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【摘要】新課程標準要求語文教學應避免單純停留于書面上，要使語言發揮其在現實生活中的功能和作用，即應訓練學生的口語交際能力。因此，英語教師需要參考小學英語教材的寫作大綱，以語言結構和交際功能為主線，逐步引導學生運用語言進行有現實意義的語言任務，并整合教學內容，全面增強學生的語言交際能力。
【關鍵詞】小學英語;口語交際能力;培養
英語是一種國際化的語言，在我們開展對外貿易或出國旅游時都需要用來進行互動和交流。隨著改革開放的深入，我國對涉外人才的口語交際能力提出了更加嚴格的要求。在小學基礎階段，加強小學生的口語交際能力不僅具有實踐及實用價值，而且可以挖掘學生口頭表達的潛力。然而，在應試教育的背景下，許多教師對學生英語學習能力的評估，只停留在卷面分數即成績，根本不重視學生是否掌握了準確的發音技巧，能否展開簡單的英語對話。小學生繼而受到教師影響，平時也不關注英語口語的訓練，從而擱淺了語言學習的天賦。為適應時代的進步，新課程標準要求以培養和提高學生口語交際技能為重點。
作為小學教學的一部分，英語是提高小學生全面學習英語能力的重要渠道。首先，口語交際可以培養學生語言表達的綜合運用能力，培養和提高小學生的英語語感。其次，小學英語口語能力的教學活動可以提高學生的語言實際應用能力，激發學生學習英語的興趣，從而發揮優化學生在口語實踐中交際能力的作用。此外，提高口語交際能力也是促進學生全面發展的科學手段，可以豐富學生的語言表達形式，為他們適應社會創造更廣闊的發展空間。可以看出，培養小學生語言應用能力是探索現代新課程標準英語教學的主要思路，也是全面實施教育改革取得實效的必要體現。
二、新課標下小學英語口語交際能力培養策略
1.建立小組協作學習模式。口語練習自己一個人單獨難以完成，需要有人作為自己的練習伙伴。小組合作學習可以激發學生的學習興趣，促進學生之間的相互合作，共同進步，逐步提高。教師可以讓學生根據自己的興趣和愛好自由組織和合作，并根據他們學到的內容安排相應的口語練習題。早上抽出10分鐘的時間讓學生用英語對話。選出每個小組的最佳表現者，教師進行相應的鼓勵，在鼓勵中促進學生進一步合作練習。教師還可以組織學生定期進行比賽，在游戲中找到自己的缺點，共同進步。通過競爭，增進友誼，堅實基礎知識。2.營造適宜的英語口語學習氛圍和環境。語言研究不僅需要自己的努力，還需要外部環境的支持。外部環境對英語學習者的影響也非常重要，容不得忽視。小學生在小學剛接觸英語。在這個時候，學生會感到新奇。教師應掌握學生的好奇心，創造相應的語言情境，使學生積極學習語言，將陌生的語言轉換為學生熟悉的情境，將枯燥的形象轉換為生動的形象，以吸引學生的注意力，讓學生覺得運用英語口語練習也是一種享受，從而促進學生的學習。此外，教師在教學中應注意自己語言的使用，盡量用英語進行教學，減少用漢語教學，讓學生長期受這種潛移默化的影響，以獲得準確的發音。最后，通過練習鞏固學生的發音，最終會使學生能夠用英語口語進行交流。3.選擇適當的語言材料進行練習。小學不同年齡段學生的認知和特點是不同的。在實踐中，教師應選擇適當的語言材料，避免材料過于簡單，起不到培養學生的作用，防止材料過于復雜，學生不會學，活動難以開展。在選擇材料時，教師應考慮課堂上學生的不同學習水平。材料的選擇要有層次性。既要照顧學習較好的學生又要照顧學習成績不該理想的學生，使每一位同學都有機會參與到課堂練習中，活躍課堂氣氛。另外，不同年級學生的認知是不同的，在查詢材料時，教師要根據學生年齡特點設置語言材料。4.使用多媒體輔助教學。使用多媒體對話相關的語音對話材料可以幫助學生理解對話并優化他們的發音。多媒體播放視頻資料，畫面清晰而生動，更有助于學生集中注意力，使學生身臨其境。學生通過觀看視頻對話，增強英語學習的興趣，為未來的英語口語學習和促進學生學習奠定了良好的基礎。
三、結論
在對小學英語新課程標準進行深入研究和分析后，可以發現新課程標準對小學英語綜合能力提出了更高的要求。交際能力是英語基礎教育階段當中涉及到的一項十分重要的內容之一.英語溝通能力也是衡量學生英語水平的重要措施。對于每一位小學英語教師來說，都是一項十分重要的任務。
參考文獻：
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[2]孫春玲.培養農村小學生英語口語能力的方法和策略[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2013(2):77-81.
作者:唐龍燕 單位:貴州省遵義市桐梓縣容光鎮元木小學
