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摘要：英語口語課作為高校英語專業教學的重要組成部分，在課程教學中滲透思想政治教育，契合國家提出的課程思政的總體要求。該文從分析課程思政與思政課程的關系入手，闡述了課程思政在高校英語口語教學中的必要性、可行性以及存在的問題，最后介紹了在英語口語教學中如何實施思想政治教育的實踐探索，以期為同行提供參考。

關鍵詞：英語口語課；課程思政；實踐教學；探索

人才培養是我國新時期高校的四大功能之一。(另外三個功能是：科學研究、社會服務、文化傳承創新)。但培養什么人、如何培養人、為誰培養人是合格的高等教育必須解決好的三大課題。黨的教育方針把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人確立為教育的方向，把“立德樹人”作為教育的根本任務。2016年在全國思想政治工作會議上“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的重要指示為有效解決當前高校思想政治教育與專業教育“兩張皮”的問題開出了良方。2017年12月，教育部黨組“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一”提出了實施課程思政的要求。大學階段的教育為學生的成長奠定科學的思想基礎起著至關重要的作用，這就要求高校不僅要抓好思想政治教育，而且各門專業課程也要在傳授專業理論知識和技能的同時，加強學生的思想政治和德育教育。專業課程中在傳授專業知識和技能的同時，加強思想政治和德育教育就是課程思政的核心。“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的教育理念提出以來，有關高校所有課程都要發揮思想政治教育作用的“課程思政”教學模式成為各界關注的焦點[1]。2019年3月18日，在學校思想政治理論課(以下簡稱思政課程)教師座談會上，再次做出重要指示：要完善課程體系，解決好各類課程和思政課程相互配合的問題。高校教學中，課程思政和思政課程相互配合是開展思想政治教育工作的一項重要措施。課程思政的核心理念是要在大學所有課程中，都能夠貫徹思想政治教育，發揮課堂育人的功能，強調每一位教師都能夠明確自身的育人職責，實現全面培養大學生思想政治素養的目標。課程思政理念的提出源于對新時代如何實現立德樹人根本問題和高校思想政治工作實踐問題的回答[2]，其相關改革創新與實踐探索成了新時代高等教育的重要任務。

1思政課程與課程思政

1.1思政課程與課程思政的概念

思政課程是國家在教育系統中對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，通過對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想品德教育，引導大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，使他們在當前風云變幻的國際形勢中認識到社會主義建設的客觀形勢以及新時代中國特色社會主義制度的優越性，激發他們對國家、對社會的責任感和使命感[3]。當前高校的思政課程主要有《馬克思主義基本原理概論》《思想和中國特色社會主義概論》《思想道德修養和法律基礎》《形式與政策》《中國近現代史綱要》等。關于課程思政的定義，學術界還沒有達成共識。何衡[4]認為，“課程思政”是指以馬克思主義為指導，所有課程均承擔育人職責，實現思政教育功能。安秀梅[5]指出課程思政的基本含義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。這一理念強調專業課程具有思想政治功能和意識形態功能。劉霞[6]等認為課程思政是一種觀念變革，不是一門課程，也不是新增一門名為課程思政的教材，同樣也不是一項校園活動。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式的一種綜合教育理念[7]，它充分體現每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任，從而使思想政治教育從專人轉向人人[8]，從單一教學走向多元教育。綜上所述，課程思政是新時代中國特色社會主義思想政治工作的理念，它既表明了我國高校社會主義辦學的根本方向，更是提出了創新推進全面素質教育課程結構優化的實踐思路。

1.2思政課程與課程思政的關系

思政課程與課程思政的相同之處主要表現在：兩者的核心內涵都是育人，都是高校思想政治工作的內在要求。兩者的課堂教學都服務于大學生的成長成才，圍繞知識傳授、價值塑造、能力培養三大功能而展開[9]。二者的本質聯系主要體現在任務和目標上的共同性、方向和功能上的一致性、內容和要求上的契合性等方面。但思政課程與課程思政的側重點不一樣。課程思政并不等同于思政課程，而是強調在專業課教學中實現知識傳授功能與價值引領功能的統一(丁世林等，2019)。首先，思政課程和課程思政的任務有主次之分，內容有深淺之分。思政課程在思想政治教育方面占主導地位,其任務單純，就是對學生進行思想政治及德育教育。思政課程的內容必須百分之百與思政教育緊密相關，而課程思政的教學內容大部分是課程的專業知識，它雖然強調思想價值引領和立德樹人，但不能替代專業知識的學習和專業技能的獲取。課程思政尊重專業課程規律，側重價值引領(李祥祥等,2020)。其次，思政課程和課程思政在實質上有顯性和隱性之分。石書臣[10]，丁世林和王文潔(2019)，還有高德毅和宗愛東(2019)等學者都認為，思想政治理論課是必修課，是系統地對大學生進行思想政治教育的理論課程，看得見，摸得著，屬于顯性課程。而“課程思政”所涵蓋的課程屬于專業課和通識課，不論是必修課還是有選修課，所有課程的思想政治教育元素是隱性的?？傊n程思政與思政課程雖然核心內涵一致，但也有本質的區別。課程思政是一種育人觀，其實質是將思想政治教育融入所有課程，實現全方位、全覆蓋、全過程育人，最終實現立德樹人潤物無聲。不論是思政課程還是課程思政，從中央到地方，從高校到中小學，方方面面我們都要重視學生的思想政治教育。要正確把握思政課程和課程思政的關系，既要認識到二者的本質聯系，又要明確二者的區別，理清二者的相互關系，才能充分發揮二者各自的育人優勢，把的指示和教育部黨組的要求落到實處。

2英語口語教學實踐中實施課程思政實踐教學的意義

語言是意識形態的載體。大學階段是學生三觀的形成期和鞏固期，但由于缺乏社會閱歷，辨別力不強，容易受到外界的影響，輕則會在思想上產生困惑，影響個人情緒而不能正常學習。重則會誤入歧途，形成錯誤狹隘的人生觀，毀了自己的人生。因此，在高校的外語類專業課程中融入思政教育是實現高校育人功能的重要途徑。外語專業學生有更多的機會接觸西方的文化和思想，他們在打開國際視野的同時更應該樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校大學英語的課程思政教學，對推動大學英語教學改革，打造以課程思政為引領的地方高校大學英語應用型人才培養特色具有重要指導意義和實用價值[11]。張若琳[12]也指出高校的英語課程，因其語言類課程的特點，很容易將重點放在西方文化的介紹上，而脫離了中國傳統思想文化，忽視了思想政治教育。針對這一現象，將英語專業課程與“課程思政”相結合成為必然。英語口語課教學的“課程思政”實踐教學探索，需要基于英語口語課原本的特性，而不是對口語課的本質進行改變，更不是將思想政治教育替代原本英語口語課的理念。本文介紹的云南省麗江師范高等?？茖W校(以下簡稱麗江師專)在英語口語教學中適時進行課程思政實踐的探索，給當前高等教育英語人才培養過度重視專業教育，解決在英語教學中忽視大學生思想政治教育的問題提供了有效參考。

3在英語口語課程中實施課程思政的實踐教學具體措施

3.1改革英語口語教材內容，融入中國傳統文化和云南少數民族文化，適時進行課程思政教學實踐

教材是傳授知識的重要載體，高校英語教師要充分利用教材來進行德育理念的滲透。高校英語教材要凸顯課程思政的時代性，其內容不僅包括英語知識，還蘊含深層次的教育元素。筆者所在麗江師專的英語教學團隊從2011年開始就開始了將中國文化和云南少數民族文化英語簡介融入英語口語課程的教學改革，并且實施課程思政的教學實踐。此項改革收到良好的效果，該教材被列入云南省高校十二五規劃教材，分上下兩冊，名稱分別為《英力克英語口語民族文化篇(上)—云南少數民族文化》和《英力克英語口語民族文化篇(下)—中國傳統文化》[13]，由北京理工大學出版社出版。不論是云南少數民族文化還是中國傳統文化的英語簡介，在教材編譯設計時都適時融入勵志故事和愛國情懷的內容。而且在課內外的實踐教學中，注重實施課程思政教學。比如：在介紹中國書畫的英文對話里就編入了麗江著名納西族口書書法家和志剛的故事。這位11歲就失去雙臂的納西族漢子，克服了常人意想不到的困難，成長為一名口書書法家。這種學生親眼所見親耳所聞的勵志故事激發了他們不怕困難，勇往直前的奮斗精神。另外這里還特別安排了南開大學范曾教授的一句話“我分享你的光榮與尊嚴，我分擔你的痛苦和災難，因為你的名字叫中國。”每一次學生們在口述這句話時，民族責任感和愛國情懷油然而生。又比如：在介紹中國古代文明的英文對話中，對話以采用外國朋友祝賀莫言獲諾貝爾文學獎這個話題開始，引出對中國古代的四大發明、四大名著以及四書五經的英文簡介。最后對話的雙方達成共識，如果當時有諾貝爾獎的話，那世界最早的諾貝爾文學獎和發明獎應該頒發給中國人。這樣的對話形式和內容安排，潛移默化地增強了學生的民族自豪感和文化自信心。

3.2在日常口語交流和學習活動中進行課程思政實踐教學

日?？谡Z交流和學習活動中進行課程思政實踐教學主要依靠“建議外語人常說100句名言警句”得以實現。這精挑細選的100句英語名言警句，基本均按句首字母的順序排列，有人們喜聞樂見卻內涵豐富的句子。

3.3通過英語課外閱讀名著名篇進行課程思政實踐教學

在建議外語人閱讀的100部名著名篇中，除了排列在最前面的中國的四大名著(中英文版)、國外的經典名著比如高爾基的自傳體三部曲、海明威的《老人與?！?、培根的《論學習》以及適應現代科技發展的代表作品如《Facebook效應》《激蕩三十年》《麥肯錫方法》等，還有《選集》1-4卷中英文版。閱讀此書，不僅領略這位偉大領袖的文筆風采，熟悉思想的精髓，還能知曉這四卷英譯本飽含著翻譯者錢鐘書先生6年的心血與汗水。還有卡爾•馬克思用畢生的心血寫成的光輝燦爛的科學巨著《資本論》，雖然閱讀本書對于英語專業的學生有一定的難度，但至少可以讓學生知曉資本主義和社會主義的發展關系之必然。還有海倫•凱勒的《假如給我三天光明》，這部散文代表作，以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。還有埃德加•斯諾的《紅星照耀中國》(RedStaroverChina，又名《西行漫記》)、學生們從這部由外國人寫成的文筆優美的紀實性報道性作品中，可以了解1936年6月至10月中國西北革命根據地(以延安為中心的陜甘寧邊區)中國共產黨和中國工農紅軍以及許多紅軍領袖、紅軍將領的真實情況，知曉我們今天的美好生活來之不易，進而知道為什么我們黨要堅持踐行“不忘初心，牢記使命”。

3.4在課內外觀賞經典英語影視劇中進行課程思政實踐教學

除了開設《英語影視欣賞》課程外，還建議外語人在課外觀看100部經典影視劇。這些影視劇不僅有莎士比亞的悲喜劇、經典影視劇比如《亂世佳人》《傲慢與偏見》《悲慘世界》《魂斷藍橋》《教父》《肖申克的救贖》等，還有現當代的好萊塢大片比如《阿甘正傳》《公民凱恩》《空軍一號》等。觀賞這些影視劇，不僅讓學生欣賞情節，還教給學生如何欣賞影視劇的拍攝技巧、演員的演技、燈光色彩音響畫面等的設計技巧，更為重要的是從觀看的影片中得到啟迪。比如觀看動作片《空軍一號》之后，學生要知道國家元首不僅要睿智聰穎，有魄力有膽識，還要在體力上、格斗上等能戰勝敵人，讓同學們深刻認識一名合格的領導者應該具備什么樣的能力。比如觀看《日本沉沒》這部反映日本民族的憂患意識的影片后，要引導教育學生一定要有居安思危的憂患意識。英語學習的目的是為了讓學生掌握英語知識，并且能夠掌握聽說讀寫譯的技能。在英語口語中的課程思政教育，就是要將思政教育理念融入英語口語教學的全過程。值得一提的是，麗江師專在英語口語課堂中開展課程思政教育，本校領導和教師之間已經達成理念上的共識。有關教師也轉變觀念，在實踐教學中從點滴小事入手，利用一切可以抓住的機會，為學生普及思政教育的內容，在潛移默化中提升學生的政治理論水平和思想道德素質。由于這項改革得到了學校領導和相關教師的支持，才得以順利實施多年，并且取得了良好的效果。

4結束語

教書育人是高校教師的根本任務。大學生是民族發展的希望，是國家進步的根本所在。加強大學生的思想政治教育是我國教育領域必須要重視的事情，對社會發展有著深遠的影響。教師“傳道授業解惑”中的“傳道”，就是要教給學生為人之道、做事之道，要幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進入社會后能自覺遵循自然之理，遵照法律法規為人處事。課程思政是新時代賦予高校英語教師的歷史使命，在英語口語課程中實施“課程思政”，優化英語教學方法可以說是當前高校英語教學改革的必經之路。這樣的“課程思政”實踐教學創新不僅讓學生在提高用正確熟練的英語對外宣傳中國文化的能力，還受到社會主義核心價值觀的洗禮。這樣的“課程思政”實踐教學創新，從戰略高度構建三全育人模式，真正做到英語語言教學與課程思政同向同行、協同育人。高校英語教師要與時俱進，更新教育教學觀念，不斷提高個人綜合素養，種好自己英語教學的責任田，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者:楊麗萍 馬曉垠 單位:麗江師范高等?？茖W校