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摘要:地方院校擔(dān)負(fù)著為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要職能。地方院校應(yīng)合理定位，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)；打造特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教育教學(xué)綜合改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。三明學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探索，為同類學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；本科教育；地方高校；應(yīng)用型人才

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

根據(jù)知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和工作職能，可以將人才劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是指揭示客觀世界存在和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究人員，致力于探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，將自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象、過程轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理，知識(shí)體系主要由基礎(chǔ)科學(xué)（物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)等）組成。應(yīng)用型人才是指把科學(xué)原理、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的專門人才，知識(shí)體系主要由應(yīng)用科學(xué)組成，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。隨著我國信息化和工業(yè)化社會(huì)的到來、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的興起，國家對(duì)應(yīng)用型人才有著廣泛而迫切的需求，越來越多的高等學(xué)校把應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的努力方向和重要目標(biāo)。地方本科院校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，應(yīng)在適度培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、基礎(chǔ)型人才的同時(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和辦學(xué)模式，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)布局，科學(xué)調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)體系，建設(shè)一批特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、行業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)群，著力培養(yǎng)多接口、多樣化、多規(guī)格的應(yīng)用型人才。教育部積極推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，在新近批準(zhǔn)設(shè)置的目錄外新專業(yè)中，超過90%為應(yīng)用型本科專業(yè)。［1］近年來三明學(xué)院深入推進(jìn)高等教育綜合改革，積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)步伐，在建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科高校方面進(jìn)行了一系列努力和探索。

二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

對(duì)于高等學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)其科學(xué)研究功能，專業(yè)建設(shè)則體現(xiàn)其人才培養(yǎng)職能。厘清學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性作用。學(xué)科作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，與知識(shí)和研究相關(guān)聯(lián)，是評(píng)價(jià)大學(xué)科研水平的重要標(biāo)志。大學(xué)是發(fā)現(xiàn)、傳播、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)科是社會(huì)對(duì)大學(xué)認(rèn)可度的核心指標(biāo)之一。學(xué)科是高等學(xué)校校際之間合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，一所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科優(yōu)勢(shì)是形成專業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。［2］高等學(xué)校根據(jù)科學(xué)的發(fā)展、學(xué)科的分類和社會(huì)職業(yè)的分工，設(shè)置了培養(yǎng)專門人才的方案、計(jì)劃和大綱的總稱，稱為專業(yè)。專業(yè)特色的形成包括基本特色（指專業(yè)依據(jù)方面的學(xué)科特色和社會(huì)適應(yīng)特色）和機(jī)制特色（專業(yè)形成、設(shè)置與變革方面的思想、制度特色）。教學(xué)計(jì)劃是高校實(shí)施專業(yè)教學(xué)的基本形式。與普通教育相比，高等教育在本質(zhì)上是一種專業(yè)教育。專業(yè)建設(shè)水平反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。作為大學(xué)的兩項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)各有其特定的內(nèi)涵和側(cè)重，同時(shí)具有非常密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)科是學(xué)術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)，其形成和發(fā)展遵循科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并進(jìn)一步將知識(shí)理論化、系統(tǒng)化、模型化，跟蹤學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，凝練學(xué)科方向，合理建構(gòu)學(xué)科群，培育學(xué)科隊(duì)伍。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際，采取若干措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科水平，取得高水平的學(xué)科研究成果。專業(yè)是培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，其形成和發(fā)展遵循教育研究和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等需要，跟蹤社會(huì)對(duì)專門人才知識(shí)、能力的需求。［2］學(xué)科建設(shè)同專業(yè)建設(shè)互相協(xié)作，共同推動(dòng)高等學(xué)校的教育發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的發(fā)展途徑

（一）合理定位，做好學(xué)科和專業(yè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)職能、科研規(guī)模和水平等，可以將高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等專科學(xué)校等幾類。大多數(shù)地方院校為應(yīng)用型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)把服務(wù)區(qū)域、地方和行業(yè)發(fā)展放在辦學(xué)的突出位置，牢固確立教學(xué)的基礎(chǔ)地位，以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，著力解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題；同時(shí)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)理念，強(qiáng)化自身特色，提高教學(xué)質(zhì)量。地方高校的發(fā)展既要圍繞國際發(fā)展前沿和國家發(fā)展戰(zhàn)略，又要符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，關(guān)注地方在國家未來戰(zhàn)略布局中的位置和分工。［3］三明學(xué)院充分意識(shí)到思想教育、能力教育、品德教育、素質(zhì)教育、技能教育、知識(shí)教育、三創(chuàng)教育有機(jī)融合的重大意義，以本科教育為主，將發(fā)展目標(biāo)定位為建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的評(píng)估與考核，以創(chuàng)新和質(zhì)量為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，開展對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科布局，將學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展和獎(jiǎng)懲辦法落到實(shí)處。

（二）成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的綜合能力提出了更高的要求，包括發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、判斷決策能力、實(shí)踐操作能力、崗位能力、就業(yè)能力等。地方院校須注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力開展一流的應(yīng)用研究，尤其是科技成果的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化自身的社會(huì)服務(wù)職能。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，開展不同內(nèi)容和形式的應(yīng)用型科研服務(wù)。工科專業(yè)主要幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，開發(fā)新產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率等；文科專業(yè)以對(duì)策研究、文化服務(wù)、參政議政、為區(qū)域發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為主；師范專業(yè)主要通過教育實(shí)習(xí)、參與教師的教育教研項(xiàng)目等，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)用能力。

（三）打造特色，強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

具有特色的人才培養(yǎng)模式是地方院校轉(zhuǎn)型過程中的必然選擇。特色可以是“人有我優(yōu)”，或者“人無我有”。相比“985”“211”院校，只有個(gè)別地方院校的少數(shù)學(xué)科能夠具有“人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)，其他絕大多數(shù)地方院校主要是尋求“人無我有”，形成特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域和競(jìng)爭(zhēng)空間，培育與學(xué)科專業(yè)特色相融合的特色文化，引領(lǐng)地方文化發(fā)展。［3］三明學(xué)院經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了“以工為重，以師為精，致力于多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)特色。將省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究基地打造成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，支持學(xué)科與企業(yè)、地方共建研發(fā)平臺(tái)、科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用基地。打通優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)急需的新技術(shù)、新材料、新工藝研發(fā)推廣應(yīng)用，提高學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率。加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)急需學(xué)科和新興應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建文理滲透、理工管結(jié)合、具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和時(shí)代特征的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)。

（四）立足地方，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的加快實(shí)施，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求愈加迫切，地方高校在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有越來越重要的作用。國家高度重視地方院校的發(fā)展，頒布一系列支持政策，為地方院校提供了有利的宏觀環(huán)境和發(fā)展契機(jī)。由教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見》），成為合格評(píng)估后國家引導(dǎo)、推動(dòng)新建本科院校向“新型”本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，這必將使新建本科院校發(fā)展獲得更多的政策紅利。［3］地方高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，努力成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的智庫和策源地，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有效支持地方的不斷進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。政府部門應(yīng)加大地方本科院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持行業(yè)、企業(yè)參與地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)更多符合條件的地方院校作為專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位，建立地方、大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)的共贏機(jī)制。［5-7］近年來，三明學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)科之間交叉匯聚融合，形成學(xué)科間相互支撐，形成共同發(fā)展的格局。根據(jù)不同階段的發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各學(xué)科整體實(shí)力的提升，學(xué)校的學(xué)科發(fā)展特色不斷凸顯。在化工、機(jī)械、生物等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展的同時(shí)，秉承綠色發(fā)展的理念，綠色化工技術(shù)、綠色鑄鍛等學(xué)科方向發(fā)展迅速，氟化工、智能機(jī)械理論與技術(shù)在全省處于領(lǐng)先水平。依托三明市氟化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，對(duì)接三明市氟新材料、石墨烯和新能源材料等新興產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)三明產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做出了顯著貢獻(xiàn)。

（五）專兼結(jié)合，加強(qiáng)雙師雙能型師資建設(shè)

經(jīng)過本科教學(xué)合格評(píng)估，地方高校普遍意識(shí)到雙師雙能型師資隊(duì)伍的重要意義。絕大多數(shù)高校專職教師缺少行業(yè)經(jīng)歷和背景，對(duì)區(qū)域社會(huì)的發(fā)展了解不透，而兼職的行業(yè)企業(yè)教師雖然擁有較為豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力、理論水平均較欠缺。［8］地方高校應(yīng)加大雙師雙能型（教師素養(yǎng)、行業(yè)資質(zhì)）教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，建設(shè)專兼結(jié)合、教學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力兼具、理論與應(yīng)用并重的師資隊(duì)伍，適應(yīng)新建本科學(xué)校的定位。［9］為了及時(shí)了解現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求、行業(yè)前沿和熱點(diǎn)、最新的工藝和技術(shù)，高校教師必須走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)工廠企業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)水平、科研水平和應(yīng)用能力。［10］三明學(xué)院重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)的各項(xiàng)措施，創(chuàng)造有利于高層次人才脫穎而出的學(xué)術(shù)氣氛和良好的成才環(huán)境，加大學(xué)科領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)化，基本形成相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、水平較高的學(xué)科梯隊(duì)，以及學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干三個(gè)梯次。

（六）轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育教學(xué)綜合改革

全方位擴(kuò)展專業(yè)內(nèi)涵，整合應(yīng)用型學(xué)科資源和專業(yè)集群，打造科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高地。從學(xué)校政策層面注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的過程和內(nèi)容。建立健全實(shí)踐教師的鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，吸引高學(xué)歷高水平教師更多地投入到實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)踐教學(xué)改革、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面，全方位提升實(shí)踐教學(xué)水平。調(diào)整專業(yè)方向，對(duì)焦地方發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。［11］三明學(xué)院確定了“氟化工專業(yè)集群”“智能機(jī)械專業(yè)集群”“生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群”“生物工程專業(yè)集群”等重點(diǎn)專業(yè)集群，對(duì)接三明市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取得明顯成效。

（七）校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

高校具有突出的人才資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)，行業(yè)企業(yè)具有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，將科研和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，校企合作能夠更好地體現(xiàn)資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)大力吸引優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)人才參加校內(nèi)教學(xué)工作，把先進(jìn)的管理理念、經(jīng)營方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，強(qiáng)化大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，更好地激發(fā)辦學(xué)活力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。只有通過校企合作，才能有效提高高校教師在解決生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實(shí)際問題的能力。

（八）增加投入，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力

建立基于重點(diǎn)學(xué)科的資金預(yù)算機(jī)制和多元化的資金投入機(jī)制，多渠道籌措建設(shè)資金，不斷提高資金投入的績(jī)效。通過各種渠道，力爭(zhēng)獲得國家和地方財(cái)政對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，并確保各專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位。通過積極爭(zhēng)取承擔(dān)重大工程項(xiàng)目和重大科研課題，增強(qiáng)學(xué)科的自我建設(shè)能力和科技創(chuàng)新能力。建立開放聯(lián)合建設(shè)學(xué)科的機(jī)制，努力做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極尋求合作辦學(xué)、科技成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等多種途徑，吸引社會(huì)資金參與學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。進(jìn)一步完善資金使用和管理的有關(guān)制度，嚴(yán)格加強(qiáng)資金管理，確保資金專款專用，提高資金使用效益。

四、結(jié)語與展望

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。地方院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史性機(jī)遇，高校職能正在向人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、交流合作、文化傳承等全方位轉(zhuǎn)變。服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升產(chǎn)教融合水平、培養(yǎng)技能型創(chuàng)新型人才，是高校滿足自身發(fā)展和現(xiàn)代化教育的必由之路。［3］三明學(xué)院堅(jiān)守“創(chuàng)應(yīng)用強(qiáng)校、育致用大才”愿景，實(shí)施“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、增值”戰(zhàn)略，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新班和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)“四位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，形成“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的運(yùn)行機(jī)制。持續(xù)推進(jìn)體制機(jī)制改革，整合校內(nèi)外科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科平臺(tái)等資源，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。倡導(dǎo)學(xué)科根據(jù)自身發(fā)展需要，組建涵蓋高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所以及地方政府在內(nèi)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新能力全面提升。結(jié)合培育學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向，尋找培育學(xué)科與重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉支撐點(diǎn)，著力在穩(wěn)定、培養(yǎng)和引進(jìn)人才方面下功夫，凝聚服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)科方向，匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍，開展科學(xué)研究，構(gòu)筑學(xué)科基地，發(fā)展學(xué)科力量，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成強(qiáng)有力的支撐。“產(chǎn)業(yè)伙伴”“地方智庫”“人才基地”及校園文化的品牌效應(yīng)不斷彰顯，學(xué)校加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的應(yīng)用特色鮮明的本科教育體系，為同類院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作者:孫剛 李漢生 房巖 陳野夫 單位:三明學(xué)院 長春師范大學(xué)