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課堂是教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能否適應(yīng)學(xué)生的需要和如何組織學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講代學(xué)、滿堂灌、重復(fù)講的現(xiàn)象仍然普遍存在，這種講授方式已不適合學(xué)生需求，效率低，造成課堂時間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時間，只能被動接受被動應(yīng)付，學(xué)生長時間不能進(jìn)入角色，如在云里霧里，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果，這樣的講授勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重同時勢必制約了英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。在我的課堂教學(xué)中我認(rèn)為學(xué)生“自學(xué)”環(huán)節(jié)非常重要，通過自學(xué)后的反饋，好的學(xué)生可以放手進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，中、差生可以將自學(xué)中的困惑充分體現(xiàn)出來，下面是本人采取的方法和措施：

1創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

一堂英語課一個好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我的辦法是運(yùn)用各種方式方法在教學(xué)的第一時間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。以往一上來就問或就講，只是為了檢查學(xué)生知識的掌握情況，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，便劈頭蓋臉地很批一頓，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒；亦或是為了趕進(jìn)度完成任務(wù)，在學(xué)生沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下，教師就開始講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生長時間不能進(jìn)入角色。

2增加學(xué)生課堂自學(xué)時間

盡量做到“三講三不講”，即：講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。凡是學(xué)生能夠自學(xué)解決的問題，教師就要堅決讓學(xué)生自學(xué)，就要毫不猶豫地把時間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，以及不同的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課教師的純講授時間一般控制在5－10分鐘以內(nèi)。不管課中課后，個人自主學(xué)習(xí)重于小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)重于教師講授；獨立學(xué)習(xí)能解決的就不討論，小組討論能解決的教師就不講；教師的講解，應(yīng)該稍加點撥的就稍加點撥，當(dāng)不講學(xué)生就不懂時，教師才須詳盡具體地講，當(dāng)然這需要教師全面把控學(xué)生的基本情況，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺。

3精心設(shè)計教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、設(shè)計師，負(fù)責(zé)編排各種教學(xué)活動，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動活潑主動地學(xué)”。一節(jié)課需要解決的幾個重點問題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的水平程度設(shè)計多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。當(dāng)前，在克服"滿堂灌"的同時也要注意避免“滿堂問”，“yesorno”、“rightorwrong”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂；有的教師問題設(shè)計簡單，學(xué)生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實際上無助于學(xué)生能力的提高。如：突出重點、難點，提高教學(xué)的針對性。教學(xué)的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應(yīng)根據(jù)重、難點的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。對于抽象的知識應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)方法；對于在舊知識基礎(chǔ)上延伸的新知識，要立足于舊知識加以深化；對于學(xué)生從未接觸過的新知識，要采取靈活的教學(xué)方式分散難點；對于內(nèi)容相近或相似的知識，可采取對比討論的方法。如果教師教學(xué)不看重難點，不管學(xué)生的差異，不注意在重點處設(shè)疑、在難點處發(fā)問，而是平均用力，必然會因?qū)χ仉y點講解不透，使部分學(xué)生思維受阻，長此下去就會因疑問越來越多，造成學(xué)習(xí)障礙，成為弱科生。又如：課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生掌握問題和實施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上一定要注意習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷習(xí)題量是否恰當(dāng)，不要簡單地看學(xué)生會讀會寫了多少單詞、多少句子，而是要看他們學(xué)到了什么方法，會解決什么問題、多少問題。可有可無的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的大量練習(xí)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間、徒耗學(xué)生精力的無效勞動。

4注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，必須服從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解疑、筆記、聽課等課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習(xí)方法；二是要善于從學(xué)生理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解掌握；三是要注意運(yùn)用典型示范方法訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反三；四是要注意組織教學(xué)，注意觀察學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內(nèi)容，滿足于講過了，對學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)生。同時多鼓勵與尊重學(xué)生。課堂上只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會積極思維，踴躍發(fā)言。在《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信……”。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏著的閃光點，多一些表揚(yáng)，少一些批評；多一些鼓勵，少一些嘆息。

5實施因材施教，科學(xué)布置和批改作業(yè)

作業(yè)布置要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性，作業(yè)題要有針對性、代表性、典型性，能舉一反三。做到“三布置三不布置”，即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置占用學(xué)生時間超過合理限度的不合理的作業(yè)。要加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，督促學(xué)生按時獨立完成作業(yè)，努力提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和規(guī)范化；提倡分層次布置作業(yè)，做到因材施教，因人而異。要搞好批改和講評，幫助學(xué)生及時的糾正錯誤。總之，關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是新課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們應(yīng)重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，我們倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為主的被動接受式學(xué)習(xí)，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；我們不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，利用學(xué)生自學(xué)來使我們的課堂有效化。

作者:管娜 單位:山東省郯城縣港上鎮(zhèn)中心小學(xué)