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摘要：

教學實踐環節是教學中非常重要的一個環節之一，在英語教學中，實踐教學的質量直接影響英語教學培養目標的實現。基于此，文章對英語教育專業校內和校外的實踐教學改革進行了探討。其中，校內實踐教學改革主要包括了第一課堂和第二課堂兩方面，校外實踐教學改革則包括教育實習和頂崗實習兩方面。

關鍵詞：

英語教育專業；實踐教學；實習

教學實踐能力不僅是衡量一個教師自身專業能力和水平的重要考核依據，也是實現學生培養目標的方式之一，因此，在實際教學過程中，加強教育實踐環節非常必要。這樣不僅能夠讓學生具備良好的實踐經驗，而且能夠增加學生在人才競爭中的優勢，為學生日后進入企業工作打下堅實的基礎。

一、英語教育專業校內實踐教學改革分析

（一）第一課堂

英語教育專業的發展方向以及培養目標是將學生培養成專業的一線教學人才。眾所周知，技術技能型人才主要通過實踐教學培養，因此，在第一課堂的實踐教學過程中，要重點講解理論知識在實際生活當中的應用，將理論與實踐有效結合。在這種形勢下，就要求教師根據學生的愛好、特點以及語言水平設計出符合學生自身性格特征的語言活動，教師可以通過各種各樣的教學手段和方式方法，將學生的積極性充分調動起來，為學生營造良好的課堂氛圍。比如教師可以根據教學內容設置一些情境，讓學生分角色扮演。這樣不僅能夠讓學生將理論知識和實踐進行有效結合，而且能夠加強師生之間的良性溝通和交流。另外，為了能夠從根本上強化學生的語言技能，在專業實訓課程的基礎上，根據實踐教學計劃內容，可以每一個學期安排一周至兩周的時間，專門作為語言實踐教學，讓學生能夠在課程學習當中逐漸強化自身的語言意識和能力。

（二）第二課堂

英語學習如果單純憑借教師在課堂上講解知識的話，遠遠達不到需求標準，所以學生后天的練習非常重要。俗話說，勤能補拙，學生在課下的刻苦能夠充分體現在其自身的語言學習能力和效果上。因此，教師可以根據每一個學生的不同特點，在實際教學過程中，為學生創設能夠在課后學習的實踐教學模式。比如教師可以幫助學生建立或者參與英語俱樂部、英語戲劇社等，讓學生通過參與活動，將自己所學習到的理論知識應用到實踐當中[1]。其次，教師還可以組織學生開展一些豐富多彩的第二課堂活動，比如英語故事會、英語演講比賽、英語辯論會等，這些活動的開展不僅豐富了學生的課余生活，而且能夠強化學生的英語實踐操作能力。

二、英語教育專業校外模式實踐教學改革分析

（一）教育實習

教育實習是教育專業教學計劃當中非常重要的一部分，也是教師教育過程中的必修環節之一，要求對學生的學習情況有深入地了解和分析。在整個過程中，教育實習可以逐漸將學生的專業興趣培養起來，讓學生能夠在參與過程中，豐富自己的知識、開闊自己的視野。其次，通過聽觀摩課、示范課，能夠讓學生將理論與實踐進行有效結合，并讓其能夠從中獲取到更多的知識和學習方式。社會是一個非常大的課堂，學生單純憑借在校園內、課堂上學習到的知識，沒有辦法應對復雜的社會環境和眾多應用實踐，所以教師針對社會環境以及學生的實際學習情況，可以適當組織一些教育實習活動。比如每個學期組織學生到農村學校進行知識下鄉的社會實踐活動，在整個過程中，讓學生自己進行社會調查，了解和掌握農村英語教學的實際情況。在回到校園之后將自己的感想以及調查寫成論文或者調查報告[2]。這樣不僅能夠讓學生逐漸了解社會、融入社會，而且能夠在整個過程中，鍛煉學生的交際能力、問題分析能力、問題解決能力等，有利于學生樹立良好的人生價值觀，擁有較好的職業素養。

（二）頂崗實習

頂崗實習是院校教學過程中，必不可少的一項重要組成部分，主要是將學習與實踐進行有效結合，從而培養出滿足社會企業整體需求的人才。頂崗實習就是讓學生進入到企業當中，在職業環境下培養學生的職業素質和能力，提高教學質量和效果，能夠直接影響學生的整體培養質量。當前，在社會經濟不斷快速發展的影響下，市場競爭力越來越激烈，各行各業對于人才的要求越來越高，很多企業都不愿意在培養人才方面浪費過多的時間，所以在這種形勢下，教師要對社會現狀進行分析，盡可能保證頂崗實習能夠做到學生專業對口。這樣不僅能夠為學生日后就業提供良好的實習機會，而且能夠讓學生在企業當中發揮其自身的專業能力和作用，從而保證頂崗實習的整體質量和效果。

三、結語

實踐教學模式的改革和實施對于英語教育專業的學生來說非常重要，強化學生的實踐能力，不僅能夠將學生已經學習到的理論知識進行實際應用，而且能夠將兩者進行有效結合，發揮其最大作用。教師在整個過程中，要合理安排教學任務和實踐教學體系，保證學生積極性的同時，為當前社會企業培養出更多優秀的人才。.

作者：毛睿 單位：西安鐵路職業技術學院

參考文獻：

[1]官正強,朱新才.李文華,等.實踐教學模式和運行機制的探索與實踐[J].教育與職業,2008(24):140-142.

[2]鐘菊英,韓菁.關于構建高職高專英語教育專業實踐教學體系的研究[J].新課程(教研版),2010(4):105-106.