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摘要:

知識構建是基于“信息－知識－智能轉換”的可以輔助人行知能力的一種方法。在英語教學過程中，知識構建這一過程可以輔助學生更好的對英語產生自己的理解，有利于英語學習。本文通過語言輸入、知識積累、知識轉換這三個方面對英語教學提出自己的見解。

關鍵詞:

知識構建;英語教學;知識輸入;智能轉換

1．知識構建

知識構建(KnowledgeArchitecture，KA)是基于信息構建之上的更高層次的資源構建形式，它能使知識更易于理解和吸收，讓受眾能獲得比信息空間更高層次的知識空間。任何知識輸出都是人類的特有的知識構建的能力，知識構建是基于“信息－知識－智能轉換”的可以輔助人行知能力的一種方法。以飛機的發明為例，人們看見鳥可以飛行，在人們產生了對飛行的渴望以后按照鳥的形狀制造飛行器，最終慢慢了解它的原理，制造出真正的可以安全飛行的飛機。這一過程就可以稱為知識構建，看見鳥飛翔是知識輸入，對其進行模仿是知識積累，從而制造出飛行器就是知識轉換。由此可見，生活、學習、工作，我們都離不開知識構建，而遵循知識構建的規律去學習，才是最有效最快速的方式。在英語教學中，采用知識構建的方法也是必經之路。知識構建的完整過程是:1．獲取相應知識，在遇到相應問題時需要知識獲取能力;2．找到智能策略，用知識吸收能力將獲得的信息轉換成知識，并將轉化而來的知識進行序化;3．采取智能行為，用知識應用能力將知識融合，將其能夠自如的運用。

2．知識構建在英語教學中的應用方法

2．1信息階段

信息階段是英語教學的第一階段，即背誦和模仿。按照不同的學生基礎，背誦其能力能夠接受的英語文章，人物、地點介紹、觀點論證、辯論、演講等。但是根據基礎安排背誦文章是這一步驟的關鍵，如果大部分單詞都是不認識的，背誦的效果會大打折扣。找出相應的題目對背誦的文章進行仿寫或口語模仿，如背誦巴黎的介紹，以華盛頓為題目進行仿寫;如背誦奧巴馬的演講，就以競選學生會主席的角度進行演講等。培養學生準確斷句、文章結構的能力，也讓學生對英語口語的成段演說有一定的了解。

2．2知識階段

現在的研究中，尚不清楚從信息邁向知識的過程，信息是可以存儲記憶的，但是知識是虛像的，不是簡單的記憶存儲，是單個的信息員相互連接，構成知識鏈、知識網、最后形成能夠管理的知識地圖，是可以形成知識資源導航和定位系統的。知識地圖是一個可視化的知識網絡，當應用時可以直觀、較為準確的提取需要的知識點。英語和漢語在思維上是有差別的，英語是有一個開門見山的中心思想然后進行一步步論證，而漢語剛好相反，先是長篇大論主題漸漸明朗。因而學生在表達英語時經常會讓人領略不到重點。所以在知識階段，便是用第一階段背誦和模仿學會的單詞、句子結構、語音語調、語法等連接成具有邏輯結構的一段自己的話。學習作文模板或者成功的演講模板的邏輯關系，從模仿中明白每一個表達不同意思的句子大概出現在文章的哪個部分，因果關系等句子關系如何安置。同時，在閱讀中擴展自己的寫作思路。

2．3智能轉換階段

智能轉換階段是基于知識地圖，抽取知識元的過程，通過原有的知識元構建創新點，并通過提取利用創新點有效地發現問題、解決問題。當學生對應于進行知識構建一段時間后，已經可以分辨什么樣的文章是好文章，也可以分辨其他人的表達有問題的地方。同學之間進行互相指錯補漏，在指正別人和改正自己的錯誤中，取得更大的進步，并對自己的犯的錯誤整理反思。最終達到將學到的知識完全轉換成可應用的知識，能夠不需要靠模仿“說出來”、“寫出來”，確保構建的知識能夠活學活用。智能轉化階段是最為重要的，也是學生最容易無法達到的。學生很容易在第一第二階段中對模仿產生依賴性，可以分辨錯誤，但并不能在脫離原文支撐的情況下完整表達，對部分基礎較為薄弱或者受“啞巴英語”毒害的同學有一定的難度。所以這一階段是有難度的也是最重要的。

3．總結

知識構建的過程就是從可視的知識庫獲取信息，進行描述。然后吸收信息轉化成，將知識秩序化，構建成個人的知識地圖。最后通過智能行為，將知識完整融合并提取出創新點和應用能力。知識構建的目的是為了創新，在自主、合作或教學的環境中進行知識輸入和知識積累的訓練，再利用獲得的知識結構去創新。理論研究與實際的教學研究還有一定的差距，將理論與實際結合起來深化自己的教學，也是一種更深入的研究。英語知識的構建對于“死學習”的同學有一定的難度，對英語水平較高的同學可能有其適合自己的學習方法，這些問題也要放在教學方法合適性的考慮范圍內。更好的應用知識構建，并將其個性化將是英語教學未來發展的方向。

作者：李煒勛 單位：成都師范學院

作者單位:成都師范學院

參考文獻:

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