前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語教學應用(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著新教改的推進和國際化的發展，英語教學的重要性日益凸顯。小學生作為英語的初學者，他們在單詞記憶、發音、運用方面還存在一些問題，自然拼讀法逐步成為小學英語老師采用的重要方法。自然拼讀法的應用，不僅提高了小學生的英語拼寫和閱讀能力，同時也活躍了課堂氛圍。本文主要是在闡釋自然拼讀法概念的基礎上，從四個方面分析了自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用。
關鍵詞：
自然拼讀法；小學英語；閱讀能力；拼寫能力
自然拼讀法在西方國家得到了廣泛的應用，在多年的實踐和研究基礎上，自然拼讀法在我國也得到了認可，英語任課老師在課堂上積極采用這一方法，為孩子獨立學習、獨立閱讀奠定了堅實的基礎。
一、自然拼讀法的內涵及重要性
1、自然拼讀法的內涵
自然拼讀法也可以稱之為字母拼音教學，主要是通過44個音素，讓學生借助字母和字母之間關系，提高聽詞能寫、聽詞能讀的能力。自然拼寫法側重的是在學習英語單詞的過程中字母、字母組合的拼寫和朗讀。
2、自然拼讀法的重要性
首先，能夠提高小學生學習英語的興趣。通過字母與字母之間的關系，避免了小學生在學習英語時候的死記硬背，讓小學生在字母游戲中提高自己的英語單詞記憶能力和閱讀能力，有效激發小學生的學習興趣。其次，有效避免國際音標的困擾。國際音標和自然拼讀都是英語音素教學的重要方面，國際音標需要對48個音素進行掌握，同時需要用沒有接觸過的符號來代替音素。自然拼讀法需要學習44個音素，然后通過字母和字母之間的組合來代替音素，這樣小學生就能夠更好地掌握，有效避免學習國際音標給學生帶來的困擾。再次，有利于提高小學生的綜合技能。通過自然拼讀方法，小學生能夠對字母進行正確的了解，更好地掌握形、音的一致性，從而形成對單詞的初步認識，通過對字母音形關系的了解，從而對單詞做出準確的朗讀和拼寫，提高學生的聽說讀寫能力。
二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用
1、做好拼讀教學
拼讀教學是自然拼讀教學方法中的重要一環，對小學生英語的學習能力的提升不可或缺。采用音形同步的方法。老師在自然拼讀的時候，要根據字母和字母組合進行教學，通過字母之間的發音練習、成功拼讀元輔音、成功拼讀雙音節多音節、聽音辨字、閱讀英語文章，通過這一系列的環節掌握英語內容要引導學生見詞讀音的能力，當學生掌握拼讀教學方法之后，能夠對陌生的詞匯很快就讀出來。比如：ti、an、sa、is,當小學生對兩個音素掌握熟練之后，就開始進行三個因素的練習，比如，sit、sat等。英語老師可以通過幫助學生制作海報的方法，將課本之外的重要單詞給學生，讓他們進行拼讀聯系，提高學生的平度能力和水平，幫助學生輕松的學習英語能力和英語知識。
2、做好書寫教學
在自然拼讀法中，書寫教學也是一個重要的方面，同時也是英語教學的重要內容。通過書寫教學，不僅能夠提高學生對英語知識的掌握，同時也能夠為小學英語的綜合能力提升奠定重要的基礎。首先，要引導學生對英語字母、單詞和語句進行書寫，通過課中練習、課后作業的形式讓學生加強書寫，鞏固書寫能力，其次，引導學生形成良好的書寫習慣。英語老師應該從點滴做起，讓學生從筆順、大小、標點、格式入手，規范對英語的書寫，為以后的英語學習打下堅實的基礎，再次，采用多種形式開展書寫競賽。英語老師可以轉變教學思路，讓學生分組進行書寫競賽，不僅可以提高學生學習英語的能力，同時也能夠提高學生的書寫能力。
3、做好閱讀能力
在自然拼讀教學中，做好小學生的英語閱讀能力是一個重要方面。如果在教學過程中單純進行單詞和字母教學，久而久之，學生就只會從單詞、字母方面進行，不會從整個方面來把握。所以，必須強化小學生的閱讀能力。英語老師應該在授課過程中做出調整，開展適當的英語閱讀訓練，讓學生能夠從整篇文章的角度來把握內容，提高課堂的整體能力。當小學生對字母有了一定了解之后，就可以通過單詞的融合進行閱讀和朗誦，這樣會激發學生對英語的興趣，充滿好奇心。老師可以鼓勵小學生進行英文詩歌朗誦，以競賽的形式提高學生的閱讀興趣。
4、做好知識鞏固
對于小學生來說，由于年齡較小的原因，很多時候都是學的快、忘的快。所以說，要幫助他們克服這個問題，要不斷的進行復習和持續的拼寫練習，不斷進行英語知識的應用過程中加以鞏固，通過這種形式提高學生對字母、單詞的敏感度、增加閱讀頻率和接觸率，并將其不斷的聯系之前所學的內容、通過這樣長期的復習、鞏固和應用，就可以幫助小學生熟練的掌握英語知識，并形成英語學習的良好習慣，為將來英語的靈活運用打下基礎，提高小學生的英語水平和應用能力。
三、結論
在新課改背景的發展下，小學英語學習面臨著前所未有的機遇和挑戰。自然拼讀法作為一種全新的教學方法，在激發小學生英語學習興趣，提高英語課堂質量方面意義重大。作為一名小學英語老師，應該從學生的實際情況出發，以自然拼讀法為抓手，不斷提高小學生的英語水平。
作者：趙春華 單位：內蒙古興安盟科右前旗樹木溝學校
參考文獻：
[1]高翠.簡析自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2016（30）
[2]羅麗.現代教育技術背景下英語自然拼讀法教學模式的研究[J].讀天下，2016（20）
[3]黃海藍.自然拼讀法在初高中英語銜接階段詞匯拼讀訓練中的應用[J].廣西教育，2016（30）
[4]張潔.自然拼讀法與五年一貫制高職學校學生英語習得的相關性研究[J].現代職業教育，2016（22）
[5]陳天雅.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用初探[J].校園英語，2016（21）
[6]虞晨茜.打開英語學習的“第一道門”——自然拼讀法在小學英語教學中的運用[J].同行，2016（13）
第二篇：小學英語教學策略提升
摘要：
小學英語教學是提高學生語言交流能力、幫助學生學習英語知識的重要學科。眾所周知，隨著世界格局的不斷演化，英語已經成為全球性通用語言，因此，其重要程度不言而喻。
關鍵詞：
小學；英語；提高；策略
引言：
如何有效的提高學生對英語學習的自信心和自覺性是當前小學英語教師應該思考的問題，但是在當下的小學英語教學過程中依舊存在一些傳統的教學方法，嚴重挫傷了學生的學習積極性，筆者在下文中將以小學英語教學為研究對象，深刻探討其提高小學英語教學質量的有效性策略。
1小學英語教學現狀
1．1教學活動設計尚有不足之處，亟待改進：
搞好學校教育，達成教育目標有賴于教學活動的良好開展。而教學活動設計水平對實現教學目標的程度則有直接影響。當前，國內小學英語教學過于重視傳授和積累語言知識，并在設計教學活動時表現出強制劃一的傾向，導致學生在英語課堂教學中缺乏足夠的積極性，其英語學習過程中必備的自信心與學習興趣也無從談起，英語教學目標自然而然地發生偏離。
1．2教學活動設計尚需改進：
教學活動的設計質量直接影響著教學目標的實現程度。小學英語的課程設計目的在于激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，并使學生具有一定的語感和良好的語音、語調基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習打下基礎。這種多元目標完全有別于以語言知識為重點的傳統教學目標。因此，在設計教學活動時，要立足于小學生的生理和心理特點，著眼于興趣、感知、參與、實踐和能力等教學總體目標，改變傳統教學的強制性和劃一性，增強教學的選擇性和開放性。否則，外語教學會重新陷入“費時較多、收效較低”的怪圈。這也是小學英語教學中又一急需解決的問題。
1．3測評方式有待創新：
測評方式是教學過程中的敏感環節，是能否真正實現素質教育的關鍵。測評是教學效果和學習效果的檢測手段，是教學過程中的一部分，而不是教與學的“指揮棒”。不是為測評而教與學，而是為促進教與學而進行測評。測評方式與評價標準設計不當，會使小學英語教育從一開始就重蹈“應試教育”的覆轍，不但會使素質教育成為空談，而且會挫傷教師與學生的積極性，阻礙教學目標的實現。這也是小學英語教育中的突出問題之一。要搞好小學英語教育，必須創新測評方式，樹立以課程目的為準則，以學生發展為目標的新的評價觀。
2提高英語教學的有效性策略
2．1引入陽剛之氣：
眾所周知，在小學教育教師行列里，大多數是女性教師，男性教師的數量少之又少。男性教師的“缺位”直接導致了教育方式上陽剛之氣的缺失。首先，小學需為男性教師提供教育環境和福利待遇的雙重保障，整合男性教師資源，鼓勵男性教師參與教學活動，這是最直接有效的方法。其次，學校可以盡可能多的組織“爸爸幫”，意思就是讓孩子們的爸爸來參與教學活動，教師可以知道爸爸們如何和孩子們互動，在最大程度上給孩子們的教育環境注入陽剛志氣。同時，學校還可以定期組織高校學前教育的男性大學生來園進行志愿活動，這種方法，除了能讓孩子們接受來自校園里的陽剛之氣之外，還能為今后男性教師的培養做鋪墊。想方設法的讓孩子們接受陽剛之氣，有助于孩子們綜合素質的全面提高。
2．2保障教師的合法權利：
很多教師，尤其是代課教師表示，小學工資待遇福利差，很多教師在進行一個學期之后就會選擇離職，教師的不確定性，學生頻繁的換老師，也是造成學生學習成績下降的重要原因。因此，筆者認為，小學教師師資水平的提高要學校切實保障教師的合法權益，完善保險醫療制度，并為教師提供各項福利，薪資待遇也應按照國家規定的發放標準進行發放。教師在基本的生存問題上避免了后顧之憂，就能避免人才的大面積流失。
2．3促進師生關系融洽，切實活躍課堂氛圍
2．3．1教師要有耐心：
對于小學英語的教學來說，如果一個小學英語教師都缺乏耐心，那么，對于小學英語的教學是非常不利的。我們都知道，小學生非常容易粗心大意，缺乏耐心然后犯錯誤，英語字母的書寫錯誤都是非常平常的，非常普通的，可以說是非常經常的。在這個時候，如果教師缺乏耐心，對于小學生一通亂訓，那么，對于小學生的英語學習打擊是很大的。我們可以想象一下，當一個小學生在寫完所有的英語題之后，非常興奮地拿給英語老師看。結果，英語老師說，你這里算錯了，那里算錯了，怎么那么不小心呢？怎么這么粗心大意，一點都不知道檢驗呢！這樣的說法肯定就會嚴重的地打擊到一個小學生英語學習的自信心。
2．3．2語氣要自然，親切，熱情：
我們應該知道小學生是非常容易受到教師的正確引導的。所以說，我們的上課語言必須是親切又自然的，讓學生們感到就像是朋友在和他們聊天一樣。我們可以時而嚴肅，時而活潑，但是整體的基調應該是親切自然，并且充滿熱情的。一個充滿熱情的教師也會帶動他的學生充滿熱情地去學習和了解一些東西，充分激發學生們學習的趣味性，激發他們對于未知事物的好奇心。尤其是對于小學英語來說，由于小學英語還是一個比較神奇也比較貼近小學生實際生活的教學階段。小學生對于一些英語的知識都是處于半知半不知的狀態，學生們對于未知狀態會有很大的期待和好奇，作為教師，我們不應該把這么多的好奇期待扼殺在搖籃之中，而是應該努力的把這份好奇與期待努力地挖掘出來，讓其長成參天大樹。
2．4組織活動形式多樣，激發學生好奇心理：
小學英語的學習離不開形式多樣的活動，如果離開了形式多樣的活動，就像魚兒離開了池塘，鳥兒離開了天空一樣。因為小學生對任何事物都抱有極強的好奇心和期待，如果教師能夠在引導他們進行學習的時候，采取形式多樣的活動形式，那么，他們對于小學英語的學習一定會充滿著好奇。當一個小學生有了好奇之后，就會非常想去了解到底是為什么，那么，對于小學英語的教學來說就非常容易了。在小學英語的實際教學當中，我們所選擇的形式多樣的活動必須是小學生可以承受的范圍之內，而且是他們自己便于接受的才行。
3結束語
總而言之，小學是學生學習的黃金階段，教師應該主動積極的研究該年齡階段學生的生理和心理狀態，不斷的改進自身的教學方法，英語課堂也應該活躍輕松起來。同時教師應該注重對自我的不斷反思，提高自身的教學質量，改進自己的上課方法。學生也應該積極的配合教師的教育教學工作，能夠主動的和教師交流自己的學習狀態，家長也應該和學校形成教育合力，我們相信在學校、教師、家長和學生四個方面的共同努力，小學英語教學一定會取得可喜的成就。
作者：孫永會 單位：山東省平邑縣平邑街道二小
第三篇：小學英語教學目標設計問題研究
摘要：
當前的小學英語教學設計中，教師在制定教學目標時主要存在以下問題：教學目標的設計缺乏對學生思維能力的培養；教學目標的設計忽視對文化的傳播；教學目標中的情感態度目標比較寬泛，達成方式牽強。
關鍵詞：
小學英語；教學目標；問題
受傳統教學理念的影響，當前很多小學教師片面強調語言的工具性，即只重視教授語音、詞匯、句型、語法，忽視語言的人文性，將語言形式和語言的交際意義割裂開來，未能“優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識”，不可能實現義務教育階段英語課程的總目標，即通過英語學習使學生獲得基本的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。否則學生就不可能真正把英語作為思維表達和文化交流的工具。下面將通過對教學實踐的體會，分別闡述與剖析小學英語教學目標設計中存在的問題，探討教師應該如何挖掘教材的人文價值，確立恰當的人文性教學目標，體現英語課程的人文性質。
1小學英語教學目標的設計應包含對學生思維能力的培養
小學生在學習英語語言的過程中，思維能力都會涉及，與語言能力的提高有機融合、相輔相成。在新課程和新課標背景下深入探討學生思維能力提高對小學英語學習具有重要的意義。小學英語教師在進行教學設計時，應當結合課標思想，根據教材內容和自己學生的認知能力和學習基礎，制定切實可行的思維發展教學目標，并科學地體現在課堂教學環節中。首先，充分利用教材中的情境圖提高學生的思維能力。小學英語教材都配有插圖和教學掛圖，在教學中很多教師常常僅將這些插圖作為一個創設情景的輔助工具，很少引導學生去仔細觀察圖上的內容。其實，教材中的插圖，是教材內容中的濃縮，給學生感知、體驗文本創設了大量的情境。讀圖活動對于形象思維處于主導地位的小學生來說，能夠有效地激發學習興趣、激活思維。其次，利用課堂提問提高學生的深層次思維能力。學貴于思，思源于疑，問題引導思考，思維能力的提高總是從解決問題開始的。再次，采用小組合作學習形式提高學生的思維能力。小組合作學習能為學生提供一個較為輕松、自主的學習環境，活躍學生的思維，讓學生在互動合作中得到啟發，推動思維向廣度和深度發展。
2小學英語教學目標的設計應重視對文化的傳遞
語言有豐富的文化內涵。在學習英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，有益于接受全人類先進文化的熏陶，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。但是在教學實踐中，教師在教學設計時通常會把重點放在語言知識目標、語言技能目標、情感態度目標上，而忽略了文化意識目標的設計。當教材介紹異國文化或文化差異時，如：節假日、風俗習慣等，多數教師能夠將文化意識的培養納入教學目標，而當教材沒有鮮明地呈現這個內容時，多數教師就忽略了這一目標的挖掘。其實小學英語教材中的話題（topic）都承載了不同角度的文化內涵。例如，不同版本的小學英語教材中都會有以下顏色單詞的學習內容：red、orange、yellow、green、blue、black、purple、white、pink、brown等。多數教師都會以這些顏色單詞的聽懂、會說、認讀，即語言知識目標為主，教師設計的游戲、活動，例如給圖片中的食物涂顏色、說出生活中一些物品的顏色等基本都是圍繞知識目標的達成而展開。但是顏色單詞這個主題很容易挖掘文化方面的含義。比如，在漢語中，藍色使人想到遼闊的天空、寬廣的海洋，給人以寧靜、開闊的感覺；在英語中，blue通常表示不快，如feelblue（感覺不高興）、lookblue（神色沮喪）等。再比如，漢語中的紅茶、紅糖、紅運、眼紅（妒忌）等帶“紅”字的詞語，英語中卻不是對等地翻譯為“red”短語，而是分別用“blacktea”、“brownsugar”、“goodluck”、“greeneyes”表示。如果教師在教授了這些單詞的字面意義后進行拓展和補充其引申含義，將有效提高課堂的人文性。小學英語課堂上學習的主體是一群認知水平不高和生活經驗不足的孩子，單純講授一些文化知識，很難讓他們保持積極的學習態度。因此教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發學生學習英語的興趣，一改以往英語課堂的學習語言的枯燥模式，讓語言因為有文化背景的依托而變得生動易理解，小學生的學習生活因此變得豐富多彩。
3小學英語教學目標的設計應重視對情感態度的滲透
“新課標”在培養情感態度價值觀方面明確指出：情感態度指興趣、動機、自信心、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。在小學英語教學中注重培養學生的情感態度價值觀，不僅可以引導學生熱愛英語學習，積極克服學習中的困難，同時也能培養學生獨立思考的能力，學會對他人的觀點和社會的現實作評判性分析，立志為社會貢獻自己的才智。因此，教師在進行教學設計、制定情感態度目標時，不必拘泥于如何設計某一課時的情感態度目標，也不必困惑于情感態度目標與上述文化意識目標的交叉與融合，而應該從教育教學的目的出發，將其滲透到全面的并且是具體的課堂活動環節中。
作者：胡倩倩 單位：山東省濟寧市汶上縣汶上鎮中心小學
第四篇：小學英語教學多元化評價方式
摘要：
多元化評價讓學生看到了自己的進步和努力，體驗到成功的快樂；讓家長感到欣慰，為他們感到驕傲。讓家長、學校和學生產生共鳴，多方聯手，達到教育的目的。
關鍵詞：
英語；教學；多元化；評價方式
轉眼間我已從事英語教學已有好幾年了，在我的教學生涯中，我所教過的的學生里，大部分學生的學習成果還是讓我滿意的。但是，班里的學困生一直是我最頭痛的問題。每次都像擠牙膏一樣，利用課間時間幫他們“開小灶”。其實，說實話他們并不情愿。都是逼著他們學。老師也干著急！如何利用有效地評價讓每個學生都得到發展？
1以激勵學生學習為主的評價
新課標指出：以人為本的科學發展觀，是本次課程改革從頭到尾體現的思想：要為了每個學生的發展，為了讓他們長大有所作為，就必須要做到面向每一個學生。這不是精英教育的標準，它體現了以人為本的科學發展觀———以學生的發展為本。評價部分更要體現這一理念。小學的評價應以激勵學生學習為主。小學英語教學評價應以課程標準和平時的教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是新課程理念和新的模式有效實施的重要保證。新課標強調評價應采用形成性與終結性評價相結合的方式，增加評價的維度，既關注學習過程，又關注學習結果，力求體現課程內容“以人為本”的核心理念。小學英語教學評價應以課程標準和平時的教學內容為依據，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。
2面對兒童以形成性評價為主
語言教學的目標不是教給學生一些語言知識，甚至不是語言的一些基本技能。更重要的是通過語言的教學使我們的學生獲得一種體驗，一種成長的經歷。我們教學不是為了讓孩子考一個高分，不是為了記住多少單詞，就完成我們的任務了。我們的學生要能夠在這六年的英語學習中運用語言，表達自己的一些情感，做一些基本的信息交流，提升自己的語感儲備，更多的是在情感上的收獲，學習方法上的收獲。這些東西在小學的教學當中，應該得到充分的體現。小學教師干小學的事兒———把學生領進門。興趣是第一位的。小學教學中，我們最大的一個特點———面對的是兒童，我們要以形成性評價為主。忽視兒童的基本要求，忽視他們的心理認知的一些特征，那么我們采取的一種習慣的以語言為核心這樣的教學和評價方法的話，我們就會發現一個巨大的不適應。因此，小學英語教師的有效評價需要具備如下一些基本素質：一是教師要了解該年齡兒童的心理特征，要用適合他們的語言進行評價，教師有親合力、有幽默感，性情要活潑；二是要具備較好的語音、語調基礎和較強的英語語言表達能力和交際能力；三是要有較強的組織課堂教學的能力和實際操作能力；四是是要有良好的教學基本功，如，說唱、表演、繪畫、書法等，并能熟練使用現代化教學手段。
3多元化評價的嘗試
在我的班里有兩個學生，由于基礎較差，家庭情況特殊。每次考試都是不及格。我也試了很多教學方法來“拯救”他們，效果都不是很好。我想他們盡全力也達不到九十分。我采取了這樣的評價方法：
（1）分層次評價。在班里為全班同學定了一個目標，有百分之幾十的學生必須達到95分，有百分之幾的同學達到85分……他們兩個的目標就是75分，我在班里承諾說達成目標就有獎勵。特別強調只要那兩個同學達到75分就會發“英語進步獎”。其實每個孩子都喜歡聽老師說“good！Youareclever！”。你發現他們的眼睛不再是憂傷的，而是“亮晶晶”的。
（2）課堂的多維評價。課堂上應多給予學生鼓勵和贊許。多用豐富多樣的評價語，多用一個微笑表達鼓勵，多用眼神示意認同，多用點頭表示贊許，這些都可以讓學生有成就感和滿足感。科學研究表明：贊許和表揚能激活大量的腦細胞，是潛能的“催化劑”和學習的動力。經常性的贊許和鼓勵，能使學生處在一種愉悅的體驗過程之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發，其學習的態度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強！我改變了以往的表揚少，多了一些鼓勵和關心。我經常讓差生起來回答問題。讓先進生背過，差生會讀，我就大加表揚。在復習的時候，我有一點覺得很驕傲。我對全班同學的要求是分層次的。好同學所有的單詞都要背過，否則他們就會無事可干、貪玩。一般的同學背過黑體的單詞。差生只需要背過我勾畫的單詞。有的同學基礎太差了，也就會拼寫幾個簡單的。我班有一個特殊的學生，整天吃指頭，我對他的要求就是背過26個字母就可以了。課堂上面對完成了的同學，我就抽查幾個，過關了就發一個小紅花貼在書上。凡是完成了我給設計的學習目標，都可以得到小紅花。學生積極性可高了，就像在玩闖關游戲。在階段測試中，那兩個同學沒有枉費我的一番心思。其中一個同學竟然達到了80分，我特地為他們發了獎品。更重要的是我發現他們自信了，快樂了！全班的英語成績也非常好。
（3）課下的多維評價。在課下，我幫助學生建立“英語學習檔案”，讓學生進行自評；組內互評；家長、老師、學生共同參與的多維評價。這樣有助于引導學生自主發展。加強形成性評價，采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，可以完整地記錄學生學習的過程、成長的經歷，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，也是為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料，是促進學生發展的有效工具。在學生個性成長檔案里，有學生“成長的足跡”，主要是將學生某個階段學習成就或持續進步信息的一連串表現以及其他相關記錄和資料匯集起來，為綜合評價學生成長歷程的發展狀況提供了一個基本依據；有學生的“星語心愿”，學生將自己的一些生活和學習心得，以及心里話、煩惱、苦悶在這里傾訴。還有學生成功的快樂，有學生獲獎后的喜悅，有學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品。多元化評價讓學生看到了自己的進步和努力，體驗到成功的快樂；讓家長感到欣慰，為他們感到驕傲。讓家長、學校和學生產生共鳴，多方聯手，達到教育的目的。
作者：陳曉麗 單位：山東省蘭陵縣第二實驗小學
第五篇：小學英語教學有效性增強
摘要：
當前，小學英語教學存在不足，主要表現為目標不明確、內容不合理、創新性不足。為有效應對這些問題，增強教學的有效性，需要采取以下改進和完善對策：建立融洽師生關系、明確課堂教學目標、精心設計教學內容，并注重英語日常表達、采用合作教學模式。
關鍵詞：
小學英語教學；有效性；教學內容設計；合作教學模式
小學英語教學中，為激發學生的學習興趣，采取相應措施，提高課堂教學有效性是不可忽視的內容。作為任課老師，要善于把握學生的心理特征，滿足他們的好奇心理，創新教學方式，推動課堂教學活動順利進行，實現提升教學質量的目的。但一些任課老師對這些工作不重視，制約小學英語教學有效性提升，需要采取措施改進和完善。
1小學英語教學的不足
小學英語教學中，一些任課老師未能有效掌握小學生的心理特征，對他們的學習興趣之所在掌握不足，教學方法比較單一，難以提升課堂教學的有效性，存在的問題體現在以下方面。
1．1目標不明確。
未能明確教學目標，課程教學標準沒有得到嚴格落實。整個教學過程中，課堂活動組織不到位，難以激發學生興趣，不利于教學效果提升。
1．2內容不合理。
教學內容設計不科學，難以推動教學順利進行。甚至出現課堂教學方式單一，課堂活動單調的情況，不利于學生主動性的激發。一些學生注意力不集中，很難融入教學內容學習之中，學習效率低下。
1．3創新性不足。
例如，教學模式單一，忽視合作教學法、情境教學法的應用，小學生英語口語日常表達和訓練不到位，學生課堂表演活動不足，制約小學生的英語口語和表達能力提升。
2增強小學英語教學有效性的策略
為調動學生主動性，讓他們有效融入英語學習活動，增強課堂教學的有效性。根據小學英語教學目標和人才培養需要，可以采取以下教學策略。
2．1建立融洽師生關系。
任課老師要關心和信任小學生，關愛他們，為他們的學習創造良好氛圍。建立平等、融洽、和諧、友好的師生關系，消除小學生心理上存在的壓力，為學生有效融入學習活動創造條件。教學中要仔細聽取學生發言，根據他們的興趣愛好組織教學活動，為增強課堂教學有效性創造條件。
2．2明確課堂教學目標。
對課堂教學進行準確定位，明確小學英語課堂教學目標，并將此作為課堂教學活動的導航，讓整個小學英語教學活動順利開展下去，推動詞匯、口語、簡單語法知識學習順利進行。要在小學英語教學整體目標的指導下，綜合考慮小學生的年齡、心理特征、興趣愛好等內容，正確定位教學目標。進而促進教學活動有效開展下去，有利于提升課堂教學的有效性。
2．3精心設計教學內容。
合理進行新課導入，綜合利用視頻、音樂、童話故事等內容，激發學生的興趣，將學生有效帶入課堂學習活動，推動教學順利進行。例如，在travel，journey，trip等單詞學習中，可以為學生引入廬山、滕王閣等的圖片和視頻資料，學生很快會被其中的美景所吸引，然后讓學生結合自身經歷談談pleasantjourney。通過這樣的提問，設置問題情境，并聯系學生日常生活，有利于教學工作有效開展下去。課堂教學中要設置形式多樣、豐富多彩的教學活動，讓學生獲得更好的體驗，有效融入學習活動。重視課堂對話和表演方式的應用，合理進行課堂提問，重視情境教學法的應用，進而有效提升學生的口語表達技能，增加學生詞匯儲備。例如，在menu這個單詞學習時，為了讓學生掌握用餐方面的詞匯和日常表達，可以設置“讓學生到餐館用餐”的活動，將每5－7名學生分為一組，讓他們練習rice，juice，bread，hotdog，milk等單詞的應用。通過相互交流和對話，加深對這些詞匯的印象，并掌握whatdoyoulike？Ilike．．．Hereyouare等詞組的應用方式。從而不僅推動教學獲得順利進行，還能提高學生的口語表達技能，增加學生的詞匯儲備量，促進小學英語課堂教學有效性提升。
2．4注重英語日常表達。
重視日常表達訓練活動，靈活采用多種形式，增強學生的口語表達技能。還可以增進師生之間、同學之間的交流，拓展詞匯量，提高英語知識應用技能。
2．5采用合作教學模式。
將學生分為不同的學習小組，然后布置學習任務，讓學生有效開展交流活動，共同探討并完成學習任務。還可以組織演講比賽活動，加強學生口語訓練，提高課堂教學活力。
3結語
整個小學英語課堂教學中，為增強教學的有效性，應該認識教學工作存在的不足，結合教學目標和課程標準，推動教學方式創新。進而讓學生有效融入學習活動，深化對教學內容的理解，提高英語知識的應用技能，促進課堂教學實效性提升。
作者：楊文敏 單位：河北省任丘市鄚州鎮李莊子中心小學
參考文獻
［1］鄒雪燕．新課程改革背景下小學英語的有效性教學策略分析［J］．學周刊，2016（26），191－192．
［2］張靜．淺談小學英語課堂教學的有效性［J］．英語廣場，2012（2），158－159．
［3］張瑞華．淺析如何提高小學英語課堂教學有效性［J］．學周刊，2016（26），142－143．
第六篇：小學英語教學特點與挑戰
摘要：
小學英語教學是基礎教育的重要內容。小學教學是學生進行英語學習的重要階段，提升英語應用能力的重要基礎。小學英語教學要注重學生的發展規律和語言學習的思維能力。然而，在小學英語課堂教學中，英語教學還存在一些問題。本文將分析小學英語教學的一些基本特點，探究小學英語課面臨的挑戰，旨在提升英語教學的效果。
關鍵詞：
小學英語；教學特點；挑戰；方法策略
1前言
隨著素質教育理念的普及，小學英語的重要性也日益凸顯。英語教學注重學生的英語運用能力，引導學生學習英語基礎知識。因此，小學英語教師要深入到英語學科的內部，深入了解小學生的發展規律，掌握英語教學的相關特點。在進行英語教學實踐時，教師要善于運用有效的教學方法，巧妙地引導學生活學活用，將英語的聽說讀寫應用到英語課堂教學中，培養學生的英語綜合能力。
2小學英語教學的相關特點
很多時候，教師都要求學生多看多讀多寫，但是很少有教師要求學生用英語多交流。當然，也有教師意識到英語交流對英語學習的重要性，但是在進行英語交際時總是不得其法。學生學習英語也是抱著應付考試的心態，難以形成持久學習的動力。這些問題的出現主要還是由于教師在進行英語教學時，沒有審視小學英語教學的相關特點，沒有對癥下藥，提升英語教學的有效性。因此，探討小學英語教學的相關特點具有非常重要的現實意義。經過筆者的實踐經驗和理論學習，我們發現小學英語教學主要有一下幾個特點。
2．1小學英語知識切合生活實際。
美國著名的教育學家杜威說過，生活是教育的源泉，從教育中得到的知識又是生活進步的動力。對于小學生而言，理論知識總是虛無縹緲，難以理解。小學生的思維能力和理解水平可能比較低下，難以應付高強度的理論知識的學習和記憶。但是，小學英語的基礎知識卻是非常貼近生活，與日常生活息息相關。貼近生活實際的英語知識對小學生的學習和發展具有非常明顯的促進意義。小學生在學習英語單詞時會有非常強烈的求知欲，也非常愿意學習英語單詞。因為，對于小學生而言，生活化的知識總是能夠更加輕松的記憶。因為生活化的知識距離學生的心理更加近。在日常生活中，他們能夠更多的接觸這些東西。
2．2小學英語教學具有形象化的特點。
從這個角度來講，小學英語學科更加具有趣味，也更加容易學習。首先，小學英語的理論性知識和概念性問題比較少。對于小學生來說，概念性知識和理論性問題總是讓人頭痛的，而且記憶概念性知識具有非常大的難度。而小學英語學科卻很少有概念性知識，小學生也更容易將英語知識運用到平時的閱讀交際中。其次，英語教學經常運用圖像或者視頻教學的方法，學生能夠更加直觀的認識英語單詞。教師在進行教學時，也可以更加直觀地引導學生進行學習。
3小學英語課面臨的挑戰和應對策略
3．1小學英語課面臨的挑戰：
深入小學英語課堂，我們會發現，小學英語教學面臨著許多問題，這對于小學英語教師而言，也是一系列非常棘手的挑戰。主要體現在一下幾個方面。
3．1．1小學生對英語學習的興趣不高。在小學階段，很多學生對英語都存在一種厭煩心理，認為英語沒有必要學習，很多學生都是被迫學習英語。此外，很多學生學習英語方法不得當，往往是背會很多英語單詞，會寫很多英語單詞，但是當進行口語交際時卻很少有人能夠用英語進行交流。因此，就出現了“啞巴”英語的現象。
3．1．2小學英語教學方法創新動力不足。在小學英語教學實踐中，教師的角色非常重要。而在小學英語教學中，小學英語教師也沒有能夠因材施教，沒有了解小學英語教學的相關特點，沒有掌握小學生的發展規律。在進行英語教學時，教師也往往是要求學生熟讀英語課文，死背英語單詞。這種傳統的填鴨式教學方法很難取得良好的效果，對學生學習英語也沒有形成良性的驅動力。
3．2小學英語教學方法策略分析：
現階段，我國正在進行基礎教育教學改革。就教育發展的規律來講，英語教學也要與時俱進，因材施教，提升英語教學的有效性。從英語教學方法策略提升的角度分析，主要從一下幾個方法入手。
3．2．1英語學習與生活相結合，激發學生的學習興趣。比如，小學課本中的很多單詞都與日常生活息息相關，學生也更愿意學習這些單詞。我們小學英語教學經常會遇到apple，dog，pig等單詞。這些富有生活氣息的單詞對于小學生而言并不陌生。教師在進行英語教學時可以從這個角度作為切入點，激發學生的學習興趣和主動性。
3．2．2運用多樣化的英語教學方法，合理運用多媒體教學，提升學生的感知和理解能力。比如，在學習英語單詞時，教師可以圖文結合，讓學生直觀感受單詞的意義。當學習pencil這個單詞時，教師可以展示鉛筆的圖片給學生看。當學習banana這個單詞時，教師可以展示香蕉的圖片給學生看。這種圖文結合的教學方法在小學英語教學中經常運用，這也有助于學生更快更好地理解英語單詞。
4小結
小學英語學習注重的是學生的英語基礎應用能力。長期以來，我國小學英語教學都沒有認識到這一點。在高強度的應試教育環境中，不管是老師還是學生，在進行英語學習的過程中都沒有從正確的角度認識小學英語學科。教師在進行英語教學時經常忽略學生的英語交際的能力。隨著我國基礎教育教學改革越來越深入，小學英語教師要善于從英語學科教學的特點入手，針對性地進行英語教學方法應用，全面提升學生的英語綜合能力。在進行英語課堂教學時，要從生活實際入手，運用多樣化的教學方法，優化教學方法，提升學生的英語基礎能力。
作者：密傳香 單位：臨沂育才小學
參考文獻
［1］孫華，傅延帥．小學英語教學中心理學的應用［J］．教育教學論壇，2015．
［2］魏深義．河南省農村小學英語教師在職培訓現狀及對策研究［J］．教育與教學研究，2015．03．
［3］曹曉旭．農村小學低年級英語教學研究［J］．校園英語，2014
