堂的學習中。
二、利用課余時間來進行游戲，使學生對課堂知識學習產生熱情
由于小學生天性好動活潑，并且對于新鮮的事物具有較強的新鮮感，但是并不能夠進行長時間的關注［2］。所以教師就可以根據學生的這一特點，來適當地增加一些課堂互動的活動，就能夠使學生對課堂知識的學習產生興趣和熱情，并且可以拓展自己的思維想象力，最終來提高自身的口語交際能力。比如說，教師在教學《aroundourcity?》這一課城市出行的課堂教學過后，就可以充分地利用信息技術來展開輔助教學。通過使用多媒體將學生所居住城市的簡圖為學生進行展示，并且引導學生依據地圖來認識一些重要的場所，例如銀行、商場或者飯店等等，并且能夠掌握這些場所所在的位置，并且當地圖關閉時還能夠形成大致的記憶。接下來就可以要求學生依據這幅地圖來展開問路的對話，并且應該是用英語來展開，“Whereisthe……”之后，教師在根據自己對于這幅地圖的記憶，并且使用之前所學到的相關句型以及單詞來展開問句的回答“It＇s……”通過帶領學生小組的形式展開對話和交流，并且為回答較好的學生來進行一些獎勵，以此來幫助學生形成英語口語交流的信心，長久以來，還會促進學生進行英語口語能力的培養和提高。
三、對學生的訓練渠道來豐富，開展一些針對性的表達獎勵機制
由于小學階段一堂課的時間較少，因此，學生不能夠依據口語表達來展開相應的練習，所以說，教師應該對英語的教學課堂進行針對性的拓展，或者為學生提供一些獎勵的機制，以此來促進學生提高自身的英語表達能力。比如說，教師在展開英語課堂教學之前，可以利用兩到三分鐘的時間，來進行“Freetalk”的活動，并且鼓勵學生輪流將自己在近段時間所遇到的有意義的事情或者東西來與大家進行分享，在使用英語進行表達時，大家應該及時地指出學生交流時所存在的錯誤，以此來幫助學生提高自身的口語表達能力。當然，教師也可以在教室的某一個角落，設計一個英語角，這樣能夠為學生自主交流溝通提供更加廣闊的時間和空間。由于班級中有一些學生存在啞巴英語的狀況，所以說，教師可以為學生開展針對性地表達獎勵機制，以此來調動學生使用英語口語進行表達的積極性和主動性。要注意的是，在課堂中教師應該給每一位學生進行表達的機會，以此來幫助學生消除自身的自卑心理，對學生的口語表達能力進行培養。當教師在對學生使用口語進行交流時所存在的錯誤進行糾正時，也要注意言語之間存在的藝術性，不能夠對小學生的自尊心進行侵犯，以此來促進學生真正的提高自身的英語口語表達能力。教師應該對小學階段的英語教學進行充分的重視，以此來幫助學生為今后的學習奠定良好的基礎。所以說，教師應該對自己的教學方法進行創新，從不同的角度來對學生的口語表達能力進行培養，以此來促進學生進行學習能力的形成和綜合素質的發展。
【參考文獻】
［1］翟愛華．“啞巴”現象的探究與根治———談提高學生英語口語表達能力的教學策略［J］．才智，2013(17):61－61．
［2］莊麗平．在英語教學中提高學生的口語表達能力［J］．語數外學習(英語教育)，2013(6):129．
作者:向日葵 單位:江蘇省揚州市江都區仙女鎮中心小學
