前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教育四個問題淺論，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
英語在我國已經是重點學科，是我國外語科目之一，根據目前英語教育的現狀來看，英語教育還存在許多問題，本文就這些問題，進行簡單的探析。
關鍵詞
對于中國存在的四個問題是：首先是束縛創新的“緊箍咒”；其次是英語語言定位出現偏差，不能適應不同層次人才的需要；然后英語教育偏重偏重相關知識，忽略核心知識；最后是英語教學途徑只重體驗學習。
1除去束縛創新的“緊箍咒”
創新實質就是解決問題的腦力活動，受到環境和文化的影響，人們在解決問題的時候采用的方法也不一樣，或者因為環境的制約，對于問題的解決，只能夠采取非理想的方法。這樣個體在創新的時候，會受到一定條件的束縛，使得結果并非想象中的那么完美。中國英語教育也一樣，在改革的過程中，受到各種條件的制約和影響，存在各種束縛，主要束縛來自于西方中心和從上到下的統一文化以及計劃經濟的影響，使得英語教育的改革創新，只能夠在一定的范圍內活動，因此英語教育表現出來的創新大同小異，并沒有創新出具有特色英語教學方法，因此想要英語教育有出色的創新，就必須先出去頭頂的緊箍咒，除去束縛，英語教育才能夠有著更好的發展。下面對影響英語教育的三個限制因素進行分析：首先是西方中心，中國英語教育研究和改革創新等，都是采用西方的教育方法，跟著西方的腳步走，認為西方的英語教育就是正確的，甚至國內一些英語教育研究成果，都要征求西方的意見，這種心態是不對的，這大大限制了具有本固特色英語教育的產生。其次是自上而下的大統一文化，對于今天的英語教育，采用自上而下的紅頭文件，這種教育模式都是規定性的教學，英語教育在這種束縛下，根本就不能得到發展。
2做好語言定位和目標分層
語言定位和目標分層是屬于同一個問題，卻是一個問題的兩個方面。對于英語教育在不同的國家定位不同，在使用英語的國家，講英語教育作為母語教育和通用語教育。而在中國將英語教育課程設置作為外語科目，這種定位方式是正確的，但英語教育在實際的操作過程中，偏離了外語教育的軌道，對于英語教育逐漸向第二語言，甚至通用語言發展，英語教育過熱，使得其偏離了外語教育的定位。如果英語要作為通用語教育和母語教育相似，全名學習英語以及實用英語，語言的應用水平和母語差不多，甚至猶有過之。這種英語教育一般存在于將英語作為官方語言的地區，比如英格蘭和加拿大等地區，以及英國殖民地印度等地區，因此通用語語言是在一定的背景和文化的基礎之上演變出來的，因此國內講英語教育作為通用語言教育是有很大難度的。英語教育在中國作為外語教育，那么其作用主要是語言交流和信息交流以及知識的互補，對母語存在的不足進行補充，同時英語還可以開闊學生的視野，促進國際交流，在實際應用中，將英語作為一種工具。但是任何的工具都有不同的功能，英語教育也一樣，它可以分多個領域，比如同聲翻譯和文字翻譯的高級專才，還有高級教師等等，因此英語教育需進行定位，根據學生的實際情況展開英語教育，而不是籠統的進行綜合英語教育。
3語言教學內容回歸到英語
3.1抓住核心知識
在這個知識經濟時代，創新必定與知識相關聯，對于知識可以在實際體驗中獲得，但最終還是不能避免教育的傳承，當代教育淡化了核心知識，強化綜合知識，綜合知識是在核心知識的輻射下產生的，英語學科的語言知識是語音和詞匯以及語法，但這三者的核心體現是心理詞匯，因此應當儲存心理詞匯，加快心里詞匯的激活和應用的速度。
3.2控制相關知識
對于英語回歸英語語言，并不是要刪除相關的知識，而是與英語相關的知識太多了，比如英語民族的生活習慣和民族文化等等，所涉及的面非常的廣，而教育又是多學科的學習，因此在學校根本沒有太多的時間去學習相關知識，只能學習各個學科的核心知識，而其他與該科目相關的知識，只有在其他時間按照需求去學習。
3.3掌握不同學段的教育需求
英語教育內容要適合不同階段的教育要求，不能一概的認為教學內容適合所有學段，小學英語教育是基礎教育，初中、高中是普及性教育，而非專業性教育，高中不承擔專業人才的教育，因此基礎教育只承擔英語知識的函授，不考慮英語的應用，到大學才對英語進行具體分塊，進行專業性的學習。
4教學途徑多元化
英語教學路徑存在多元化，從宏觀的角度來看，英語教學途徑可以分為體驗性教學途徑和認知性教學途徑。體驗性教學主要注重實踐體驗，沉浸在英語文化當中以及信息交流當中，通過模仿與交流來學習英語，最后將語言轉化為文字。而認知性教學注重先學習理論，學習英語知識點，然后進行語言練習。從這兩者的關系來看，經驗性教學和認知性教學，只是教學路徑的順序不一樣，且兩者各有各的利弊，經驗性教學利于聽說，不利于規范，而認知性教學利于語言知識的規范，而不利于聽說。中國英語教育應當將這兩種教育途徑都采用，在基礎教育階段，聽說讀寫都要鍛煉，為以后的精通打下基礎。
5結語
通過本文研究發現，我國英語教育還存在很多問題，這些問題影響著我國英語教育的定位和英語教育的質量，為了促使我國英語教育的發展，需要在這幾個方面加以改善，提高我國英語教育水平。
作者：陳科 單位：邵陽學院外語系
參考文獻
[1]張正東,杜培棒.外語立體化教學法原理與模式[M].重慶:重慶出版社,1995.
[2]張正東.中國外語教學法理論與流派[M].北京:科學出版社,2000.
[3]王本陸.論中國國情與課程改革[J].北京師范大學學報(社會科學版),2006(01)