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學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文1
因此，依據(jù)學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企一體”的辦學(xué)理念，按照深度融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)，“立足鷹潭，面向江西，服務(wù)長(zhǎng)珠閩”的辦學(xué)思路，以學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以校企（園）合作為依托，完善“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企（行）業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制。為了將本院打造成區(qū)域幼師培養(yǎng)基地，將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成江西省特色專業(yè)，引領(lǐng)地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行了以下發(fā)展規(guī)劃。
一、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
1.總體目標(biāo)。依托幼教職業(yè)集團(tuán)，通過深化“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”的合作辦學(xué)機(jī)制體制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)課程體系，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的師資隊(duì)伍，建設(shè)一批集教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)訓(xùn)基地，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度和校企（園）共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西到長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才培養(yǎng)搖籃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的示范效益，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量效益，以及社會(huì)服務(wù)的輻射效益。
2.具體目標(biāo)。（1）創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)融入”三位一體的合作辦學(xué)機(jī)制體制。組建鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深化學(xué)院與教育行政主管部門、學(xué)院與幼兒園合作關(guān)系，在定向、訂單培養(yǎng)上有較大的突破。（2）深化“二對(duì)接、三融合、四證書”人才培養(yǎng)模式。依托“校內(nèi)園、校外園”教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心和基地。以職業(yè)能力為核心，建設(shè)好課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。（3）加強(qiáng)教學(xué)、管理、科研服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。制訂專業(yè)帶頭人、青年骨干教師、兼職教師、雙師型教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過互派互培、外引內(nèi)培、名校訪學(xué)進(jìn)修等途徑，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)、管理、科研服務(wù)的教師隊(duì)伍。（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。按照“共建共管共享”原則，依托幼教職業(yè)集團(tuán)、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園，校企（園）共同打造一批集教、學(xué)、研、創(chuàng)于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地。（5）提高社會(huì)服務(wù)能力。貼近市場(chǎng)需求，面向社會(huì)，開展幼師培訓(xùn)、幼教咨詢、兒童文化傳播等社會(huì)服務(wù)，形成覆蓋當(dāng)?shù)亍⑤椛淙『烷L(zhǎng)閩地區(qū)的幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)體系。
二、建設(shè)思路
1.完善一個(gè)模式。由鷹潭市教育行政部門主導(dǎo)，組建由學(xué)院、鷹潭市各級(jí)各類幼兒園、合作單位的幼教機(jī)構(gòu)等組成的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)行理事會(huì)管理制度，主要負(fù)責(zé)訂單培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教學(xué)資源開發(fā)，共同打造教學(xué)資源平臺(tái)、人才資源平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)新校企（園）合作辦學(xué)體制機(jī)制，完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐教學(xué)模式“新”。通過“技能實(shí)訓(xùn)―見習(xí)―項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)―頂崗實(shí)習(xí)”“四環(huán)交互”的學(xué)訓(xùn)交替、實(shí)境育人的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系、與理論教學(xué)體系相結(jié)合的全實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和以考查學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。形成在學(xué)程上全線貫通，空間上全方位拓展，內(nèi)容和課程上全面整合的實(shí)踐教學(xué)課程體系特色。
2.構(gòu)建一個(gè)體系。圍繞《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，按照“一個(gè)方向、雙線并行、三種能力、四步推進(jìn)”的課程建設(shè)思路，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位“雙輪驅(qū)動(dòng)”的模塊化專業(yè)課程體系。
3.打造一個(gè)基地。通過學(xué)院、幼兒園、政府合作辦學(xué)機(jī)制體制、人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善，課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，以及社會(huì)服務(wù)能力的提升，把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成為鷹潭、江西、長(zhǎng)珠閩地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的幼教人才基地。
4.實(shí)現(xiàn)一個(gè)引領(lǐng)。通過“全方位”管理和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、有愛心的核心品質(zhì)培養(yǎng)，使其形成正確的人生價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和幼兒教育觀；通過第二課堂、早晚自習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能展示與演出，全面提升學(xué)生“說、做、彈、唱、跳、畫、保、教”的專業(yè)技能，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量特色。通過建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等方面建設(shè)成為特色品牌專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到“優(yōu)”。
三、建設(shè)內(nèi)容
1.對(duì)接行業(yè)，創(chuàng)新“政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)融入”三位一體合作辦學(xué)體制機(jī)制。
2.三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步完善“二對(duì)接、三融合、四證書”的人才培養(yǎng)模式。
3.對(duì)接崗位，構(gòu)建基于幼兒園教育工作過程的素質(zhì)核心、能力本位的“雙輪驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化的專業(yè)課程體系。
4.多種途徑，打造一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的專業(yè)師資隊(duì)伍。
5.校企（園）合作，建設(shè)多層次、多功能的教、學(xué)、研、就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
6.強(qiáng)化管理，建立系統(tǒng)、科學(xué)、高效的精細(xì)化教學(xué)管理制度。
學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文2
關(guān)鍵詞 北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 專業(yè)設(shè)置 人才需求
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2008年1月16日，國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，標(biāo)志著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)加快發(fā)展的機(jī)遇已經(jīng)來到，條件已經(jīng)具備，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國(guó)西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國(guó)家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。廣西高校是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需人才的重要培養(yǎng)基地。培養(yǎng)出北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需和急需的人才、實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏是擺在廣西各高校眼前的一個(gè)重要課題。
1 廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求概況
人才是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵因素。按照《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》所確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015 年人才發(fā)展規(guī)劃》重點(diǎn)確定了石化、林漿紙、能源、鋼鐵和鋁加工、糧油食品加工、海洋產(chǎn)業(yè)、高技術(shù)、物流和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)中的人才需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才預(yù)計(jì)需求總量約為115萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2015 年人才需求總量仍會(huì)呈現(xiàn)大幅上升趨勢(shì)，將達(dá)到168 萬(wàn)人左右。為了緩解上述人才緊缺的現(xiàn)狀，也為了自身的發(fā)展，區(qū)內(nèi)部分高校審時(shí)度勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置上大做文章。欽州學(xué)院的教育培養(yǎng)定位緊跟北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃步伐，開辦有特色的海洋、石油化工等專業(yè)，此外，選址欽州的廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)北海學(xué)院等院校也正圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)人才需求抓緊建設(shè)。盡管如此，當(dāng)下無論是人才儲(chǔ)備的數(shù)量還是人才結(jié)構(gòu)上都不能夠滿足經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求。因此，廣西各高校如何制定自己的新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，特別是調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展必需和急需的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的雙贏是擺在眼前的一個(gè)重要課題。
2 河池學(xué)院已有專業(yè)設(shè)置與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求對(duì)比
新建本科院校是地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所催生的。這類高校在服務(wù)面向、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、招生和就業(yè)等諸多方面體現(xiàn)著明顯的區(qū)域（行業(yè)）特色，為本地區(qū)的發(fā)展負(fù)擔(dān)著人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與新技術(shù)推廣的責(zé)任。在專業(yè)布局上，新建本科院校為了能獲得更大的發(fā)展空間，其學(xué)科專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和文化特征，其培養(yǎng)規(guī)格根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要及當(dāng)?shù)厝宋臍v史特點(diǎn)設(shè)計(jì)，以滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的需求。
2.1 河池學(xué)院現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)
河池學(xué)院是在原河池師范高等專科學(xué)校基礎(chǔ)上于2003年4月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制普通本科院校，坐落于風(fēng)景秀麗，交通便捷的桂西北歷史文化名城、全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、壯族歌仙劉三姐故鄉(xiāng)——廣西宜州市，是桂西北地區(qū)唯一的一所本科院校，也是全國(guó)為數(shù)極少的地處縣級(jí)市的一所普通本科院校。
河池學(xué)院成立之初，本科專業(yè)數(shù)量?jī)H有5個(gè)，難以適應(yīng)由師范專科學(xué)校轉(zhuǎn)型為綜合性本科院校，難以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也難以適應(yīng)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模和效益的需要。為此，學(xué)院在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整思路，依托傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)能力，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，努力尋找、培育新專業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)，積極申報(bào)拓展新專業(yè)（含方向）。河池學(xué)院積極打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，經(jīng)過八年多的努力，現(xiàn)有本科專業(yè)29個(gè)和專科專業(yè)15個(gè)，涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科門類，初步形成了各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的較為合理的總體專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)，已成為一所具有一定規(guī)模的適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的頗具自己特色的多科性地方本科院校，為廣西尤其是桂西北地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出重要的貢獻(xiàn)。
2.2 河池學(xué)院已有學(xué)科專業(yè)與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才專業(yè)需求對(duì)比
根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015 年人才發(fā)展規(guī)劃》重點(diǎn)確定的九大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)中的人才需求，將其與河池學(xué)院目前已有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行比較，便可清晰地發(fā)現(xiàn)河池學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求現(xiàn)狀存在明顯的差距。在石化產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；在能源產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)；在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了統(tǒng)計(jì)學(xué)、新聞學(xué)、旅游管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)；在物流產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求專業(yè)中，僅設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、生物學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。其它產(chǎn)業(yè)林漿紙產(chǎn)業(yè)、鋼鐵和鋁加工業(yè)、糧油食品等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)加工業(yè)、海洋產(chǎn)業(yè)均無相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置。
學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文3
關(guān)鍵詞：景觀景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論
一前言
在日新月異、突飛猛進(jìn)的中國(guó)聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)曰是舉足輕重。面對(duì)迅速發(fā)展變化的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，具備掌握評(píng)判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計(jì)出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的同行首要解決的根本問題。歷經(jīng)百年，時(shí)至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容已擴(kuò)展得越發(fā)廣泛。時(shí)空范圍上，從數(shù)萬(wàn)km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場(chǎng)、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，從風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、濱水帶規(guī)劃設(shè)計(jì)；項(xiàng)目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計(jì)算論證到基于文學(xué)藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實(shí)在各個(gè)具體項(xiàng)目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)空跨度之大、項(xiàng)目種類之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩(shī)情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿足今天社會(huì)對(duì)于景觀的需要。目標(biāo)的大眾性、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與參與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)保生，這三個(gè)特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。
二景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元
從國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展來看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面均蘊(yùn)含有三個(gè)不同層面的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：
1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀設(shè)計(jì)；
2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀規(guī)劃；
3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。筆者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元（或三元素）。
現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐。縱覽全球景觀規(guī)設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無不飽含著對(duì)這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。
景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實(shí)景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。
環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽(yáng)光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。
大眾行為心理是隨著人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進(jìn)的精神環(huán)境。
景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個(gè)優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國(guó)古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含著傳統(tǒng)中國(guó)園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。
強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，恰恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時(shí)下中國(guó)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把著眼點(diǎn)放在解決這三萬(wàn)面的問題上來，就可以算是成功了一半。
當(dāng)前中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長(zhǎng)的作品。不少設(shè)計(jì)仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。
環(huán)境綠化設(shè)計(jì)中，目前我國(guó)大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計(jì)。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地意識(shí)淡薄，更是一個(gè)普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場(chǎng)地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地”來滿足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語(yǔ)；可是，對(duì)于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少戶外活動(dòng)場(chǎng)地才適合，就連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。對(duì)于處于起步階段的中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對(duì)于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。
正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：
1、與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；
2、與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派——以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；
3、與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。
三景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元
游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元。就目前中國(guó)現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學(xué)者、部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，不同學(xué)科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國(guó)社會(huì)的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)作為立足點(diǎn)，來看待自身也在不斷演進(jìn)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者以為，對(duì)于中國(guó)，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)包？quot；游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個(gè)方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。”游憩行為“的規(guī)劃，其核心是對(duì)景觀資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類）、人們的行為心理與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，這相互交織的三者進(jìn)行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測(cè)，統(tǒng)稱策劃”景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計(jì)，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)游憩行為、景觀項(xiàng)目、設(shè)施建設(shè)，這二者進(jìn)行空間布局、時(shí)間分期、設(shè)施設(shè)計(jì)，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計(jì)；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)景觀環(huán)境、景區(qū)、景點(diǎn)的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進(jìn)行識(shí)別、分析、保護(hù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)幾萬(wàn)km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)的項(xiàng)目策劃也好、一個(gè)景觀場(chǎng)所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計(jì)中都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。
四景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論的三元
多學(xué)科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論上的三元。
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的多學(xué)科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時(shí)介入。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也不是一兩個(gè)人所能完成的其次，在眾多學(xué)科專業(yè)同時(shí)介入中，必須樹立規(guī)劃的層次級(jí)差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰(shuí)是綱，誰(shuí)是目？必須達(dá)成共識(shí)，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項(xiàng)中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設(shè)計(jì)，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài)等等，在這些眾多因素的專項(xiàng)規(guī)劃中，也需要一個(gè)“龍頭”，這個(gè)龍頭必須是游憩行為一時(shí)空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護(hù)三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國(guó)情，基于實(shí)踐，筆者堅(jiān)持以景觀與城市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師的實(shí)踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時(shí)間空間布局與形態(tài)設(shè)計(jì)，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維與行動(dòng)；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動(dòng)。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計(jì)”的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更不例外。
五景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國(guó)國(guó)情的景觀觀劃設(shè)計(jì)理論。對(duì)于目前我國(guó)剛剛起步、眾說紛紜、觀點(diǎn)各異的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：
1、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；
2、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作落實(shí)著手，研究各類景觀活動(dòng)項(xiàng)目空間與時(shí)間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)；
3、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)諸綱目因素的分析評(píng)價(jià)突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值觀念，把景觀經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的三大效益評(píng)價(jià)與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的各個(gè)要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿足社會(huì)市場(chǎng)需求的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律。
六景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的三元
當(dāng)今中國(guó)景觀觀劃設(shè)計(jì)作為一門新興學(xué)科專業(yè)正在迅速擴(kuò)展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭(zhēng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)天下？quot；三國(guó)格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動(dòng)的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長(zhǎng)；二是物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營(yíng)造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過組織人的活動(dòng)、安排娛樂休閑時(shí)間，這樣只引出一個(gè)大的分支，國(guó)際上叫”游憩娛樂學(xué)“。在中國(guó)名義上沒有這個(gè)專業(yè)，但實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國(guó)，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。
具有競(jìng)爭(zhēng)生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個(gè)專業(yè)的共同支撐。面對(duì)未來學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂?guó)格局”為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位一體”。
學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文4
教師專業(yè)發(fā)展是指教師在自己的職業(yè)生涯中不斷接收新的知識(shí)、不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)和能力的過程。遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)貫穿教師工作生涯的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。就目前而言，遠(yuǎn)程開放教育教師在專業(yè)發(fā)展方面存在著一定的問題或阻礙，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1遠(yuǎn)程教育教師職業(yè)和專業(yè)資格認(rèn)定制度不健全遠(yuǎn)程教育作為一種新興教育形式，它在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，目前仍屬于探索階段，遠(yuǎn)程教育發(fā)展各方面的政策制度有待完善。在我國(guó)普通高等教育中，高職和普通本科院校教師的專業(yè)資格認(rèn)定均有較為健全的制度。在遠(yuǎn)程教育教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)資格認(rèn)定方面，目前我國(guó)還沒有出臺(tái)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，這是遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展方面存在的制度障礙。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)資格認(rèn)定基本是參照普通高校教師系列進(jìn)行認(rèn)定，而普通高等教育教學(xué)與遠(yuǎn)程教育教學(xué)有著顯著的差異，教師的工作要求與職責(zé)也大不相同，不應(yīng)采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量。由于遠(yuǎn)程教育教師職業(yè)和專業(yè)資格認(rèn)定制度的不健全，使得遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑不是十分明確，這在一定程度上影響了該領(lǐng)域教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及其專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。
2遠(yuǎn)程開放教育教師管理制度不夠完善作為遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的開放大學(xué)，依然秉承全國(guó)電大系統(tǒng)辦學(xué)的模式即“國(guó)家開放大學(xué)———省級(jí)分院———市級(jí)學(xué)習(xí)中心———縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)”，在這樣一個(gè)復(fù)雜的教育辦學(xué)系統(tǒng)里，不同層級(jí)間教師的分工與合作問題目前還沒有厘清。現(xiàn)實(shí)中，從開放大學(xué)總部到分院，遠(yuǎn)程開放教育教師往往身兼多職：既是課程管理教師又是專業(yè)指導(dǎo)教師，還是教學(xué)資源的制作者和提供者，還負(fù)責(zé)面授導(dǎo)學(xué)課，承擔(dān)巡考或監(jiān)考等臨時(shí)性工作任務(wù)等等，老師的絕大部分時(shí)間都被各類量化的教學(xué)任務(wù)和各種繁雜事務(wù)占用，留給老師自己支配的時(shí)間極為有限。教師往往忙于應(yīng)付各種日常事務(wù)，工作任務(wù)繁重，很難靜下心來反思自己的教學(xué)或進(jìn)行學(xué)科專業(yè)研究。還有些是因?yàn)槭苷猩鷮I(yè)變化的影響或受制于學(xué)校內(nèi)部關(guān)于教師工作量的規(guī)定，不少老師往往要擔(dān)任非專業(yè)的課程教學(xué)，有的經(jīng)常處于課程教學(xué)變換之中，難以形成自己固定的核心課程教學(xué)，更談不上做到結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，專業(yè)發(fā)展受限。
3教師接受高層次培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對(duì)較少電大系統(tǒng)的老師參加普通高校學(xué)科專業(yè)方面的培訓(xùn)或研討的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因而學(xué)科專業(yè)的知識(shí)更新和理論前瞻方面有所欠缺，專業(yè)視野不夠開闊，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)研究無法深入或難以找到研究的視角，專業(yè)素質(zhì)提升較慢。即使是在電大系統(tǒng)內(nèi)部，遠(yuǎn)程開放教育教師之間的深層次專業(yè)交流和探討的機(jī)會(huì)也不多，國(guó)家開放大學(xué)成立后推出了一系列的骨干教師培訓(xùn)，在促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)和遠(yuǎn)程教育理論素質(zhì)與技能提升方面發(fā)揮重要作用，參與骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師反映很有收獲，更希望這樣的培訓(xùn)能夠適時(shí)地開展，讓更多的老師有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。在教師進(jìn)修和培訓(xùn)方面，針對(duì)重點(diǎn)專業(yè)（多年招生規(guī)模較大的專業(yè)和新開的招生前景看好的專業(yè)）教師的扶持和培養(yǎng)方面的規(guī)劃和支持力度不夠，教師的進(jìn)修安排存在一定的盲目性，有的教師僅僅為了“能夠出去一趟”，沒有考慮結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或教學(xué)需要進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。
4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。教師通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的相互溝通交流、教學(xué)合作、針對(duì)問題商討研究解決辦法、團(tuán)隊(duì)成員的相互促進(jìn)和啟發(fā)，不僅能夠促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新的提升，也使其教學(xué)技能和教學(xué)研究能力得到磨練，更能有效激勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)自我發(fā)展的積極性。電大系統(tǒng)的教學(xué)雖然是按照各級(jí)電大“層層負(fù)責(zé)”的原則開展，顯示出系統(tǒng)的協(xié)作，但遠(yuǎn)未形成團(tuán)隊(duì)合作，尤其是在資源建設(shè)和網(wǎng)上教學(xué)方面各電大基本是各自為戰(zhàn)，沒有形成合力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱，一定程度上影響了教師尤其是青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力提升。國(guó)家開放大學(xué)成立后明確提出以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)在全國(guó)開放大學(xué)系統(tǒng)中建設(shè)專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源建設(shè)，此舉對(duì)團(tuán)隊(duì)中各教師的專業(yè)發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在開放大學(xué)體系這樣一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的日趨成熟及其有效運(yùn)作必然是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。
5教師自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)事物發(fā)展的最根本動(dòng)力在于內(nèi)部因素，教師專業(yè)發(fā)展最主要還是要看教師自身的努力。有些遠(yuǎn)程開放教育教師受限于工作任務(wù)和工作壓力，沒有很好地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展，滿足于按部就班地完成規(guī)定的工作任務(wù)；有些教師知識(shí)更新和技能提升意識(shí)不強(qiáng)，尤其是在教學(xué)實(shí)踐中，滿足于固有的知識(shí)，教學(xué)只是被動(dòng)地完成工作量的考核要求，覺得參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，參與學(xué)習(xí)的積極性不夠；有些教師學(xué)術(shù)研究意識(shí)淡薄，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論缺乏探究精神，缺乏創(chuàng)新的眼光和視野，無法有效開展專業(yè)研究或教學(xué)研究。教師自身方面的種種原因，導(dǎo)致其專業(yè)發(fā)展緩慢或停滯不前。
二遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展策略
教師的專業(yè)發(fā)展是師資隊(duì)伍建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用。作為遠(yuǎn)程開放教育教師管理機(jī)構(gòu)的電大，應(yīng)致力促進(jìn)其教師成為符合職業(yè)特點(diǎn)的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)專家，為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。2012年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，明確提出要“完善教師分類管理和分類評(píng)價(jià)辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條件，制定聘用、考核、晉升、獎(jiǎng)懲辦法”，“有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)”以提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力等等，這些措施為遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展提供了參考路徑。我們應(yīng)積極爭(zhēng)取政府政策支持、完善內(nèi)部管理制度并加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。與此同時(shí)，教師自身也要加強(qiáng)自我發(fā)展意識(shí)，充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
1積極爭(zhēng)取政府的政策支持遠(yuǎn)程開放教育教師的專業(yè)發(fā)展，需要有外部制度的保障和支撐。在當(dāng)前遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)資格認(rèn)定制度缺失的情況下，開辦遠(yuǎn)程教育的院校（開展網(wǎng)絡(luò)教育的普通高校和開展遠(yuǎn)程開放教育的電大系統(tǒng)）應(yīng)根據(jù)《教育發(fā)展綱要》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的文件精神和要求，積極采取政府的支持，促進(jìn)政府層面制定和完善遠(yuǎn)程教師任職條件、考核評(píng)價(jià)和資格認(rèn)定等方面的政策機(jī)制，為遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障，指引遠(yuǎn)程教育教師在專業(yè)發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)《教育發(fā)展綱要》提出的要“辦好開放大學(xué)”的良好契機(jī)，電大系統(tǒng)應(yīng)努力爭(zhēng)取政府對(duì)開放大學(xué)建設(shè)和師資培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，為促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展提供資金保障。
2進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程開放教育教師管理制度在遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展中，教師是教學(xué)改革的“動(dòng)力之源”，再先進(jìn)的技術(shù)如果沒有教師的參與，高質(zhì)量的教育將是空中樓閣。因此，作為遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的電大或開放大學(xué)，必須深刻認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展在開放教育發(fā)展中的重要意義，重視并加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。首先在教師管理理念上，要充分認(rèn)識(shí)到教師工作的復(fù)雜性和特殊性，不能把老師當(dāng)作一般的人事管理來對(duì)待，簡(jiǎn)單量化教師的工作和時(shí)間安排，而應(yīng)承認(rèn)并尊重他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中的特殊性：教師的教學(xué)工作屬于復(fù)雜勞動(dòng)，專業(yè)積累性強(qiáng)，這種工作的特殊性要求教師應(yīng)有較多的時(shí)間自由度，要賦予教師鉆研學(xué)科專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新課程教學(xué)以及推進(jìn)資源建設(shè)以更大的空間；其次要完善電大系統(tǒng)內(nèi)部的教師分類分工管理，按照遠(yuǎn)程教育的兩大教學(xué)職能對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教師進(jìn)行分類管理，完善主持教師（主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)和資源制作與發(fā)送）、輔導(dǎo)教師（主要負(fù)責(zé)答疑、批改作業(yè)等學(xué)習(xí)支持服務(wù)）的崗位職責(zé)和任職條件，讓兩大類教師專注其職，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展；三是健全激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面成績(jī)突出的教師及時(shí)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)遠(yuǎn)程開放教育教師的工作熱情和自我發(fā)展要求，提升其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
3多渠道開展師資培訓(xùn)和交流培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流是促進(jìn)開放教育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性舉措。教師的培訓(xùn)應(yīng)是持續(xù)性和終身性的，信息技術(shù)和教育以及學(xué)科專業(yè)都是不斷發(fā)展的，教師要跟上教育發(fā)展形勢(shì)并能很好地適應(yīng)發(fā)展需要或結(jié)合教育發(fā)展適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，就必須不間斷地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。電大應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，組織或支持其考察學(xué)習(xí)電大系統(tǒng)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育理念和成功教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展：一是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高遠(yuǎn)程開放教育教師的信息技術(shù)水平，目前應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)廣大教師的多媒體課件制作能力以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)和輔導(dǎo)能力；二是完善新任教師的培訓(xùn)，幫助新進(jìn)教師盡快解決角色定位問題，熟悉遠(yuǎn)程開放教育，促進(jìn)其盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐，為專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；三是積極鼓勵(lì)教師參加課程進(jìn)修、攻讀學(xué)位、參加訪學(xué)、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提升教師參與外界競(jìng)爭(zhēng)、提高業(yè)務(wù)能力的進(jìn)取心；四是給教師提供更多的外出考察學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)一些遠(yuǎn)程教育取得典型成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校的考察學(xué)習(xí)和交流，可以使教師開闊視野，并能夠借鑒其有效經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)本校的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4加快加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是遠(yuǎn)程開放教育教師專業(yè)發(fā)展的加速器。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“老中青”相結(jié)合以及“傳、幫、帶”的合作機(jī)制，在推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革探討、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的團(tuán)隊(duì)合作，可有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和能力的提升。在開放大學(xué)全面促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是學(xué)校教學(xué)改革工程和教育質(zhì)量提升的重要組成部分，更是開放大學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。因此，在當(dāng)前電大向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型大學(xué)總部（即國(guó)家開放大學(xué)）可按學(xué)科專業(yè)在全國(guó)電大系統(tǒng)師資的基礎(chǔ)上組建學(xué)科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，省級(jí)開放大學(xué)可按課程或科研項(xiàng)目在本省電大師資基礎(chǔ)上組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過加快加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，搭建一個(gè)能有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，使教師通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)能錘煉自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，并通過團(tuán)隊(duì)發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文5
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 政府機(jī)制引導(dǎo)
隨著我國(guó)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略隨之發(fā)生調(diào)整，生產(chǎn)過程中的技術(shù)含量大幅度增加，使得接受國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的步伐不斷加快，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)力整體的技術(shù)素質(zhì)要求日益提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分的多樣性、利益主體的多元性、消費(fèi)需求的多類性及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性等都對(duì)人才培養(yǎng)提出多類型、多層次的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等教育必須緊密跟進(jìn)。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，1999年高等教育較快速擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段。為了滿足大眾化高等教育的需求，必須改變傳統(tǒng)的精英教育單一的結(jié)構(gòu)和落后的理念，構(gòu)建多樣化的高等教育發(fā)展模式。同時(shí)隨著工業(yè)5.0的到來，其中一個(gè)重要的趨勢(shì)是高等教育必須進(jìn)行職業(yè)預(yù)備型教育，那就是大力發(fā)展應(yīng)用型高等教育。這些應(yīng)用型教育大多由新建本科院校承擔(dān)，這些院校的生源大部分來自地方，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)有著密不可分的聯(lián)系，因此，這些學(xué)校的辦學(xué)使命是以培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為根本宗旨。我國(guó)地區(qū)差異大，應(yīng)用型本科教育在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在問題，這是目前制約應(yīng)用型本科院校發(fā)展的主要阻力。
1.應(yīng)用型本科院校發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系
（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定專業(yè)人才培養(yǎng)。
應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)是服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。培養(yǎng)的畢業(yè)生既有一定的研究能力又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，本科院校畢業(yè)生主要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的需求。人才需求狀況與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平聯(lián)系密切，所以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向直接影響專業(yè)人才的配置方法，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平?jīng)Q定人才需求結(jié)構(gòu)的類型、數(shù)量[2]。因此，應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)能否與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。
根據(jù)麥克思調(diào)查顯示，我國(guó)畢業(yè)生現(xiàn)狀是供大于求，要提高就業(yè)率，關(guān)鍵是探索高校人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)科專業(yè)建設(shè)要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求變化做出適時(shí)的調(diào)整，培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的人才是新型應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。從某種意義上來說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃是地方應(yīng)用型本科高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，這就要求高校根據(jù)政府政策發(fā)展規(guī)劃預(yù)測(cè)未來幾年的人才需求，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)與調(diào)整。
（2）專業(yè)建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高層次人才的支撐，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)出來的人才對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。
為了更好地與企業(yè)契合，校企合作是目前各國(guó)紛紛采用的一種教學(xué)模式，企業(yè)走進(jìn)高校，參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂、課程體系的建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，參與具體教學(xué)，使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生更貼近企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，為地方企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、即時(shí)性好的應(yīng)用型人才，從而提高地方企業(yè)的生命力。
應(yīng)用型本科院校立足于所在區(qū)域，其對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在能迅速地將研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，減少企業(yè)為二次培養(yǎng)畢業(yè)生所付出的時(shí)間和金錢的消耗，將大大提高企業(yè)的生產(chǎn)力，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益。科學(xué)合理的學(xué)科專業(yè)設(shè)置可以有效調(diào)整人才供給結(jié)構(gòu)，人才供給結(jié)構(gòu)的合理設(shè)置又將引導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展。所以，應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)條件與特點(diǎn)，并與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相契合。
2.新型應(yīng)用型本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合不足
（1）高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)深度不夠。
應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)與地方人才需求應(yīng)該是相輔相成的。從當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)狀況分析，人才供大于求，畢業(yè)生難于找到合適的工作；從企業(yè)的角度看，每年從高校畢業(yè)的人才與企業(yè)的發(fā)展要求存在距離，企業(yè)可直接選擇的人才有限，這二者是矛盾的，究其原因，除需求量減少及畢業(yè)生自身問題外，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系及專業(yè)知識(shí)不能與用人企業(yè)需求相契合是主要問題，即所謂的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”[2]。
在十多年的發(fā)展歷程中，應(yīng)用型本科院校積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)，但對(duì)研究的深度還不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前因?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研不足及信息不暢，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)喪失152.6萬(wàn)個(gè)[3]，反映了人才需求調(diào)研對(duì)人才培養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重要性。
（2）學(xué)科專業(yè)設(shè)置更新滯后。
當(dāng)前，中國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)生根本性的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生巨大的變化，大學(xué)生的就業(yè)范圍隨之變化，大學(xué)生的就業(yè)不再局限于科研單位和學(xué)校，更多的大學(xué)生就職于企業(yè)，企業(yè)成為高層次創(chuàng)新人才需求的主體。應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置方面相較于研究型大學(xué)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象有所改進(jìn)，但是普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)科及課程設(shè)置過于陳舊，雖然專業(yè)是社會(huì)所需，但教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，甚至有的教學(xué)內(nèi)容在工業(yè)應(yīng)用中已經(jīng)淘汰。課程體系的更新有一個(gè)過程，要求對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有良好的預(yù)期，要把企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來參與課程體系的設(shè)置，不僅要滿足企業(yè)現(xiàn)在需求，更要進(jìn)行人才儲(chǔ)備，把企業(yè)需求與高校課程體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合。
（3）地方企業(yè)的積極主動(dòng)性差。
應(yīng)用型本科院校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方企業(yè)的需求是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，需要雙方共同付出努力與行動(dòng)。應(yīng)用型本科院校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，無論從學(xué)校發(fā)展還是畢業(yè)生的就業(yè)方面考慮，都希望自己的學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)及地方企業(yè)的專業(yè)人才的需求相適應(yīng)，并且在努力尋找適合的方法。目前，校企合作是一些應(yīng)用型本科院校常用的方式，企業(yè)走進(jìn)學(xué)校參與人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置的過程，甚至有些課程由企業(yè)專家承擔(dān)，地方企業(yè)為應(yīng)用型本科院校的在校生提供了較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了在校生的實(shí)踐能力。但通過調(diào)研論證發(fā)現(xiàn)，很多校企合作的范圍較窄，合作深度和力度不夠，學(xué)科專業(yè)中課程的調(diào)整與地方企業(yè)的人才需求結(jié)合不夠緊密，并不能全面適應(yīng)地方企業(yè)的需求。還有一種情況，企業(yè)投入精力培養(yǎng)的學(xué)生由于地域差異，導(dǎo)致部分畢業(yè)生不愿在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，使企業(yè)對(duì)校企合作失去信心，在選擇人才方面固守等、靠的原則。
應(yīng)用型本科院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合，除了高校和企業(yè)努力之外，政府制度是不可或缺的因素，政府相關(guān)管理機(jī)構(gòu)并沒有做出相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)人才需求預(yù)測(cè)。應(yīng)用型本科院校鑒于對(duì)國(guó)家政策及地方經(jīng)濟(jì)政策的分析理解不夠，只能根據(jù)當(dāng)前狀況預(yù)測(cè)人才需求量，無法做到準(zhǔn)確有效預(yù)測(cè)，從而影響地方企業(yè)對(duì)人才的吸收。
3.應(yīng)用型本科院校更好適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策
（1）發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)。
應(yīng)用型教育方面，日本和德國(guó)做得比較好。在日本，為了培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，他們采用措施之一是加強(qiáng)大學(xué)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作的“官產(chǎn)學(xué)協(xié)作”。政府鼓勵(lì)企業(yè)界人士參與高校的多項(xiàng)工作，大力提倡高等院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)。日本高等教育界人士認(rèn)為，企業(yè)參與高等學(xué)校的教學(xué)和管理工作，是造就企業(yè)適用人才的最有效措施之一。德國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)是二十世紀(jì)六十年代末、七十年代初建立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)簡(jiǎn)稱FH[4]，一方面，企業(yè)為學(xué)校提供適合學(xué)校的應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)位置，為畢業(yè)生提供工作機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和咨詢服務(wù)，輸送專門人才。不管是日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”還是德國(guó)的FH，與我國(guó)的應(yīng)用型本科教育是一致的，這些應(yīng)用型教育與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
（2）高校主動(dòng)研究地方經(jīng)濟(jì)需求。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，應(yīng)用型本科院校要推銷出自己的“產(chǎn)品”，應(yīng)用型本科院校利用地域優(yōu)勢(shì)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、深入了解企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)企業(yè)來說做到來的人不需要花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)，直接上崗。對(duì)區(qū)域性人才需求研究要走在需求的前面，不能跟著當(dāng)前需求走，如何才能走在人才需求的前列，需要應(yīng)用型本科院校在人才需求的研究上下功夫，當(dāng)前社會(huì)需要什么樣的人才，幾年后社會(huì)又會(huì)需要什么樣的人才，這與世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)宏觀政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及政策是密切相關(guān)的，應(yīng)用型本科院校主要服務(wù)于地方，研究重點(diǎn)在地方經(jīng)濟(jì)，只有透徹研究地方經(jīng)濟(jì)，才能預(yù)知未來的學(xué)科專業(yè)人才需求。
作為一所地方性院校，其人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)緊緊依托地方支柱產(chǎn)業(yè)，企業(yè)最終實(shí)現(xiàn)與地方支柱產(chǎn)業(yè)接軌。
（3）優(yōu)化引導(dǎo)機(jī)制。
應(yīng)用型本科院校的發(fā)展主要受地方經(jīng)濟(jì)影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好、企業(yè)發(fā)展迅速為應(yīng)用型本科院校發(fā)展注入活力。地方企業(yè)是應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的主要就業(yè)趨向，應(yīng)用型本科院校為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才供給與技術(shù)支持。應(yīng)用型本科院校經(jīng)過十幾年的發(fā)展已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，人才培養(yǎng)計(jì)劃邀請(qǐng)企業(yè)參與，學(xué)科專業(yè)建設(shè)聽取企業(yè)專家意見，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)到企業(yè)一線，甚至教學(xué)聘請(qǐng)企業(yè)直接加入；企業(yè)開始嘗試與應(yīng)用型本科院校合作，有目標(biāo)的培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才。但是到現(xiàn)在為止，應(yīng)用型本科院校還沒有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展還在探索中，其中一個(gè)重要原因是二者契合的機(jī)制框架沒有建立起來，框架機(jī)制體系的主導(dǎo)應(yīng)該是地方政府及教育管理部門。地方政府在制訂地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及政策的同時(shí)，兼顧地方企業(yè)需求和應(yīng)用型本科院校的學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)，為應(yīng)用型本科院校提供學(xué)科建設(shè)建議和準(zhǔn)確的人才需求預(yù)測(cè)。
4.結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)隨之調(diào)整，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必會(huì)引起高等教育層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，要堅(jiān)持適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)相結(jié)合，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為依據(jù)，以市場(chǎng)供求為最終導(dǎo)向，培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才。
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學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文6
關(guān)鍵詞:地方高校 發(fā)展規(guī)劃 目標(biāo)定位 特色發(fā)展
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,根據(jù)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境變化,對(duì)學(xué)校未來進(jìn)行預(yù)測(cè)、謀劃及設(shè)計(jì)方案,并加以有效實(shí)施的過程。“建設(shè)一所什么樣的大學(xué)“和”如何建設(shè)這樣的大學(xué)”是每所高校都必須認(rèn)真思考的問題。作為大眾化高等教育主力軍的地方高校更應(yīng)該重視研究和制訂自身發(fā)展規(guī)劃。本文就地方高校如何制訂發(fā)展規(guī)劃作簡(jiǎn)要探討。
一、明確高校發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容及相互關(guān)系
制訂高校發(fā)展規(guī)劃包括三個(gè)部分和四個(gè)方面內(nèi)容。三個(gè)部分:學(xué)校總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園發(fā)展規(guī)劃。總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃決定著學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與校園發(fā)展規(guī)劃;學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃要服從于同時(shí)又影響著總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃;校園發(fā)展規(guī)劃要圍繞和配合總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,但又影響和制約總體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的制定和實(shí)施。四個(gè)方面內(nèi)容:學(xué)校現(xiàn)狀分析、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展要素和保障系統(tǒng)。現(xiàn)狀分析是對(duì)自身進(jìn)行梳理,明確自己在全國(guó)高校中所處的位置;發(fā)展目標(biāo)指學(xué)校要辦成什么性質(zhì)和類型以及什么層次和水平的高校;發(fā)展要素是規(guī)劃主體部分,即學(xué)校選擇要重點(diǎn)發(fā)展的若干項(xiàng)目及領(lǐng)域;保障系統(tǒng)是指為服務(wù)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要素而需要提供的人、財(cái)、物等資源及政策支持。
二、準(zhǔn)確定位是地方高校發(fā)展規(guī)劃的核心
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的核心問題是定位問題。地方高校究竟如何定位?辦多科性大學(xué)還是綜合性大學(xué)?辦研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)?學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里?這些問題在制訂規(guī)劃之時(shí)必須明確。
1.辦學(xué)層次與人才培養(yǎng)規(guī)格定位
在高等教育大眾化階段,高校分工更加明確,“精英教育”任務(wù)落在研究型高校的肩上。地方高校則承擔(dān)大眾化高等教育的任務(wù)。地方高校培養(yǎng)的是面向基層和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,對(duì)其要求是要有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力是非常重要的。地方高校要正確看待自己所處地位,承認(rèn)學(xué)校低層次,只有這樣才能更好地把握自己的發(fā)展方向。辦學(xué)低層次不等于辦學(xué)水平低,低層次學(xué)校如果能高質(zhì)量地達(dá)到自己的培養(yǎng)目標(biāo),辦學(xué)就是高水平。
2.社會(huì)服務(wù)面向的定位
社會(huì)服務(wù)是地方高校的責(zé)任和使命。高校發(fā)展必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),得到社會(huì)認(rèn)可,因此制訂發(fā)展規(guī)劃要能夠適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要,為自身的生存發(fā)展創(chuàng)造條件,提升服務(wù)能力和質(zhì)量。為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送適用人才,努力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康地發(fā)展。地方高校應(yīng)用知識(shí)為社會(huì)服務(wù),把科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力;在為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的過程中,提升高校文化品位,全方位服務(wù)社會(huì),促進(jìn)區(qū)域和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。
3.辦學(xué)特色的定位
辦學(xué)特色是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn),其中心是學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵是要據(jù)此形成強(qiáng)勢(shì)品牌,通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)造出學(xué)校的品牌效應(yīng)。辦學(xué)特色的定位是高校通過對(duì)自己內(nèi)外部可利用、可支配的各類資源要素及其優(yōu)劣勢(shì)的分析與判斷,選擇和提煉具有獨(dú)特品牌意義的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。地方高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,辦出特色。針對(duì)學(xué)校當(dāng)前所處的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行分析評(píng)估,對(duì)學(xué)校優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行判斷,重視自身學(xué)科建設(shè),不能丟掉原有特色,要把特色學(xué)科做大做強(qiáng)。
4.服務(wù)區(qū)域的定位
區(qū)域化是我國(guó)地方高校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。地方高校一般都位于中等及其以上城市,其中以地市級(jí)所在地為主。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的多樣化為這些高校發(fā)展帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,地方高校應(yīng)立足于服務(wù)區(qū)域或地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要找準(zhǔn)辦學(xué)定位。不斷從社會(huì)獲得促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和活力,成為一定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的有力力量。
三、制訂發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)地方高校的個(gè)性
在激烈競(jìng)爭(zhēng)中,地方高校取勝的關(guān)鍵是特色,制訂規(guī)劃過程中要突出特色發(fā)展。立足自身實(shí)際,博采眾長(zhǎng),整合學(xué)科資源,形成別具一格的辦學(xué)理念、注重質(zhì)量多樣化的人才培養(yǎng)模式以及優(yōu)勢(shì)凸顯的學(xué)科專業(yè)體系。
1.辦學(xué)理念要鮮明
辦學(xué)理念是一所學(xué)校文化、價(jià)值、理想、目標(biāo)的集中體現(xiàn),有鮮明、先進(jìn)、正確的辦學(xué)理念為指導(dǎo),并通過制訂規(guī)劃來體現(xiàn)辦學(xué)理念,采取有效措施來落實(shí)辦學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。辦學(xué)理念既來自于學(xué)校的傳統(tǒng)文化,也來自于學(xué)校校長(zhǎng)的教育思想。
2.強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)特色一方面表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,不同層次和類型學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。作為地方高校,有能力培養(yǎng)一部分精英人才,但應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才;另一方面表現(xiàn)在辦學(xué)質(zhì)量上,質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ),辦學(xué)質(zhì)量更是地方高校生存的法寶,地方高校要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè),深化教學(xué)改革,狠抓教學(xué)質(zhì)量,通過提高學(xué)校的教育教學(xué)水平來提升學(xué)校的特色。
3.構(gòu)建特色學(xué)科專業(yè)體系
地方高校想辦出特色,就要構(gòu)建特色學(xué)科體系。特色是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科繼承與發(fā)展,根據(jù)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn),考慮學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ),按照有利于保持、發(fā)展現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色,有利于增強(qiáng)辦學(xué)活力和社會(huì)適應(yīng)能力有利于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的原則,提升與創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)科,整合學(xué)科資源,打造學(xué)科品牌,形成新的優(yōu)勢(shì)特色,擴(kuò)大學(xué)校知名度和影響力。做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我先”。規(guī)劃要體現(xiàn)特色發(fā)展的思想,突出“特色發(fā)展”這靈魂,走特色強(qiáng)校之路。丟掉了特色而趨同一般化,也就失去了自己的個(gè)性,失去了與同行競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。在規(guī)劃中必須保持特色,培育特色,在綜合實(shí)力的對(duì)比中顯現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。
總之,地方高校要根據(jù)黨的教育方針及學(xué)校實(shí)際,把握社會(huì)環(huán)境的變化,思考學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略,科學(xué)規(guī)劃學(xué)校未來的發(fā)展藍(lán)圖。當(dāng)然,在制訂發(fā)展規(guī)劃的同時(shí),也要確保發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行的力度和監(jiān)控,使規(guī)劃真正落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)校在短期內(nèi)的跨越式發(fā)展。
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