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0引言

新工科戰略的提出，旨在培養能夠應對新一輪科技革命與產業變革，能夠適應未來社會和時展的高素質人才。新工科戰略對高校在人才培養方面提出了更新、更高、更進一步的要求，而提升人才培養質量離不開良好的學風。高校學風是全體師生在日常學習過程中形成的一種狀態和氛圍，它反映了學習習慣、學習方法、學習態度的總和，是一種內在的、穩定而持久的精神狀態。加強學風建設是高校提升人才培養質量和水平的關鍵所在，良好的學風是學生健康成長和全面發展的重要基礎，潛移默化地影響著學生的價值觀念、理想信念和人生追求。教育部在“關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見”，也明確提出高校要切實加強學風建設。當前，高校積極從思想引導、加強管理、教學改革等方面加強學風建設，學科競賽作為一種育人載體，能夠促進學生將理論與實踐相結合，鍛煉協作能力，激發創新能力，更貼合新工科戰略要求，可以成為學風建設的有效“助推劑”。

1大學生結構設計競賽介紹

全國大學生結構設計競賽由住房和城鄉建設部、中國土木工程學會主辦，面向土建類、力學類相關專業學生，是培養大學生創新意識、團隊協作精神和工程實踐能力的學科性競賽，競賽分省（市）分區賽和全國總決賽，各院校通常也舉辦對應的校賽。大學生結構設計競賽的題目均已實際工程應用為背景，注重實際問題的解決，參賽隊伍由3名學生組成，競賽過程包括提交方案、現場制作模型、現場陳述答辯、現場加載測試，全面考察學生的理論水平、動手能力、創新能力和協作水平。

2T大學的大學生結構設計競賽實施現狀

校賽開始之前，學校將在官方網站、微信平臺上競賽通知，同時于校園主干道設置現場報名點，線上線下同步進行報名，并對競賽的內容、流程、往屆競賽情況等進行詳細介紹，吸引廣大同學積極參賽。報名結束后，由學校統一配發競賽所需物資，并為每一個參賽隊配備指導教師，對參賽同學進行培訓，為參賽同學答疑解惑，使參賽同學在備賽過程中不斷增加知識儲備，不斷提升專業水平。校賽結束后，根據參賽隊伍的成績，按照一定比例，評選出一二三等獎，并進行表彰和獎勵，樹立榜樣，激勵更多學生踴躍參賽。最后，由賽事組委會、指導教師、參賽學生代表對比賽進行總結，尋找不足，不斷改進，促進賽事發展。T大學的大學生結構設計競賽，至今已舉辦八屆，吸引全校多個院系學生參加。同時，通過校賽選拔出省賽參賽隊伍，近年來取得2017年省賽一等獎，2018省賽特等獎、一等獎，2019年省賽一等獎。

3學科競賽對學風建設的引領

學科競賽作為一種育人途徑，能夠激發學生的學習動力，提升學生對專業理論的感悟能力和實踐能力，有助于培養學生的動手能力和創新能力，進而助力學風建設，發揮學科競賽在學風建設中的導向作用。

3.1明確學習導向，助推理論學習與實踐相結合

大學生已掌握一定理論知識，在學習中更傾向于學習實用型知識，希望能夠“學有所有”，將自己所學的理論知識應用于實踐，[1]并發揮自己的創造力和想象力。通過學科競賽這個平臺，可以實現學生將理論知識與實踐相結合的需求。在參賽過程中，學生會發現自身理論方面存在的不足，在參賽壓力和追求成績的驅動下，學生會通過課本學習、網上學習、團隊討論、請教老師等方式，積極主動的學習專業理論知識，實現由“要我學”到“我要學”的轉變。[2]學生在這個過程中親身參與，不斷進步，不斷突破，體驗到了學習的內容對于自己的發展、成長具有重要意義，才能進一步激發學習動力，提升學習興趣，提高了學習效率。同時，學科競賽基本上是在第一課堂之外進行的，一定程度上能夠解決部分學生下課后無所事事問題，幫助學生充實課余時間。[3]T大學校級大學生結構設計競賽至舉辦以來，吸引了相當數量的學生參賽，有效激發了廣大學生的學習興趣，促進了學生將所學知識與工程實踐相結合。

3.2營造良好氛圍，提升學習效率和綜合素質

當前，由于移動網絡的普及，大學生越來越習慣通過網絡進行交流，同學之間面對面的交流有所淡化，而合作創新、協調溝通、語言表達等學生畢業后走向職場的必備能力，卻更適合在面對面地實際交流中提升。通過學科競賽，可將學生凝聚到一起，參賽隊員能夠在面對面地集體討論、團隊合作中營造出良好的學習氛圍，不斷提升自己的綜合素質。[4]參賽隊伍之間通過良性競爭，也可以互相學習、取長補短，倒逼學習效率的提升，進而共同進步，共同提升。T大學通過校級大學生結構設計競賽，有效促進了各專業同學間的交流，學生的學習效率和綜合素質得到鍛煉與提升。

3.3增強專業自信，提升就業學生的競爭力

通過參加學科競賽，學生不但習得大量課本以外的知識，而且能夠將所學知識學以致用、融會貫通，實現理論知識與實踐應用完美融合，極大提高了學生的專業水平和個人能力，這些素質是招聘企業非常注重的。當下，很多企業進行招聘時往往非常關注學生是否參加過學科競賽，其中取得一定學科競賽成績的學生往往更加受到青睞，在求職面試中更有優勢，這也提升了學生參加學科競賽的熱情，進而促進了學風建設。從近年的就業情況來看，T大學在校級、省級大學生結構設計競賽中獲得一定名次的學生，就業機會較多，就業質量往往較高。

4學科競賽發展建議

4.1建立學科競賽團隊，打造品牌競賽

學生社團是學生在自愿的基礎上，由興趣相近的學生組成的不分年級、專業的學生活動團體，成員之間可以切磋交流、相互啟發、取長補短，形成良好的學習氛圍。學科競賽可以以學生社團為載體，形成更加專業化的學科競賽團隊，團隊由專業指導教師進行統一管理。在非比賽期間，對社團成員進行備賽培訓，形成專業教師總體指導、高年級引領低年級的常態化模式，不斷傳承優秀經驗，提升競賽水平。同時社團同學在備賽訓練過程中的積訓練極狀態，也可以影響到身邊未參加競賽的同學，調動起這些同學的參賽熱情，從而不斷擴大競賽影響力，吸引更多同學加入其中，打造出品牌競賽。

4.2發揮科研輻射作用，促進競賽發展

科研是高校的重要社會功能之一，一所高校的科研領域所涉及的方面往往包含各類科技競賽，充分發揮科研的輻射作用，為學生搭建平臺，讓學生了解、學習各類科技該競賽所涉及的最前沿理論、技術，不斷提升學生的自身平，以科研推動競賽發展。例如，邀請校內名師、行業專家為學生做講座，拓寬學生的視野和知識面；博士生、研究生帶領本科生進行周末沙龍交流，答疑解惑；倡導學生走進實驗室常態化，提升學生的動手實踐能力。通過營造良好的科研氛圍，養成學生良好的學習習慣，激發學生的求知學習熱情和科研創新熱情，使學生主動投入到各類科技競賽當中，以科研發展推動科技競賽。

參考文獻

[1]韋瑋.試析學科競賽在高校學風建設中的作用[J].寧波大學學報(教育科學版),2005.27(3):86-88.

[2]杜玉紅,趙地,李蘭.大學生科技競賽在促進學風建設中的作用[J].湖北科技學院學報,2015.35(12):88-90.

[3]褚新建.科技創新競賽對新建本科高校學風建設的引領作用——以鄭州工業應用技術學院為例[J].教育時空,2015.22:93-94.

[4]何曉煒.學科競賽對加強獨立學院學風建設的作用探討——以POCIB大賽為例.現代商貿工業,2018.5:159-160.

作者:劉蓬晨 費武斌 單位:西安理工大學